語文教案
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫人物語言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1 自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的.表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2 相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
�。ǎ保┒嘟嵌纫x第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（３）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
�。ǎ矗├首x第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3 學(xué)習(xí)第８節(jié)
�。ǎ保┠x，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
�。ǎ玻┳x句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f法嗎？說說你的觀點(diǎn)。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：
3 交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
語文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《夏天的夜晚》是一篇語言文字優(yōu)美，想象豐富，擬人化、形象化，富于兒童情趣的寫景短文。文章從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，直觀的勾畫出二幅優(yōu)美的圖畫：1、天空像蔚藍(lán)的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飄蕩的小船，夏夜的天空是那么寧靜、神奇；2、大地?zé)狒[得如繽紛的舞臺(tái)，蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲跳舞，夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結(jié)合的畫卷里，讓人讀后有一種賞心悅目，陶醉其中的感覺。
二、學(xué)情分析
1．低年級(jí)兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用孩子最歡迎的玩�；顒�(dòng)、想象比賽、輕松跳一跳、用心聽一聽多種活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達(dá)不完整，語言表達(dá)方式單一、口語多是低年級(jí)兒童的常見現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多種語言表達(dá)引導(dǎo)，督促說話的準(zhǔn)確、完整，方式的多樣性。
3．低年級(jí)兒童在合作學(xué)習(xí)時(shí)有不參與合作、無所事事現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先明確分工，再有序合作。
三、設(shè)計(jì)理念
(個(gè)) (群) 準(zhǔn)確
傾聽 欣賞 讀 評(píng)
(個(gè)) (個(gè)) 細(xì)
說
四、教學(xué)目標(biāo)
在聽音樂中想象，在低沉畫面中表達(dá)，在體驗(yàn)中讀書，在揣摩中積累。
五、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受自然，美美地積累語言。
六、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的夜晚，并嘗試著運(yùn)用本課學(xué)到的語言表達(dá)方式，寫寫自己的見聞和感受。
七、教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程教師活動(dòng)教具使用學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入（1）孩子們，你們喜歡玩嗎？
今天這節(jié)課老師帶你們到一個(gè)神奇、美麗的地方去玩一玩，想去吧！讓我們一起走進(jìn)夏天的夜晚。課件展示課題聽音樂、律動(dòng)、感受想象
探
究（一）觀察夏夜的天空，自由表達(dá)(4)先聽一段音樂，你的身體也可以隨著優(yōu)美的音樂活動(dòng)活動(dòng)，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，在你隨音樂翩翩起舞的時(shí)候，你坐著彎彎的月亮船來到了藍(lán)藍(lán)的天上。在藍(lán)天上，你是怎樣的心情？那你能帶著你的感情用一句完整的話說一說你看見了什么？你想到了什么？（瞧，一顆閃亮的小星星想跟你說話�。┠阌X得夏夜的天空怎樣？聰明能干的你們用自己的語言描述了夏夜天空的美麗，那課文里的小作者又是怎樣說的，我們一邊聽一邊看。課件：（1）孩子坐在月亮船上，來到藍(lán)天上的動(dòng)畫。
�。�2）點(diǎn)擊星星說話欣賞夏夜天空，感受表達(dá)。
句式1：我的心情真高興！
我的心情是多么愉快！
句式2：我看見星星像眼睛一眨一眨的。
我看見月亮婆婆在給星娃娃講故事。
句式3：哇！夏夜的天空真迷人！
哇！好美的夜晚！
新
知（二）學(xué)習(xí)第一段
(3)
(5)
(5)
(1)1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎？那我們來讀一讀這一段文字，根據(jù)我們以前的讀書經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谧x時(shí)要注意哪些問題？張開你的小嘴，用你喜歡的方式，只要準(zhǔn)確，流利的讀，我就有可能成為天上那棵最耀眼的`星星！
2、熱愛學(xué)習(xí)的你們都讀得十分認(rèn)真，勇敢的你大膽站起來評(píng)一評(píng)：我認(rèn)為我讀得，那請(qǐng)你讀給其他小朋友聽一聽，你們支持她嗎？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)：我認(rèn)為你讀得，到底她讀得怎樣，我們來聽聽星星的意見（哇，你讀得真棒！
3、夏夜的天空可真美呀！你從哪些詞語體會(huì)到了夏夜天空的美，用你喜歡的符號(hào)在第一段里劃出來！這幾個(gè)詞語要讀得怎樣？先獨(dú)立完成，再由小組長(zhǎng)帶頭把你劃出的詞語說給小組內(nèi)的伙伴聽，如果意見不同，就討論討論，最后選一名代表匯報(bào)。比一比交流匯報(bào)，哪一組最團(tuán)結(jié)，完成得又快又好。（生答師板書。）
其他組同意他們組的意見嗎？（其他組還有不同意見嗎？）
4、讓我們一起隨著音樂的節(jié)奏，搖動(dòng)優(yōu)美的身姿，露出微笑的表情，美美地讀，一邊讀一邊想象。
點(diǎn)擊星星說的話
�。ㄕn件）
伴奏樂
自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利
自評(píng)、互評(píng)
合作學(xué)習(xí)
配樂讀
板書：讀
板書：評(píng)
板書：劃
板書：交流
探究新知（三）學(xué)習(xí)第二段
(2)
(8)
(2)
（說）夏夜的天空神秘、優(yōu)美，揭開那層神秘的面紗，讓我們一起跳下小船，走進(jìn)大地去湊個(gè)熱鬧吧。噓！用心傾聽，邊聽邊想，請(qǐng)把你起到的大膽的說一說。（2人）（看）青蛙叫得如此歡，蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子，到底他們?cè)诟墒裁矗覀儊硇蕾p一下。（一邊欣賞一邊聽讀）（2）（讀）讀一讀，一邊讀一邊用你喜歡的符號(hào)劃出你認(rèn)為好的詞語。
我認(rèn)為好的詞有：
它在哪個(gè)句子里，如果用你自己的詞語來說，你會(huì)說是的。（重點(diǎn)引導(dǎo)熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃）。假設(shè)要你讀這一句，你會(huì)用什么感情讀！那你試一試！
還有不同的嗎？直到這幾個(gè)詞說完就停。（如沒說，老師說，我認(rèn)為這個(gè)詞比較好，讀換）（如說到大地像舞臺(tái)，想象一下，大地還像）
齊讀好詞，邊讀邊記。
蛐蛐彈琴，青蛙唱歌，提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞熱情好客的你還會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物到舞會(huì)中來表演一個(gè)什么節(jié)目�。ò鍟裕┱n件：蛐蛐、青蛙叫聲（伴有朗讀句子的畫面）
課件：出示詞語
傾聽、表達(dá)
說句
演讀
想象
復(fù)習(xí)
板書：傾聽
據(jù)生回答師板書
板書
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段（2）學(xué)到這里，你覺得夏天的夜晚！
對(duì)比讀：夏天的夜晚真迷人！
夏天的夜晚迷人！
你發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪句更好！
課件
對(duì)比讀
小
結(jié)學(xué)到此時(shí)，已接近尾聲，今天這堂課，你快樂嗎？我們的班級(jí)和夏天的夜晚一樣美，涌現(xiàn)了那么多閃亮星和熱愛動(dòng)物的小朋友，只要你們努力學(xué)習(xí)，相信我們的大自然在你們的建設(shè)下會(huì)更美！
傾聽
語文教案 篇3
這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準(zhǔn)備。這堂課有很多地方值得我借鑒學(xué)習(xí)。
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)。
一走進(jìn)教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍(lán)湛湛的天空。學(xué)生一走進(jìn)教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學(xué)生雖未上課，但已入境。教學(xué)過程中，教師借助自己的語言、精美的'畫面，和學(xué)生一起貼花、數(shù)星星，學(xué)生完全沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)得活潑、愉快而扎實(shí)。
二、課件的使用。
現(xiàn)在，課件的使用非常廣泛，但有些時(shí)候教師是為用而用，不是為學(xué)生學(xué)而用。過多的使用反而削弱了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟。今天華老師的課件運(yùn)用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換，除了那幅星空?qǐng)D，主要出示，突出重點(diǎn)的詞語。但這些都能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
三、重視朗讀訓(xùn)練。
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、朗讀體現(xiàn)層次性。
每次讀都有明確的任務(wù)，而且逐步深入。學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，學(xué)生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說說你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺到鮮花的多？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多？進(jìn)一步體會(huì)。第四遍，你還感覺到鮮花怎么樣？透過文字表面的意思體會(huì)鮮花的美。體現(xiàn)了從理解性的讀—表達(dá)性的讀—感受性的讀這樣一個(gè)過程。
2、引導(dǎo)感悟的方法多樣。
在練習(xí)讀第一段之前，老師首先讓學(xué)生說“滿地”是什么意思，然后讓學(xué)生在黑板上貼圖，呈現(xiàn)滿地的形象，最后再說哪里還盛開著鮮花，喚取學(xué)生的多種體驗(yàn)，建立起相關(guān)形象。感悟真切了，朗讀也到位了。
有兩個(gè)商榷的地方：
1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時(shí)候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學(xué)生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。個(gè)人認(rèn)為“這里一朵，那里一朵”主要寫出了花的多。
2、教學(xué)生字所用時(shí)間太少了。我看到黑板上畫了兩個(gè)田字格，但后來因時(shí)間關(guān)系只教了一個(gè)，顯得有點(diǎn)倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時(shí)間，前面的環(huán)節(jié)是否可以緊湊些，再騰出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)。
語文教案 篇4
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容�！�
2．借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）
第四組
以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組
主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的'商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5．展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6．練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
A．聰明活潑
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B．忽然
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后
學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
E．主意
我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)�！�
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果想松樹種松果長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1．師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報(bào)一報(bào)。
2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3．本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
語文教案 篇5
最難忘的事
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
2、學(xué)會(huì)列提綱寫作文。
3、選好適當(dāng)?shù)淖魑念}材，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把事情寫具體。
4、學(xué)出真情實(shí)感，注意主次分明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體、寫清楚。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：難忘的事有關(guān)材料。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。
二、閱讀教材，明確習(xí)作要求。
1、認(rèn)真讀習(xí)作要求，思考：這次作文的重點(diǎn)在哪里？
2、學(xué)生討論交流后匯報(bào)：
�。�1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。
�。�2）、要求如下：教師板書
緊扣難忘，寫清情節(jié)。
寫人物要具體、生動(dòng)。
按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
寫出自己的真實(shí)感受。
題目自擬。
三、師生討論交流、研究寫法。
討論：怎樣寫才能符合要求？
學(xué)生匯報(bào)：要寫清楚故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要注意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫作。
五、習(xí)作后講評(píng)：
1、明確講評(píng)要求。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。
3、講評(píng)后，學(xué)生修改自己的文章。
4、謄抄作文。
5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動(dòng)人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔�，指�?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學(xué)過程：
萬花筒
1.我能寫：
�。�1）背誦形聲字歌訣：形聲字，好識(shí)記。音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著讀（字音），形旁幫著想（字義）。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。
�。�2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說說怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形，并說說與車和船有關(guān)的其他帶有這兩個(gè)部首的字。
�。�3）指導(dǎo)觀察，總結(jié)寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”；“舟”中間一橫也變“提”，右邊不出頭。復(fù)習(xí)兩個(gè)部首的筆順。的間架結(jié)構(gòu)：“撤”是左中右結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊。其余五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，分占左右半格，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)，根據(jù)總結(jié)的寫法互評(píng)。5）認(rèn)識(shí)、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。
2.我能填。
�。�1）成語是我國(guó)語言文字中的瑰寶，它一般是四字的，但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。
（2）很多成語背后都有精彩的故事，前兩條成語大家很熟悉了，誰來說說后兩條成語的'出處、作者及成語的意思？
�。◣熒涣鞑檎业馁Y料）
（3）你最喜歡哪條成語？為什么？
�。�(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)成語的理解）
�。�4）課外拓展：搜集積累三字、多字成語。（如：露馬腳、此地?zé)o銀三百兩……）
3.我會(huì)讀。
�。�1）出示例句，比較異同：
小明說：“我每天都堅(jiān)持讀書�！�
小明說，他每天都堅(jiān)持讀書。
比一比，兩個(gè)句子有什么相同之處和不同之處。
相同之處：講的是同一件事。不同之處：第一句直接引小明的話，第二句是轉(zhuǎn)述小明的話。所以，標(biāo)點(diǎn)改變，人稱改變。
�。�2）總結(jié)方法：
轉(zhuǎn)述他人的話時(shí)，注意改冒號(hào)、雙引號(hào)為逗號(hào)，人稱也要改變。
�。ò训谝蝗朔Q“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）
�。�3）出示教材例句，指名讀例句，練習(xí)改寫。
評(píng)一評(píng)：人稱標(biāo)點(diǎn)改寫是否合適。
（4）練習(xí)鞏固。
媽媽說：“你說得對(duì)，我就聽你的�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語，并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動(dòng)人民語言的精煉，寓意的深刻。
3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔�，指�?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學(xué)過程：
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。
2.讀一讀：指名讀歌詞，糾正讀音，注意停頓。自由練讀。
3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句？從中領(lǐng)悟到了什么道理？（幸�？鞓返纳钜縿趧�(dòng)來創(chuàng)造；刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后；拳不離手，曲不離口……）
4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學(xué)生觀看電影《劉三姐》）
大舞臺(tái)
1.（課件出示：漢族端午節(jié)賽龍舟、傣族潑水節(jié)場(chǎng)景）猜一猜，這是哪個(gè)民族的什么節(jié)日？我們的民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩，今天，我們就借大舞臺(tái)舉辦民族節(jié)日交流會(huì)，請(qǐng)各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節(jié)日。
2.討論：
我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：節(jié)日名稱、日期、民俗活動(dòng)、傳說趣聞、文學(xué)作品或詩詞對(duì)聯(lián)……）
3.學(xué)生獨(dú)自或分組上臺(tái)介紹搜集到的民族節(jié)日。
�。ㄈ纾簼h族的新年、清明、元宵等節(jié)日，白族的火把節(jié)，瑤族的女兒節(jié)……）其他同學(xué)可就感興趣的問題提問質(zhì)疑或作補(bǔ)充。
4.課外拓展：
墻報(bào)中開辟一個(gè)“民族節(jié)日大觀園”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報(bào)貼上去。評(píng)一評(píng)，可設(shè)立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎(jiǎng)項(xiàng)。
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過朗誦，整體感知。
詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的。現(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)
這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
三、 通過討論，具體分析。
詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）
�。ㄓ谜Z言表達(dá)你的看法。）
�。ㄒ唬� 典型環(huán)境
寫景。
寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說明）——還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。
長(zhǎng)亭——是什么地方？
分別的地方；“長(zhǎng)亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。
�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�(gè)清秋的`傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)相愛的人就要離別了。
你體會(huì)到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下。——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。
“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。
情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。
你體會(huì)到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！u(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝樱瑮盍酪馈�；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)隆?/p>
酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡畛罡睢薄�
你體會(huì)到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）
4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長(zhǎng)亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個(gè)字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？
�。ǘ� 典型細(xì)節(jié)
提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。
淚眼——有淚，但又沒有哭出來？
竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？
傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。
總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。
誰朗誦？要求：效果要好。
�。ㄈ� 齊讀。
我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒有？（感動(dòng)了）
一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
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