語(yǔ)文教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢�，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà)："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話(huà)還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難�？梢�(jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《秋天的懷念》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。
人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動(dòng)著人間最高尚、最美好的情感，一個(gè)“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的贊歌。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感和作者的情感想溝通。它是在學(xué)生具備了一定的'閱閱讀能力、理解能力的基礎(chǔ)上，提出的新要求。
(二)教材的特點(diǎn)
《秋天的懷念》這篇略讀課文是現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員史鐵生寫(xiě)的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。本課語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容豐富，感情真摯，無(wú)論是從能力還是情感上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一片優(yōu)秀課文。
選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
以上重點(diǎn)和難點(diǎn)要在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，加以突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，熟讀生詞。
2、能力目標(biāo)：(1)通過(guò)各種讀書(shū)方法，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
制定本篇課文的依據(jù)是：第一，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)高年級(jí)在課堂教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，小學(xué)語(yǔ)文教材教法以及學(xué)生自身的素質(zhì)，在教學(xué)中安排了好幾種學(xué)習(xí)方法，并圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以閱讀提示為引子，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀書(shū)、思考、討論達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這篇20xx年初一上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
五、課堂拓展
問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶(hù)根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
為大家整理了初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，特別準(zhǔn)備了這篇初一上冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案以供參考!
教材分析：
《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
道德、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)情分析：
在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
�、俳處熍錁�(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)
�、诶首x指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí):王、助、哨”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能理解內(nèi)容;初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別，會(huì)使用“一邊…一邊”說(shuō)話(huà)。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木?培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自主識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文,交流感受;體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.小朋友,你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎?我們來(lái)欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把學(xué)生帶入意境。
2.小朋友,你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?(根據(jù)回答,板書(shū)課題23王二小)
3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事! (王二小簡(jiǎn)介)
二、借圖識(shí)字,理解圖意
出示三幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察,邊看圖邊思索:每幅圖畫(huà)了什么內(nèi)容?按照誰(shuí)、在什么地方、干什么的句式,把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài),想象他們會(huì)想什么,要做什么?
1.課件范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片分段引出生字,并認(rèn)識(shí)生字。
圖1:王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨),認(rèn)識(shí)生字“助”,“哨”。(一邊…一邊…)
圖2:敵人在干什么?(大掃蕩,要王二小帶路),認(rèn)識(shí)生字“敵”,“蕩”。
通過(guò)圖片講解掃蕩的意思
圖3:王二小怎么做的?(裝著順從,把敵人引進(jìn)埋伏圈),認(rèn)識(shí)生字“順”。
假設(shè):結(jié)果怎么樣?(敵人殺害了王二小,被八路軍全部消滅),認(rèn)識(shí)生字“突”,“槍”,“殺害”,“英雄”,“沖”,“部”。
3.練習(xí)把字句和被字句互換。
4.出示生字、詞語(yǔ)卡片,讀準(zhǔn)生字、新詞,反復(fù)練習(xí)。
三、再讀課文 議一議:為什么王二小是小英雄呢?
四、隨堂鞏固,巧妙練習(xí)
1.鞏固生字讀音,采取開(kāi)火車(chē)的形式。
2.自由朗讀課文。 思考：為什么說(shuō)王二小是個(gè)小英雄?
五、作業(yè)
把王二小的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23王二小
邊放牛,邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固所學(xué)
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。(師生評(píng)價(jià)。)
二、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.先自學(xué)生字,然后同桌分析字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的.方法。
3.練習(xí)擴(kuò)詞,加深對(duì)字義的理解。
4.教師示范指導(dǎo):
(1)“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo),寫(xiě)時(shí)注意:三筆寫(xiě)成、點(diǎn)和橫不要連、捺是平捺,不要寫(xiě)斜。
(2)“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
6.優(yōu)秀作品展示,師生評(píng)議。
三、課后延伸,實(shí)踐拓展
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng);收集更多小英雄的故事,在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
�。场Ⅲw會(huì)孩子純潔善良的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？
二、整體感知
�。薄⒙�(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
�。�3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
�。�1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ)，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
�。ǎ┑膹埿←悾ǎ┑耐醣�
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū)：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的`特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：
�。ǎ┑模ǎǎ┑模ǎ�
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
�。�1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？
�。�2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。
�。�3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
�。�1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨�！保ǎ�
�。�2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)
（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
�。�2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的.呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊懀议_(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的.感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話(huà)，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法 師生互動(dòng)，（學(xué)生為主體）共同體驗(yàn)
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)：
寫(xiě)作目標(biāo)：
1． 想象要合情合理，富有創(chuàng)新
2． 發(fā)揮想象，把寫(xiě)的生動(dòng)而豐富
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備一段舒緩的音樂(lè)
學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)課文，或課外閱讀的想象，重點(diǎn)掌握文中的奇思妙想
教學(xué)過(guò)程：
1． 導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)第六單元的四篇課文，這些都充滿(mǎn)了作者的奇妙的想象。其實(shí)，不僅是課文中學(xué)過(guò)的這些，我們以前讀過(guò)的一些文學(xué)作品，比如《西游記》也充滿(mǎn)了大膽的想象。請(qǐng)同學(xué)們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是課外閱讀過(guò)的，說(shuō)說(shuō)它們奇在哪里，妙在哪里？
2． 導(dǎo)寫(xiě)：
1）學(xué)生自由發(fā)言，品析想象的精妙之處。
2）學(xué)習(xí)知識(shí)短文《想象》。
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合所讀作品及平時(shí)的生活實(shí)際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產(chǎn)生的？
——運(yùn)用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程就是想象。
——想象的產(chǎn)生：夸張、綜合、擬人化等等方法。
3． 引導(dǎo)
教師播放準(zhǔn)備好的音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛，用心地傾聽(tīng)，并把聽(tīng)到的音樂(lè)想象成一幅畫(huà)面。
寫(xiě)作
一、教學(xué)目標(biāo)
1、寫(xiě)作文是對(duì)生活的描述，生活是真實(shí)的作文才是真實(shí)的，才能寫(xiě)出真感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習(xí)慣，對(duì)生活中的一切細(xì)心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感情真切，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)
三、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備片斷
�。�1） “第二年的春天終于來(lái)了……”
（2） 《西湖詩(shī)情》
2、錄音機(jī)
學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這篇寫(xiě)得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的.童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們?cè)谀暧讜r(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？
二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)說(shuō)真話(huà)的同學(xué)給予肯定。
三、引入寫(xiě)作知識(shí)講解，寫(xiě)就是要說(shuō)真話(huà)，抒真情（板書(shū)）。
四、學(xué)生自讀寫(xiě)作知識(shí)，概括成兩點(diǎn)：
綜合實(shí)踐活動(dòng)1
[設(shè)計(jì)思路]
1。 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)，從而喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)。
2。 本次活動(dòng)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫(xiě)、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究習(xí)慣和互助合作精神。
[活動(dòng)主題]
主題： 我愛(ài)文學(xué)
相關(guān)話(huà)題：①向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品 ② XX作品給我?guī)?lái)的
[活動(dòng)形式]
小組、班級(jí)交流、評(píng)價(jià)
[活動(dòng)過(guò)程]
1。 材料準(zhǔn)備
利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，選擇文學(xué)書(shū)刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目�；蛘邚倪^(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受從規(guī)定的兩個(gè)話(huà)題中擇取你感受最深最有話(huà)說(shuō)的一個(gè)話(huà)題；再反復(fù)閱讀、揣摩該作品。最后寫(xiě)出發(fā)言提綱，或者較為詳細(xì)的講話(huà)稿。
2。 小組交流、評(píng)價(jià)
每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流。交流前師生商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)言是否符合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰。交流發(fā)言完畢，每組推出2—3名代表到班級(jí)交流。班級(jí)交流前，被推選出的代表要對(duì)發(fā)言稿進(jìn)行認(rèn)真的修改，組內(nèi)同學(xué)要積極幫助出謀劃策。
3。 班級(jí)交流、評(píng)價(jià)
�、僭诶蠋熤笇�(dǎo)下，成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人，規(guī)定交流次序，確定活動(dòng)評(píng)委。
�、诟餍〗M代表交流。
綜合實(shí)踐活動(dòng)（第五單元）
模擬科技新聞發(fā)布會(huì)
讀了本單元的課文后，你一定會(huì)更加關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)。如今正是信息時(shí)代、科技時(shí)代。信息、科技的核心是創(chuàng)新。為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果或自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
一、會(huì)前準(zhǔn)備
1．從各種科技類(lèi)書(shū)刊中查閱，或到相關(guān)的科研網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
2．有小發(fā)明或者有某種小制作的同學(xué)，可將有關(guān)的成果或設(shè)想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面介紹。
3．了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)，參閱報(bào)刊上的一句話(huà)新聞、標(biāo)題新聞。
4．利用班級(jí)黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)會(huì)標(biāo)，分工模擬會(huì)議主持人、專(zhuān)家、發(fā)布人、記者或其他聽(tīng)眾。
二、活動(dòng)過(guò)程
1．小組篩選
在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿。
2．發(fā)布新聞
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。
3．“專(zhuān)家”評(píng)價(jià)
請(qǐng)與會(huì)“專(zhuān)家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。
輔助活動(dòng)
1．利用廣播、電視、黑板報(bào)等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳周。
有感而發(fā)
教學(xué)目標(biāo)：圍繞自己日常生活說(shuō)出自己真正想說(shuō)的心里話(huà)
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)
2、語(yǔ)句通順，層次分明
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 明確目標(biāo)
1、 導(dǎo)入
大家都有這樣的體會(huì)，說(shuō)起自己身邊熟悉的人和事來(lái)，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會(huì)脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對(duì)于陌生的人和事，說(shuō)起來(lái)往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強(qiáng)為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達(dá)意，甚至“咬斷筆頭，開(kāi)不了頭”“剛開(kāi)了頭，言語(yǔ)不周”，這樣的必然內(nèi)容空洞蒼白，語(yǔ)言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。
怎么辦？作文的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨(dú)到的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，“我手寫(xiě)我口”，就好象老朋友在談心，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)親切…… 這，就是第一次“見(jiàn)面文” 的要求。
2、 目標(biāo)
說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)
明確：（1）說(shuō)心里話(huà)，恰當(dāng)選材
�。�2）文通字順，層次分明
二、 習(xí)作啟發(fā)
1、 巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作《繁星》的激情。
2、 趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫(xiě)出了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對(duì)表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？
（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書(shū)至：捎信回來(lái)
新：最近 絕：沒(méi)有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫(xiě)了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺(jué)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫(xiě)作背景）
明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱(chēng)是“詩(shī)史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門(mén)看�！�
�。�1） 第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。
�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析
這兩句十分形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的`怒呼。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩(shī)的開(kāi)端，本人在這里介紹了作者的寫(xiě)作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發(fā)揮，深入理解
�。�1）、把吏和婦人的對(duì)話(huà)用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
�。�3）最后一段的寫(xiě)作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng)，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開(kāi)端（1）致詞的由來(lái)
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話(huà)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn)，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。再者結(jié)尾部分通過(guò)本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�
五、小結(jié)
通過(guò)這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見(jiàn)面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
重、難點(diǎn)
1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)讀法生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書(shū)：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞叫作成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的.、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀課文。（小黑板出示初讀要求）
�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞。楚國(guó) 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞語(yǔ)你不理解？讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�？淇冢赫f(shuō)大話(huà)。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
濫：左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話(huà))文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話(huà)的呢?4.你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教后修改
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成同步練習(xí)題。
2、寫(xiě)出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱(chēng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。
2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。
3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。
2、在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.談話(huà)引入課題。
2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)
1.問(wèn)：
齊讀第一處作批，體會(huì)問(wèn)的精妙。
2.第二到五處作批：
抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫(xiě)法。
3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
4、師范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。
三、賞析旁批，體會(huì)情感
第二段：
1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的.險(xiǎn)？用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫(xiě)感受。
2.交流展示，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.教師小結(jié)。
第三段：
1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險(xiǎn)的詞句。
2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
第四段：
1.激情談話(huà)創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說(shuō)什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。
2.作者怎么寫(xiě)的？齊讀最后一段。
3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫(xiě)自己的感受、想法，交流。
四、總結(jié)升華
在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。� 華山的險(xiǎn)
華山天下險(xiǎn) 山崖險(xiǎn)
山路險(xiǎn) 贊嘆 熱愛(ài)
峰巒險(xiǎn)
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