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五年級數學多邊形的面積教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學多邊形的面積教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學多邊形的面積教案1
第四課時：多邊形的面積復習
教學內容：教材P113第2題及練習二十五第7、20題。
教學目標：
知識與技能：通過復習，進一步理解多邊形的含義，理解和掌握多邊形面積計算公式，并能靈活應用公式解決一些問題。
過程與方法：通過整理，感受數學知識內在聯系，完善知識結構，進一步理解轉化的數學思想和方法。
情感、態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、比較，發(fā)展空間觀念，滲透等積變換的數學思想，并使學生感受學習數學的樂趣。
教學重點：整理完善知識結構，靈活運用面積公式解決問題。
教學難點：溝通多邊形面積公式之間的內在聯系。
教學方法：歸納整理，演示講解；復習回顧。
教學準備：多媒體。
教學過程
一、 構建網絡，新知匯總
二、整理復習
1．復習面積單位之間的進率。
說說我們學過的面積單位有哪些，他們之間的進率是多少？板書：
平方厘米 平方分米 平方米 公頃 平方千米
100 100 10000 100
2．及時練習
520平方米=（??）公頃?????３００平方千米＝（ ）公頃
4.2公頃=（ ）平方米 0.12平方米=（ ）平方分米
三、鞏固深化
我們對本單元的知識和方法進行了整理與復習，接下來我們要做一些練習進一步鞏固，使同學們把這部分知識掌握得更好。
�。ㄒ唬┌匆蠼獯稹＃ㄖ涣惺�，不計算）
1、平行四邊形底是4分米，高2.7分米，求它的面積？
2、三角形面積是30平方米，底8分米，求它的高？
3、梯形的面積是84平方米，高10米，上底5米，求下底？
師小結：如果給出圖形的面積，讓我們去求底或高，除了可以變化公式以外，還可以用方程解答，這也是一個很好的方法。下面我們來看幾道判斷題。
�。ǘ┡袛囝}：
1．三角形面積是平行四邊形面積的一半。（ ）
2．兩個面積相等的梯形，形狀是相同的。（ ）
3．兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（ ）
4．兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。（ ）
5．把一個長方形的木條框架拉成一個平行四邊形，它的周長和面積都不變。（ ）
看來 ，同學們的分析和表達能力都很強，現在，我們來解決實際問題。
（三）解決問題
1．教材第113頁第2題。
出示第2題，引導學生看題。學生獨立解答，并在小組中互相檢查。
教師指名板演，然后集體訂正。
師：通過計算這些圖形面積，你想提醒大家什么？（計算圖形面積時，底和高要對應）
2．1．課件出示教材第116頁練習二十五第7題。
（1）學生獨立解題。
�。�2）匯報評價。
3．課件出示教材第116頁練習二十五第8題。
�。�1）學生獨立解題。
�。�2）匯報評價。
4．教材第116頁練習二十五第9題。
(1)組織學生用剪刀把正方形紙片按題目要求剪一剪。
(2)算一算剩下的面積是多少。
5．教材第116頁練習二十五第10題。
(1)組織學生在小組中討論：怎樣計算這個圖形的面積呢？
(2)組織學生匯報，并展示求面積的方法，學生可能會有以下幾種方法：
①將方格中的圖形分割成幾個簡單的基本圖形，分別求出基本圖形的面積，再求和得出所求圖形的面積。
教師強調分割的方法有多種，引導學生選擇容易獲取求面積時所需數據的方法進行分割。
②將方格中的圖形添補成某個簡單的基本圖形，求出基本圖形的面積，再分別減去各添補的圖形面積，得出所求圖形面積。
�、垡阎》礁竦倪呴L為1cm，則每個小方格的'面積為1cm2，通過數方格來確定圖形的面積。
(3)全班交流，集體訂正。
四、課堂小結。
多邊形的面積計算關鍵在于熟練地運用多邊形的面積計算公式；對于復雜的組合圖形的面積的計算，在于巧妙地將組合圖形分割或添補成若干個基本圖形，進而通過基本圖形面積的和或差得到組合圖形的面積；對于不規(guī)則圖形的面積的計算，可以將它分割或添補成已學的簡單圖形，或是用方格紙轉化為已學過的圖形來估算。
布置作業(yè)：
板書設計
多邊形的面積總復習
五年級數學多邊形的面積教案2
學習目標：
1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2.體會轉化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
3.學習重難點：
對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉化方法
學具準備：學具盒
學習過程：
一、分一分、數一數
1、下面兩個圖形的面積相等嗎？
2、怎樣數的？在小組里交流一下。
二、移一移、數一數
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數出它的.面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉化為長方形，計算它的面積。
這個圖形的面積是多少？
三、數一數、算一算
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數一數各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結：今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規(guī)則圖形的面積呢？
五年級數學多邊形的面積教案3
教學目標：
1．使學生在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。
2．使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生知道轉化的思考方法在研究三角形面積時的運用。
3．培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉化方法解決實際問題的能力。
教具、學具準備：
1．用厚紙做完全相同的兩個直角三角形、兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形。
教學過程：
一、復習
計算平行四邊形的面積。
教師：前面我們學習了平行四邊形面積的計算，今天我們來學習三角形面積的計算。
板書：三角形面積的計算
二、新課
1．用數方格的方法計算三角形的面積。
教師：前面我們在學習長方形面積和平行四邊形面積時，都曾經用過數方格的方法，下面我們再用數方格的方法來求三角形的面積。
2．通過操作總結三角形面積的計算公式。
讓學生拿出兩個完全一樣的銳角三角形，提問：
用兩個完全一樣的銳角三角形能不能拼成一個平行四邊形？讓每個學生都動手拼一拼，或者同桌的兩個學生一同拼擺。
教師邊說邊演示拼的過程。先將兩個銳角三角形重合放置，再按住三角形的右邊頂點，使三角形時針運動相反的方向轉動180，到兩個三角形的底邊成一條直線為止，再把右邊三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直到拼成一個平行四邊形為止，并把拼成的平行四邊形圖畫在黑板上。然后再帶著學生規(guī)范地照上面的步驟做一遍，做時仍需邊做邊強調：先要把兩個銳角三角形重合，再旋轉，旋轉時哪個點不動？旋轉了多少度？平移時是沿著哪條直線移動的？學生學會把兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形后，教師再說明：平移是圖上各點沿直線移動，旋轉是一個點不動，其它的點都圍繞著不動點轉。提問：
每個銳角三角形的面積和拼出的平行四邊形的面積有什么關系？
學生回答后，教師強調：每個銳角三角形是拼成的平行四邊形面積的一半。
三、小結。
教師結合黑板上分別由兩個完全相同的三角形拼成的平行四邊形的圖指出：通過上面的實驗，兩個完全一樣的三角形，不論是直角三角形，銳角三角形，還是鈍角三角形，都可以拼成一個平行四邊形。提問：
這個平行四邊形的底和三角形的底有什么關系？
這個平行四邊形的高和三角形的高有什么關系？
這個平行四邊形的面積和其中一個三角形的面積有什么關系？
平行四邊形的面積怎樣求？一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的.一半，那么這個三角形的面積應該怎樣求呢？
學生回答后，教師板書：
三角形的面積＝底高2
為什么要除以2呢？學生回答后，教師指出：因為平行四邊形的面積是底乘高，而三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積是底乘高再除以2。
教學用字母表示三角形的面積公式。
教師：通常我們用字母a表示三角形的底，用字母h表示三角形的高，用字母S表示三角形的面積。
提問：
用字母怎樣表示三角形的面積公式？學生回答后
教師板書：
S＝ah2
五年級數學多邊形的面積教案4
一、公式的推導
1.本學期學過哪些圖形的面積計算公式？它們是怎樣推導出來的。（學生邊回憶，老師邊完成轉化圖例）
2.再說說三角形、梯形為什么都要除以2。
二、公式的應用（鞏固）
l.教材第136頁第5題的教學。
(1)出示第5題的表格（略）。（教學時可把這個表格的內容轉化為五道式題）
�。�2）讓學生根據公式計算，把所得的結果填人表內。（可指定五名學生板演，針對性評議）
注意解題的程序指導：
一想，是什么圖形；二定，用什么公式；三算，按公式列式計算；四查，公式是否正確，得數、單位名稱是否正確。
小結：
①在三角形和梯形的'面積計算中，“÷2”很容易丟，計算時要特別留心。
�、谥鸩矫撌剑豢杉庇谇蟪�，導致失誤。
三、練習
教材第139頁練習三十四第5～8題。
作業(yè)輔導
�、遍喿x第二單元，理解多邊形面積計算的有關公式及其推導，搞清公式之間的聯系。
�、�.判斷下列各題正誤。
⑴兩個三角形可以拼成一個平行四邊形。（）
�、苾蓚�面積相等的等腰直角三角形可以拼成正方形。（）
�、堑鹊椎雀叩膬蓚�平行四邊形面積相等，但形狀不一定相同。（）
�、尺x擇正確答案的序號填在（）里。
兩個完全相同的直角三角形可能拼成（）。
�、倨叫兴倪呅微陂L方形③正方形
�、磧蓚�梯形，只要它們的上下底之和相等，那么高的值越大，面積就越大。你同意這種說法嗎？為什么？
5.一塊平行四邊形菜地高32米，面積是0.48公頃，菜地的底邊長多少米？
五年級數學多邊形的面積教案5
第一課時 平行四邊形面積
教學反思：
第三課時 三角形面積的應用
教學內容：
冀教版小學數學五年級上冊第60、61頁三角形面積的應用。
教學提示：
學生已掌握了三角形面積的計算公式，在此基礎上引導學生把計算結果同實際的需要聯系起來，培養(yǎng)數學應用意識和解決實際問題的能力。
教學目標：
1、知識與技能：結合具體情境，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、過程與方法：通過解決與三角形面積有關的簡單問題，獲得綜合應用所學知識解決實際問題的經驗和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：愿意對數學問題進行討論，感受數學運算的合理性與結果運用的現實性，培養(yǎng)數學應用意識。
重點、難點：
教學重難點：會應用三角形的面積計算公式解決一些簡單的實際問題。
教學準備：
多媒體，圖形。
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們已經學習了哪幾種平面圖形的面積？
誰能說一說怎樣求他們的面積？（學生自愿回答）
【設計意圖：讓學生復習長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式，為下面的學習打下伏筆�！�
二、探索新知
1、出示例題：有兩塊白布，用它們做醫(yī)院包扎使用的三角巾（不可拼接），第一塊白布：長135分米，寬9分米。第二塊白布：長140分米，寬10分米。
9d
2、提出問題。
第一塊白布可做多少塊這樣的三角巾呢？第二塊白布可做多少塊這樣的三角巾呢？請同學試著用自己的方法算一算。
3、解決問題。
學生試算，教師巡視。了解學生計算的方法。
師：學生匯報計算的結果。
生：我先算第一塊白布和一塊三角巾的面積，再計算第一塊白布可做多少塊三角巾。
135×9=1215（平方分米）
9×9÷2=40.5（平方分米）
1215÷40.5=30（塊）
生：我列成了一個綜合算式
�。�135×9）÷（9×9÷2）
生：邊長是9分米的正方形白布可以做2塊三角巾，那么第一塊白布可做多少塊三角巾，就用
135÷9×2=30（塊）
【設計意圖：通過讓學生自己嘗試解決問題，經歷成功與失敗，培養(yǎng)學生克服困難的精神和勇氣。】
師：同學們的做法很好，希望大家在做題的時候用不同的方法解決問題，提高自己的思維能力。
師：哪個組再匯報一下第二個問題的解決方法。
生：我們組用“總面積÷每塊三角巾的面積”來做。
白布面積：140×10=1400（平方分米）
三角巾的面積：9×9÷2=40.5（平方分米）
可以做多少塊三角巾：1400÷40.5≈34（塊）
師：能做出34塊嗎？大家畫圖試一試。
學生畫圖，發(fā)現問題，小組討論
師：同學們通過畫圖，發(fā)現了什么問題？
生：第二塊白布的長、寬雖然比第一塊長5分米、寬1分米，題中要求“不可拼接”，所以不能做出34塊，只能用第2種方法，做30塊。
生：先算白布長可以做多少個邊長9分米的正方形。
140÷9=15（個）……5（分米） 余數5分米是多余的布料，不能做一個三角巾。
再算白布寬可以做多少個邊長9分米的正方形。
10÷9=1（個）……1（分米） 余數1分米是多余的布料，不能做一個三角巾。
最后算可以做多少塊三角巾。
15×2=30（塊）
師總結：當長方形的長和寬不是三角形的底和高的整數倍時，一般不能應用“總面積÷每塊三角巾的面積”來解決問題。
【設計意圖：在具體情境中，發(fā)展學生的空間觀念，考察學生能否創(chuàng)造性運用已有知識。結合畫圖，引導學生把計算的結果同實際的需要聯系起來，培養(yǎng)數學的應用意識和解決問題的能力。因此否定第一種算法、】
三、鞏固新知
1、判斷題
（1） 兩個面積相等的三角形可以拼成平行四邊形行（ ）
�。�2） 等底等高的三角形面積相等（ ）
�。�3） 三角形的面積等于平行四邊形面積的一半（ ）
�。�4）三角形面積的大小與它的底和高有關，與它的`形狀和位置無關。( )
2、一塊廣告牌是三角形，底是12.5米，高6.4米。如果要給廣告牌刷漆（只刷一面），每平方米用油漆0.4千克，刷這個廣告牌需要油漆多少千克？
3、教材第61頁練一練1題。
答案：1、×、√、×、√ 2、16千克 、 3、0.48平方米，72元
【設計意圖：練習分層次設計，主要是鞏固、熟練公式，解決實際問題是讓學生感知生活化的數學�！�
四、達標反饋
1、大白菜地的形狀是三角形，底80米，高60米，如果每棵大白菜占0.2平方米，這地可種大白菜多少棵？
2、明明的房間是一個長4米、寬3米的長方形。用直角邊分別是4分米和3分米這樣的直角三角形地磚鋪地，至少需要多少塊？
3、教材第61頁2-3題。
答案：1、80×60÷2=2400（平方米） 2400÷0.2=12000（棵）
2、4米=40分米 ，3米=30分米 ，
40×30=1200（平方分米），4×3=12（平方分米），1200÷12=100（塊）
3、教材2、5×4.2÷2=10.5（平方米），39×11=429（千克）
教材3、421≈400，58≈60，400×60÷2=12000（平方米）
五、課堂小結
師：通過今天的學習，你學會了那些知識？
生：我知道：在實際問題中，三角形的底和高確定后，三角形的面積也就確定了。
生：在解決問題時，根據實際情況確定方法。如例題的第二個問題就要考慮實際問題選擇方法。當長方形的長和寬不是三角形的底和高的整數倍時，一般不能應用“總面積÷每塊三角巾的面積”來解決問題。
六、布置作業(yè)
1、教材第61頁4----6題。
2、如圖一個交通標志牌的面積是36平方分米，它的高是多少分米？
五年級數學多邊形的面積教案6
【教學內容】：教材P113第2題及練習二十五第7、20題。
【教學目標】：
知識與技能：通過復習，進一步理解多邊形的含義，理解和掌握多邊形面積計算公式，并能靈活應用公式解決一些問題。
過程與方法：通過整理，感受數學知識內在聯系，完善知識結構，進一步理解轉化的數學思想和方法。
情感、態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、比較，發(fā)展空間觀念，滲透等積變換的數學思想，并使學生感受學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
重點：整理完善知識結構，靈活運用面積公式解決問題。
難點：溝通多邊形面積公式之間的內在聯系。
【教學方法】：歸納整理，演示講解；復習回顧。
【教學準備】：多媒體。
【教學過程】
一、構建網絡，新知匯總
師：同學們，咱們在第五單元里學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積及其計算，而且，還接觸到了組合圖形的面積，大家不僅要會利用面積公式求面積，還要掌握面積公式之間的聯系，學會觀察組合圖形的組成。今天，我們就來復習這部分知識。（板書課題：多邊形面積的復習）
師：那么我們是如何根據長方形的面積推倒出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式呢？請大家從你的頭腦記憶庫里提取下面的知識，看看誰的記憶庫最充實？
討論：平行四邊形、三角形和梯形的面積公式是怎樣推導出來的？
師：同位同學可以商量商量。（學生匯報：教師演示）
師：大家在回憶推導公式的過程中，本著把新知轉化為舊知的原則，找到了幾個面積公式之間的聯系。通過這樣的梳理，大家對我們的面積公式是不是更加熟悉了。（邊說邊出示圖。見板書設計）
引導學生觀察，從左往右看，根據長方形的面積公式可以推導出其他圖形的面積公式，從右往左看，我們在探討一種新的圖形面積時，都是把它轉化成已學過的圖形來計算。
二、查漏補缺，錯誤匯總
師：現在你們的記憶庫中還有內存嗎？那，就請大家想一想，你們在利用公式解決問題時有什么容易出錯的地方或是需要大家注意的地方？
根據學生的回答歸納：
1.弄清圖形，選擇公式。
2.找對應的底和高。
3.注意單位換算。
4.三角形和梯形的面積別忘了除以
2.
5.解決問題時，弄清面積與其他數量的關系。
6.看清組合圖形是由哪幾個簡單圖形組成的，找簡單的解決方法。
7.已知面積，求底或高可以用方程解。）
師：看來同學們都特別的善于總結和觀察，下面，我們就利用前面的復習來做幾組練習。
三、綜合練習，鞏固提高
（一）按要求解答。（只列式，不計算）
1、平行四邊形底是
4分米，高2.7分米，求它的面積？
2、三角形面積是
30平方米，底8分米，求它的高？
3、梯形的面積是
84平方米，高10米，上底5米，求下底？
師小結：如果給出圖形的面積，讓我們去求底或高，除了可以變化公式以外，還可以用方程解答，這也是一個很好的方法。下面我們來看幾道判斷題。
�。ǘ┡袛囝}：
1．三角形面積是平行四邊形面積的一半。 （）
2．兩個面積相等的梯形，形狀是相同的。 （）
3．兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。 （）
4．兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。 （）
5．把一個長方形的木條框架拉成一個平行四邊形，它的周長和面積都不變。（）
看來，同學們的分析和表達能力都很強，現在，我們來解決實際問題。
（三）解決問題
1．教材第113頁第2題。
出示第2題，引導學生看題。
學生獨立解答，并在小組中互相檢查。
教師指名板演，然后集體訂正。
師：通過計算這些圖形面積，你想提醒大家什么？
（計算圖形面積時，底和高要對應）
2．教材第116頁練習二十五第9題。
(1)組織學生用剪刀把正方形紙片按題目要求剪一剪。
(2)算一算剩下的面積是多少。
方法一：4×4-2×2÷2=14(cm2)
方法二：(2+4)×2÷2+2×4=14(cm2)
3．教材第116頁練習二十五第10題。
(1)組織學生在小組中討論：怎樣計算這個圖形的'面積呢？
(2)組織學生匯報，并展示求面積的方法，學生可能會有以下幾種方法：
�、賹⒎礁裰械膱D形分割成幾個簡單的基本圖形，分別求出基本圖形的面積，再求和得出所求圖形的面積。
教師強調分割的方法有多種，引導學生選擇容易獲取求面積時所需數據的方法進行分割。
�、趯⒎礁裰械膱D形添補成某個簡單的基本圖形，求出基本圖形的面積，再分別減去各添補的圖形面積，得出所求圖形面積。
�、垡阎》礁竦倪呴L為1cm，則每個小方格的面積為1cm2，通過數方格來確定圖形的面積。
(3)全班交流，集體訂正。
四、課堂小結
多邊形的面積計算關鍵在于熟練地運用多邊形的面積計算公式；對于復雜的組合圖形的面積的計算，在于巧妙地將組合圖形分割或添補成若干個基本圖形，進而通過基本圖形面積的和或差得到組合圖形的面積；對于不規(guī)則圖形的面積的計算，可以將它分割或添補成已學的簡單圖形，或是用方格紙轉化為已學過的圖形來估算。
五、作業(yè)：教材練習二十五第7、20題。
【板書設計】
多邊形的面積總復習
五年級數學多邊形的面積教案7
一、教學內容：
北師大版教科書五年級上冊第四單元《多邊形的面積》。
二、教學目標：
1.進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能應用公式計算圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。
2.回顧梳理本單元知識，能用思維導圖清晰的整理單元知識網絡，并熟練運用本單元知識解決實際問題。
3.經歷單元復習過程，熟練掌握單元知識的同時，再次感受合作學習的重要性以及轉化思想在數學學習中的重要性，培養(yǎng)良好的數學學習興趣。
三、教學重點、難點：
重點：理解本單元所學的面積公式，理解計算公式之間的聯系，形成知識網絡。
難點：靈活運用平行四邊形、三角形、梯形的面積公式解決問題。
四、配套資源：
《多邊形的面積》ppt課件
《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項突破
五、學習設計
�。ㄒ唬┱n前設計
課前，教師發(fā)給學生如下復習資料，學生獨立完成：
�。ǘ┱n堂設計
1.談話引入，揭示課題
師：我們在這個單元學習了哪些內容？
學生自由回答，教師引導有序回憶概念。
師：今天這節(jié)課我們就對“多邊形的面積”進行整理和復習。
【設計意圖：以一組簡單并且特征明顯的數為線索，讓學生重現已有的概念，不僅能抓住要領，而且能提高復習的效率，為接下來建構知識網絡做好準備。】
2.知識梳理，整體回顧
�。�1）比較圖形的面積。
師：下面哪些圖形的面積與圖①一樣大？為什么？
師：同學們說的很清晰。我們利用這樣的分割、移補后，圖形的面積是沒有改變的。這就是數學上的“出入相補”原理。
出示課件：
�。�2）認識底和高
師：屏幕上的這些圖形都不陌生，你能按要求畫出它們的高嗎？
師：用三角尺畫圖形的高，需要先確定什么？（確定圖形中的某個頂點或圖形邊上的某個點）
師：接著該怎樣畫呢？（接著，思考如何用三角尺畫出底上的垂直線段，其中一條直角邊過圖形中確定好的某個點，另一條直角邊和圖形的底重合。最后畫出圖形的高）
注意：畫高時要用虛線，關注底和高的對應關系。
出示課件：
（3）多邊形的面積
師：我們在之前的'學習中已經會計算平行四邊形、三角形、梯形的面積。你還記得我們是如何推導出這些公式的嘛？它們之間存在著什么樣的聯系呢？
小組交流，教師概括學生的回答，學生交流會后用課件動態(tài)依次出示：
小結：把平行四邊形轉化成了長方形，推導出了平行四邊形的面積計算公式；
把三角形和梯形轉化成了平行四邊形，推導出了它們的面積計算公式。
3.完善思維導圖
（1）引導整理，匯報交流
師：現在請小組集體整理/調整思維導圖（知識網絡）。
師：哪一組愿意來介紹下整理/調整后的的情況？
請2～3個小組的同學上臺展示匯報知識整理圖，說明這樣整理的理由，其他小組的同學進行質疑，提出改進意見。
師：通過剛才的交流，同學們對本單元的知識有了進一步的認識，下面請各小組的同學看看你們小組整理的知識圖有沒有需要改進的地方，請通過改進，使你們組的知識圖也更加完善。
各小組對本組的知識圖進行反思和修改。
師：現在哪個小組的同學愿意來展示一下經過修改之后的知識整理圖？
學生二次交流，全班評價，在共同討論的基礎上逐步完善，大致形成下面知識思維導圖。
【設計意圖：讓學生在共同交流的基礎上進行改進，能夠起到自我反思、自我修正的作用，使學生對知識的理解進一步加深，認識進一步升華�！�
4.典型題目練習，綜合應用知識
（1）計算下列圖形的面積。
【知識點】平行四邊形、梯形、三角形的面積計算。
【答案】平行四邊形的面積：24×15＝360（cm）
梯形的面積：（14＋26）×22÷2＝440（cm）
三角形的面積：42×7÷2＝147（dm）
【解析】代入相應的面積公式，求出相應的面積。
�。�2）一面用紙做成的直角三角形小旗，兩條直角邊分別長12厘米和20厘米。做10面這樣的小旗，至少需要用紙多少平方厘米？
【知識點】靈活運用三角形的面積公式解決問題。
【答案】12×20÷2×10＝1200（cm）
答：至少需要用紙1200平方厘米。
【解析】三角形的面積公式＝底×高÷2，題目中已說明是直角三角形，并說明兩條直角邊分別是12厘米、20厘米。則根據公式可求出1個直角三角形的面積，題目中要求要做10面這樣的小旗。因此再用1個直角三角形的面積×10即可解決問題。
�。�3）做《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項突破。
5.全課小結
師：通過對本單元的整理與復習，你有哪些新的收獲？
全班相互交流自己的收獲與不足。
《多邊形的面積》整理復習
1.想一想：本單元我們學過那些平面圖形的面積？它們的公式分別是什么？是怎樣推導出來的？這些平面圖形的面積計算公式之間有什么聯系？
2.請用表格或畫圖的方式將本單元的知識進行整理。
3.在學習多邊形的面積時，哪些題目容易出錯？收集整理一些容易錯誤的題目。
五年級數學多邊形的面積教案8
教學內容：
1、平行四邊形面積的計算（第12-14頁）
2、三角形面積的計算（第15-18頁）
3、梯形面積的計算（第19-21頁）
4、實踐活動：校園的綠化面積（第26-27頁）
教材分析：
教學面積計算時，不僅教會學生面積計算的方法，更重要的是通過教學培養(yǎng)學生的能力。一是培養(yǎng)學生動手操作的能力，通過數方格、圖形割補、拼、擺等小系列的操作，發(fā)展學生的空間觀念。二是培養(yǎng)學生轉化矛盾，探索規(guī)律的能力。教學中，要啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉化成已會計算的圖形，還要引導學生主動探索所研究的圖形與已學過的圖形之間的聯系，從而找到計算方法，這樣學生的印象深刻，思維也得到發(fā)展。
教學目標：
1、使學生通過剪拼、平移、旋轉等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的`面積公式，能正確計算它們的面積。
2、使學生通過列表、畫圖等策略，整理平面圖形的面積公式，加深對各種圖形特征及其面積計算公式之間內在聯系的認識。
3、使學生經歷操作、觀察、填表、討論、分析、歸納等數學活動過程，體會等積變形、轉化等數學思想，發(fā)展空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。
4、使學生在操作、思考的過程中，提高對“空間與圖形”內容的學習興趣，逐步形成積極的數學情感。
教學重點：
平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式
教學難點：
理解三種圖形面積公式的推導過程，運用公式解決面積的計算問題。
課時安排：
9課時
五年級數學多邊形的面積教案9
第一課時
教學目標：
1、使學生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣及積極參與、團結協作的精神。
教學重點：
探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
教學難點：
平行四邊形面積公式的推導過程。
教具準備：
、方格紙、剪刀、長方形、平行四邊形。
教學過程:
一、情景引入，激趣導課
1、情景引入(出示) 師：同學們，在以前的學習中我們已經認識了很多圖形，請看大屏幕。你發(fā)現了哪些圖形？你能計算哪些圖形的面積？ 生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。 相機板書：長方形的面積=長×寬 正方形的面積 =邊長×邊長
2、從平行四邊形的.花壇中引出“平行四邊形的面積”。
師：這兩個花壇哪一個大？（生自由說）。 提出問題：你確定哪一個面積大嗎？ 我們已經知道長方形的面積是怎樣算，平行四邊形的面積又怎樣算呢？ （生可能猜想：平行四邊形的面積=底×高 ，試問：你是怎么知道的？今天我們這節(jié)課主要來研究平行四邊形的面積）
3、揭題：平行四邊形的面積（板書課題）
二、動手操作，探究新知
1、聯想、猜測。（用數格子的方法） 長方形的面積與它的長和寬有關系，請大家猜測一下平行四邊形的面積和誰有關系，有什么關系？
生 1：底和高，底乘高等于平行四邊形的面積。
生 2：相鄰兩邊的積等于平行四邊形的面積。
2、歸納意見，提出驗證。（用剪、拼的方法） 能不能把平行四邊形轉化成長方形來計算它的面積呢?請同學們想一想，同桌交流，并動手用學具試一試。
⑴小組合作，動手操作。
�、蒲菔静僮鬟^程。（演示） 同學們真聰明，在操作過程中運用了一種重要的數學方法“轉化”，都是把一個平行四邊形轉化成了一個長方形，“轉化”是一種重要的數學思想方法，在以后學習中會經常用到。
例 1：一塊平行四邊形花壇的底是 6 米，高是 4 米，它的面積是多少？ 兩人板演，其余做在練習本上。S=ah=6×4=24（ 2), 6×4=24（ 2)
〔評析：根據剛才對平行四邊形面積計算方法的初步感知，先讓學生猜測平行四邊形的面積怎樣算，然后把平行四邊形轉化成長方形，利用長方形面積推導出平行四邊形的面積，從而驗證了學生的猜測是正確的。通過教學，向學生滲透了猜測—轉化—驗證等數學思想方法，為以后學習三角形和梯形的面積做了充分準備�！�
三、反饋練習，發(fā)展思維。
練習
四、課堂總結
今天我們學習了平行四邊形面積的計算，通過學習你又有哪些新的收獲呢？
板書設計： 平行四邊形的面積
長方形的面積 = 長 × 寬
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
五年級數學多邊形的面積教案10
【拋磚引玉】
本單元教材包括五節(jié)內容：平行四邊形面積的計算；三角形面積的計算；梯形面積的計算；實際測量；組合圖形面積的計算。
本單元要推導出三個圖形面積的計算公式——平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式；掌握以上三種圖形的面積計算公式；學會三種圖形面積的計算；學會用工具測量實際地面距離和步測、目測的方法；會計算平均步長；使學習有余力的學生學會簡單的組合圖形面積的計算，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�。ㄒ唬┻M行三種圖形面積計算公式的推導時要抓住以下三個方面
1．用數方格的方法引入平行四邊形、三角形的面積。
我們在學習長方形、正方形面積的計算時曾經用過數方格的方法計算它們的面積。同樣，我們也可以用這樣的方法來計算平行四邊形、三角形的面積。學生通過實際數方格的方法計算出平等四邊形的面積，使學生從感性上認識到平行四邊形、三角形的面積，從而也能激發(fā)學生學習面積計算的興趣。
如：下圖是一個平行四邊形。圖中每個方格代表1平方厘米。請學生用數方格的方法，求出它的面積是多少。（不滿一格的）都按半格計算。
又如：下圖有3個三角形。請學生按照以上方法也算出面積各是多少平方厘米。
學生通過親自實踐就會感到，數方格的方法可以計算出圖形的面積。同時學生也會引起思考：一個很大的平行四邊形或三角形還能不能用上面的方法計算面積，有沒有更好的方法計算它們的面積。這就為推導公式作了比較好的準備。
2．鼓勵學生自己運用轉化的思想，采用將各種圖形割補，拼擺等方法推導三種圖形的面積計算公式。
轉化的方法是一種數學方法，利用這種方法，可以把新知識轉化成舊知識，從而使新問題得到解決。在教學三個圖形面積計算公式的推導時，讓學生親自動手實際操作，既可啟發(fā)學生把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，又可引導學生主動探索研究的圖形與所學過的圖形之間有什么樣的聯系，從而找出面積的計算方法。既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了動手操作能力。
如推導平行四邊形面積的計算公式時，可以按下圖這樣進行：
先沿著平行四邊形的一條高，剪下一個直角三角形，再把這個直角三角形平移到平行四邊形的右邊，與剩下的部分就拼成了一個長方形。拼得的長方形的長和原平行四邊形的底相等，寬和原平行四邊形的高相等。因為長方形的面積等于長乘以寬，所以平行四邊形的面積就等于底乘以高，用公式表示就是S=ah。這樣，通過轉化利用學過的長方形的面積公式就推導出了平行四邊形面積的計算公式。
3．適當滲透數學中的變換思想。在這部分教學中滲透了平移和旋轉。通過操作，使學生直觀地初步了解平移和旋轉的含義，及其對圖形的位置變化的影響，進一步促進學生空間觀念的發(fā)展，也為今后的學習積累感性經驗。
如推導三角形面積的計算公式時，可以引導學生這樣進行操作：先準備好兩個完全一樣的銳角三角形，按下圖方法動手嘗試：
這樣，通過把三角形在平面上進行旋轉移動，就把兩個完全一樣的銳角三角形，拼成了一個平等四邊形。拼得的平行四邊形的底就是原三角形的底，高就是原三角形的高。因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2，用字母表示是：S=a×h÷2.
�。ǘ┰谌绾握莆杖N圖形的面積計算公式的教學時應抓住以下三個方面
1．掌握三種圖形的面積計算公式，絕不是單純的死記硬背，應該引導學生在理解公式的推導過程、明白公式的來龍去脈的基礎上進行記憶。這樣記憶的公式牢固、清晰。
如梯形面積計算公式的掌握，就應該引導學生在頭腦中回想公式的推導過程，找到拼得的平行四邊形與原來梯形的關系。再現兩個完全一樣的梯形，可以拼成一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是原梯形的.高，那么一個梯形的面積就是拼得的平行四邊形面積的一半，也就是：
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
字母公式是S=（a+b）×h÷2
由于學生的回憶，在頭腦中展現出他們親自動手推導公式的過程，這樣的知識記憶起來輕松、牢固。
另外，在推導梯形面積的計算公式時，如果讓學生用不同的方法推導公式，對公式的記憶和掌握也是很有益處的。
2．引導學生抓住圖形間的聯系和區(qū)別記憶掌握圖形的面積計算公式。
像上面那樣形成知識的網絡，根據圖形間的聯系，掌握記憶公式還是比較快捷的。
3．抓住三種圖形面積計算的關鍵，理解掌握、記憶公式。
如計算平行四邊形的面積的關鍵是知道它的底和高；三角形面積的計算的關鍵也是知道圖形的底和高，但是要清楚兩個完全一樣的三角形才能拼成一個平行四邊形；梯形面積計算的關鍵是知道梯形的上底、下底和高，而兩個完全一樣的梯形也才能拼成一個平行四邊形。這樣就可以清晰地記憶
平行四邊形的面積 S=a×h
三角形的面積 S=a×h÷2
梯形的面積 S=(a+b)×h÷2
�。ㄈ┻M行利用三種圖形面積公式計算的教學時要抓住以下五個方面
1．根據條件，直接應用公式進行計算。
如：有一個平等四邊形，底是2米，高是1.5米，求它的面積是多少平方米。
這題就可以直接應用平行四邊形面積的計算公式列式：2×1.5=3（平方米）。
又如：有一塊近似三角形的地，底是20米，高是10米，這塊地的面積是多少平方米？
此題也可直接把條件代入三角形的面積計算公式中，列式20×10÷2=100（平方米）。
2．計算面積所需的條件間接給出，應先求出所需條件，再用公式進行計算。
如：有一個梯形，上底是2厘米，下底比上底長1厘米，高是1.4厘米，它的面積是多少平方厘米？
此題解答時就應先求出下底后，再代入公式進行計算。列式是
2+1=3（厘米）
�。�2+1）×1.4÷2
=3×1.4÷2
=2.1（平方厘米）
又如：一個三角形的底是8.2分米，高是底的一半，這個三角形的面積是多少平方分米？
這題應利用條件，先算出高，再算三角形的面積。列式是8.2÷2=4.1(分米)
8.2×4.1÷2=16.81(平方分米)
3．動手測量所需條件，算出圖形的面積。
這組題，所需要的條件沒有直接給出，需要自己動手測量數據后，利用面積公式進行計算，可以進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力。
如：先測量，再計算圖形的面積。
學生測量時應先標出單位，以及測量出的數據（注意測的數據要取整厘米數）。量高時應先畫出高再測量，最后用公式算出面積。
又如：請測量出三角形的底和高，并算出它的面積。
這題由于學生確定的底不一樣，相應的高也就不一樣。但是計算結果應相同。這樣的實際測量的題目允許學生量出的數據有誤差。
4．已知條件或已知條件和問題的單位名稱不統(tǒng)一時，應注意統(tǒng)一單位。
在計算圖形的面積時，經常會遇到已知條件中單位一不統(tǒng)一或已知條件和所求問題的單位名稱不統(tǒng)一的情況。遇到這類題目時，要引導學生認真審題，培養(yǎng)良好的審題習慣，避免出現兩個不同單位的數直接進行計算或結果與所求不符的錯誤。
如：平行四邊形的底是4分米，高是0.2米，它的面積是多少平方米？
這題在審題時應發(fā)現，底和高單位名稱不一致，應先統(tǒng)一單位，再計算。
可以這樣算：0.2米=2分米
4×2=8（平方分米）=0.08（平方米）
還可以這樣算：4分米=0.4米
0.4×0.2=0.08（平方米）
又如：三角形的底是8分米，高是0.25米，面積是多少？
此題條件的單位名稱不一致，而且所求問題又沒有明確的單位名稱，可以統(tǒng)一成高的單位，也可統(tǒng)一成低的單位。所以這題可以這樣解答：8分米=0.8米
0.8×0.25÷2=0.1(平方米)
還可以這樣解答：
0．25米=2.5分米
8×2.5÷2=10（平方分米）
5．啟發(fā)學生運用公式學會解答已知圖形面積求圖形的底或高的逆向思維題目。
如：已知梯形面積是10平方分米，上底是5.5分米，高是7分米，求它的高是多少分米？
可以這樣解答：
10×2÷（5.5+7）=1.6（分米）
�。ㄋ模┯霉ぞ咴诘孛嫔蠝y量距離以及以步代測量工具進行測量的方法的教學應抓住以下六個方面
1．不論是直線距離的測量，還是步測或目測，在進行實際測量時都要在室外進行。為了保證測量工作能順利進行，課前的準備工作對保證課上有秩序地進行活動十分重要。因此，要做到以下三點：
（1）課前分好小組，每組確定小組長；
�。�2）準備好測量工具，安排好測量場地；
�。�3）計劃好實際活動的步驟，分配好活動時間。
2．教學測定直線時，先要說明測定直線的意義和作用，著重說明不先測定直線就去測量兩點間的距離，可能分段測量時出現曲折，從而降低測量結果的精確程度。在介紹用工具測定直線的方法時，教師可以先找?guī)讉�學生做示范。然后讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點之間的距離。學生實際測量時，教師要加強巡視指導，最后各組互相檢查所測定距離是否比較準確。
如要測量下圖中A點到B點的距離，可以按照下面的步驟測定一條直線：
（1）兩人先在A點和B點各插一根標桿；
�。�2）第一個人在A點指揮，叫第三個人把另一根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在D點；
�。�4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線。
測定直線后，就可以用卷尺或測繩逐段量出A、B兩點之間的距離。
3．教學步測時，也要使學生了解它的實用意義，然后按以下步驟進行步測。
(1) 讓學生測算出自己一步的平均長度（如右圖），最好反復測3次求出相距50米的兩點間的平均步數，再算出每步的平均長度，記在筆記本上。步行時要強調按照平時邁步的大小，要提醒學生，在實際進行步測時，注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線行進。這樣測出來的結果就比較準確。
�。�2）讓學生步測指定兩點間的距離（這距離教師要在課前用工具量好，并測定出直線），記下所走的步數，再根據自己每步的平均長度算出兩點間的距離。
�。�3）公布用工具量得的結果，每個學生算出自己的步測結果與工具測量結果相差多少。相差少的說明步測比較準確。
4．計算平均步長，可以用求平均數的方法算出。
如：小明走50米的距離，第一次走78步，第二次走79步，第三次走80步，它的平均步長是多少？（得數保留二位小數）
可以這樣計算：
�。�78+79+80）÷3
=237÷3
=79（步）
50÷79≈0.63（米）
答：每步平均步長0.63米。
5．根據自己的平均步長和測得兩地間的步數，就可求出兩地的距離。
如：小健的平均步長是0.63米，他從A地走到B地共走75步，兩地間的距離是多少米？
可以這樣計算：
0.63×75=47.25(米)
答：AB兩地間的距離是47.25米。
6．教學目測時，教師可先量出一段距離（如50米），并每隔10米插上標桿。然后讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方，其它同學進行觀測，看一看人和標桿的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近。然后分組換一個地方進行練習。每個學生記下每次目測的結果，看誰的目測結果比較接近實際距離。一般誤差在10%內就很好，誤差在20%內的比較好。對于目測，積累的經驗越多就越準確。另外，要提醒學生，目測時有些地形易造成錯覺，如在開闊地方進行目測，容易把長的距離估測得偏短，而在狹窄的地方進行目測，容易把距離估測得偏長。
7．教學計算組合圖形的面積時要注意，這部分是選學內容，適合學有余力的學生開闊思路，擴展空間觀念。因此要注意以下幾點：
(1)不要過于復雜，只限于兩種平面圖形的組合；
(2)要教會學生認識圖形，學會畫輔助線；
(3)用相應的方法進行計算。
如：計算下圖的面積。
可以這樣計算：
80×40÷2=1600（平方米）
80×36÷2=1440（平方米）
1600+1440=3044（平方米）
答：這個圖形的面積是3044平方米。
五年級數學多邊形的面積教案11
教學內容：
教科書P84～P85的內容，三角形的面積。
教學目標：
1、使學生理解三角形面積公式的推導過程，并能正確的計算三角形的面積。
2、培養(yǎng)學生分析、推理的能力和實際操作的能力。
3、通過三角形面積計算公式的推導，引導學生運用轉化的思考方法探索規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。
4、培養(yǎng)學生學習數學的情感和興趣，懂得運用數學知識解決生活中的問題。
教學重點：
用轉化的方法探索三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積。
教學難點：
理解三角形面積公式的推導過程和公式的含義，根據計算公式靈活解決實際問題。教學關鍵：讓學生經歷操作、合作交流、歸納發(fā)現和抽象公式的過程。
教具準備：
紅領巾、信封若干（內有三角形）、實驗報告表
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
師：在我們美麗的校園里，有塊平行四邊形的.空地，它的面積怎樣計算的？（小黑板出示校園圖）師：你還記得平行四邊形面積的計算方法怎樣推導的嗎？（生：是通過把平行四邊形轉化成長方形推導出來的；老師根據學生回答板書：轉化）師：現在園丁叔叔要把它沿著對角線斜著平分成2塊，一塊種菊花，一塊種牽�；�，請看，每塊花地是什么形的？（出示分法：分出2個三角形）師：每塊花地的面積是多少，該如何計算？大家想知道嗎？（生：想）好，咱們就一起來研究三角形的面積計算方法。（老師出示課題：三角形的面積）
二、操作“轉化”，推導公式。
1、尋找思路：師：我們能不能也學學推導平行四邊形面積的方法，把三角形也轉化成已學過的圖形來推導呢？
師：想一想，將三角形轉化成學過的什么圖形？
2、操作探索：（1）提出操作和探究要求。
師：請小組合作拿出準備好的學具袋（裝著三角形的信封袋），在里面選擇你認為合適的三角形拼一拼，說說你發(fā)現什么，并根據你們的結論，一起合作填好下表（每個小組1張表，并投影出示）實驗記錄表
討論探索：三角形與拼成的圖形之間的關系
A、兩個完全一樣的（）三角形拼成一個（）；
B、三角形的底與拼成的（）形的底( )；
C、三角形的高與拼成的（）形的高（）；
D、原來三角形的面積等于拼成的（）形面積的（）。
（2）學生以小組為單位進行操作和討論。
教師巡視，及時了解學生在操作和討論中存在的問題，并針對性地進行指導學困生。
（3）展示學生的剪拼過程，交流匯報。
師：哪個小組想來展示、匯報你們的成果？
讓小組組長匯報。（學生一邊拿三角形在黑板演示，一邊根據所填的表格說，演示完畢把作品貼在黑板上。）
每一組匯報完演示：用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學過的圖形。（兩銳角三角形）（兩鈍角三角形）（兩直角三角形）（兩等腰直角三角形）
根據學生的回答和演示得出：兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高相等，三角形的面積是平行四邊形面積的一半。
3．歸納公式：師：你能根據我們的結論推導出三角形的面積計算方法嗎？請把你的推導填在書上84頁的這里。學生填完后，評定。
師：說說你推導的理由是什么？（如學生不能把關鍵問題回答出來，應適當給予引導）
讓三、四位同學分別大膽地推導說理，接著讓同學們評價自己的猜測和證明。老師根據學生的匯報，小結三角形面積公式的推導過程，并完成板書：
因為：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的面積=底×高。所以：一個三角形的面積=底×高÷ 2
師：如果用S表示三角形的面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎？
結合學生回答，教師板書：S=ah÷2
4、嘗試計算：師：現在你會解決園丁叔叔的問題嗎？
學生列式計算，反饋、點評。
三、解決問題，體現數學價值。 1．解決問題,學習例2。出示85頁例2：學生獨立完成，集體訂正。
師：你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關鍵環(huán)節(jié)）
2、數學常識，閱讀題解：師：其實早在20xx年前，我國偉大的勞動人民就開始會用這個公式來計算三角形土地的面積了。請同學們課后把85頁的“你知道嗎”讀一讀。
3．實踐運用,P86第4題：要在公路中間的一塊三角形空地（見下圖）上種草坪。1㎡草坪的價格是12元。種這片草坪需要多少元？學生獨立完成，然后匯報、評講。
四、聯系生活，綜合運用，適當拓展。
1、做一做練習。
2、判斷：①兩個三角形一定能拼成一個平行四邊形。（）
�、谌切蔚牡缀透叨际�5分米，它的面積是25平方分米。（）
�、矍笕切蔚母呖梢詇=s×2÷a（）
五、總觀全課，體驗提高。
師：這節(jié)課探究了什么？是怎樣探究的呢？（滲透數學方法）
引導學生根據板書，回顧這節(jié)課學習內容和探究思路。
師：對！今天我們分小組通過動手操作，相互討論、交流，用擺拼的方法將三角形轉化成學過的圖形推導出了三角形面積的計算公式，你還想研究其他的推導方法嗎？請回家想想，下節(jié)課告訴老師。
六、作業(yè)設計：
練習十六第1、3小題。
七、板書設計：
�。裕�
五年級數學多邊形的面積教案12
一、教學內容
本單元主要引導學生推導平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，應用公式計算有關圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。
這部分教材分四段安排：
第一段，為教材第12～14頁的例1、例2、例3和練習二，主要教學平行四邊形的面積計算。
第二段，教材第15～18頁的例4、例5和練習三，主要教學三角形的面積計算。
第三段，教材第19～21頁的例6和練習四，主要教學梯形的面積計算。
第四段，本單元的整理與練習。
此外，還安排了實踐與綜合應用“校園的綠化面積”，幫助學生綜合應用學過的各種圖形的面積公式，解決一些稍復雜圖形的面積計算問題，進一步體會這部分內容在實際生活中的應用價值。
二、教材的編寫特點和教學建議
1．由扶到放，引導學生逐步掌握多邊形面積計算的一般策略。
教學平行四邊形的面積計算時，由于學生還沒有“通過轉化推出面積公式”的意識，相關的學習經驗比較少，所以既要有宏觀的策略指導，也要有具體的方法點撥。即，先要讓學生認識到“可以通過轉化推出面積計算方法”，再讓學生學會“怎樣轉化”。這部分教材安排了三道例題，例1通過比較兩組圖形的面積是否相等，引導學生進一步明確：有些復雜的圖形可以通過“分和移”轉化成相對簡單的圖形。例2通過動手操作，引導學生掌握把平行四邊形轉化成長方形的具體方法。例3通過進一步的操作，引導學生經歷“猜想、驗證、初步歸納、分析推理、得出公式的過程。
教學三角形的面積計算時，考慮到學生已經具有“通過轉化推出面積計算方法”的意識和經驗，缺少的僅是具體的轉化方法，所以教材著重指導“怎樣轉化”。這部分內容安排了兩道例題。例4通過計算平行四邊形中三角形的面積，啟發(fā)學生領悟到：一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形；反過來，兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形。例5則通過分組操作，引導學生再次經歷“猜想、驗證、初步歸納、分析推理、得出公式”的過程。
教學梯形面積時，考慮到學生不僅有“通過轉化推出面積計算方法”的意識和經驗，而且把梯形轉化為平行四邊形的方法與把三角形轉化為平行四邊形的方法是類似的，所以教材只安排了一道例題，讓學生自主操作并探索梯形的面積公式。
2．要讓學生經歷公式推導的過程。
多邊形面積公式的推導過程有著極為豐富的數學內涵。讓學生積極主動地參與這一個過程，不僅能鍛煉數學思維、發(fā)展空間觀念，而且有利于學生領悟一些基本的數學思想方法，增強理性精神和創(chuàng)新意識。因此，要把吸引學生參與推導過程作為教學多邊形面積計算的重要內容和目標。以三角形面積公式的推導為例，首先要讓學生體會到：要求三角形的面積，可以先想辦法把它轉化為平行四邊形或長方形。而這一點可以通過例4的教學得以實現。教學時，可以先讓學生用公式或數方格算出圖中每個平行四邊形的面積，再讓學生直觀判斷每個涂色三角形的面積。使學生在判斷以及表達判斷理由的'過程中初步認識到：平行四邊形可以分成兩個完全一樣的三角形。由此，啟發(fā)學生進一步思考：是不是所有的平行四邊形都能分成兩個完全一樣的三角形呢？讓學生通過動手操作驗證此前的初步認識。在此基礎上，提出：如果給你兩個完全一樣的三角形，你一定能拼成平行四邊形嗎？讓學生在操作中進一步明確：用兩個完全一樣的三角形一定能拼成一個平行四邊形。從而為下面的操作活動提供思考的基礎。教學例5時，可以先讓學生從附頁中任選一個三角形剪下來，并提問：你選的這個三角形可以與例5中的哪個三角形拼成平行四邊形？學生操作后，要求算出每個三角形以及拼成的平行四邊形的面積，并把相關數據填在例題的表格中，從而建立初步猜想：三角形的面積都可以用“底×高÷2來計算嗎？然后，引導學生綜合小組內同學得到的數據，驗證上面的猜想，并初步歸納出結論。最后，組織討論教材提出的三個問題，使學生在合乎邏輯的推理中，進一步確認公式是正確的，并感受數學思考的嚴密性。
3．要充分發(fā)揮方格圖（點子圖）的作用。
教材利用方格圖設計的練習主要有以下幾種形式：第一，在方格圖上給出一個圖形，要求學生畫出與它面積相等的其他圖形。如，第14頁第1題，第23頁第4題。第二，在方格圖上給出一組圖形，要求學生判斷這些圖形的大小關系。如，第17頁第5題，第21頁第2題，第22頁第1題。第三，要求學生在方格圖上自主設計圖形。如第17頁第6題等。這些練習的優(yōu)點在于：第一，有利于學生把注意力集中在對圖形相互關系的思考上，從而避免一些具體測量活動對數學思考本身的干擾；第二，有利于學生通過反復嘗試，在不斷的調整中作出正確的選擇；第三，便于學生直觀地驗證操作和思考的結果。教學時，一要讓學生多準備一些這樣的方格紙，以便隨時開展此類活動；二要鼓勵學生在自主探索的基礎上，自覺總結解決問題的有效策略。例如，第23頁第4題，圖中長方形的面積是15平方厘米，要使畫出的平行四邊形面積與這個長方形相等，關鍵是讓平行四邊形底與高的乘積等于15；要使畫出的三角形面積與這個長方形相等，關鍵是讓三角形底與高的乘積等于30（15×2）；要使畫出的梯形面積與這個長方形相等，關鍵是讓梯形上、下底之和與高的乘積等于30（15×2）。
4．怎樣處理推導多邊形面積公式的不同方法？
多邊形面積公式的推導方法是多樣的。教學時，可以選擇合適的機會，采用合適的方式，幫助學生對此有所體會，以拓寬解決問題的思路，增強自主探索的興趣。首先，可以通過教學第16頁的“你知道嗎”，引導學生初步認識到：多邊形面積公式的推導方法不是惟一的。具體教學時，可以先演示“以盈補虛”的過程，引導學生領悟“要使‘盈’和‘虛’相等，就先要找到三角形相應邊的中點”，這是解決問題的前提和關鍵。在此基礎上，重點討論轉化后的長方形的長、寬與原三角形底、高的關系，明確：長方形的長等于三角形的高，長方形的寬等于三角形底的一半，因為長方形面積等于長×寬，所以三角形面積等于“半廣以乘正從”，即等于底×高÷2。其次，在教學第25頁的思考題時，適當提示不同的轉化方法。例如，推導梯形面積公式，可以先出示如下圖的幾個圖形，啟發(fā)學生看圖說說圖形轉化的過程，再討論轉化前、后圖形的關系。
也可以先讓學生照樣子剪一剪，再聯系操作過程共同討論怎樣才能推導出面積公式。
5．“校園的綠化面積”要重視實際測量方法的指導。
“校園的綠化面積”這個實踐活動的教學目的主要有兩個：一是讓學生綜合應用學過的面積公式計算一些簡單組合圖形的面積；二是讓學生在校園里進行一些實際的測量，并根據測量的數據計算相應多邊形的面積，以提高解決簡單實際問題的能力。比較起來，前者的目標相對容易實現，因為計算簡單組合圖形面積的關鍵是把原圖形進行轉化，而這個方法是學生比較熟悉的。因此，真正實現后一個教學目標是本次實踐活動的難點。教學時，關鍵是抓住以下幾個環(huán)節(jié)：第一，幫助學生在小組內明確分工，要有人負責測量，有人負責記錄；第二，要選擇合適的、便于測量的地塊；第三，幫助學生選擇合適的測量工具，通�？蛇x擇卷尺或米尺；第四，要具體指導圖形高的測量方法；第五，要提醒學生適當地取近似值，以便于計算。
五年級數學多邊形的面積教案13
【指點迷津】
1．一個平行四邊形，經過割、補、平移只能拼成一個長方形嗎？
一個平行四邊形，經過割、補、平移有的能拼成一個長方形，而底、高相等的平行四邊形，經過割補，能拼成一個正方形，也同樣能推導出平行四邊形的面積計算公式。
如圖：
2．兩個等底等高的三角形一定能拼成一個平行四邊形，這句話對嗎？
這句話是不對的。我們一起來看一組圖：
從圖中可以看出，等底、等高的兩個三角形的面積相等，但形狀可以是不同的，只有面積相等形狀又相同的完全一樣的三角形，才可以拼成一個平等四邊形。
3．利用三角形、梯形的面積計算公式做逆解題時，為什么先要乘以2呢？
我們知道，兩個完全一樣的三角形或梯形可以拼成一個平行四邊形，每個三角形或梯形的面積是拼得的平行四邊形的面積的一半，所以在計算公式中除以2。而給了面積，用公式做逆解問題時，只有把三角形和梯形變成平行四邊形的面積才能進行高或底的計算。而還原成拼得的平行四邊形的面積，就必須先乘以2。
4．求組合圖形的面積時的方法是什么？
一般來說可以按以下幾個步驟進行：
�。�1）識圖：請學生辨認組合圖形是由哪幾種簡單圖形組成的。
（2）分析各基本圖形的組合方式。
（3）找出各基本圖形的公共邊，有時需畫輔助線。
�。�4）找出計算各基本圖形面積所需的條件，并分步算出各自的面積。
�。�5）按照組合的方法，用加法或減法算出組合圖形的面積。
二、學海導航
【思維基礎】
1．根據條件，計算下面圖形的面積，并說說長方形、正方形面積的計算方法。
（1）有一個長方形，長是5分米，寬是2分米，它的面積是多少平方分米？
解：5×2=10（平方分米）
答：它的面積是10平方分米。
（2）有一個長方形，長是4厘米，寬是長的一半，這個長方形的面積是多少平方厘米？
解：4÷2=2（厘米）
4×2=8（平方厘米）
答：這個長方形的面積是8平方厘米。
（3）如圖：計算圖形的面積。
單位：厘米
0.2
0.2
解：0.2×0.2=0.04(平方厘米)
答：這個正方形的面積是0.04平方厘米。
計算長方形的面積關鍵要知道長方形的長和寬，用長乘以寬就得出了長方形的面積。它的面積計算公式是：S=a×b。
計算正方形的.面積，關鍵要知道正方形的邊長，用邊長乘以邊長就算出了正方形的面積，它的面積計算公式是S=a×a。
2．填空，并說說常用的計量長度的單位和面積的單位是什么，它們之間的進率是多少？
�。�1）8米=（）分米
35厘米=（）米
2米30厘米=（）厘米
=（）米
380厘米=（）米（）厘米
�。�2）4.5平方米=（）平方分米
800平方厘米=（）平方米
3平方米50平方分米=（）平方分米
=（）平方米
360平方分米=（）平方米（）平方分米
解：（1）8米=（80）分米
35厘米=（0.35）米
2米30厘米=（230）厘米
=（2.3）米
380厘米=（3）米（80）厘米
�。�2）4.5平方米=（450）平方分米
800平方厘米=（8）平方米
3平方米50平方分米=（350）平方分米
=（3.5）平方米
360平方分米=（3）平方米（60）平方分米
常用的計量長度的單位有：米、分米、厘米、毫米，再大一些還有千米。常用的相鄰兩個長度單位間的進率是10。如：1米=10分米，1分米=10厘米。
常用的計量面積的單位有：平方米、平方分米、平方厘米，平方毫米。計量比較大的土地的面積單位還有平方千米、公傾。常用的相鄰兩個面積單位間的進率是100。
3．通過計算4.5×3.1的乘積，說一說數學中的轉化思想。
解：4.5×3.1=13.95
4.5
× 3.1
4.5
1 3 5
1 3.9 5
計算小數的乘法，利用的就是數學中的轉化思想。應用轉化思想，我們就可以把一道沒有學過的新知識的計算——小數乘法，轉化成舊知識的計算——整數乘法。因此，轉化思想就是把新知識轉化成我們學過的舊知識，使學生能夠在舊知識的基礎上，探討、研究新的知識的一種方法。
4.說說我們學過的平行四邊形、三角形、梯形這三個平面圖形的特點。
�。�1）如圖：
兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。
從平行四邊形的一個頂點向對邊畫一條垂線，頂點到垂足間的距離叫做平行四邊形的高，這條邊叫做它的底，底用a表示，高用h來表示。
（2）如圖：
由三條邊圍成的圖形，叫做三角形。
從三角形的任意一個頂點向對邊做垂線，由頂點到垂足間的距離就是三角形的高。
由于三角形有三個頂點、三條邊，那么，向哪點邊作高，哪條邊就是底。因此說，三角形有三條底和三條高。
三角形按角分分成：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
三角形按邊分分為：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形。
如圖：
三角形按角分：
按邊分：
�。�3）如圖：
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。兩條平行線之間的距離叫做梯形的高，用h表示。相互平行的兩條邊分別叫做梯形的上底和下底，上底用a表示，下底用b表示。
梯形中有兩個特殊梯形——等腰梯形和直角梯形。
如圖：
5．請你算算：小明數學第一單元測驗94分，第二單元測驗92分，第三單元測驗95分，第四單元91分，小明單元測驗的平均分是多少？說一說求平均數的方法。
解：（94+92+95+91）÷4
=282÷4
=93（分）
答：小明這四單元的平均分是93分。
求平均數時，要找準總數量和總數量對應的總份數，用總數量除以總份數就等于平均數。這題的總數量就是小明四個單元的總分數，總數量就是共測驗了的次數即四個單元，用總分數除以總次數就等于平均分了。
五年級數學多邊形的面積教案14
教學內容：現代小學數學第九冊
教學目的：
1、在掌握長方形面積計算公式的基礎上利用知識的遷移學會
平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法并運用于實踐。
2、通過在電腦上搜集有關的資料經過整理加工、分析比較，能總結推導平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式。
3、學會把不熟悉的圖形通過轉化變成熟悉的圖形，培養(yǎng)遷移
能力，滲透轉化思想。
教學重點：學會搜集信息，整理加工，分析比較，總結推導出平行四邊
形、三角形的面積計算公式。
�。ㄒ唬┬率谡n
一、 導入新課：
1、 出示各種多邊形在日常生活中的實例。
2、 出示草坪、紅領巾、跳箱、圓木堆的實例圖：
提問：要算一算有多大，有多少，該怎么辦？
3、 揭題：多邊形面積的計算
二、 教學新課：
�。ㄒ唬� 平行四邊形面積的計算：
1、 比較平行四邊形與長方形的大小：（熟悉操作方法）
2、 選擇其中一些圖形剪拼成長方形或正方形：（圖略）
3、 觀察剪拼過程，思考：選擇的是什么圖形？剪拼后的長方形、正方形和原圖形有什么關系？
4、 在圖形中找出和長方形A面積相等的平行四邊形。（圖略）
5、 在剪拼成的長方形中找出平行四邊形的底和高：（操作）
6、 學生觀察并推導出平行四邊形的面積計算公式：
平行四邊形的面積=底×高 S=ah
7、 練一練：計算平行四邊形的面積。
�。ǘ� 三角形和梯形面積的計算：
1、 選擇三角形和梯形拼成已學過的'圖形：（圖略）
2、 操作并思考：選擇的是什么圖形？拼成后是什么圖形？它和原圖形有什么關系？（邊回答邊演示）
3、 三角形面積的計算：
�。�1） 計算陰影部分的面積：（圖略）
�。�2） 學生觀察推導出三角形面積的計算公式：
三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2
（3） 練一練：看圖填寫答案。
發(fā)現：等底等高的三角形面積相等。
4、 梯形面積的計算：
�。�1） 學生觀察兩個全等的梯形拼成的平行四邊形和長方形，推導出梯形的面積計算公式；
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=(a+b)h÷2
�。�2） 口答：梯形的面積。
�。ㄈ� 總結：
根據各圖形間的聯系，分別寫出長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積。
三、 鞏固推導方法：
1、 學生根據各自的掌握情況在計算機上選擇各種方法推導三角形和梯形的面積。
2、 交流部分推導方法。
�。ǘ┚� 習 課
一、基本練習：
1、學生選擇日常生活中的問題加以解決：
例：計算草坪、紅領巾、跳箱的大��；圓木的根數；水渠橫截面的面積。
2、完成判斷，選擇題：（計算機統(tǒng)計正確率）
3、 小小設計家：（幾何畫板操作）
用平行四邊形、三角形、梯形設計一副圖案，并算出面積。比一比，誰畫得好，算得對。
二、綜合練習：
1、 選擇條件計算面積：
2、 組合圖形的應用題練習：
3、 逆向思維訓練：
�。�1） 討論：已知面積求多邊形的底和高的方法。
�。�2）畫圖：畫面積是12平方厘米的多邊形。（幾何畫板操作）填表后畫圖，集體交流。
單位：CM
底 高
底 高
上底
下底 高
五年級數學多邊形的面積教案15
教學目標：
�。�、通過復習進一步掌握有慶測量的知識，能解答有關實際應用問題。
�。病⒛苁炀毜亟獯鸬年P多邊形面積的綜合應用問題。
教學過程：
一、復習實際測量的有關知識
�。薄⒃跍y量相距較遠的兩地距離時，為什么要先測定這兩點間的直線再測量？
２、怎樣測定直線？
�。场⒉綔y和目測適合什么的測量？
４、怎樣測量自己一步的長度？為什么要在已知距離段上沿直線均勻地走三、四次？
理清上述問題后回答復習題第4題后問題，最后使學生明兩點：
１、測遠距先測定直線
�。�、步測先知一步長
二、練習鞏固
練習二十二第5題
１、先動手量出有關數據，再分別算出它們面積。
�。�、通過計算，你有沒有發(fā)現這四個圖形的一些特點．
比較它們的面積，你能說明這是為什么嗎？
３、師簡單小結
三、綜合練習
�。�、練習二十二第9題
討論這句話是否正確，并說出對或錯的原因，最后應明確：決定三角形的`面積有兩個因素，除了高還有底。由于題中只是提供了高，而不知底的情況，無法確定它們的面積，所以這句話是錯的。
�。病⒕毩暥�7題
獨立做，再集體訂正。
四、作業(yè)
練習二十二（6、8）
6、有一塊平行四邊形的地，分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種黃瓜，第三塊種茄子。每種菜占地多少平方米？
8、華光農場有一塊1.4公頃的稻田。去年收早稻12.74砘，收晚稻13.72噸。今年每公頃收水稻21.5噸，今年比去年每公頃增產多少噸？
板書設計：
教后感：
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