初中物理教案通用[15篇]

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初中物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教案1

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　�。�1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　�。�2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

　�。�3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設(shè)計

　　組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學(xué)具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學(xué)設(shè)計示例

　�。ㄒ唬┮�入課題

　　測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的`伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

　�。�2）彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

　�。�3）學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤

　　讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發(fā)的力：_______。

　　教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　�。ㄈ�）總結(jié)，擴展

　　可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發(fā)展

初中物理教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1、常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理。

　　2、常識性了解柴油機與汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點。

　　3、常識性了解四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　二、教學(xué)重點

　　內(nèi)燃機的基本構(gòu)造和工作原理。

　　三、教學(xué)難點

　　內(nèi)燃機的工作過程。

　　四、教學(xué)過程

　　課件展示氣體膨脹對活塞做功

　　內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機〉

　　最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。

　　1、汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機

　�。�1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的`同時，介紹各部分的功能）

　　沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

　�。�2）工作原理。

　�。ㄟ呥\轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

　　內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。

　　〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關(guān)閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

　　〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

　　〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。

　　〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

　　此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

　�。�3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。

　　2、柴油機：用柴油作燃料的內(nèi)燃機。柴油機與汽油機的區(qū)別：

　�、俨裼蜋C與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。

　�、诓裼蜋C與汽油機的不同點：構(gòu)造方面：些油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同

初中物理教案3

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

　　2．沒有統(tǒng)一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一．速度公式和公式變形

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．

　　二．路程和時間的`計算

　　1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：

　�。�1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個學(xué)生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性．

　　（2）列出物理量時應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．

　　（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究: 體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

初中物理教案4

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1. 知道什么是機械運動。

　　2. 知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。

　　3. 知道自然界中的機械運動類型。

　　二、過程與方法

　　通過實例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點：

　　參照物的選取與判斷問題。

　　教學(xué)難點：

　　運動相對性的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1. 參照物

　　觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

　　播放視頻：參照物

　　通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學(xué)生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的。

　�、僖怨�路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。

　�、谙鄬τ诎哆叺拇a頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。

　�、巯鄬τ陲w機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。

　　通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。

　�、俪丝妥�在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

　　②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

　　③看到張開的傘帶著運動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。

　　一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

　　播放動畫：相對運動與參照物

　　總結(jié)歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的'參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

　　2. 機械運動分類

　　物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。

　　3. 布置實踐活動

　　通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機械運動的錄像片，記錄有關(guān)機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。

　　學(xué)生課外收集有關(guān)機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。

　　三、小結(jié)

　�、倜枋鑫矬w的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

　�、谶\動和靜止都是相對于參照物而言的。

　�、垡粋�物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

　　四、板書設(shè)計

　　第一節(jié) 運動與靜止

　　一、 參照物

　　在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　二、機械運動

　　一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

　　三、運動的分類

　　直線運動：經(jīng)過的路線是直線的運動。

　　曲線運動：經(jīng)過的路線是曲線的運動。

初中物理教案5

　　教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合八年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、知道質(zhì)量的概念及其單位。

　　2、通過實驗掌握天平的使用方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過實驗和觀察，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學(xué)生認識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)的重點和難點

　　依據(jù)《新課標》的要求和教材實際：

　　本節(jié)課的重點是托盤天平的使用。

　　本節(jié)課的難點是理解質(zhì)量的含義。

　　教學(xué)方法

　　1、教法

　�。�1）活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　�。�2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學(xué)生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

　�。�3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學(xué)生準確的掌握物理科學(xué)知識。

　　（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、學(xué)法：

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實驗法等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　設(shè)置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設(shè)置情景，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

　　第二環(huán)節(jié):演示實驗

　　首先用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看，認識托盤天平以及學(xué)習(xí)天平的使用方法。

　　看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質(zhì)量。

　　第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　學(xué)生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學(xué)生分別用天平測出它們的質(zhì)量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。

　　新課探究環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：由生活例子引入，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。

　　練習(xí)3-5個小題，列舉生活中的'實際現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)量的知識分析和解決生活問題。

　　并且設(shè)置實驗探究的題目，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學(xué)方法。

　　這個環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于：傳授學(xué)生知識，并使學(xué)生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學(xué)以致用。

　　第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　小結(jié)內(nèi)容：

　　1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。

　　2、質(zhì)量的單位：m

　　3、天平的使用方法。

　　第六環(huán)節(jié)：學(xué)后反思。

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)感受，和大家分享自己所學(xué)到的知識。

　　第七環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

初中物理教案6

　　【 教學(xué)目標 】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【 教學(xué)重點 】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【 教學(xué)難點 】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【 教學(xué)準備 】

　　教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

　　【 教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入：

　　1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　�。ù藭r大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　�。ㄒ唬╇姽β�

　　1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

　　（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P＝UI。

　　3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進率

　　4．解決導(dǎo)入本課時的'問題：

　　告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

　　談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準備。

　　6．投影：

　　例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

　　（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

　　7．結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？

　　9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　�。ǘ�）實驗探究：額定功率

　　1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2．猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變�。�時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3．制定計劃、設(shè)計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

　　4．展示教師的實驗思路：

　　（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）

　　5．進行實驗，收集證據(jù)

　�。☉�(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

　　投影出示實驗表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（ v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（ A）

　　小燈泡的功率（ w）

　　發(fā)光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6．投影：

　　額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P 實 ）

　　U 實 與 U 額 的關(guān)系

　　P 實 與 P 額 的關(guān)系

　　U 實 ＝ U 額

　　U 實 ＜ U 額

　　U 實 ＞ U 額

　　P 實 ＝ P 額

　　P 實 ＜ P 額

　　P 實 ＞ P 額

　　（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

　　電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機

　　4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

　　項　目

　　額定電壓 /V

　　額定功率 /W

　　壽命 /h

　　單價 / 元

　　當(dāng)?shù)仉娰M / 元

　　白熾燈

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　電子節(jié)能燈

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

　　（五）下課：結(jié)束語 （可略，依據(jù)實際情況）

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

初中物理教案7

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的'。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案8

　　教學(xué)目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．

　　環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的`影響．可以組織學(xué)生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．

　　信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設(shè)計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

初中物理教案9

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫出杠桿的示意圖。

　�。�2）從生活用具中識別杠桿。

　�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。

　�。�2）通過操作杠桿，體會杠桿的作用。

　　（3）經(jīng)過探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。

　�。�2）樂于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識

　�。�3）通過探究培養(yǎng)合作精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：

　　（1）杠桿的概念，杠桿的五要素。

　�。�2）杠桿的平衡條件。

　　難點：

　�。�1）畫杠桿的示意圖。

　�。�2）杠桿平衡條件的探究。

　　三、教學(xué)方法

　　實驗探究分組討論觀察法

　　四、滲透法制教育

　　《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的.計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　五、教學(xué)用具

　　杠桿、鉤碼、鐵架臺等

　　六、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：

　　故事：夏華有一天去買西瓜，秤的時候有10斤，在回家的路上總感覺不對勁——沒有那么重，在其他的攤位上一秤，結(jié)果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！

　　提問：如果是你，你會怎么辦？

　　滲透法制教育：根據(jù)《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學(xué)習(xí)的杠桿。

　　圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等

　　講授新課：

　　1、杠桿

　�。�1）定義

　　圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。

　　學(xué)生觀察圖片后討論回答問題：使用的這些器物都有什么共同特點？學(xué)生回答教師補充不足并歸納：

　�、俣加幸欢ǖ挠捕取�—硬棒。

　�、谟修D(zhuǎn)軸——固定點。

　�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點轉(zhuǎn)動——能繞固定點轉(zhuǎn)動。

　　歸納：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　請學(xué)生例舉生活中杠桿的實例——圖片展示

　　扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。

　　提問：杠桿有哪些要素呢？

　�。�2）杠桿的幾個概念——圖片展示

　�、僦�點（Ｏ）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。

　　②動力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　　④動力臂（L1）：從支點到動力作用線的距離。

　　⑤阻力臂（L2）：從支點到阻力作用線的距離。

　　例題1：在下圖中畫出動力臂，阻力臂。

　　強調(diào)：力臂是支點到垂足的距離，不是支點到作用點的距離；力臂。力的作用線用虛線表示，力臂長度用大括號標記，垂直的應(yīng)有垂足。

　　當(dāng)杠桿在動力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿達到平衡了。那么動力、阻力、動力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會平衡呢？

　　2、杠桿的平衡條件——圖片展示

　　設(shè)計實驗：儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等

　　注意事項：

　�。�1）實驗前和讀數(shù)時要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。

　�。�2）實驗過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　進行實驗：

　�。�1）調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。

　　（2）在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。

　　（3）改變鉤碼數(shù)量或位置重復(fù)（1）（2）步驟并記錄。

　　數(shù)據(jù)表格：

　　次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

　　1

　　2

　　3

　　數(shù)據(jù)處理：進行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)杠桿平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

　　根據(jù)杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個物理量，就可以計算出第四個物理量。

　　例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點轉(zhuǎn)動；ＯＡ長0.3m，OB長0.2m，Ａ點處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點處施加一豎直向上的力Ｆ多大時杠桿平衡？

　　解：設(shè)OB為L1，OA為L2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N

　　則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：

　　F= G·L2// L1

　　帶入數(shù)據(jù)得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

　　例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。

　　解析：根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L

　　F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

　　如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

　　最省力。

　　3、生和中的杠桿——圖片展示

　�。�1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費距離

　�。�2）費力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費力省距離。

　�。�3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費力但可以改變力的方向。

　　思考：什么時候選省力杠桿？什么時候選費力杠桿？

　　阻力小時選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時選省力杠桿，省力杠桿省力。

　　鞏固復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)本節(jié)知識，完成p80動手動腦學(xué)物理。

　　七、板書設(shè)計

　　定義：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2

　　省力杠桿

　　生活中的杠桿等臂杠桿

　　費力杠桿

　　八、課后反思

初中物理教案10

　　初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的.信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ�你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案11

　　教學(xué)目標

　�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運動關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。

　�。�2）知道伽利略以實驗事實為基礎(chǔ)，將實驗和邏輯推理結(jié)合的理想實驗方法。

　�。�3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

　�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點

　　1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關(guān)系的不同的研究方法。

　　2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎(chǔ)的研究方法。

　　3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。

　　教學(xué)難點

　　1、對理想實驗方法的認識。

　　2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　　教案過程

　　（一）情景引入

　　情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養(yǎng)。

　　師：請仔細觀察冰壺的運動情景。

　　問題1 如果我們把冰壺看作一個質(zhì)點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？

　　問題2 冰壺的運動與它受力情況有關(guān)系嗎？

　　問題3 通過對冰壺的運動分析，關(guān)于運動和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？

　　問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？

　　問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？

　　學(xué)生討論，教師借機導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？

　　導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律

　　師：初中時同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的'內(nèi)容并思考回答問題。

　　問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。

　　問題2 定律得出的實驗基礎(chǔ)是什么呢？

　　實驗1 回顧初中的探究實驗及結(jié)論

　　實驗結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長

　　實驗2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)代實驗手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）

　　把滑塊放在一個氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個導(dǎo)軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運動很接近勻速直線運動。

　　利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態(tài)不變，做勻速直線運動。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運動和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。

　　實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）

　�。�1）讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)�滾上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。

　　（2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙�到原來的高度�?/p>

　�。�3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。

　�。�4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。

　　（5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。

　　【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。

　　【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

　　再次分析冰壺的運動，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。

　　師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識，提出了牛頓第一定律：

　　【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。

　　【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】

　�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。

　�。�2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。

　　【說明】

　　（1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。

　�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零

　　3、慣性（實驗）

　　【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）

　　A．手的后方。 B．手的前方。

　　C．落在手中。 D．無法確定。

　　生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。

　　【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）

　　師：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，木塊為什么不倒？

　　生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。

　　【演示實驗7】 剎車時的慣性現(xiàn)象

　　（1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。

　　這個實驗再現(xiàn)了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。

　　（2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？

　　模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。

　　（四）、作業(yè)布置 略

初中物理教案12

　　二力平衡物理教案：

　　教學(xué)目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的`得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　二力平衡教學(xué)反思：

　　二力平衡是初中物理教學(xué)的一個重點，同時也是一個教學(xué)難點，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

初中物理教案13

　　教學(xué)重點和難點：

　　1．連通器的特點和應(yīng)用是本節(jié)課的重點．

　　2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點．

　　課前準備：

　　1．學(xué)生課前準備：有條件的可自帶一茶壺

　　2．教學(xué)器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)課題

　　連通器

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點．

　　( 2 )了解連通器的原理．

　　( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實例，了解船閘的作用和工作原理．

　　2．過程和方法

　　( 1 )讓學(xué)生進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法．

　　( 2 )鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力．

　　( 3 )讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力．

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　( 1 )在探究連通器原理的'過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．

　　( 2 )通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去為人類服務(wù)的意識．

　　( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．

　　教學(xué)重點

　　連通器的特點和應(yīng)用

　　教學(xué)難點

　　用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法

　　儀器材料

　　兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表

　　教學(xué)方法

　　講授、探索試驗、討論相結(jié)合

　　板書設(shè)計

　　連通器

　　什么是連通器？

　　上部開口、底部連通的容器叫連通器．

　　連通器的特點

　　如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平．

　　分析：設(shè)想U形管最底部有一個液片

　　液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等

　　----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平

　　連通器的應(yīng)用

　　茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘

　　教學(xué)過程

　　教師活動設(shè)計

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　從學(xué)生熟悉的物品引入課題，使學(xué)生感到很親切，引起學(xué)生興趣和熱情

　　引入：

　　師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　學(xué)生回答

　　教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．

　　師：生活中還有那些容器是連通器？

　　學(xué)生回答

　　師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點

　　生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．

　　它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．

　　師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時，各容器中的液面會不會平？

　　學(xué)生猜想

　　教師演示實驗

　　師：為什么各容器的液面是相平的？

　　學(xué)生提出自己的理由

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因

　　設(shè)想U形管最底部有一個液片

　　因為液體靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左

　　又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得

　　液片兩側(cè)所受壓強相同．有 p= ρ gh 可得，當(dāng) ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．

　　師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？

　　教師演示實驗

　　生：液體密度小的那個容器液面高．

　　師：為什么？用剛才的方法分析．

　　師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？

　　教師進行演示實驗

　　生：這時液面不相平．

　　師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．

　　讓學(xué)生敘述工作原理，教師補充．

　　師：連通器還有一個重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？

　　放船閘的錄像帶，增加感性認識

　　學(xué)生敘述，教師補充

　　觀察、討論

　　學(xué)生觀察、討論

　　學(xué)生猜想

　　觀察

　　討論、分析、推理

　　課后作業(yè)

　　教學(xué)反饋

　　本節(jié)課的設(shè)計始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．

　　本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

初中物理教案14

　　教學(xué)目標

　�。�1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實驗的推理過程。

　�。�3）理解力和物體運動的關(guān)系。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：牛頓第一運動定律、慣性。

　　難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運動的關(guān)系。

　　【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關(guān)系？

　　（二）新課講授

　　【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運動？為什么停下來？）

　　一、力和運動的關(guān)系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。

　�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）

　　力是維持物體運動的原因； 觀察和直覺。

　�。�2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？

　　沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。

　　【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示

　　其實，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關(guān)系。為了找出力和運動的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的實驗?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實驗

　�。�1）實驗過程

　　（實驗展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學(xué)研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。

　　【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？

　　【生】：經(jīng)過的路程會變長。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？

　　【生】：走的路程會更長。

　　【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙�個斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂�光滑的水平面一直運動下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運動不需要力。

　　【學(xué)生活動】：填表、練習(xí)

　　【過渡引導(dǎo)】

　　伽利略實驗的整個過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗?zāi)兀?/p>

　　（2）理想實驗

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實驗的概念。

　　理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學(xué)生活動】：練習(xí)

　　舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的.戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。

　　（3）實驗驗證

　　【演示實驗】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔。空氣再由導(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；�行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學(xué)實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結(jié)果接近理論值。）

　　【過渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實驗的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運動的關(guān)系做了進一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進一步的補充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實驗說明）

　　【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態(tài)？（強調(diào)水平方向不受力）

　�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）

　　【問題2】：改變物體運動狀態(tài)的原因是什么？

　　（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規(guī)律）

　　2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。

　　3、應(yīng)用慣性知識解決實際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。

　　（四）作業(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

初中物理教案15

　　教學(xué)目標：

　　1．知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。

　　3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

　　4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統(tǒng)性。

　　教學(xué)重點：

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　重力勢能的相對性、標矢性和系統(tǒng)性。

　　教學(xué)方法：

　　實驗觀察法、分析歸納法、講練法。

　　教學(xué)用具：

　　質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　�、俨シ乓暺粒捍驑稒C的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。

　�、趯W(xué)生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　總結(jié)：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。

　�、阡撉虮慌e高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。

　　提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？

　　學(xué)生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）

　　進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？

　　觀察實驗：重力勢能實驗。

　　學(xué)生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。

　　那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、重力的功：

　　先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識。通過老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導(dǎo)學(xué)案填空）

　　（1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

　�。�2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。

　　由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　2、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對重力做功的掌握情況。

　　某游客領(lǐng)著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是(　　)

　　A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　C．從A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．從A到B重力做功mgH

　　3、重力勢能：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導(dǎo)學(xué)案知識。

　�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　�。�2）大�。旱扔谒�所受重力與所處高度的乘積。

　�。�3）表達式：Ep＝mgh。

　　（4）單位：焦耳，與功的單位相同。

　�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的'(該平面常稱為零勢能面)。

　�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　重點講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況：

　　4、重力勢能的性質(zhì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：

　　1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。

　　3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　5、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對重力勢能的掌握情況。

　　下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 (　　)

　　A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定

　　B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大

　　C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了

　　D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：

一、重力做的功

　　1．特點：

　　只跟物體運動的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

　　2．表達式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。

　　二、重力勢能

　　1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

　　2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。

　　3．單位：焦耳。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況．

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成導(dǎo)學(xué)案“課后達標”作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　通過圖片、講解等方式，講述我國科學(xué)家，利用科學(xué)技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于奉獻的精神。

　　教學(xué)反思：

　　略

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