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語文教案

時間：2024-07-08 14:30:08 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用一句話概括第二至六自然段的意思。

　　一、談話導(dǎo)入

　　春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風(fēng)箏）你見過什么樣的風(fēng)箏？（例舉各種各樣的風(fēng)箏）。

　　二、自主探究

　　有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏，不過他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進(jìn)課文看看，他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏？（例舉文中提到的風(fēng)箏）默讀課文，邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的.翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣）。引導(dǎo)學(xué)生體會“理想的翅膀”正是讓風(fēng)箏帶著自己的理想越遠(yuǎn)，越飛越高。

　　三、擴(kuò)展延伸

　　你想放飛什么樣的風(fēng)箏？（生答）用“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰本涫揭?guī)范語言。

　　四、再讀感悟

　　現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

　　五、課后作業(yè)

　　自己試著扎一個象征自己理想的風(fēng)箏，到郊外放一放。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會本課生字，積累好詞、好句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀音易錯和字形易錯的字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片

　　認(rèn)讀生字詞。

　　二、自學(xué)本課生字。

　　師鼓勵大家運(yùn)用多種方法識字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

　　三、啄木鳥工作室

　　1、讀音易錯的字。

　　2、字形易錯的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、習(xí)作小練筆

　　我的理想

語文教案篇2

　　A．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能整理本文中的重點(diǎn)實(shí)詞意義和特殊句式；

　　2．能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運(yùn)用這種方式闡明事理；

　　3．了解孟子“與民同樂”的政治思想，并能合理評價這種思想，語文教案－莊暴見孟子。

　　B．設(shè)想：

　　1．學(xué)情：這篇短文，學(xué)生應(yīng)該能從文中發(fā)現(xiàn)全文思想的中心句，進(jìn)而把握文章主旨。可能使學(xué)生感到疑惑的是：孟子只是通過兩次假設(shè)性的對比，就能把“與民同樂”的大的觀點(diǎn)論證出來了，是不是有說服力呢？教學(xué)上應(yīng)該聯(lián)系實(shí)例，并通過練習(xí)，掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧，讓學(xué)生自己去感受論述的強(qiáng)度。至于文言詞句，本文在理解上沒什么難度，應(yīng)該布置課堂作業(yè)，及時整理。

　　2．教法：誦讀法、練習(xí)法

　　3．課時：一課時

　　C．過程：

　　一．導(dǎo)入：

　　孟子說過：“民為貴，社稷次之，君為輕�！彼倪@種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實(shí)上，在戰(zhàn)國時代，各諸侯忙于稱霸，不但沒多少閑工夫來考慮百姓的利益，反而加重對人民的壓迫與剝削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齊王面前，向他推銷自己的政治主張。這無疑是一次挑戰(zhàn)，至于結(jié)果如何，還是讓我們來看課文吧——

　　二．整體感知

　　1．請一學(xué)生朗讀課文，正音、正句。

　　2．學(xué)生齊讀，，找出全文的中心句。

　�。鞔_：“今王與百姓同樂，則王矣�！保�

　　三．局部理解

　　1．用五分鐘時間，對照注釋，口頭翻譯課文。有疑難先作記號，等一會集中討論。

　　2．解疑�？梢宰寣W(xué)生提問，學(xué)生解答。

　　3．教師歸納重要詞語：

　　見、語、好、樂、今、王

　　4．思考：本文的主要內(nèi)容是孟子與齊王的對話，第一節(jié)卻寫了莊暴與孟子的對話，這是不是多余的文字？為什么？

　　（明確：不是。①通過莊暴和孟子的回答，引出話題，明確論述的議題，起引子的作用；②莊暴對“王好樂”無言以對，表明話題有難度，反襯出孟子談話藝術(shù)的高超。）

　　5．思考：第二段可以分為幾層？各寫了什么意思？

　�。鞔_：①寫孟子主動發(fā)問，提出“好樂”的話題，為轉(zhuǎn)入宣傳自己的政治主張創(chuàng)造條件；②孟子借“為王言樂”，從正反兩方面“與民同樂”的重要性。）

　　6．討論：

　�、� 齊王聽到孟子談到好樂一事時，臉色應(yīng)該是怎么的？為什么會“變色”？

　　（明確：無標(biāo)準(zhǔn)答案。讓學(xué)生自己去推測�？梢哉f“惱怒，恨莊暴轉(zhuǎn)告孟子”，也可以說“良心發(fā)現(xiàn)，羞愧不已”。

　�、� 孟子談音樂側(cè)重于品位還是側(cè)重于音樂的欣賞？為什么？

　�。鞔_：欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話，消除對方的反常心理，便于展開自己的論述。這就是求同存異法。）

　　7．試用簡表表示孟子展開論述的思路。（請一學(xué)生上黑板來畫。）

　　轉(zhuǎn)換概念轉(zhuǎn)換話題再換話題

　　吸引對方誘敵上鉤直奔中心

　　四、亮點(diǎn)探究

　　1．齊王聽到孟子談到“好樂”一事，為什么會“變乎色”?

　　探究學(xué)習(xí)：學(xué)界出現(xiàn)了這樣三種解釋：齊王有不悅之色，認(rèn)為孟子不該問自己“好樂”的事；齊王有羞愧之色，認(rèn)為自己不應(yīng)該“好樂”；齊王有慍怒之色，認(rèn)為莊暴不該把他“好樂”的事告訴給孟子，高中一年級語文教案《語文教案－莊暴見孟子》。權(quán)衡上述幾說，以第三說為最佳。據(jù)《韓非子·內(nèi)儲說上》記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請為王吹竽，宣王說之，稟食以數(shù)百人。”供養(yǎng)這樣一支樂隊(duì)，勢必勞民傷財(cái)，并影響政事。孟子來齊國宣揚(yáng)其“仁政”，勸說齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪�！鼻f暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來重視禮樂，認(rèn)為音樂具有重要的政治教化作用，從音樂可以考察一個國家的興亡盛衰，并反對把音樂作為單純的娛樂活動�！跋韧踔畼贰笔窍韧跤脕斫袒傩铡捕裥�、治理國家、鞏固統(tǒng)治的.手段，與“世俗之樂”截然不同。齊宣王愛好的不是“先王之樂”，而是“世俗之樂”，這又與儒家的音樂主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳”，是考慮到隱情既已泄露，也就不必再轉(zhuǎn)彎抹角了，免得孟子糾纏下去。而后來談話之所以還能繼續(xù)進(jìn)行，是因?yàn)槊献硬⒉环磳λ麗酆谩笆浪字畼贰�。也有人認(rèn)為：“齊王感到作為國君而愛好音樂，當(dāng)為輿論所不許，怕受到孟子的批評，因而臉上表現(xiàn)得有點(diǎn)慚愧。”(李炳英《孟子文選》)其實(shí)，戰(zhàn)國時期愛好“世俗之樂”的國君不乏其人，齊宣王也用不著為此而到“慚愧”。所以，齊王的“變乎色”應(yīng)是“慍怒之色”。

　　2．孟子“與民同樂”的思想在當(dāng)時能否實(shí)現(xiàn)?為什么?

　　探究學(xué)習(xí)：針對春秋戰(zhàn)國時期連年征戰(zhàn)、生民涂炭的現(xiàn)實(shí)，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁”的思想，使之成為一種政治思想體系，對兩千年來的中國封建社會的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說雖然以維護(hù)封建制度為出發(fā)點(diǎn)，但是對于穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)，減少農(nóng)民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進(jìn)步意義。同時，孟子的思想存在著嚴(yán)重的階級和時代的局限性。統(tǒng)治階級的享樂是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰愿意輕易放棄自己的這種權(quán)利呢?而且他的“仁政”學(xué)說帶有濃厚的復(fù)古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此，在當(dāng)時不過是空想而已。

　　四．練習(xí)鞏固

　　1．有一個同學(xué)熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請你對他說一番話，運(yùn)用孟子的談話的技巧，把你想說的寫下來。

　　2．課堂整理相關(guān)文言基礎(chǔ)知識（通假字、一詞多義，特殊句式）

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。

　　2．學(xué)習(xí)作者生動細(xì)膩而又飽含感情的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǹ坍嬋宋铩?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)這篇課文時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運(yùn)用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進(jìn)一步去體會作者的語言特點(diǎn)，有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成，安排一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)入。

　　記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學(xué)們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學(xué)習(xí)課文《童年的朋友》。(板書課題。)

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。

　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3．文章中刻畫人物的性格特點(diǎn)時，運(yùn)用了哪些描寫方法?

　　4．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　5．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)

　　噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲

　　要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學(xué)生起來糾正。

　　2．文章中刻畫人物的性格特點(diǎn)時，運(yùn)用了哪些描寫方法7

　　明確：(肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫。)

　　3．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)

　　(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的'愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)

　　4．，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　明確：(因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。)

　　5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　6．重點(diǎn)研討第6自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俦静糠诌\(yùn)用的修辭手法有哪些?

　�、诒静糠挚坍嬋宋飼r運(yùn)用了什么描寫方法？

　　③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①比喻、對比、排比。

　�、谛は衩鑼�、動作描寫。

　�、劭梢钥闯鐾庾婺甘且粋€善良、充滿活力、愉快的人。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本堂課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　童年的朋友

　　高爾基

　　外祖母

　　肖像描寫

　　動作描寫善良、充滿活力

　　語言描寫愉快、溫暖

　　心理描寫有愛心

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說已是怎樣猜出來的。

　　3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識12個生字，會寫6個字。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

能說已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　一、借助“多”字，學(xué)習(xí)諺語。

　　1．引出“多”字，揭示課題。

　　小朋友們坐的真，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認(rèn)識這個字。板書“ ”，可以猜一猜。

　　在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫的。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢？

　　師：古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了多次的字形演變才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字5》就處處講到這個“多”字。

　　低年級學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認(rèn)識的，借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生勾畫生字，朗讀課文。）

　　2、現(xiàn)在請你們同桌換著讀，互相糾正讀錯的讀音。

　�。ǹㄆ鍪救菀鬃x錯的'字“搓”）師：認(rèn)識這個字，嗎？

　　3、搓搓小手做搓的動作。

　　結(jié)合實(shí)際，動手操作，讓學(xué)生理解詞義，起到事半功倍的作用。

　　4、再出示“搓繩”師：讀這個詞同時做動作。學(xué)生讀詞語并做動作。

　　5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

　　二、借助圖畫，理解涵義。

　　1．圖意結(jié)合，識字寫字。

　　老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2．體驗(yàn)實(shí)踐，識字寫字。

　　剛才小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實(shí)告訴我們?nèi)硕喋ぉび?jì)謀廣。人多──力量大。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？

　　3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？

　　4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。

　　5、板貼這幾個字�！敖�，根，滿”用換一換，加一加等方法識記。

　　6、學(xué)生自己在田字格中描紅寫這三個字。

　　7．揭示諺語涵義。

　　三、深入鞏固，智慧延伸。

　　1、生字在句子中，大家都會認(rèn)了，老師把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？

　　生開火車識字、組詞。

　　2、聽寫8個生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

　　教學(xué)時間：2課時

　　過程預(yù)設(shè)：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

　　師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）

　　2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，（補(bǔ)充完整課題）指讀、齊讀課題。

　　3、學(xué)習(xí)生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學(xué)生說到“棉被”時，學(xué)習(xí)生字“被”。）

　　4、結(jié)合“被”字的意思，學(xué)習(xí)衣字旁，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關(guān)的字，一般都用衣字旁。要提醒學(xué)生注意，衣字旁有兩點(diǎn)，它是由“衣”字變化來的。

　　5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）

　　棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)一標(biāo)自然段序號。

　　2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。

　　3、生字教學(xué)：

　�。�1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺

　　棉被、眼睛、中午

　�。�2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。

　�。�3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？

　　第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。

　　“午”—“�！眳^(qū)別。

　　謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。

　　4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。

　　5、讀了課文，你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理：

　　關(guān)于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶

　　關(guān)于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。

　　關(guān)于課文主旨的：小峰和媽媽都很關(guān)心奶奶、愛奶奶。

　　關(guān)于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。

　　2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、師點(diǎn)撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應(yīng)指導(dǎo)女字旁的寫法：

　�。�1）筆順要適當(dāng)提醒一下；

　�。�2）其中的.橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學(xué)生注意。

　　“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導(dǎo)書寫：

　　（1）反文旁是4筆寫成；

　�。�2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應(yīng)在撇的下端；

　　（3）第二撇的起筆處應(yīng)在橫的右端；

　　（4）捺要寫得舒展開。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視。

　　5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

語文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)屈原愛國、正直的高尚品德，并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

　　2、解本文寫作特點(diǎn)：記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合，即人物評傳的特點(diǎn)，明確本文不同與其它人物傳記的地方。

　　3、將本文屈原的詩歌結(jié)合起來閱讀，從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗?fàn)幎鴽Q不妥協(xié)的斗爭精神上。

　　4、重點(diǎn)的文言實(shí)詞、通假字、古今詞義的運(yùn)用等等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

　　2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運(yùn)緊密地連在一起。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

　　課時安排：兩課時。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：閱讀全文，理清全文記敘的線索。

　　教學(xué)步驟：

　　一、由《報(bào)任安書》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”導(dǎo)入新課，并回顧學(xué)過的屈原的詩歌：《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇，讓學(xué)生背誦兩篇詩歌中詩句，明確屈原思想的內(nèi)核：正直與愛國

　　政治理想詩人形象

　　美政民本憂國憂民，熱愛祖國長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱

　　潔身自好，自我完善奇服……高馳……食玉英

　�。ㄎ狼榻Y(jié)）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳

　　嫉惡如仇，不同流合污世溷濁——高馳不顧、茍余心……

　　剛直不阿，一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

　　堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想與天地兮比壽，與日月兮齊光

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索

　　二、教師朗讀課文，學(xué)生明確課文以屈原活動的時間為序，分四部分進(jìn)行

　　記敘把表示這四個部分的段落做上記號，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語：

　　任——疏——黜——遷——投

　　三、學(xué)生參照注釋，閱讀課文，進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容層次：全文以屈原

　　活動的時間為序，第一部分（1——3自然段）任——疏

　　第二部分（4——10自然段）黜——遷

　　第三部分（第11自然段）投

　　第四部分（第12自然段）身后影響

　　四、布置作業(yè)：熟讀翻譯課文，思考課后練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的.作品和人格結(jié)合起來。

　　15、屈原列傳由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運(yùn)緊密地連在一起。

　　3、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一、重點(diǎn)閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

　　明確：作者從解題、成因、內(nèi)容、風(fēng)格四方面介紹了《離騷》�！捌湮募s……其志潔……其行廉……雖與日月爭光可也”這段話，是結(jié)合屈原的作品和人格說的，說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。

　　二、重點(diǎn)閱讀課文的第二部分，課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運(yùn)緊密地連在一起，其用意是什么。

　　明確：幾件大事：第一，受騙絕齊，第二兵敗丹淅，第三復(fù)釋張儀，第四諸侯擊楚，第五赴秦身死，第六為秦所滅。屈原個人的遭遇同祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。

　　三、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

　　明確：體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對話，代表兩種不同的人生哲學(xué)、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向，漁父認(rèn)為對人生、對世事都不要太認(rèn)真、太執(zhí)著，最好是得過且過、隨遇而安，即篇中所謂的隨流揚(yáng)波、與世推移，至于舉世渾濁而我獨(dú)清、眾人皆醉而我獨(dú)醒，則是大可不必的。屈原反對這種人生哲學(xué)，認(rèn)為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點(diǎn)兩相比照，是對屈原人格的贊揚(yáng)和景仰，其中也表露出對黑暗勢力的強(qiáng)烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。

　　四、熟讀課文，體味：司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇，有著屈原那樣正道直行的品格，有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。

　　五、布置作業(yè)：課后習(xí)題。

　　六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，列出結(jié)構(gòu)提綱，舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動，進(jìn)一步了解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點(diǎn)。

　　本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風(fēng)和救人之困的義勇精神。(略)

　　七、學(xué)生自讀《語文讀本》中：《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。

　　八、布置作業(yè)：學(xué)生在網(wǎng)上查找一些資料。

　　1、學(xué)生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會：走近司馬遷

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。

　　2、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。

　　3、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解歐陽修高尚的精神境界，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法，提高文言文的閱讀能力

　　3、掌握文言斷句的方法

　　教學(xué)方法：討論法。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　　————?dú)W陽修《醉翁亭記》

　　二、作者、背景介紹。

　　三、誦讀文章，疏通大意。

　　1、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。

　　2、整體感知。（利用由淺入深的方法使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)）

　�。�1）提問：歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問，但解答疑問一直到哪一段才出現(xiàn)？

　　明確：第五段

　�。�2）提問：那么開頭那一大段文字主要寫什么？

　　明確：敘家常。

　　（3）可將課文分成幾個部分？

　　明確：前半部分（1-4段），從分別時自己受騙失約說起，詳盡地?cái)⑹隽俗约弘x京赴貶所一路上的情景以及對老朋友的掛念。

　　后半部分（5-8段），集中懇談了自己被貶后的思想。

　　四、學(xué)習(xí)1-4段

　�。�1）1-4段重點(diǎn)字詞分析

　�。�2）生誦讀1-4部分體會歐陽修對朋友友情的珍重。

　�。�3）提問：前面四段記敘二人別后情形，作者為何大段敘述家�，嵤�？（對上半部分的理解和對后部分“思考”作鋪墊。）

　　明確：敘家常，顯友情，也為后面剖白心機(jī)，推心置腹作好感情鋪墊。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)5—8段

　　1、結(jié)合注釋，疏通文意

　　2、歸納大意：集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責(zé)”的行為，變?yōu)椤暗米镫m死，不為忘親”；二是決定直面人生，勇對逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己堅(jiān)守正道，始終不渝的心跡。

　　二、問題探究：（對文章內(nèi)容的理解與總結(jié)；循循漸進(jìn)中理解作者的精神品格）

　�。�1）閱讀文章第5段，思考：本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉€疑問？各反映出作者什么態(tài)度？其核心內(nèi)容是什么？

　　明確：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復(fù)疑也”

　　二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

　　三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

　　其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅(jiān)定，態(tài)度鮮明。

　�。�2）對于尹師魯對作者與高若訥關(guān)系的誤解，作者怎樣予以解釋的？

　　明確：當(dāng)與高書時，蓋已知其非君子，發(fā)于極憤而切責(zé)之，非以朋友待之也。

　�。�3）對于四人被貶，而招致的眾口議論，作者怎樣看待？

　　明確：五六十年來，天生此輩，沉默畏慎，布在世間，相師成風(fēng)。

　�。�4）臨別前，尹魯曾怎樣囑托作者？作者又是怎樣做的？

　　明確：益慎職，無飲酒。至今不曾飲酒，到縣后勤官，以懲洛中時懶慢矣。

　�。�5）歐陽修是怎樣看待自己被貶的？

　　明確：“得罪雖死，不為忘親”，雖被貶，也須“居閑僻處，日知進(jìn)道而已”；告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴(yán)格要求自己，“至今不曾飲酒”，抱著既不悲觀也不放縱自己的態(tài)度，還勉勵同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充滿積極向上的氣概。

　　三、請談?wù)剰倪@封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？（對全文精髓的總結(jié)）

　　明確：一是表現(xiàn)為對貶官的態(tài)度。他泰然面對被貶，不悲觀不放縱，振作精神，嚴(yán)格要求自己，積極向上。二是表現(xiàn)為對友情的珍重。信的開頭詳述了關(guān)切、思念師魯?shù)男那�，他對失約而遺憾，對行程中無法與師魯通信而牽掛，急于打聽師魯?shù)那闆r，這些看似生活中的日常瑣事，卻表現(xiàn)了作者對摯友生活的關(guān)懷，反復(fù)的慰藉，細(xì)膩、親切，充滿了人情味。

　　四、請你談?wù)勛x了這封信之后，它的.語言給你怎樣的感覺。（對文章藝術(shù)特色的理解）

　　提示：鑒賞分析本文的寫作特點(diǎn)――行文樸實(shí)，如述家常。

　　五、課堂練習(xí)（重點(diǎn)體現(xiàn)以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握，以及對“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用，省略句、狀語后置句、被動句等特殊句式的掌握程度，適當(dāng)加以補(bǔ)充講解。）

　　六、課后練習(xí)：

　　假如你是尹師魯，就信中的情況（如臨別前，尹師魯曾怎樣囑托作者的？作者又怎樣做？）給歐陽修回信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　情（親切、充滿人情味）理（理智冷靜）

　　歐陽修

　�。�1-4）對朋友的掛念（5-8）被貶后的理想

　　積極、樂觀的人生態(tài)度

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

　　課文重點(diǎn):2-4段

　　感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段

　　讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想

　　到些什么呢?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。

　　教師：制作教學(xué)課件。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　導(dǎo)語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的'詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

　　1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!

　　3、給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨佛

　　4、解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

　　5、默讀課文，概括主要內(nèi)容：

　　本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。

　　6、認(rèn)真讀課文，思考下列問題。

　　(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字?

　　(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

　　7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

　　8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)成果展示

　　1、出示生字詞

　　荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠

　　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞

　　指名讀，開火車讀。

　　2、認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

　　挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?

　　二、精讀感悟

　　1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”(1)說說你從這句話中知道了什么?

　　(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

　　(3)帶著急切的感情讀

　　2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。

　　(2)勾畫你難以理解的句子。

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

　　為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)

　　(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

　　想象他們都會有怎樣的姿勢?

　　(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

　　為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)

　　(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

　　你喜歡哪句?為什么? 3、交流：

　　荷葉：像大圓盤(比喻)

　　師引讀：“有的……有的……有的……”

　　想象荷花的姿勢。

　　4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)

　　5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。

　　(1)談自己的理解。

　　(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)

　　(2)生想象動態(tài)荷花圖。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：

　　褒(bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢貯(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔�，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

　　四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的.，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

語文教案篇10

　　單元說明：

　　本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識的文章，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

　　《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象--作出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

　　《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，同時提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

　　《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

　　《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。

　　《你一定會聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　以上五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡明準(zhǔn)確、生動形象的語言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。

　　本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力；在“綜合性學(xué)習(xí)”中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的能力。

　　設(shè)計(jì)課時：22課時

　　16 大自然的語言

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的.寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

　　德育目標(biāo)