語文教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。
3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。
2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。
3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。
教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我國(guó)的詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派 ，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。
2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
�、傩撼臭[的聲音。
�、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
�、鼙妫赫f明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達(dá)。
(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
(5)指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2．課文研討。
(1)對(duì)一些重要詞語及句子的理解。
�、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩意?
明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。
4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
探究學(xué)習(xí)：
詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！弊≡诒娙司幼〉牡胤�，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏�！蔽业� 心靈思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社 會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的.。
5．課堂訓(xùn)練。
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6．課堂小結(jié)。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng)，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1．解題。
《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。
(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非�？鄲炓钟�，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī) 之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時(shí)
一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1．解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。
2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。
‘3．質(zhì)疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì)兒。
向：副詞，漸漸。
安：疑問代詞，怎么。
嗚呼：感嘆詞，哎。
(2)實(shí)詞(活用)。
向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。
風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。
4．全詩段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長(zhǎng)夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5．思想內(nèi)容。
描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。
6．賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng)，寫自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。
第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音�！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢(shì)，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強(qiáng)之處。
7．藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8．歸納總結(jié)。
全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點(diǎn)睛，水到渠成。
第三課時(shí)
鑒賞：白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣
2.明內(nèi)容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”，說說送別的環(huán)境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀
1.自由讀，將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。
明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。
2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
雪是潔白的，朋友情是純真的；雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁？
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”，表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓�！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。
5.聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說些什么、想些什么？
四、品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷�？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。
五、自讀己亥雜詩》
1．賞析。
此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小結(jié)。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對(duì)作品的理解。
六、布置作業(yè)：背誦這兩首詩。
語文教案 篇2
一、激趣導(dǎo)入
(課件出示兩張?bào)暗膱D片)
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小東西嗎?它們叫什么? 生：蟋蟀。
師：對(duì)，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)
師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因?yàn)樗艹瑁且驗(yàn)樗淖≌�，今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。
板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么也叫住宅呢?這是因?yàn)檫@篇課文的最大特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意這個(gè)問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)
(1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。
(2)、聯(lián)系上下文解釋重點(diǎn)詞語。
(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
3、認(rèn)讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。
4、聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他說哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“隨遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
1、師：下面我們一起來解決第一個(gè)問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢? (板書：住宅特點(diǎn))
大家一起看大屏幕，同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點(diǎn)。 學(xué)生讀課文匯報(bào)：(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書)
師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
指名讀相關(guān)課文。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)
(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)
4、重點(diǎn)句子理解。
師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句。
(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?
(那是因?yàn)轶暗恼麄�(gè)身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。
師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)
(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)
(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點(diǎn)句子理解。
師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句
(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了�！弊髡邽槭裁催@么說呢?
(那是因?yàn)轶暗恼麄�(gè)身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。
師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
師：蟋蟀住宅的`特點(diǎn)我們就學(xué)習(xí)到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)
現(xiàn)在我們就來解決第二個(gè)問題(課件出示)，請(qǐng)同學(xué)們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后，師生歸納。)
師：首先想一想：蟋蟀是在什么時(shí)間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時(shí)間)
生：“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。
師：對(duì)，這就是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。(課件出示)
師：同學(xué)們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，我們從動(dòng)作中體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動(dòng)作)
學(xué)生歸納后匯報(bào)。
師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?
生：整修。
師：對(duì)，整修。(板書：整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納：長(zhǎng)時(shí)間，加深加固(課件出示)
師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到蟋蟀的住宅是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?
生回答：(勤勞，持之以恒，認(rèn)真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書：勤勞、持之以恒)
師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動(dòng)作，以及它整修住宅的過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
蟋蟀的住宅
住宅特點(diǎn)：選址 外部 內(nèi)部
建造過程：時(shí)間 建造 整修
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、輕松、幽默地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)幽默的意識(shí)。
3、在誦讀中感悟，明白做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)讀準(zhǔn)“匹”的字音，能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、四幅有錯(cuò)誤的圖片。
2、生字卡片、詞語卡片
第一課時(shí)
一、講故事導(dǎo)入新課
今天，老師還要向大家介紹一位小畫家，他的名字叫丁丁。年齡和我們小朋友差不多大，他有十分廣泛的興趣愛好，可最喜歡的還是畫畫，于是就參加了興趣小組學(xué)畫畫。他沒學(xué)了幾天就對(duì)其他小朋友夸口說：我能用彩色鉛筆畫任何東西。小朋友不信，于是丁丁就拿起紙和畫筆，畫了起來。你們想看看他畫的畫嗎？
1、出示四幅畫片，學(xué)生觀察。
�。幔π穊，鴨子C，小兔d，大馬
老師看到小朋友都笑了，肯定其中有原因，你能用一句話來說說你笑的原因嗎？你們說得真好，下面我們就來讀一首根據(jù)這個(gè)故事而改編的兒歌，請(qǐng)小朋友讀完之后，能認(rèn)會(huì)里邊的3個(gè)生字，還要說一說丁丁是個(gè)怎樣的孩子。
二、讀文識(shí)字
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀這課文。誰想自己讀一讀課文？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)問題，讀后幫助糾正。（指名讀課文，在學(xué)生糾正讀音的過程中，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)“匹”讀第三聲，“尾巴”的'“巴”，“嘴巴”的“巴”，“耳朵”的“朵”，都要讀輕聲。）
2、指導(dǎo)朗讀
�。�1）這首兒歌一共有幾句呢？（指名回答）
�。�2）誰能讀好第三句？（出示幻燈片：畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子尖嘴巴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴。）（指名讀）
�。�3）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話里的四個(gè)句子句式相同，在朗讀的時(shí)候
要讀出層次的變化，想聽老師讀讀嗎？（從這句話里我們不難發(fā)現(xiàn)，“螃蟹、鴨子、小兔”都論“只”，而“大馬”呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)“匹”）
3、開火車輪讀生字“匹”。（鞏固字音）
4、怎么記住這個(gè)字呢？能給這個(gè)字組詞嗎？（一匹、布匹）
5、我們?cè)賮碜x一個(gè)字。（出示“他”的生字卡片并開火車輪讀。）
6、在文中“他”指的是誰呢？（丁�。�
7、丁丁是一個(gè)小男孩，所以“他”一般代表男的。
誰能說說丁丁是一個(gè)怎樣的孩子嗎？
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們還要會(huì)寫3個(gè)字。（出示字卡）
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個(gè)字應(yīng)該注意什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字：“他”要寫得左窄右寬，“會(huì)”的上半部分寫得要舒展，“尾”的最后一筆也要寫得舒展，并且結(jié)構(gòu)要緊湊。）
4、師范寫“尾”，學(xué)生仿寫。（寫兩遍）
5、學(xué)生自己練習(xí)寫“他、會(huì)”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（寫兩遍）
二、指導(dǎo)背誦
這首兒歌還能唱呢！（放錄音帶《粗心的小畫家》），我們跟著磁帶一起唱吧！能試著把這首兒歌背下來嗎？（學(xué)生練習(xí)背誦）
二、布置作業(yè)
我想對(duì)粗心的小畫家說
我想改錯(cuò)。（給丁丁的作品改錯(cuò)，可以在教材的插圖中進(jìn)行。）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光。”
2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的`筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過病嗎？生的什么�。�
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二 感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?/p>
過渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！� 指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞） （做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過、不高興）
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
�。�1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）�！尘耙魳穾熆谑龅诹�(jié)。
�。�1）出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩
�。�2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三 朗讀全文，練習(xí)說話
練習(xí)想象說話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰說得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四 鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語。（媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
語文教案 篇5
應(yīng)該說，快樂園的孩子們已經(jīng)讀了很多書了。和剛開學(xué)相比，孩子們已經(jīng)知道或者意識(shí)到閑暇時(shí)間是自己最佳的閱讀時(shí)間。我看在眼里，心里也暗暗為孩子們感到高興。但是仔細(xì)觀察孩子們的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀還停留在淺嘗輒止和浮光掠影，我要用什么辦法來讓他們的眼光看得更遠(yuǎn)、思緒走得更深呢？
偶然間，聽到了一節(jié)課：
我爸爸（繪本閱讀）
教學(xué)目標(biāo)：讀懂圖意，說出圖畫背后的文字，理解圖文背后包含的濃濃的父子情義；學(xué)會(huì)用一句話（一段話）描述自己的爸爸。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們知道3月8日是什么節(jié)日？我們會(huì)在這一天祝愿誰？我們還會(huì)唱《世上只有媽媽好》還會(huì)吟誦“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。今天我們不了媽媽，聊聊我們的爸爸。
2、英國(guó)有位著名的畫家叫做安東尼.布朗，他為我們創(chuàng)作了一本圖畫。（出示《我爸爸》）
二、走進(jìn)圖書，讀圖說文
�。ㄒ唬┌职值挠∠�
1、打開書的第一頁，大家看看，我爸爸怎么樣？說說你對(duì)“我爸爸”的印象。
2、我爸爸長(zhǎng)得漂亮嗎？
大家都這樣看我爸爸，但是在我的眼睛里，（出示：這就是我爸爸，他真的很酷！）他什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕！
3、知道我爸爸和誰比賽嗎？是世界冠軍劉易斯。你看，我爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)把他甩在后面，留下的汗都變成了云彩！
4、說說我爸爸怎么樣？板書：勇敢
能說說勇敢表現(xiàn)在什么地方？根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書：跑、跳、走……
（二）爸爸的句子
1、出示第一幅圖：爸爸不見了，他上哪兒去了？爸爸變了，爸爸怎么會(huì)變成馬呢？看他桌子上的食物、*子，這都說明爸爸什么了？
老師為你們準(zhǔn)備了三幅圖，用上剛才的句式說一說其中一幅圖。
2、圖看到這里，說說我爸爸怎樣？（強(qiáng)壯、快樂、靈活）
3、猜一猜，書上還會(huì)畫我的爸爸怎樣？讓我們帶著自己獨(dú)特的想法繼續(xù)往下看。（繼續(xù)看圖，師講述。）
4、爸爸做了什么傻事？5、書看到這里，說說我爸爸怎么樣？（板書：聰明、幽默）
�。ㄈ┑谌M圖片
1、帶著對(duì)爸爸酷的認(rèn)同，帶著對(duì)爸爸的崇拜，接著看。這幅圖象告訴我們什么呢？猜一猜，下面繪畫什么？
2、爸爸在干什么？這是誰的動(dòng)作？男生站起來，一起做爸爸的動(dòng)作。
3、爸爸是怎樣做鬼臉的？大家也來做一做。誰還能做個(gè)和我爸爸不一樣的？
4、我爸爸怎么樣？想送給我爸爸一句話嗎？
三、重點(diǎn)講解，感受父愛
1、書快看完了，我們從頭到尾回味一下，哪幅圖給我們的印象最深？
2、拿我們仔細(xì)來回味一下大野狼的哪幅圖。
仔細(xì)瞧瞧這幅圖里還藏了誰？（《小紅帽》《三個(gè)小豬和大灰狼》）再仔細(xì)看看大野狼的尾巴怎樣？
3、出示我爸爸唱歌的圖片，知道站在我爸爸后面的兩位是誰嗎？是世界著名的男高音歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈，我爸爸來了以后，他們?cè)俪雒�，也只能站在我后面，看看，他們什么表情？猜一猜，他們可能在唱什么歌�?/p>
4、將圖上的兩句話合并成一句話。（重點(diǎn)在標(biāo)點(diǎn)和“也”）
5、再回頭看看第一幅圖，你覺得我爸爸怎么樣？
你相對(duì)爸爸說什么？出示最后一幅圖，板書：愛
四、深入體會(huì)，表達(dá)父愛
同學(xué)們，爸爸真的.敢走鋼絲嗎？能跑得過劉易斯？作者為什么要這樣畫呢？
�。ㄒ魳罚┰瓉硭械臅伎梢苑催^來讀，原來爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞是跳給我看的，爸爸的鬼臉是為了讓我覺得快樂，爸爸的快樂是為了讓我們更快樂。爸爸所做的一切是為了我。我愛爸爸，爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我！
五、拓展延伸，自主作業(yè)：
1、用簡(jiǎn)筆畫，為自己的爸爸畫一張畫。在旁邊為爸爸寫上一句話。
�。ㄓ亚樘嵝眩河蒙稀啊瘛粯�；……像……一樣，也像……一樣”就更好了。）
2、還可以向黑板上一樣，畫一個(gè)絡(luò)圖。
3、同學(xué)們回到家，可以把你畫的畫給爸爸看看，一直靜靜地依偎在爸爸的懷抱里，告訴他：“爸爸，我愛你。”
聽課以后的感受：很好的語言材料；有效的閱讀方法。我決定在快樂園也讓孩子們感受這種方法，同時(shí)也對(duì)孩子們進(jìn)行愛爸爸的熏染和教育。
首先，我要重新定位我的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：句式訓(xùn)練“……也……”“像……也像……”；能力目標(biāo)：在繪本《我爸爸》的閱讀教學(xué)中，滲透“猜想——驗(yàn)證——反思”的閱讀方法；情感目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、思考“我爸爸”的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解、感悟爸爸對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)爸爸的愛和感激，強(qiáng)化父子（女）情誼。
懷著對(duì)這節(jié)課的期待，我把孩子們帶到了多媒體教室�？粗⒆觽兊男缕�、興奮，我的心里暗暗得意。所有的一切都在我的預(yù)料之中。但是，意外發(fā)生了：
……
我：同學(xué)們，爸爸真的敢走鋼絲嗎？能跑得過劉易斯？作者為什么要這樣畫呢？
�。ㄒ魳罚┰瓉硭械臅伎梢苑催^來讀，原來爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞是跳給我看的，爸爸的鬼臉是為了讓我覺得快樂，爸爸的快樂是為了讓我們更快樂。爸爸所做的一切是為了我。我愛爸爸，爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我！
孩子們，你還能記得爸爸為我做了些什么嗎？
生1：有一天深夜，我發(fā)燒了。爸爸騎摩托車把我送到了醫(yī)院。
我：夜是那么深，天氣是那么冷，爸爸義無反顧送你去醫(yī)院，他一定還在醫(yī)院陪你到病好了，真了不起！說說你想和爸爸說的話。
生1：爸爸，我愛你！
我：回去大聲告訴爸爸。
生2：爸爸為了供我上學(xué)，到廣東打工去了。一年才能回來一次。
我：他不想家？不想媽媽和你嗎？
生2：想啊！他還經(jīng)常打電話回來呢！
我：原來爸爸為了你生活得更幸福，自己把這份對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念深深埋藏在心底，真?zhèn)ゴ�！你�?yīng)該高聲說——
生2：我愛你，爸爸！
……
就在我將孩子們帶進(jìn)了一個(gè)回味父愛的氣氛中的時(shí)候，我自己的兒子卻顯得很冷淡：他的腦袋背著我的目光，趴在桌子上。我不想因?yàn)樗茐牧苏n堂氣氛，下課以后，孩子們排好隊(duì)回教室，我叫住了他。他說：“我想不到爸爸的愛�！蔽抑郎鷼鉀]有任何價(jià)值，只能嘆口氣，扶了扶他的頭，示意他走了。
說我不愛自己的兒子，打死我也不承認(rèn)！
但是為什么孩子這樣說？是他不懂事，還是我沒有讓孩子覺得爸爸深愛著他？抑或兩者兼而有之？
孩子還小，不能理解父親所做的事情背后一顆怦怦直跳的心，可以原諒，可能隨著他年齡的增長(zhǎng)，歲數(shù)大了，心就會(huì)細(xì)一些，但是還要等多久？就像時(shí)下時(shí)髦的一句詰問：“永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？”
我應(yīng)該怎樣縮短孩子從不理解到理解的距離？
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。
2、了解用對(duì)比法說明事物的好處。
3、積累格言警句，理解、體會(huì)“讀書千遍”的好處。
4、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
5、通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理地展開想象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。
2、創(chuàng)意想象，設(shè)計(jì)有情節(jié)變化的故事框架。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詞語超市
1、出示第一組詞語，讀一讀。
2、快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3、出示第二組詞語，讀一讀。
4、寫一寫。
同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。
5、你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1、《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們領(lǐng)悟到：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣說明這個(gè)深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅(jiān)志不堅(jiān)……
2、是對(duì)比使故事更有說服力。
3、齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。
4、選材練習(xí)。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理？說說你的看法。
�、僬n堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評(píng)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。
引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的.優(yōu)勢(shì)。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，對(duì)后一材料進(jìn)行充實(shí)。
三、格言警句
1、同學(xué)們覺得學(xué)文言文、古詩詞難不難？
2、你說難。難在哪兒？
3、你說不難。說說你是怎么學(xué)的。
4、好，我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5、讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書上這句格言。
6、請(qǐng)學(xué)生串講句意。提問單字意義。（相機(jī)指點(diǎn)。）
7、嘗試背誦。
教案《語文A版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園八》教案》，來自網(wǎng)！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們將聽到一個(gè)精彩的故事。
二、自讀，初步思考學(xué)法
1、自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個(gè)故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內(nèi)容？
文言原文，注釋，大意，閱讀提示。
3、摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
�、倩仡櫳瞎�(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。
②根據(jù)學(xué)生的提議，制訂學(xué)習(xí)方案。
預(yù)設(shè)：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現(xiàn)，了解大意
疑難字詞，注釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收獲感悟
不要以教師為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。
三、理解故事，感悟寓意
1、采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。
2、把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。
3、匯報(bào)初學(xué)情況。
�、僦该x。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。
�、邶R讀。
�、圩衷~質(zhì)疑交流。
3、小組長(zhǎng)開啟問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟悉課文。同時(shí)也為感悟做鋪墊。
4、交流問題袋中的問題。
�、傧s危矣，因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病�，下同）�?/p>
螳螂危矣，因?yàn)椤恢S雀在其傍也；
黃雀危矣，因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病?/p>
�、谒鼈儾恢@些危險(xiǎn)，只知道什么呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
5、致命錯(cuò)誤��！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
6、你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來。
聯(lián)系實(shí)際說。
7、齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展
1、寥寥幾十個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個(gè)故事是誰帶給我們的呢？
你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
2、這則短文寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在后
只知……不知……
目光短淺，只知道算計(jì)別人，不知自己也在危險(xiǎn)中
第三、四課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
聽音樂，猜動(dòng)物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限于書中所說幾種動(dòng)物，如果學(xué)生猜成了別的小動(dòng)物，也允許。）
二、創(chuàng)編故事
1、大家看，這么多的動(dòng)
語文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;
3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)
①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。
2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過、結(jié)果)。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書：
22.將相和
5.小結(jié)。
�、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)
�、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的?
②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?
�、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國(guó) 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因
廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的`關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習(xí)
1.講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語的理解，練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問題。
[評(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)大綱的精神，即隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)谡趾险n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。
下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。
整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和?可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。
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