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六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案

時間：2024-07-09 10:40:24 六年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案（精華6篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案（精華6篇）

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案1

　　第3課時　描述簡單的路線圖

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版六年級上冊教材第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。

　　內(nèi)容簡析

　　例3的教學(xué)內(nèi)容是描述簡單的路線。教材呈現(xiàn)了臺風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述簡單的路線圖。例3的路線圖中包括了例1和例2中臺風(fēng)的移動路線，體現(xiàn)了情景的整體性和知識的綜合性。教材通過學(xué)生對話的方式，給出了分段描述的示范，使學(xué)生明白方向與距離的描述是具有相對性的，并掌握在描述每一段路線時要注意的幾個關(guān)鍵點，如起點、終點、沿著什么方向、移動了多少距離等。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會描述簡單的路線圖；能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

　　2.通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。

　　3.使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點

　　在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

　　教學(xué)難點

　　根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。

　　教法與學(xué)法

　　1.本課時學(xué)習(xí)描述簡單的路線。教學(xué)中以臺風(fēng)從生成地出發(fā)、經(jīng)過四次方向改變的大致路徑為載體，利用課件動態(tài)展示路線變化，引導(dǎo)學(xué)生分段描述，同時結(jié)合學(xué)生的畫圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對路線進(jìn)行整體描述，使學(xué)生掌握知識，形成能力。

　　2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流等方法來學(xué)習(xí)，充分利用已學(xué)知識進(jìn)行遷移類推，熟練掌握知識，發(fā)展空間觀念。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　預(yù)設(shè)A 問題引入法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，畫面呈現(xiàn)臺風(fēng)移動的大致路線。教師提問：你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？課件播放暫停，鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)

　　【品析：以播放臺風(fēng)警報作為情景切入，根據(jù)臺風(fēng)移動的大致路線提出問題，直接將學(xué)生的思維帶入到課堂學(xué)習(xí)�！�

　　預(yù)設(shè)B 角色引入法：展示北京旅游地圖。教師提問：北京是旅游勝地，一位游客想去北京參觀故宮、頤和園、圓明園、鳥巢等景點，可不知怎么走，你們愿意用方向和距離描述物體位置的知識為他指明路線嗎？小組討論怎樣設(shè)計并描述旅游的路線。學(xué)生討論后，教師揭示課題：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)平面圖用方向和距離描述簡單的行走路線。

　　【品析：通過角色扮演，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中解決問題，在討論中明確路線描述的基本要素，為后面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備�！�

　　二、師生合作，探究新知

　　◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第22頁例3中的主題圖片，提取已知信息，分段描述移動路徑。

　　(1) 師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的.？

　　師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？

　　師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？

　　師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

　　生：把臺風(fēng)生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540 km。(課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540 km)

　　(2) 到達(dá)第一站之后，臺風(fēng)改變方向了(課件演示)。它是怎么改變方向的？移動了多少距

　　離呢？

　　生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市。

　　師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？

　　師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？

　　師：大家同意他說的嗎？我們再請一位同學(xué)來說一說。(課件演示：臺風(fēng)向西偏北30°方向移動了600 km，到達(dá)A市)

　　(3) 到達(dá)A市后，臺風(fēng)又改變了方向，接下來是怎么變化的呢？(課件演示)

　　生：向北偏西30°方向移動了200 km，到達(dá)B市。

　　師：大家同意他說的嗎？再請同學(xué)來說一下。

　　師：這次把哪個點作為參照點？(課件演示：臺風(fēng)向北偏西30°方向移動200 km，到達(dá)B市)

　　師：臺風(fēng)最后又改變方向了，是怎么變化的？(課件演示：臺風(fēng)向正西方向移動100 km)

　　◎指導(dǎo)學(xué)生完整表示臺風(fēng)的移動路線。

　　同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風(fēng)的移動路線。

　　全班交流說一說。

　　◎小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述簡單的路線圖。在描述臺風(fēng)移動路線時，要注意什么問題？

　　(預(yù)設(shè)：每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離。)

　　【品析：在描述路線圖時，最大的困難是參照點的變化，使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表述方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學(xué)生解決問題增加了難度。所以在教學(xué)時，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法�！�

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)例3的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑：怎樣描述路線并根據(jù)描述的路線繪制路線圖？

　　學(xué)生在討論后明確：描述路線時，可以先分段描述，再整體描述。在繪制路線圖時，要注意幾個關(guān)鍵點，如起點、終點、沿著什么方向、移動了多少距離，這樣就能準(zhǔn)確畫圖。

　　【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解路線圖的描述與繪制，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，綜合思考，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升�！�

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　1.這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？

　　2.課外延伸：同學(xué)之間互相說一說自己上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出自己家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

　　【品析：在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識，同時利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識�！�

　　五、教海拾遺，反思提升

　　用數(shù)學(xué)語言描述路線圖是教學(xué)重難點，教學(xué)時，首先要將學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識激活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移類推，通過分段描述的方法，逐個突破，層層推進(jìn)，降低學(xué)生思維的難度，使學(xué)生對知識的理解變得有效而實用。其次，充分挖掘?qū)W生生活資源，如描述行走路線等，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)鞏固中，通過多種形式的練習(xí)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的體驗，加深了學(xué)生對參照點知識的深刻理解。

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版六年級上冊教材第19頁例1及相關(guān)練習(xí)。

　　內(nèi)容簡析

　　例1的教學(xué)是根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個點的位置。教材以電視播報臺風(fēng)警報作為情景引入，直接給出標(biāo)有臺風(fēng)中心和A市的方位圖，讓學(xué)生利用圖示理解臺風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km”所表示的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情景使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，體會位置關(guān)系的相對性。

　　2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距離確定位置的方法。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

　　4、通過解決實際問題，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置。

　　教學(xué)難點

　　描述平面上兩個點的相對位置關(guān)系，體會位置關(guān)系的相對性。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時解決根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個點的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法。同時借助動態(tài)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”的含義，在觀察討論中克服教學(xué)難點。

　　2、本課時學(xué)生的`學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流等方法來學(xué)習(xí)，體驗坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　預(yù)設(shè)B 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)電視播報臺風(fēng)警報的場景，播音員播報：目前臺風(fēng)中心位于東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，鼓勵學(xué)生由此展開討論。（詳見配套課件部分）

　　【品析：這種導(dǎo)入方式，以播放臺風(fēng)警報作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　預(yù)設(shè)B 問題引入法：課堂伊始，教師播放臺風(fēng)引發(fā)的災(zāi)難，教師提問：為了避免更多的災(zāi)難發(fā)生，我們面對臺風(fēng)需要做哪些準(zhǔn)備？（引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)臺風(fēng)的位置以及與城市的距離，可以提前做好預(yù)防等）。然后播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。啟發(fā)學(xué)生交流思考，現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢？最后，揭示課題：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。

　　【品析：通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開做鋪墊�！�

　　二、師生合作，探究新知

　　◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁例1中的主題圖片，提取已知信息，討論疑惑。

　　學(xué)生在讀題后，對下列問題可能會產(chǎn)生疑問。

　�。A(yù)設(shè)1：什么是“A市東偏南30°”；預(yù)設(shè)2：誰是參照點）

　　◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究理解方向。

　�。�1）師：我們怎樣才能準(zhǔn)確描述臺風(fēng)中心的位置呢？說說你的想法。

　　（預(yù)設(shè)1：與哪個方向更接近；預(yù)設(shè)2：與A市之間的距離；預(yù)設(shè)3：角度）

　�。�2）嘗試實踐操作。

　�、賹W(xué)生先在練習(xí)紙上畫出只有四個方向的方位圖，然后找出臺風(fēng)中心的大體位置。然后教師追問：現(xiàn)在我們能確定臺風(fēng)的具體位置嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解更詳細(xì)的信息。

　　②集體交流反饋，發(fā)現(xiàn)東偏南的位置不具體，還需要角度。引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”并結(jié)合課件動態(tài)演示。

　　東偏南30°是以正東方向為基準(zhǔn)，向南偏30°。

　�、鄄僮骰顒�。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”）

　　④確定距離。

　　教師追問：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數(shù)個點，只依據(jù)方向不能確定位置）

　　師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)�？磥碇挥袞|偏南30°方向還是不行，還得有一個什么條件？（生述，師板書：距離）

　�。ㄕn件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600 km�，F(xiàn)在請看圖完整地說出臺風(fēng)中心的具體位置。

　　◎歸納小結(jié)，總結(jié)方法。

　　回顧一下，提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀測點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

　　◎組織計算，解決問題。

　　師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那么臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)A市呢？

　　學(xué)生獨立計算，組織交流。

　　600÷20=30（時）

　　【品析：在探索新知的過程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問題，明確需要具備方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置�！�

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，對知識點及時消化吸收，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中，對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一：怎樣確定一個物體的位置？

　　學(xué)生在討論后明確：確定物體的位置需要方向和距離兩個條件。

　　質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？

　　學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°。

　　質(zhì)疑三：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同嗎？

　　學(xué)生討論后明確：“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同，它們都是表示的同一條射線。

　　【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位置與方向中方向與距離的必要性，掌握用方向和距離確定位置的方法，提升學(xué)生的空間觀念�！�

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2、課外延伸，你能在學(xué)校平面示意圖上說明各個主要建筑、活動場所的位置嗎？

　　【品析：通過交流校園平面示意圖，把生活中的物體方位與平面示意圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　五、教海拾遺，反思提升

　　教學(xué)時充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度確定位置，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。通過動手操作、交流、討論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向和距離描述具體的位置，并強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述。

　　我的反思：

　　板書設(shè)計

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版六年級上冊教材第20頁例2及相關(guān)練習(xí)。

　　內(nèi)容簡析

　　例2是根據(jù)方向和距離描述，在圖上確定某個點的位置，順承例1教學(xué)，為例3學(xué)習(xí)路線圖打下基礎(chǔ)。教材借助同學(xué)之間的對話，明確要在圖上標(biāo)出點應(yīng)先確定方向，再表示距離，需要注意什么等。同時，教材還對參照點、量角、用圖上1 cm表示多少實際距離等操作方面的關(guān)鍵點做了滲透。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情景使學(xué)生會根據(jù)方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關(guān)系的相對性。

　　2.學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡單的平面示意圖。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。

　　4.通過解決實際問題，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離繪制簡單的平面示意圖。

　　教學(xué)難點

　　描述任意角度的具體方向，體會位置關(guān)系的相對性。

　　教法與學(xué)法

　　1.本課時解決根據(jù)方向和距離繪制某個點的位置。教學(xué)中以具體情景切入，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法，先確定參照點，然后根據(jù)方向和距離確定某個點的位置。教學(xué)時可采取小組合作的方式，討論交流再確定，同時注意選取合適的長度標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論、交流、操作等方法來學(xué)習(xí)，在合作與自主探究中體驗坐標(biāo)思想，提升能力，發(fā)展空間觀念。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　預(yù)設(shè)A 課件展示法：播放課件，呈現(xiàn)為電視臺播報臺風(fēng)警報的場景，播音員播報：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向，向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，出示“B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。”鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)

　　【品析：這種導(dǎo)入方式，以播報臺風(fēng)警報作為情景切入，使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的'問題--如何確定具體位置？激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�

　　預(yù)設(shè)B 情景模擬法：課件播放某海軍海上演習(xí)視頻，播放結(jié)束，教師提出問題：咱們現(xiàn)在來模擬一下海軍演練的情況，在演習(xí)中需要模仿船員報告自己的準(zhǔn)確位置，同時還要及時提供對方的準(zhǔn)確位置，才能及時給出準(zhǔn)確的應(yīng)對策略。首先我們把全班同學(xué)分成幾組，每組按照座位順序編號，當(dāng)老師提問到某編號的隊員時，對應(yīng)編號的學(xué)生就要及時回答問題。教師再次播放演習(xí)視頻，但是關(guān)閉聲音，然后教師根據(jù)畫面進(jìn)展，隨時提問，同時請下面的同學(xué)迅速找出位置并回答。由于學(xué)生對于描述位置的要素還未掌握，所以很可能不能準(zhǔn)確表達(dá)，這時候，教師就要及時追問，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，例如：當(dāng)教師問1號艦在哪里時學(xué)生如果只回答在東北方，教師就可以故意指到一個錯誤的位置，學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，東北方向是一個很大的區(qū)域，不能準(zhǔn)確確定1號艦的位置。教師繼續(xù)追問：要準(zhǔn)確確定1號艦的位置，除了方向外，你覺得還需要說清楚什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需要說清楚距離、角度。教師此時揭示課題，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【品析：教師通過海軍演習(xí)畫面中，根據(jù)報告描繪艦艇的準(zhǔn)確位置這一問題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，在思考交流中逐漸凸顯準(zhǔn)確確定艦艇位置的條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開做鋪墊�！�

　　預(yù)設(shè)C 游戲引入法：

　　師：老師設(shè)計了尋寶游戲：在xx同學(xué)的西南方向，老師藏了一件寶貝，猜猜看，它在哪兒？

　　生1：在xx同學(xué)的身邊。

　　師：一定在他的身邊嗎？

　　生2：不一定，也可能在xx同學(xué)的身邊。

　　生3：還可能在xx同學(xué)的身邊。

　　生4：還可能在xx同學(xué)的身邊。

　　師：通過這次尋寶游戲，你們有什么想法？

　　生5：寶貝在xx同學(xué)的西南方向，有很多種可能。

　　師：也就是說要想準(zhǔn)確說出寶貝的具體位置，我們只確定西南方向還不是很確切，是嗎？你覺得怎樣才能準(zhǔn)確表示出寶貝的確切位置呢？至此，教師揭示課題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【品析：教師通過學(xué)生參與尋寶游戲，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考：西南方向的位置比較廣泛，我們只能猜測出寶貝的大概位置，對于確切表示寶貝的位置，還需要一定的因素支撐。教師的游戲設(shè)計，無形中將游戲與課堂教學(xué)融為一體，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激活了學(xué)生的思維�！�

　　二、師生合作，探究新知

　　引領(lǐng)學(xué)生分析教材第20頁例2中的主題圖片，提取已知信息。

　　學(xué)生在讀題后，提取方向和距離信息。

　　B市：A市北偏西30°　　200 km

　　C市：A市正北方 300 km

　　教師提出問題：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？

　　自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究畫圖。

　　1.師：怎樣標(biāo)出B市和C市呢？說說你的想法。

　　(1)學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

　　(2)小組交流作圖的方法。

　　討論方法：在圖上標(biāo)出物體位置時，應(yīng)先找準(zhǔn)什么(觀測點)，再確定什么(方向)，最后確定什么(距離)。

　　追問：怎樣表示距離呢？(明確用1 cm表示100 km)

　　(3)嘗試畫圖。

　　2.教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺展示。

　　投影展示學(xué)生完成的作品。

　　組織交流和評議，通過交流掌握在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。重點交流以下問題：

　　1.南偏東30°怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準(zhǔn)，即量角器的0°刻度線與靠近的方向?qū)R。(課件演示方法)

　　2.怎樣在圖上表示出600 km？引導(dǎo)學(xué)生用1 cm長的線段表示100 km，初步了解線段比例尺，知道可用標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的實際距離。

　　小結(jié)：說說如何確定某點在圖上的位置，應(yīng)注意什么？

　　總結(jié)畫圖的基本步驟：

　　1.建立方向標(biāo)。

　　2.確定觀測點。

　　3.根據(jù)所給的度數(shù)標(biāo)出所畫物體所在的方向。

　　4.根據(jù)比例尺標(biāo)出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

　　【品析：考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過與同伴合作、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作交流能力�！�

　　問題解決，內(nèi)化理解。

　　如果你是生活在B市的市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)情況。課件出示信息：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動的速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？

　　200÷40=5(時)

　　【品析：結(jié)合現(xiàn)實情景，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關(guān)臺風(fēng)的知識。】

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例2，引導(dǎo)學(xué)生討論例1和例2的不同，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生在解決問題的過程中對知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一：怎樣在方位圖上標(biāo)出位于參照點北偏西30°某地的位置？

　　學(xué)生討論后明確：確定某地的位置需要重點關(guān)注：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度以及距離是多少等等。

　　質(zhì)疑二：怎樣理解東偏南30°？

　　學(xué)生討論后明確：東偏南30°，指的是以正東方向為起始邊向南旋轉(zhuǎn)30°。

　　【品析：通過反饋質(zhì)疑，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解并掌握如何標(biāo)注物體位置的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間觀念。】

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么疑問？

　　今天我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離和我們的日常生活息息相關(guān)。希望同學(xué)們以后在生活實際中能真正地去應(yīng)用這些知識，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。

　　2.課外延伸。

　　在紙上按照確定的長度標(biāo)準(zhǔn)和方位，繪制自家周圍的平面圖，并說出各個主要建筑、主要活動場所的位置。

　　【品析：通過繪制自家周圍的平面示意圖，讓學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用�！�

　　五、教海拾遺，反思提升

　　本課時是在學(xué)生已經(jīng)掌握了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時要為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗。教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，借助課件因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向，理解本課難點，會清晰表述、確定物體的位置。

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案4

教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

　　2、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

　　3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。

　　教學(xué)重點：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

　　教學(xué)難點：掌握確定位置的'方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．確定物體位置，必須要哪些條件？

　　2．觀察下圖，說一說。（課件出示）

　　二、自主學(xué)習(xí)探究新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。

　　師：同學(xué)們，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？

　　生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置。

　　2．出示下列文字：

　　B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。

　　3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

　　標(biāo)出B市和C市的位置。

　�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說。

　　（2）交流匯報。

　　生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

　　生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

　　（3）動手繪制B市和C市位置平面圖。

　�。�4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。

　�。�5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

　�。�6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　�。�7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

　　三、鞏固提高

　　1．完成教材第21頁“做一做”。

　　2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

　　3．課件呈現(xiàn)題目。

　　四、課堂小結(jié)

　　在繪圖過程中，你有什么收獲？

　　【板書設(shè)計】

　　確定物體位置的兩個條件：方向和距離

　　方法步驟

　　1、確定方向；

　　2、量出角度；

　　3、選好單位長度；

　　4、確定距離；

　　5、畫出物體的位置；

　　6、標(biāo)出名稱。

　　【教學(xué)反思】

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案5

　　位置與方向（二）在平面圖上確定物體的位置

　　教學(xué)導(dǎo)航

　　一、教材內(nèi)容

　　在平面圖上確定物體的位置。（教材第20～21頁例2）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

　　2．通過想象出物體相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。

　　3．通過生活實例學(xué)習(xí)位置與方向的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　三、重點難點

　　重點：能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置。

　　難點：明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：直尺、量角器、課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？那么，如何在平面圖上標(biāo)出物體的位置呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。（板書課題：在平面圖上確定物體的位置）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　教學(xué)教材第20～21頁例2。

　�。ㄕn件出示教材第20～21頁例2）

　　師：在例1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。

　　（1）嘗試畫圖。

　　①學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

　�、谛〗M交流作圖的方法。

　�、蹏L試畫圖。（教師巡視，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

　�。�2）組織全班交流。

　�、偻队罢故緦W(xué)生完成的作品。

　�、诮M織交流和評議，通過交流明確在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

　�、劢處熜〗Y(jié)作圖過程。（邊說邊畫）

　　B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心點與A市重合，量角器0°刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1 cm表示100 km，B市距離A市200 km，在圖上也就是2 cm。

　　C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向；再表示距離，用1 cm表示100 km，C市距離A市300 km，在圖上也就是3 cm。

　�。�3）算一算。

　　師：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？（點名學(xué)生回答）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

　　200÷40＝5（時）

　�。�4）總結(jié)畫圖的基本步驟。

　　組織學(xué)生交流：你們認(rèn)為確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　學(xué)生匯報，教師總結(jié)畫圖步驟：

　�、俅_定平面圖中東、西、南、北的方向。

　　②確定觀測點。

　　③根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

　　④根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（課件出示總結(jié)）

　　三、鞏固反饋

　　1．完成教材第21頁“做一做”。（教師畫出平面圖，點名學(xué)生板演）

　　2．完成教材第24頁“練習(xí)五”第5題（學(xué)生獨立完成，集體訂正）

　　四、課堂小結(jié)

　　1．說一說這堂課的收獲。

　　2．談?wù)勗诮鉀Q實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方？

　　板書設(shè)計

　　在平面圖上確定物體的位置

　　例2：

　　200÷40＝5（時）

　　答：臺風(fēng)5小時后到達(dá)B市。

　　教學(xué)反思

　　1．從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)；距離沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)；物體的具體位置沒有明顯地表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

　　2．我的補(bǔ)充：

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準(zhǔn)備

　　【例題】一艘輪船在大海中以每小時16千米的速度向正東方向航行，10時發(fā)現(xiàn)北偏東30°方向24 km處有一座燈塔，11時30分這座燈塔在輪船的什么位置？

　　分析：根據(jù)題意可知，從10時到11時30分，輪船行駛了16×1。5＝24（km）。畫出圖形可知，輪船原來的位置、輪船現(xiàn)在的位置、燈塔所構(gòu)成的三角形是等邊三角形，根據(jù)等邊三角形的特點即可解決問題。

　　解答：16×1。5＝24（km）

　　根據(jù)題意作圖如下：

　　答：11時30分這座燈塔在輪船的西偏北60°方向24 km處。

　　解法歸納：解本題的關(guān)鍵是運用路程、速度和時間之間的.關(guān)系求出輪船行駛的路程，從而作出圖形，進(jìn)而根據(jù)等邊三角形的特點找出圖中邊角間的關(guān)系。

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　　南轅北轍

　　從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶了很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皂白就讓駕車人趕著馬車一直向北走去。

　　路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人告訴他說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對。”那人滿

　　不在乎地說：“沒關(guān)系，我的馬快著呢！”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢！”路人極力勸阻他說：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那個一心只想著要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢！”路人無奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個盲目上路的魏人走了。

　　那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，他就只會離要去的地方越遠(yuǎn)，因為他的大方向錯了。

　　寓言告訴我們，無論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置與方向二》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　物體位置的確定以及路線圖的描述和繪制。（教材第25頁練習(xí)五第6、7、9題）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解北偏東、西偏南等方向的含義，熟練掌握用方向和距離確定物體的位置。

　　2、熟練掌握簡單路線圖的繪制和描述，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象。

　　重點難點

　　重難點：熟練運用方向和距離確定物體的位置；會繪制路線圖并描述行走路線。

　　教學(xué)過程

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過哪些方向嗎？用方向可以確定物體的具體位置嗎？（點名學(xué)生回答）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧確定物體位置的條件。

　　2、師：怎樣描述和繪制簡單的路線圖？同桌間說一說。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧描述和繪制路線圖的方法。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、教學(xué)教材第25頁練習(xí)五第6題。

　�。�1）師：數(shù)對的第一個數(shù)和第二個數(shù)分別表示什么意思？（點名學(xué)生回答）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)對表示位置的方法。

　�。�2）師：在方格內(nèi)45°方向怎么表示？同桌間交流一下。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白正方形的對角線就把正方形的角分為兩個45°的角。

　�。�3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　2、教學(xué)教材第25頁練習(xí)五第7題。

　�。�1）師：先讀題，同桌間說一說這屬于哪一類型的題及其解題方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確題的類型，回顧解題方法。

　�。�2）學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生作圖的規(guī)范）

　�。�3）教師反饋學(xué)生仍存在的問題，給出解決方法。（單位長度、角度的準(zhǔn)確等）

　�。�4）集體訂正。

　　3、教學(xué)教材第26頁練習(xí)五第9題。

　　學(xué)生讀題，了解題意。

　�。�1）解決第一問。

　�、賻煟阂a(bǔ)充完整路線圖，需要確定什么？（組織學(xué)生討論）

　　引導(dǎo)學(xué)生明確需要確定從哪一段開始補(bǔ)充，確定圖上的單位長度代表的實際距離。

　　②組織學(xué)生小組合作并畫一畫。（教師巡視）

　�、劢處熓痉兑�(guī)范圖示，學(xué)生修改。（繪制路線圖）

　　（2）解決第二問。

　　師：同桌間互相說一說公共汽車返回時的路線。（點名學(xué)生回答，教師訂正）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第25頁“練習(xí)五”第10、11題。（小組合作，先說一說，再畫一畫）

　　第10題：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況描述。

　　第11題：答案不唯一，合理即可。

　　（課件依次出示下列題目）

　　2、如圖，以學(xué)校為觀測點。

　�。�1）書店在學(xué)校的（西）偏（北）（30°）方向，距離是（800）m；

　�。�2）圖書館在學(xué)校的'（西）偏（南）（75°）方向，距離是（400）m。

　　3、小軍要去學(xué)校，他從家出發(fā)，先向正東方向走200 m到達(dá)超市，再向正北方向走150 m到達(dá)圖書館，再向北偏東70°方向走400 m就到達(dá)街心花園，最后向南偏東40°方向走500 m就到達(dá)學(xué)校。根據(jù)描述，畫出小軍行走的路線示意圖。（學(xué)生獨立完成，教師訂正）

　　四、課堂小結(jié)

　　你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？

　　板書設(shè)計

　　練習(xí)課

　　教學(xué)反思

　　1、本單元的知識整體來說是不難掌握的，可以通過教材例題的學(xué)習(xí)和生活中的具體實例層層推進(jìn)，讓學(xué)生感知要從方向和距離兩方面確定物體的位置。而且通過解決簡單的實際問題，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

　　2、我的補(bǔ)充：

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準(zhǔn)備

　　【例題】如圖，在一塊等邊三角形草地的三個頂點處分別住著一只小動物。

　�。�1）小羊在小馬的（）偏（）（）方向上，距離是（）m；