數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案(優(yōu)選)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案1
【教學(xué)實(shí)錄】
一、匯報(bào)交流,梳理知識(shí)
師:課前,老師要求同學(xué)們把有關(guān)立體形體的知識(shí)整理成表格或圖。現(xiàn)在,請(qǐng)小組討論推薦一張表格或圖,拿上來給大家介紹一下。
各小組紛紛在實(shí)物投影儀上出示自己組整理的表格并向同學(xué)介紹。有出現(xiàn)下列圖表等情況。
二、貼進(jìn)生活,模擬應(yīng)用
1、購(gòu)買魚缸的數(shù)學(xué)問題
師:昨天,老師想去買一個(gè)魚缸,發(fā)現(xiàn)有以下幾種型號(hào)。
尺寸
型號(hào)
長(zhǎng)(分米)
寬(分米)
高(分米)
1號(hào)魚缸
6
6
6
2號(hào)魚缸
9
6
4.2
3號(hào)魚缸
5
5
7.75
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)老師看到的三種魚缸的形狀大致是怎樣的?
生:1號(hào)魚缸看起來像一個(gè)正方體……
(眾生搶著補(bǔ)充:沒有上底面。)
生:2號(hào)魚缸像一個(gè)扁扁的長(zhǎng)方體,沒有上底面。
生:3號(hào)魚缸是一個(gè)高高的長(zhǎng)方體,有點(diǎn)像柱子,也沒有上底面。
(眾生搶著補(bǔ)充:它的底面是一個(gè)正方形。)
師::這樣吧,每個(gè)小組選畫一個(gè)魚缸,然后展示給其他小組看看。
師:工人叔叔在做魚缸時(shí)該如何割玻璃,各種方案需怎樣的玻璃?選擇一種魚缸,想一想。
生1:我選1號(hào)魚缸,它只要割5塊邊長(zhǎng)是6分米的正方形玻璃就可以。
生2:2號(hào)魚缸需要的玻璃是:一塊長(zhǎng)9分米寬6分米的長(zhǎng)方形玻璃,二塊長(zhǎng)9分米寬4.2分米的長(zhǎng)方形玻璃和二塊長(zhǎng)6分米寬4.2分米的長(zhǎng)方形玻璃。
生3:3號(hào)魚缸要二種形狀的玻璃:一塊邊長(zhǎng)是5分米的正方形玻璃和4塊長(zhǎng)7.75分米寬5分米的長(zhǎng)方形玻璃。
師:觀察三個(gè)魚缸,你想知道什么?
生:哪個(gè)體積最大?
師:魚缸裝水量是它的容積,如果不計(jì)玻璃的厚度,它的體積就是容積。
生:哪個(gè)魚缸用料最少?
師:那就來計(jì)算一下它們的容積和用料面積吧,小組合作、分工計(jì)算。
反饋如下:
用料面積(平方分米)魚缸容積(立方分米)
1號(hào)魚缸:6×6×5=180 6×6×6=216
2號(hào)魚缸:9×6+(9×4.2+6×4.2)×2=180 9×6×4.2=226.8
3號(hào)魚缸:5×5+5×7.75×4=180 5×5×7.75=193.75
師:觀察上面的數(shù)據(jù),你有什么想法或問題?
生問:老師,以前學(xué)習(xí)的表面積相等時(shí),正方體的體積大。而這里為什么不是這樣?哪里不對(duì)?
生答:以前學(xué)習(xí)的表面積相等是在所有面都計(jì)算的,今天計(jì)算的魚缸只需計(jì)算5個(gè)面就不一樣了。
師:你認(rèn)為老師應(yīng)購(gòu)買幾號(hào)魚缸?
生1:我認(rèn)為選2號(hào)魚缸好,因?yàn)樗酌姹容^大適合魚游玩。
生2:我覺得你選3號(hào)比較好,因?yàn)樗嫉孛娣e小。
生3:3號(hào)好,因?yàn)?號(hào)魚缸比較深,適合習(xí)性不同的各種魚,深水與淺水可養(yǎng)不同的魚。
生4:1號(hào)好,因?yàn)樗椒秸,既寬闊又比較深,魚比較容易找到喜歡的深淺之處,那里又相對(duì)較寬大。
生5:我勸你不要買3號(hào)魚缸,因?yàn)樗容^窄小,魚不好向前游。
生3(迫不及待地說):魚可以繞著游。
師:大家能獨(dú)立思考,敢于提出不同的意見都很好,購(gòu)買時(shí)還要考慮房子大小等因素。
2、沙坑用沙中的數(shù)學(xué)問題
學(xué)校在操場(chǎng)邊的空地上挖了一個(gè)長(zhǎng)6米、寬3米、深0.4米的坑,準(zhǔn)備裝上沙作為沙坑使用。它的旁邊有一堆圓錐形的沙,底面周長(zhǎng)是12.56米,高1.5米。這堆沙夠用嗎?(∏的值取3.14)
(學(xué)生獨(dú)立思考,完成后匯報(bào))
生1:這堆沙不夠用。因?yàn)樯晨拥捏w積是6×3×0.4=7.2(立方米),而這堆沙的半徑只有12.56÷3.14÷2=2(米),沙的體積是×3.14×2×2×1.5≈6.28(立方米)。沙不夠用。
生2:我有不同意見,我認(rèn)為這堆沙夠用了。因?yàn)橐呀?jīng)有6.28立方米沙,而沙坑裝滿沙也僅需7.2立方米,不用裝滿就可以了。
生1:不裝滿一些會(huì)不安全。
生2:不對(duì),6.28÷(6×3)≈0.35,可見,用6.28立方米沙來裝這個(gè)沙坑可以裝0.35米深了,應(yīng)該是安全的。而且,在使用中,沙不容易溢到操場(chǎng)上去。
生1:我接受你的意見。
三、綜合實(shí)踐,升華知識(shí)
師:我們通過剛才的幾個(gè)題目復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓錐的體積計(jì)算,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于為了解決問題。老師這兒有一個(gè)鉛球,怎樣求出這個(gè)鉛球的體積呢?
(小組討論,匯報(bào)交流)
生1:我們可以先在魚缸里放一部分水,不能太多,量出水的高度;再將鉛球放進(jìn)水中,再量出水的高度,上升的水的體積就是鉛球的體積。
生2:我們組的方法與他們不同,我們決定用一個(gè)大口杯,裝滿水,再將鉛球放進(jìn)水中,收集溢出的水,用量筒一量就知道鉛球的`體積。
生3:如果魚缸很大,這個(gè)鉛球又這么小,放到水里水面上升很少,會(huì)很難測(cè)量,就不容易求出鉛球的體積了。
生1:對(duì),我們會(huì)選擇一個(gè)大小適宜的魚缸,或者玻璃口杯也行,用圓柱的體積公式計(jì)算。
生4:我們組討論的結(jié)果是設(shè)法找到球的體積計(jì)算公式,用公式計(jì)算。
師:你們的想法都很棒,下面就請(qǐng)同學(xué)用自己的方法動(dòng)手實(shí)踐,求出這個(gè)鉛球的體積。老師這里為同學(xué)準(zhǔn)備了一些工具,可以來借用。
(用公式計(jì)算球的體積的那組同學(xué)用的是由老師提供的球體積公式:老師建議他們課后通過查找資料進(jìn)一步搞清球體積公式的獲得過程。)
(學(xué)生實(shí)踐后反饋,老師說明測(cè)量中有誤差,數(shù)據(jù)略有不同是正常的。)
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容:
抽取游戲
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理,并能解決有關(guān)簡(jiǎn)單的問題。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的`聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
抽取問題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解抽取問題的基本原理。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例
盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的,最少要摸出幾個(gè)球?
1.猜一猜。
讓學(xué)生想一想,猜一猜至少要摸出幾個(gè)球。
2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
。1) 一次摸出2個(gè)球,有幾種情況?
結(jié)果:有可能摸出2個(gè)同色的球。
(2) 一次摸3個(gè)球,有幾種情況?
結(jié)果:一定能摸出2個(gè)同色的球。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
啟發(fā):摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1,就能保證有兩個(gè)球同色。
二、做一做
第1題。
(1) 獨(dú)立思考,判斷正誤。
。2) 同學(xué)交流,說明理由。
第2題。
。1) 說一說至少取幾個(gè),你怎么知道呢?
。2) 如果取4個(gè),能保證取到兩個(gè)顏色相同的球嗎?為什么?
三、鞏固練習(xí)
完成課文練習(xí)十二第1、3題。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征, 能看懂圓柱、圓錐的平面圖;認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高,并會(huì)測(cè)量高。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.從實(shí)際生活入手,通過解決實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高,并會(huì)測(cè)量高。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 。
師:前面我們學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形,今天老師帶來一些圖形, 仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示)
(通過演示,總結(jié))點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。(板書課題)
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,一個(gè)長(zhǎng)方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)會(huì)形成什么圖形?一個(gè)梯形呢?半圓呢?直角三角形呢?
二、探索嘗試,解釋交流。
1.感知圓柱、圓錐。
師:日常生活中,有很多圓柱、圓錐形狀的物體, 老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面, 找一找這些物體中哪些物體的形狀是圓柱體,哪些物體的形狀是圓錐體?
師:圓柱、 圓錐有什么特征呢?
2.認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱。師:我們先來研究圓柱有哪些特征?
請(qǐng)同學(xué)們用看一看、摸一摸、量一量等方法來研究圓柱的特征,看哪個(gè)小組合作的好,發(fā)現(xiàn)的`多。
。1)哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)?
。2)介紹圓柱各部分的名稱,讓學(xué)生結(jié)合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。
。3)質(zhì)疑:
、賵A柱的上、下兩個(gè)底面是什么圖形?它們的大小有什么關(guān)系?
、谟檬置幻䦂A柱的側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)什么?
、蹐A柱有幾條高?用直尺量一量圓柱的高,你發(fā)現(xiàn)什么?
3. 探究圓錐的特征。
。1)我們 已經(jīng)知道了圓柱的特征,下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圓柱特征的研究方法,來研究圓錐有哪些特征?
。2)哪個(gè)小組來說一說你們的發(fā)現(xiàn)?
。3)說一說圓錐的特征。
4.對(duì)比。
師:我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書,想一想,圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
三、課堂練習(xí)。
1.填一填。
(1)圓柱上下面是兩個(gè)( )的圓形,圓錐 的底面是 一個(gè)( )形。
(2)圓柱有( )個(gè)面是彎曲的,圓 錐的側(cè)面是一個(gè)( )面。
。3)圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的( ),一個(gè)圓柱有( )條高。
。4)從圓錐的( )到( )的距離是圓錐的高,一個(gè)圓錐有( )條高。
2.判一判。
。1)圓柱上、下兩個(gè)底面的周長(zhǎng)相等。 ( )
(2)圓柱和圓錐的高都有無數(shù)條。 ( )
。3)從正面 或側(cè)面看圓錐,看到的都是等腰三角形。( )
。4)圓柱上、下底面上任意兩點(diǎn)間的線段,就是圓柱的高。( )
3.找一找。
4.拓展提升。
將 一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形,圍繞一邊快速旋轉(zhuǎn)一周,能形成一個(gè)圓柱。你能畫出來嗎?
四、總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解求圓錐體積的計(jì)算公式。
2.會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。
3.培養(yǎng)同學(xué)們初步的空間觀念和思維能力;讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解圓錐體積計(jì)算公式。
教學(xué)過程
一、鋪墊孕伏
1.提問:
。1)圓柱的體積公式是什么?
(2)投影出示圓錐體的圖形,學(xué)生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高。
2.導(dǎo)入:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐,掌握了它的特征,那么圓錐的體積怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。(板書:圓錐的體積)
二、探究新知
。ㄒ唬┲笇(dǎo)探究圓錐體積的'計(jì)算公式
1.教師談話:
下面我們利用實(shí)驗(yàn)的方法來探究圓錐體積的計(jì)算方法。老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了兩個(gè)圓錐體容器,兩個(gè)圓柱體容器和一些沙土。實(shí)驗(yàn)時(shí),先往圓柱體(或圓錐體)容器里裝滿沙土(用直尺將多余的沙土刮掉),倒人圓錐體(或圓柱體)容器里。倒的時(shí)候要注意,把兩個(gè)容器比一比、量一量,看它們之間有什么關(guān)系,并想一想,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
、賵A柱和圓錐的底面積相等,高不相等,圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒,倒了一次,又倒了一些,才裝滿。
、趫A柱和圓錐的底面積不相等,高相等,圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒,倒了兩次,又倒了一些,才裝滿。
、蹐A柱和圓錐的底面積相等,高相等,圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒,倒了三次,正好裝滿。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的 。
板書:
5.推導(dǎo)圓錐的體積公式:用字母表示圓錐的體積公式.板書: 。
6.思考:要求圓錐的體積,必須知道哪兩個(gè)條件?
7.反饋練習(xí)
圓錐的底面積是5,高是3,體積是( )。
圓錐的底面積是10,高是9,體積是( )。
。ǘ┧阋凰
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
說說解題方法。
三、全課小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?(從兩個(gè)方面談:圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用)
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案5
一、課題分析:
《負(fù)數(shù)》第一節(jié)——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),1課時(shí)。
二、課標(biāo)要求:
在熟悉的生活情境中,讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的讀法、寫法與意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
本單元內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的知識(shí),學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多種數(shù):如自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等,不過之前學(xué)習(xí)的數(shù)都是比0大的,本單元結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)比0小的數(shù)——負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生在日常生活中都接觸過一些負(fù)數(shù),現(xiàn)在初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,為以后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)際生活中存在很多相反意義的量,比如,氣溫的零上和零下,存折的存入和支取,海拔高度的高于海平面和低于海平面等等。要想表示這樣兩種相反意義的量,還用學(xué)生原有的數(shù)概念知識(shí)就不夠了,這樣就自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材首先通過學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,初步理解負(fù)數(shù)的含義,接下來通過用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
四、學(xué)生學(xué)情分析:
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)基礎(chǔ)上數(shù)概念的一次拓展。為找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),我讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),并對(duì)自己任教的六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)研與分析。調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生通過自己預(yù)習(xí),完全可以掌握負(fù)數(shù)的讀法與寫法,并能用正負(fù)數(shù)表示生活中一些常見的事例。因此,我決定在教學(xué)中改變教材的呈現(xiàn)方式,先讓學(xué)生知道正、負(fù)數(shù)的區(qū)別,再?gòu)?下手,掌握負(fù)數(shù)的真正含義,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更加接近負(fù)數(shù)的本質(zhì)。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)結(jié)合生活情境初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法;
。2)知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0;
。3)初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,表述出它們所表示的意思。
2、過程與方法:
通過教師出示的一系列問題,在合作中進(jìn)一步學(xué)會(huì)自學(xué)、小組討論、互動(dòng)質(zhì)疑的方法,進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的本質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和操作解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的.能力。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法,知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中了解正、負(fù)數(shù)的意義,用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
七、教法、學(xué)法:
講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法
八、教具:
1、上面寫有數(shù)字的磁力片
2、多媒體課件
九、教學(xué)過程:
。ㄒ唬毓手拢
問題1:我們都學(xué)過哪些關(guān)于數(shù)的知識(shí)?
問題2:在我們學(xué)過的這些數(shù)中,最大的數(shù)是誰?最小的數(shù)是誰?(學(xué)生基本都知道最大的數(shù)沒有,最小的數(shù)是0)
那么有沒有比0還小的數(shù)呢?今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下——負(fù)數(shù)。
(二)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù):
1、什么是正、負(fù)數(shù):
。1)播放音樂(天氣預(yù)報(bào)背景音樂),找同學(xué)播報(bào)天氣(引起學(xué)生興趣),播報(bào)完成后,讓同學(xué)們觀察并說說這些數(shù)和之前學(xué)過的數(shù)有哪些區(qū)別,將其中包含的數(shù)據(jù)信息寫在練習(xí)紙上。
。2)觀察找出數(shù)據(jù)的特點(diǎn),按特點(diǎn)將它們分分組,找一名同學(xué)將結(jié)果寫在黑板上,并說明分組原因(引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之前自己根據(jù)觀察特點(diǎn)區(qū)分正負(fù)數(shù),為學(xué)會(huì)讀、寫正負(fù)數(shù)加深印象)。
結(jié)論:
。1)比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù),前邊有一個(gè)負(fù)號(hào)(不是減號(hào)),負(fù)幾就表示比0小幾;
。2)比0大的數(shù)叫正數(shù),前邊有一個(gè)正號(hào)(不是加號(hào)),正幾就表示比0大幾;
(3)正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
小練:課本“練習(xí)一”第3題(1)(2)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
(1)如果規(guī)定向東為正,那么向東走5m記作________m,向西走8m記作________m。
(2)如果河水的警戒水位記為0m,正數(shù)表示水面高于警戒水位,那么汛期水位高于警戒水位1.5m,記為________m,旱季水位低于警戒水位3m,記為________m。
2、判斷正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系:
—7 2.5 +1/3 0 —5.2 20 —3/4 +41 —1 20
讀出這些數(shù),并按正、負(fù)數(shù)進(jìn)行分類,講一講為什么這樣分類(考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)讀正、負(fù)數(shù),并能根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類),并得出負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系(其中可能出現(xiàn)兩個(gè)問題:一是不帶正號(hào)的數(shù)是不是正數(shù),二是0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或者什么都不是)。
結(jié)論:
。1)正數(shù)前邊的負(fù)號(hào)可以省略,負(fù)數(shù)前邊的負(fù)號(hào)不能省略;
。2)0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)(負(fù)數(shù)<0<正數(shù)),它界于正數(shù)與負(fù)數(shù)之間,是它們的分界點(diǎn)。
。ㄈ┥钪械呢(fù)數(shù):
1、學(xué)生舉例說說生活中在哪里見過負(fù)數(shù)。
2、以—2為例探究負(fù)數(shù)的意義。
。1)小李把汽車停在—2樓
—2樓的意思就是地下2樓,出示示意圖,讓學(xué)生自己找到—2樓的所在,明白找到—2樓是以地面為標(biāo)準(zhǔn),把它看作0,向下數(shù)2層的結(jié)果(練習(xí)讓學(xué)生找+5樓)。
。2)薊縣某天最低氣溫—2℃
—2℃就是零下2℃,讓學(xué)生自己找到體溫計(jì)上的—2℃,在0℃以上為正,0℃以下為負(fù),考查學(xué)生觀察判斷能力,注意觀察體溫計(jì)單位長(zhǎng)度,準(zhǔn)確說出溫度計(jì)所指示的溫度。
。3)某盆地海拔高度約—2米
首先點(diǎn)明海拔高度就是距離海平面的高度(如果有回答地平面的要加以強(qiáng)調(diào)說明),海平面以上為正,以下為負(fù),能準(zhǔn)確判斷哪些位置海拔高度為正數(shù)哪些位置為負(fù)數(shù),并且說出珠穆朗瑪峰海拔高度+8844m和吐魯番盆地海拔高度—155m的含義。
。4)我的銀行卡還剩—2元
—2元表示透支了,也就是欠了銀行2元錢,通過了解銀行卡錢數(shù)從正數(shù)到負(fù)數(shù)又到正數(shù)的過程,同時(shí)通過這件事例教育學(xué)生們花錢要有計(jì)劃,不能大手大腳不顧后果。
。5)張四的身高是—2厘米
大部分學(xué)生乍看這個(gè)問題可能都會(huì)覺得出錯(cuò)題了,因?yàn)檎H松砀卟豢赡転樨?fù)數(shù)。這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起來了,接下來ppt指出“我國(guó)六年級(jí)學(xué)生平均身高約150cm,如果用150cm作為標(biāo)準(zhǔn),則張四身高為—2cm”,這時(shí)同學(xué)們就明白什么意思了,之所以身高可以為負(fù),是因?yàn)槎艘粋(gè)標(biāo)準(zhǔn),把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看做0,比它低的就為負(fù),比它高的就為正。
結(jié)論:
同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同情境和不同標(biāo)準(zhǔn)下,表示的意義不相同,但它們都表示比0小幾的數(shù)。
十、教學(xué)小結(jié):
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
。1)比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù),比0大的數(shù)叫正數(shù),0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
。2)負(fù)幾表示比0小幾的數(shù),(正)幾表示比0大幾的數(shù)。
。3)我們說正數(shù)或負(fù)數(shù),都是以0為標(biāo)準(zhǔn)來判斷的。標(biāo)準(zhǔn)不同,同一樣事物表示的數(shù)也可能不同。
。4)同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同的情境下,表示的意義不同。
十一、課后作業(yè):
練習(xí)冊(cè)第一頁(yè)相應(yīng)習(xí)題。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容:第25~26頁(yè),例2、例3及練習(xí)四的第3~8題。
教學(xué)目的:
1、通過分小組倒水實(shí)驗(yàn),使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系,初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積,解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的簡(jiǎn)單問題。
2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在小組活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探索能力。
3、通過小組活動(dòng),實(shí)驗(yàn)操作,巧妙設(shè)置探索障礙,激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn):正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:圓錐與等底等高的圓柱,圓錐與不等底等高的圓柱。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、圓錐有什么特征?(使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征:底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn))
2、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積×高”。
二、新課
1、教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。
。1)回憶圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長(zhǎng)方體來求得的.
。2)能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?圓錐的體積可能和什么圖形的體積有關(guān)?圓錐的體積該怎樣求呢?(指出:我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法,得到計(jì)算圓錐體積的公式)
。3)拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè),通過演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實(shí)驗(yàn),看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”
(4)先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察,倒幾次正好把圓柱裝滿?
。ń處熥寣W(xué)生注意,記錄幾次,使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。)
(5)這說明了什么?(這說明圓錐的'體積是和它等底等高的圓柱的體積的 )還可以怎么說?
板書:圓錐的體積=1/3×圓柱的體積=1/3×底面積×高,字母公式:V=1/3Sh
拿不等底等高的圓柱與圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為什么倒3次不能剛好倒,和剛才不一樣呢?
強(qiáng)調(diào):“等底等高”。
問:Sh表示什么?為什么要乘1/3?
練習(xí):一個(gè)圓柱的體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少?
一個(gè)圓錐的體積是15立方厘米,與它等底等高的圓柱的體積是多少?
2、教學(xué)練習(xí)四第3題
。1)這道題已知什么?求什么?已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算?
。2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式代入數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算,做完后集體訂正。
說明:不要漏乘1/3,計(jì)算時(shí)能約分的要先約分。
3、鞏固練習(xí):完成練習(xí)四第4題。
4、教學(xué)例3.
。1)出示例3
已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高,求這堆沙堆的的體積。
。2)要求沙堆的體積需要已知哪些條件?(由于這堆沙堆近似圓錐形,所以可利用圓錐的體積公式來求,需先已知沙堆的底面積和高)
(3)題目的條件中不知道圓錐的底面積,應(yīng)該怎么辦?(先算出沙堆的底面半徑,再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積,然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積)
。4)分析完后,指定兩名學(xué)生板演,其余學(xué)生將計(jì)算步驟寫在教科書第26頁(yè)上.做完后集體訂正。(注意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確)
三、鞏固練習(xí)
1、做練習(xí)四的第7題。
學(xué)生先獨(dú)立判斷這三句話是否正確,然后全般核對(duì)評(píng)講。
2、做練習(xí)四的第8題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考回答以下問題:
、 這道題已知什么?求什么?
、 求圓錐的體積必須知道什么?
、 求出這堆煤的體積后,應(yīng)該怎樣計(jì)算這堆煤的重量?
。2)讓學(xué)生做在練習(xí)本上,教師巡視,做完后集體訂正。
3、做練習(xí)四的第6題。
。1)指名學(xué)生先后回答下面問題:
① 圓柱的側(cè)面積等于多少?
② 圓柱的表面積的含義是什么?怎樣計(jì)算?
、 圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
、 圓錐的體積公式是什么?
。2)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填寫在教科書第28頁(yè)的表格中,做完后集體訂正。
四、總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你是如何準(zhǔn)確地記住圓錐的體積公式的?
第七課時(shí)教學(xué)反思
課件演示
俗話說“眼見為實(shí)”,所以相對(duì)于課件演示而言,教師在全班演示會(huì)更直觀,結(jié)論也更具信服性。
俗話又說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,所以相對(duì)于看教師演示與自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷探究印象會(huì)更深刻。
課堂如果以4——6人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),全班至少得有9套以上教具?晌倚,F(xiàn)有教具數(shù)量不夠。如果要求學(xué)生課前自制教具,他們暫時(shí)無法制作出與圓柱等底等高高的圓錐。所以只好改為教師演示,學(xué)生觀察。
僅用一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哉n堂上必須讓學(xué)生歷經(jīng)多次不同實(shí)驗(yàn)后才能得到正確結(jié)論。根據(jù)學(xué),F(xiàn)有教具,今天我準(zhǔn)備了兩套不同大小的等底等高圓柱、圓錐作為器材。在實(shí)驗(yàn)中,我不僅讓學(xué)生清晰地看到將圓錐內(nèi)的水倒3次可以注滿與它等底等高的圓柱,同時(shí),還讓他們看到圓柱內(nèi)的水再反倒回等底等高的圓錐時(shí)要倒3次。不僅自己示范演示,也讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)。最后,我還用不等底等高的圓柱與圓錐做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有在“等底等高”的條件下才能成立。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)落實(shí)較好,全班作業(yè)正確率高。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案7
解決問題
教學(xué)內(nèi)容
教科書第11頁(yè)例1、第12頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加(或減少)百分之幾的問題的解決方法,能綜合運(yùn)用所學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問題。
2.能結(jié)合具體的問題情景多角度地分析問題,在分析問題的過程中體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,提高同學(xué)們解決問題的能力。
3.在解決問題中感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加(或減少)百分之幾的數(shù)學(xué)問題的解題思路和方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引新
教師:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這幾年農(nóng)村變化很大,你們知道這方面的信息嗎?
學(xué)生講述自己知道的相關(guān)信息后,教師展示一些新農(nóng)村的圖片。
教師:尤其是這兩年,農(nóng)村變化可大了,你們看,這是小營(yíng)村的張華同學(xué)給老師的信。
課件出示一封信,上面寫著:我們村今年有彩電360臺(tái),去年只有300臺(tái)……
教師:看到這個(gè)信息,你們能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自主提出、解決數(shù)學(xué)問題。
教師:張華同學(xué)也提出了一個(gè)問題,想請(qǐng)同學(xué)們幫他解決,我們一起來嘗試幫幫他好嗎?
課件出示數(shù)學(xué)問題:今年比去年增加了百分之幾?
教師談話揭示課題:解決問題。
二、合作探究,解決問題
教師:這個(gè)問題和你們剛才提出的數(shù)學(xué)問題有什么不同之處?你是怎么理解"今年比去年增加了百分之幾"這個(gè)問題的?大家討論一下吧!
教師:想一想,"今年比去年增加了百分之幾"是哪兩個(gè)量在比較?誰是單位"1"?
學(xué)生分組討論后,再進(jìn)行交流。
交流后,教師問:根據(jù)上面的分析,誰能說說這題的解題思路?
學(xué)生試做,匯報(bào)結(jié)果。
教師:想一想,這個(gè)問題還有其他解法嗎?
師生共同小結(jié):解決這類題目的關(guān)鍵是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景,進(jìn)一步探究解決問題的方法。
教學(xué)例2。
教師:生活中這樣的問題還有很多很多,你們看,(課件出示兩位老師的談話場(chǎng)景)去年我校的畢業(yè)生是200人,今年比去年增加了15%,今年畢業(yè)生有多少人?
教師:你們能用不同的方法解決這個(gè)問題嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生畫線段圖分析,再試一試。
如果明年的畢業(yè)生人數(shù)比今年減少10%,學(xué)校明年畢業(yè)生有多少人?
學(xué)生獨(dú)立思考解決問題,教師巡視了解學(xué)生思考的情況,并結(jié)合學(xué)生的探索適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教師:哪些同學(xué)解決了這一問題?誰來把他們的解決辦法說給同學(xué)們聽一聽?
學(xué)生交流的過程中,教師利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題。
三、課堂活動(dòng)
教師:同學(xué)們真聰明!能用不同的方法解決問題,而且還能清晰地?cái)⑹鲎约旱?解題思路!老師遇到了一個(gè)問題,想和你們一起討論一下。
。ㄕn件出示書上課堂活動(dòng)問題)
教師組織學(xué)生討論、分析,重點(diǎn)說出原因。分析后,教師再組織學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證。
四、課堂小結(jié)
教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么問題?
[評(píng)析:教師用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生完成例1和例2的學(xué)習(xí)。例1是在教師的啟發(fā)下將學(xué)生所提出的問題引導(dǎo)到需要解決的問題上來,同時(shí)抓住了解決該問題的關(guān)鍵;例2教師充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生足夠的探索空間。在教學(xué)中教師充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。]
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)內(nèi)容:
教材第78頁(yè)例9、例10、做一做,練習(xí)十五第8、9題。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握解決問題的主要步驟,形成解決問題的一些策略、方法。
2、經(jīng)歷交流、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),形成解決問題的一些策略、方法
3、發(fā)展應(yīng)用意識(shí),形成解決問題的一些策略、方法,愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論,提高分析問題和解決問題的能力
教學(xué)重點(diǎn):
掌握解決問題的'主要步驟,形成解決問題的一些策略、方法。
教學(xué)難點(diǎn):
提高分析問題和解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入
通過計(jì)算可以幫助我們解決許多實(shí)際問題,這節(jié)課我們一 起復(fù)習(xí)解決問題。(出示課題 )
二、解決問題
1、解決問題的主要步驟
。1)出示例9
(2)學(xué)生交流、討論。
(3)匯報(bào)
、僬J(rèn)真讀題,理解題意;
、诜治鲱}目中的數(shù)量關(guān)系;
、叟袛嘟鉀Q問題的方法,列出算式;
、苡(jì)算;
、蒡(yàn)算。
2、出示例10
(1)認(rèn)真讀題,弄清題意。
。2)分析數(shù)量關(guān)系。
、龠@里的 表示什么?
。 )表示把六(1)班作品平均分成4份,六(2)班的作品比個(gè)
六(1) 班多其中的1份)
看懂線段圖,并會(huì)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系。
六(1)班
32件 比六(1)多 ?件
六(2)班
六(2)班作品是六(1)班的幾分之幾?
(六(2)班的作品是六(1)班的1+ )
求六(2)班交了多少件作品,實(shí)際是求什么?
(實(shí)際是求六(1)班的1+ 是多少,也就是求32件作品的1+ 是多少。
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用什么方法計(jì)算?請(qǐng)列出算式,并計(jì)算結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第78頁(yè)做一做。
2、練習(xí)十五第8、9題。
四、課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì):
解決問題(一)
①認(rèn)真讀題,理解題意;
、诜治鲱}目中的數(shù)量關(guān)系;
步驟 ③判斷解決問題的方法,列出算式;
、苡(jì)算;
、蒡(yàn)算。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶,重溫小學(xué)階段用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算解決問題有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行系統(tǒng)整理。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題解題步驟和方法,形成解決問題的一些策略、方法,配合相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,加深學(xué)生的理解。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),提高分析問題和解決問題的能力
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
教材第76頁(yè)例6、做一做,第77頁(yè)例7、8題、做一做,練習(xí)十五第3---7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算順序,整理運(yùn)算定律和一結(jié)規(guī)律,能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算并能解決實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運(yùn)算的能力。
3、通過計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、書寫及自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用四則運(yùn)算和運(yùn)算定律。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠正確靈活地選擇簡(jiǎn)便算法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、
教學(xué)過程:
一、運(yùn)算順序(教材第76頁(yè)例6)。
1、說一說整數(shù)四則混合運(yùn)算順序,算一算:(710-184)2=
2、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)一樣嗎?
3、算一算
在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里,如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,要從左往右依次計(jì)算;如果含有兩級(jí)運(yùn)算,要先做第二級(jí)運(yùn)算,后做第一級(jí)運(yùn)算。
在一個(gè)有括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)外面的。
4、組內(nèi)交流算法
5、完成教材第76頁(yè)做一做。
二、運(yùn)算定律(教材第77頁(yè)例7)
1、根據(jù)表格,填一填
名稱 用字母表示 舉例
加法交換律
加法結(jié)合律
乘法交換律
乘法結(jié)合律
乘法分配律
2、算一算,學(xué)生說說簡(jiǎn)算過程及應(yīng)用的運(yùn)算定律。
3、 2.512.548
=(2.54)(12.58)應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律
=10100
=1000
。21- )71
5.03-2.14-1.86
4、完成教材第77頁(yè)例7下面做一做。
三、出示例8估算的應(yīng)用
1、學(xué)生交流、討論。
2、完成例8下面做一做。
四、鞏固應(yīng)用
完成練習(xí)十五第3---7題。
五、總結(jié)梳理
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
數(shù)的運(yùn)算
運(yùn)算定律 敘述方法 字母表示
加法 加法交換律 兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的`位置,和不變。 a+b=b+a
加法結(jié)合律 三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。 a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)
減法 減法的性質(zhì) 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),可以從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)數(shù)的和。 a-b-c=a-(b+c)
乘法 乘法交換律 兩個(gè)數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,積不變。 ab=ab
乘法結(jié)合律 三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再與第三個(gè)數(shù)相乘;或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再與第一個(gè)數(shù)相乘,積不變。 (ab)c=a(bc)
乘法分配律 兩個(gè)數(shù)相加的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把兩個(gè)積相加。 (a+b)c=ac+bc
除法 除法的性質(zhì) 一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以除以這兩個(gè)數(shù)的積,也可以先除以第一個(gè)除數(shù),再除以第二個(gè)除數(shù)。 abc
=a(bc)
=acb
其它 湊與拆 加上或減去接近整數(shù)、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)算。拆成和分?jǐn)?shù)分母相同的數(shù),進(jìn)行約分。再利用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。先讓學(xué)生回憶,重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及運(yùn)算定律等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算順序,整理運(yùn)算定律,并能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算并能解決實(shí)際問題。配合相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行運(yùn)算的能力。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互相改寫,以及求百分?jǐn)?shù)的方法。
2.學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)整理和應(yīng)用的過程,進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高觀察比較、分析判斷能力和解決問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用以及作用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
加深理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
談話:前幾節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們要對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
二、回顧整理
1.回顧討論。
提問:你了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?請(qǐng)大家聯(lián)系下面的問題自己回顧整理,并且在小組里交流。
呈現(xiàn)以下四個(gè)問題
。1) 什么叫分?jǐn)?shù)?什么叫百分?jǐn)?shù)?
。2) 分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)系?請(qǐng)你舉例說明。
。3) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?你能用它來說明小數(shù)的'性質(zhì)嗎?
(4) 小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣互相改寫?
讓學(xué)生圍繞上面四個(gè)問題先獨(dú)立思考,再在小組里討論、交流。
2.組織交流,回答上面四個(gè)問題。
三、基本練習(xí)
1.做練習(xí)與實(shí)踐第1題。
學(xué)生獨(dú)立填寫后指名口答,說明理由。
強(qiáng)調(diào):分?jǐn)?shù)是看平均分成多少份,表示這樣的幾分;小數(shù)是看表示的十分之幾、百分之幾、千分之幾百分?jǐn)?shù)是看這個(gè)數(shù)量占整體的百分之幾。
2.做練習(xí)與實(shí)踐第2題。
學(xué)生填寫在書上,然后集體校對(duì),讓學(xué)生說說思考過程。
追問:第(2)題把一根繩子平均分成8段,為什么兩次填寫的結(jié)果不同?
3.做練習(xí)與實(shí)踐第3題。學(xué)生獨(dú)立填寫。
集體交流,讓學(xué)生說說是怎樣想的,說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。
4.做練習(xí)與實(shí)踐第5題。
學(xué)生先嘗試填寫,再集體交流。
提問:這兩組數(shù)分別會(huì)越來越接近幾?
指出:這兩組數(shù)按規(guī)律可以無限地填下去,這樣填寫第一組數(shù)會(huì)越來越接近1,第二組數(shù)會(huì)越來越接近0.
四、應(yīng)用練習(xí)
1.做練習(xí)與實(shí)踐第6題。
學(xué)生讀題,理解題意,先獨(dú)立估計(jì)。
提問:估計(jì)哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大?說說理由。
指出:估計(jì)時(shí),可以先想出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),再估計(jì)大小。
學(xué)生寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),并交流是怎樣想的,再和估計(jì)的比一比。
2.做練習(xí)與實(shí)踐第7、8題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答,再集體交流。
提問:你能說說種子發(fā)芽率的具體含義嗎?折扣表示什么?發(fā)芽率和折扣各是怎樣求的?
3.做練習(xí)與實(shí)踐第9題。
學(xué)生讀題后,提問:你能根據(jù)所給信息,在圖中表示出李華家上個(gè)月的支出情況嗎?先獨(dú)立思考并在圖中表示。
五、課堂總結(jié)
1.交流小結(jié)。
提問:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲或體會(huì)?
2.布置作業(yè)。
課堂作業(yè):練習(xí)與實(shí)踐第4題,第9題第(2)小題,第10題。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案11
教材分析
現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,或某種量的增大和減小,也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))是不夠的,還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來,于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,還表示相反方向的量,是數(shù)的一個(gè)飛躍發(fā)展。正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),本課教材所處的位置,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說,本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù),并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展,為今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。因此,本單元的內(nèi)容具有承上啟下的作用,要使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好。
學(xué)情分析
負(fù)數(shù)切實(shí)存在于人們的生活中,尤其是在“天氣預(yù)報(bào)”和存折上的'“支出存入”情況中,學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備比較豐富,為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù),對(duì)于理解正、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系做了準(zhǔn)備。
教學(xué)要求
1、在熟悉的生活情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息作出合理解釋。
3、能用負(fù)數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題,能表達(dá)解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。
4、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物具有好奇心,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到生活中許多實(shí)際問題都可以借助負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流。
教學(xué)建議
1、通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。要通過豐富多彩的生活實(shí)例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受負(fù)數(shù)存在的必要性。通過兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)概念。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2、把握好教學(xué)要求。作為過渡,小學(xué)階段只要求小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體情境中理解負(fù)數(shù),初步建立負(fù)數(shù)的概念。教學(xué)中,不出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而只是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正、負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí),沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的定義。
課時(shí)安排
1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫1課時(shí)2用數(shù)軸表示正、負(fù)數(shù)1課時(shí)
1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及讀、寫教材第2~4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的必要和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):初步理解負(fù)數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程
師:同學(xué)們,我們首先一起來做一個(gè)小游戲,游戲的名字叫“截然相反”。要求
根據(jù)老師的語言,說一句相反的話。有興趣嗎?
師生開始做游戲,如“上——下”;“向前走2步——向后退2步”;“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”,等等。
師:如果你是管理員,需要記錄物品的進(jìn)出情況,你能用自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸——運(yùn)出2噸”嗎?比比誰記錄得既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:
。坑梅(hào)“??”“?”或相反方向的箭頭表示。?用笑臉和哭臉表示。?用正、負(fù)數(shù)表示。 ……
只要學(xué)生選取的表示方法合理,能正確表示意義相反的量,教師就要給予肯定。如果學(xué)生答案出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)表示的情況,可以借此直接引入新課:“同學(xué)們,這就是負(fù)數(shù)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)!比绻麑W(xué)生的答案中沒有出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)情況,教師就要談話引入新課。
師:同學(xué)們,你們知道人們一般用什么方法簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表示這樣的具有相反意義的量嗎?我們一起來看看生活中的例子。
【設(shè)計(jì)意圖:借助游戲熱身,導(dǎo)入新課,既活躍了課堂氣氛,拉近了教師和學(xué)生的距離,又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接的聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
1、教學(xué)例1。
師:下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào),仔細(xì)觀察并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第2頁(yè)例1圖)
生:我發(fā)現(xiàn)同一時(shí)刻這些地方的氣溫是不同的。
師:你知道這些數(shù)據(jù)表示什么嗎?跟小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)后,組織學(xué)生交流匯報(bào)。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:零下的溫度數(shù)字前面有“—”,零上的溫度數(shù)字前面有的有“+”,有的沒有。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“0℃”是一個(gè)特殊的溫度,那么0℃表示什么意思呢?
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案12
目標(biāo):
1、 理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程,掌握計(jì)算公式。
2、 會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的體積,提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
3、 在公式推導(dǎo)中滲透轉(zhuǎn)化的思想。
重點(diǎn):
理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程。
難點(diǎn):
圓柱體積的計(jì)算。
用具:
課件、圓柱模型。
過程:
1、 教師提問。
。1)什么叫物體的體積?怎樣求長(zhǎng)方體的體積?
。2)圓的面積公式是什么?
。3)圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?
2、 教師:同學(xué)們,我們?cè)谘芯繄A的面積公式的推導(dǎo)時(shí),是把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長(zhǎng)方形來解決的,那么,圓柱的體積怎樣計(jì)算呢?能不能也把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計(jì)算呢?這節(jié)課,我們就來研究這個(gè)問題。(板書:圓柱的體積)
1、 教學(xué)例5。
講授圓柱體積公式的推導(dǎo)。(演示動(dòng)畫“圓柱的體積”)
(1)教師演示。
把圓柱的底面分成16個(gè)相等的扇形,再按照這些扇形的形狀,沿著圓柱的高把圓柱切開,這樣就得到了16塊體積相等,底面是扇形的立體圖形。
。2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
。3)啟發(fā)學(xué)生思考、討論:
、賵A柱切開后可以拼成一個(gè)什么立體圖形?(近似的長(zhǎng)方體)
②通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?
A、拼成的這個(gè)近似長(zhǎng)方體的立體圖形和圓柱相比,體積大小沒變,但形狀變了。
B、拼成的這個(gè)近似長(zhǎng)方體的立體圖形和圓柱相比,底面的形狀變了,由圓變成了近似長(zhǎng)方形的立體圖形,而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。
C、這個(gè)近似長(zhǎng)方體的立體圖形的高就是圓柱的高,高的長(zhǎng)度沒有變化。
。4)學(xué)生根據(jù)圓的面積公式的推導(dǎo)過程,進(jìn)行猜想。
①如果把圓柱的底面平均分成32份,拼成的形狀是怎樣的?
、谌绻褕A柱的底面平均分成64份,拼成的形狀是怎樣的?
、廴绻褕A柱的底面平均分成128份,拼成的形狀是怎樣的?
。5)通過以上的觀察,啟發(fā)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了什么。
、倨骄值姆輸(shù)越多,拼起來的形狀越接近長(zhǎng)方體。
②平均分的份數(shù)越多,每份扇形的面積就越小,弧就越短,拼起來的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就越接近一條線段,這樣整個(gè)立體圖形的形狀就越接近長(zhǎng)方體。
(6)推導(dǎo)圓柱的體積公式。
①學(xué)生分組討論:圓柱的體積怎樣計(jì)算?
、趯W(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,并說明理由。
教師:因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高,(板書:長(zhǎng)方體的體積=底面積×高)近似長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積,(板書:圓柱的體積)近似長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積,(板書:底面積)近似長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高,(板書:高)所以圓柱的體積等于底面積乘高。(板書:圓柱的體積=底面積×高)
、塾米帜副硎緢A柱的體積公式。(板書:V=Sh)
2、 教學(xué)例6。
出示教材第26頁(yè)例6。
。1)學(xué)生讀題,理解題意。
。2)教師:要知道能否裝下這袋奶,首先要計(jì)算出什么?
學(xué)生:杯子的容積。
。3)指明要計(jì)算杯子的'容積,學(xué)生在練習(xí)本上完成。
杯子的底面積:3.14×(8÷2)2=50、24(cm2)
杯子的容積:50、24×10=502、4(mL)
答:因?yàn)?02、4大于498,所以杯子能裝下這袋牛奶。
3、 教學(xué)例7。
師:看下面的問題你能解答嗎?遇到了什么問題?有什么辦法嗎?(課件出示:教材第27頁(yè)例7)
生1:這個(gè)瓶子不是一個(gè)完整的圓柱,無法直接計(jì)算容積。
生2:我們可以先轉(zhuǎn)化成圓柱,再計(jì)算瓶子的容積。
師:怎樣轉(zhuǎn)化呢?說說你的想法。
學(xué)生可能會(huì)說:
瓶子里的水的體積始終是不變的,即使瓶子倒置后,水的體積與原來還是一樣的,這樣就說明瓶子的容積其實(shí)就是水的體積加上18cm高的圓柱的體積。
也就是把瓶子的容積轉(zhuǎn)化成了兩個(gè)圓柱的體積。
……
師:嘗試自己解答一下。
學(xué)生嘗試解答;教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào):
瓶子的容積=3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18
3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18
=3.14×16×(7+18)
=3.14×16×25
=1256(cm3)
=1256(mL)
答:這個(gè)瓶子的容積是1256mL。
只要學(xué)生解答正確就要給予肯定,不強(qiáng)求算法一致。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,靈活地運(yùn)用圓柱體積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)到在生活中,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性】
師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有哪些收獲?
學(xué)生可能會(huì)說:
利用“轉(zhuǎn)化”可以幫助我們解決問題。
我們利用了體積不變的特性,把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來進(jìn)行體積的計(jì)算。
在五年級(jí)時(shí),計(jì)算梨的體積也是用了轉(zhuǎn)化的方法。
……
【設(shè)計(jì)意圖:既幫助學(xué)生梳理了所學(xué)知識(shí),又及時(shí)總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,滲透了數(shù)學(xué)思想】
圓柱的體積
長(zhǎng)方體的體積=底面積×高
↓ ↓ ↓
圓柱的體積=底面積×高
V=
A類
1、填表。
底面積S(平方米) 高h(yuǎn)(米) 圓柱的體積V(立方米)
15 3
6.4 4
2、一個(gè)圓柱形水池,底面半徑是10米,深1.5米。這個(gè)水池的占地面積是多少平方米?水池的容積是多少立方米?
。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn):圓柱的體積;能力要求:掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法)
B類
兩個(gè)底面積相等的圓柱,一個(gè)圓柱的高為9分米,體積為162立方分米。另一個(gè)圓柱的高為3分米,體積是多少立方分米?
。ǹ疾橹R(shí)點(diǎn):圓柱的體積;能力要求:能運(yùn)用圓柱體積計(jì)算的方法解決簡(jiǎn)單的問題)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:
1、 45 25.6
2、 314平方米 471立方米
B類:
54立方分米
教材習(xí)題
第25頁(yè)“做一做”
1、 75×90=6750(cm3)
2、 3.14×(1÷2)2×10=7.85(m3)
第26頁(yè)“做一做”
1、 3.14×(8÷2)2×15=753.6(cm3) 753.6cm3=0.7356L 0.75361 不夠。
2、 3.14×(0.4÷2)2×5÷0.02≈31(張)
第27頁(yè)“做一做”
3.14×(6÷2)2×10=282.6(cm3) 282.6cm3=282.6mL
第28頁(yè)“練習(xí)五”
1、 3.14×52×2=157(cm3)
3.14×(4÷2)2×12=150.72(cm3)
3.14×(8÷2)2×8=401.92(cm3)
2、 3.14×(60÷2)2×90=254340(cm3) 254340cm3=254340mL
3、 3.14×(3÷2)2×0.5×2=7.065(m3)
4、 80÷16=5(cm)
5、 3.14×1.52×2×750=10597.5(千克) 10597.5千克=10.5975噸
6、 表面積:3.14×6×12+3.14×(6÷2)2×2=282.6(cm2)
體積:3.14×(6÷2)2×12=339.12(cm3)
表面積20×10+20×15+15×10)×2=1300(cm2) 體積:20×10×15=3000(cm3)
表面積:3.14×14×5+3.14×(14÷2)2×2=527.52(cm2)
體積:3.14×(14÷2)2×5=769.3(cm3)
7、 25cm=0.25m 35—3.14×(2÷2)2×0.25=34.215(立方米)
8、 3.14×(6÷2)2×11×(2+1)=932.58(cm3) 932.58cm3=932.58mL
932、58800 不夠
9、 81÷4.5×3=54(dm3)
10、 3.14×(10÷2)2×2=157(cm3)
11、 3.14×(1.2÷2)2×20×50=1130.4(cm3) 1130.4cm3=1.1304L 1.13041 能裝滿。
12、 3.14×(10÷2)2×80—3.14×(8÷2)2×80=2260.8(cm3)
13、 30×10×4÷6=200(cm3)=200(mL)
14、 3.14×102×20=6280(cm3) 3.14×202×10=12560(cm3)
15、 第四個(gè)圓柱的體積最;第一個(gè)圓柱的體積最大。
發(fā)現(xiàn):同樣一張長(zhǎng)方形紙可以圍成兩個(gè)不同的圓柱,且以長(zhǎng)邊為圓柱的底面周長(zhǎng)時(shí)圍成圓柱的體積最大。
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案13
教材簡(jiǎn)析:
本節(jié)內(nèi)容包括圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo),利用公式直接計(jì)算圓柱的體積,利用公式求:圓柱形物體的容積。教材充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)作鋪墊,采用遷移法,引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體化成已學(xué)過的立體圖形,再通過觀察、比較找兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,可推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。例4是圓柱的體計(jì)算公式的直接運(yùn)用,是圓柱體積計(jì)算的基本,但這題又給學(xué)生設(shè)置了單位不統(tǒng)一的障礙,讓學(xué)生在直接應(yīng)用公式計(jì)算的同時(shí)注意計(jì)量單位的統(tǒng)一。例5是圓柱體積計(jì)算公式的擴(kuò)展練習(xí),意在讓學(xué)生加深理解容積的概念,使之明確求水桶的容積就是求水桶內(nèi)部的體積。例5除了在意義上擴(kuò)展外,公式的運(yùn)用中也有加深,水桶的底面積沒有直接給出,因此要先求出水桶的底面積,再求出水桶的體積。
教學(xué)目的:
1、運(yùn)用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借助因面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法來推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式,并理解這個(gè)過程。
2.會(huì)用圓柱的體積計(jì)算圓柱形物體的體積和容積。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
4.借助實(shí)物演示,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的思維能力。
教 具:圓柱體、長(zhǎng)方體彩圖各一張,圓柱的體積公式演示教具。
學(xué) 具:小刀,用土豆做成的一個(gè)圓柱體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.說說長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式,正方體的體積計(jì)算公式,把這兩個(gè)體積公式統(tǒng)一成一個(gè)又是怎樣的?這個(gè)公式計(jì)算體積的物體有什么特征?
2.指出圓柱各部分的名稱。說一說圓柱有多少條高?有幾個(gè)底面?每個(gè)1自由的面積如何計(jì)算?這個(gè)計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?
二、設(shè)疑揭題
我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個(gè)問題。板書課題:圓柱的體積。
[評(píng)析:復(fù)習(xí)抓住教學(xué)重點(diǎn),瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的舊知識(shí),、舊方法進(jìn)行鋪墊,溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,銜接自然。新課引入教師引出了學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路,導(dǎo)出了解決問題的方法,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。
三、新課教學(xué)
1.探究推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式。
(l)自學(xué)第43頁(yè)第二自然段,然后按照書中要求,兩人一組將于中的圓柱切開拼一拼,再說一說你拼成三個(gè)近似什么形狀的立方體?
(2)請(qǐng)學(xué)生演示教具,學(xué)生邊演示邊講解切割拼合過程。
(3)根據(jù)學(xué)生講解,出示圓柱和長(zhǎng)方體的彩圖。
(4)學(xué)生觀察兩個(gè)立體圖,找出兩圖之間有哪些部分是相等的?
(5)依據(jù)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。板書:V=sh
(6)要用這個(gè)公式計(jì)算圓柱的體積必須知道什么條件?
[評(píng)析:在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生在操作中感知,在觀察中理解,在比較中歸納。教師的導(dǎo)、放、扶層次分明,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導(dǎo)過程中,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力]
2.教學(xué)例4
(1)出示例4。
(2)默讀題目,看題目告訴了什么條件?要求什么?想一想你將如何計(jì)算?誰愿意試一試?
(3)請(qǐng)一名同學(xué)板演,其余同學(xué)在作業(yè)本上做。
(4)板演的同學(xué)講解自己的解題方法,說一說在做這道題的過程中遇到了什么問題,是怎樣解決的?
(5)教師歸納學(xué)生所用的解題方法。強(qiáng)調(diào)在解題的過程中要注意單位統(tǒng)一。
3.教學(xué)例5
(1)請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果已知圓柱底面的半徑r t和高h(yuǎn),怎樣求圓柱的體積?請(qǐng)學(xué)生自學(xué)并填寫第44頁(yè)第一自然段的`空白部分。
(2)出示例5,指名讀題。請(qǐng)同學(xué)們思考解題方法。
(3)請(qǐng)學(xué)生講解題思路討論、歸納統(tǒng)一的解題方法。
(4)讓學(xué)生按討論的方法做例5。
(5)教師評(píng)講、總結(jié)方法。
(6)學(xué)生討論。比較例4、例5有哪些相同和不同點(diǎn)。
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,由觀察、分析、比較,再進(jìn)行計(jì)算,達(dá)到運(yùn)用新知、鞏固新知的目的。]
四、新知應(yīng)用
1.做第44頁(yè)下面做一做的題目。兩人板演,其余在自己作業(yè)本主做,做完后及時(shí)反饋練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并加以評(píng)講。
2.剛才同學(xué)們?cè)谧隼?時(shí),還有下面幾種解法,請(qǐng)大家仔細(xì)思考,這些解法是對(duì)還是錯(cuò)?試說明理由。
(1)V=sh=5O2.1=105
答:它的體積是105立方厘米
(2)2.l米=210厘米
V=sh=50210=10500
答:它的體積是10500立方厘米。
(3)50立方厘米=0.5立方米
V=sh=0.52.1=1.05(立方米)
答:它的體積是l.05立方米。
(4)50平方厘米=0.005平方米。
V=0。00521=0.01051
答:它的體積是0.01051(立方米)。
五、全課總結(jié)
問:這節(jié)課里我們學(xué)到了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)。
六、學(xué)生作業(yè)
練習(xí)十一的第l 、2題。
[總結(jié)實(shí):本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了三個(gè)主要特點(diǎn):一、利用遷移規(guī)律引入新課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考、說理,調(diào)動(dòng)多種感觀參與學(xué)習(xí);三、正確處理兩主關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程及知識(shí)的獲取過程,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果好?傊,本節(jié)課教師引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得靈活,體現(xiàn)了重在思,貴在導(dǎo),導(dǎo)思結(jié)合的原則,體現(xiàn)了教是為了不教,學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)的素質(zhì)教育思想]
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容:教材第10頁(yè)例3;相應(yīng)的做一做;練習(xí)二的第6、7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解稅收的作用,理解應(yīng)納稅額、稅率的含義,了解常見稅種。能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)正確計(jì)算納稅額。
2.在計(jì)算稅款的過程中,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解,提高學(xué)生解決問題的能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí),使學(xué)生知道每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解應(yīng)納稅額、稅率的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解應(yīng)納稅額的計(jì)算方法并會(huì)正確計(jì)算。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師問:喜歡看視頻嗎?(喜歡)
請(qǐng)看視頻《厲害了,我的國(guó)》!
多媒體播放“厲害了 我的國(guó)”的視頻。(播放時(shí)間1.5分鐘)
師:看完這段視頻,老師的心情非常的激動(dòng),你們呢?(也很激動(dòng))
問:誰來和大家分享你的感受?(學(xué)生暢所欲言,分享自己的感受,老師試試表?yè)P(yáng)肯定)
增強(qiáng)民族自豪感!
師談話:同學(xué)們,我們的祖國(guó)正在蓬勃發(fā)展中,為了讓祖國(guó)更強(qiáng)大,人民生活更美好,國(guó)家投入了大量的人力、物力來進(jìn)行建設(shè)。你知道這些錢是從哪里來的嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè):
生1:這些錢多數(shù)來自于稅收。
生2:工廠要交稅,礦山要交稅,企業(yè)要交稅。
生3:個(gè)人要交個(gè)人所得稅。
……
師小結(jié):同學(xué)們知道得真多!今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友--稅率。
板書課題:稅率問題。
師問:看到這個(gè)課題“你想知道什么?”
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
生1:什么是稅率?
生2:怎樣計(jì)算稅率?
......
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過觀看視頻,以及師生之間的交流,使學(xué)生明白依法納稅的意義和重要性。)
二、結(jié)合情境,學(xué)習(xí)新知。
1.理解“稅率”的含義。
師談話:請(qǐng)自學(xué)教材第10頁(yè)“稅率”部分的內(nèi)容,并在小組內(nèi)說一說你對(duì)稅率知識(shí)的理解。
學(xué)生自學(xué),教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生完成后,小組交流,教師參與交流與指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)議。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
生1:通過交流我明白了依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
生2:稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等。
生3:繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。
生4:應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
……
師:納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù),要向納稅人致敬!我們除了要依法納稅以外,還要學(xué)會(huì)解決與稅率有關(guān)的問題,以維護(hù)自己的合法權(quán)益。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過交流,讓學(xué)生了解有關(guān)稅率的一些知識(shí),并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,讓學(xué)生從小知法、懂法和守法,學(xué)會(huì)履行義務(wù)和行使權(quán)利。)
2.理解概念,解決問題。
(1)教學(xué)例3.
多媒體出示教材第10頁(yè)例3。(齊讀)
師談話:由于同學(xué)們之前學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及折扣問題和成數(shù)問題,老師想讓同學(xué)們通過小組合作解決這道例題,大家有信心嗎?
生齊:有!
多媒體出示自學(xué)提示:
、僮x題,找到題中的條件和問題。
、诟鶕(jù)題意說一說等量關(guān)系式。
③試著列式計(jì)算。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立列式計(jì)算,教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):
生1:題中的`營(yíng)業(yè)額是30萬元,5%是稅率,也就是應(yīng)納稅額的百分比。
生2:根據(jù)題意,應(yīng)納稅額就是營(yíng)業(yè)額的5%,所以營(yíng)業(yè)額×稅率=營(yíng)業(yè)稅。
生3:根據(jù)關(guān)系式列式計(jì)算為30×5%=1.5(萬元)
……
通過例3的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由回答)
師小結(jié):營(yíng)業(yè)稅就是營(yíng)業(yè)額與稅率的乘積,實(shí)際上就是求營(yíng)業(yè)額的百分之幾是多少。
(2)完成教材第10頁(yè)“做一做”。
多媒體出示教材第10頁(yè)“做一做”習(xí)題(此題加了
“你知道嗎?以此滲透中華人民共和國(guó)共和國(guó)的稅法規(guī)定”)。
先齊讀下面的內(nèi)容,看看你知道了什么?然后用所學(xué)的知識(shí)解決李阿姨的稅收問題。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生完成后同桌交流,教師參與交流。
學(xué)生匯報(bào),教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):
生1:這道題與例3有所不同,這道題中的交稅部分的金額不是李阿姨的工資總額,而是要扣除個(gè)稅免征部分。
生2:根據(jù)題意列出關(guān)系式為(總收入-免征部分)×稅率=個(gè)人所得稅。
生3:根據(jù)關(guān)系列式計(jì)算為(5000-3500)×3%=45(元)
師問:李阿姨要依法納稅嗎?你是怎么知道的?
生:(要)!我看這是《中華人民共和國(guó)稅法》規(guī)定的。
……
師小結(jié):在不同的情況下,稅收的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,做題時(shí),我們要根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行計(jì)算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在了解稅率有關(guān)信息的基礎(chǔ)上,進(jìn)行問題解決,同時(shí)滲透稅法教育。既可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中對(duì)概念有進(jìn)一步的理解,又可以讓學(xué)生利用概念的解讀順利地解決問題,使得問題解決和概念理解相輔相成,從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。)
三、鞏固應(yīng)用。
請(qǐng)幫幫李大爺解決稅收問題可以嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo),完成后匯報(bào)交流并展示。)
1.李大爺購(gòu)買福利彩票,獲得20000元獎(jiǎng)金,根據(jù)法律規(guī)定應(yīng)按20%繳納個(gè)人所得稅,李大爺應(yīng)繳納稅款多少元?實(shí)際可以得到多少元獎(jiǎng)金?
2.我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來判。
商店按5%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅200元,則營(yíng)業(yè)額是20000元。( )
四、全課小結(jié)
師談話:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(作為中國(guó)公民,要有依法納稅的義務(wù),還要向依法納稅的王阿姨、李大爺致敬!)
師:請(qǐng)同學(xué)們回家后,問一問爸爸媽媽每月收入是否需要繳納個(gè)人所得稅,如果需要繳納個(gè)人所得稅的,請(qǐng)幫他們算一算,他們每月各繳納多少元的個(gè)人所得稅?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課后調(diào)查,讓課堂與家庭生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。)
板書設(shè)計(jì):
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案15
【教學(xué)內(nèi)容】人教20xx年課標(biāo)版 六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí)
【教材分析】《負(fù)數(shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容,該內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材內(nèi)容主要包括了溫度中的負(fù)數(shù)、收支中的負(fù)數(shù)、數(shù)軸上的負(fù)數(shù)等,從生活情境入手,既喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用的價(jià)值(溫度、時(shí)差、海拔、位置、收支……)。
小學(xué)階段只要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。
【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù),并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn),可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在;谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透,使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),正確讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);
2、初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量,理解正、負(fù)數(shù)的意義,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性;
3、知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),滲透分類討論思想;
4、初步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示負(fù)數(shù)、0、正數(shù),滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量,理解正、負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解“0”的意義。
【教學(xué)過程】
。ㄕn前游戲:體現(xiàn)“相反”)
一、設(shè)疑導(dǎo)入,引出新知
1、引出負(fù)數(shù)
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多數(shù)。比如整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……有一個(gè)數(shù)與O相差3,它可能是幾?
生:3。
師:還有嗎?
生:﹣3。
師:﹣3是什么數(shù)呢?
生:負(fù)數(shù)。
師:今天我們就一起來研究負(fù)數(shù)。(板書:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))
2、聯(lián)系生活
師:生活中,你見過負(fù)數(shù)嗎?誰能和大家來分享?
學(xué)生一一舉例在生活中見過的負(fù)數(shù)。
師:看來,負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用還真廣泛!
3、學(xué)習(xí)讀、寫
師:你會(huì)寫負(fù)數(shù)嗎?老師請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上各寫一個(gè)負(fù)數(shù),其他同學(xué)在自己的紙上寫,好嗎?
學(xué)生各自寫出一個(gè)負(fù)數(shù)。
師:(描紅負(fù)號(hào))這是什么符號(hào)?
生:減號(hào)
師:表面上看,像減號(hào),實(shí)際上在負(fù)數(shù)中,它叫做……
生:負(fù)號(hào)。
師:(板書-、-2、5……)這是負(fù)數(shù)嗎?
生:這也是負(fù)數(shù)!
師:是呀,不光有負(fù)整數(shù),還有負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)。
師:這些負(fù)數(shù)你會(huì)讀嗎?請(qǐng)你來讀一讀。
指名學(xué)生讀,教師板書讀法,再全班齊讀。
師:有負(fù)數(shù),那么相應(yīng)地就有“正數(shù)”。有-2、5,就有+2、5。正號(hào)一般可以省略。(板書:正數(shù))
二、情境解讀,探究意義
師:負(fù)數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫了。那負(fù)數(shù)究竟表示什么意義呢?下面我們就重點(diǎn)來研究-3。同學(xué)們請(qǐng)看,這幾個(gè)﹣3分別表示什么意義呢?結(jié)合你自己的理解,四人小組內(nèi)說一說,好嗎?開始吧。
學(xué)生分小組討論。
師:好,哪位同學(xué)能選擇其中一個(gè)﹣3來說說你們小組的理解。
1、某天杭州最低氣溫是-2℃。
師:溫度計(jì)上的﹣3℃在哪呢?誰能上來指一指。
一生上臺(tái)指到0往下第三根刻度線。
師:你是從開始數(shù)的'?
生:從0開始數(shù)。
師:現(xiàn)在溫度是多少?(課件動(dòng)態(tài)演示溫度計(jì)的變化)
生:3℃。
師:+3℃和﹣3℃有什么區(qū)別?
生:+3℃是零上3度,﹣3℃是零下3度。
師:有沒有共同點(diǎn)?
生:都是從0開始數(shù)3根刻度線,和0都相差3度。
師:1和-10這兩個(gè)數(shù),哪個(gè)大,你能通過溫度來判斷嗎?
生:1更大,因?yàn)?℃比-10℃暖和。
師:1和-20呢?1和-30呢?夜晚,月球背面溫度可降低到-183℃。-183和1比呢?為了科學(xué)研究的需要,實(shí)驗(yàn)環(huán)境必須達(dá)到為-999℃。-999和1比呢?(體現(xiàn)冷暖,夸張而又自然)
師:-183和-999比呢?
2、老師把車停在-2樓。
師:你能不能找出老師停車的樓層?你是以哪里開始作為起點(diǎn)數(shù)的?
生:從入口處往下數(shù)三樓。
師:(指著3樓),那這一樓呢?
生:3樓。
師:你也是以哪里作為起點(diǎn)?
生:從入口處往上數(shù)三樓。
師:不錯(cuò),不管是3樓還是-3樓,都是以入口處的地面作為分界點(diǎn)的。
3、某地的海拔高度是-2米。
師:高度怎么會(huì)是負(fù)數(shù)呢?
生:海平面以下3米就是-3米。
師:和海平面一樣高呢?
生:那就是0。
師:如果我們把講臺(tái)面看成是海平面,那么這么高大約記作多少?(教師指著低于講臺(tái)面約1米處。)
生:-1米。
師:+1米大概在什么位置,誰能上來指一指?
生指出講臺(tái)面上方約1米處。
師:原來是這樣啊!你知道中國(guó)海拔最高的地方是哪里嗎?說說這里8844的意思。
師:中國(guó)海拔最低的地方是新疆艾丁湖,說說這里﹣154的意思。
師:海拔高度有的是正數(shù),有的是負(fù)數(shù)。主要看什么?
4、我的銀行卡里還剩-2元。
師:這是張老師的信用卡,你來看看老師的錢是怎么變成負(fù)數(shù)的。
師:信用卡里的錢什么時(shí)候是負(fù)數(shù),什么時(shí)候是正數(shù)呢?
師:不停地花,花到0元了,再繼續(xù)就變?yōu)樨?fù)數(shù)了。還回去又是正數(shù)了,是這樣吧?
師:-3究竟是什么含義,今天我們從四個(gè)不同的情境解讀了它,其實(shí)-3的意義遠(yuǎn)不止這些。通過-3,我們知道了,0℃以上記作正,那么0℃以下就記做負(fù)。請(qǐng)你來補(bǔ)充。
海平面以上記作正,……
地上樓層記作正,……
還回的錢記做正,……
師:正數(shù)和負(fù)數(shù)之間是怎樣的關(guān)系。
生:相反的關(guān)系。
小結(jié):正數(shù)和負(fù)數(shù)剛好用來表示兩種“相反意義的量”。
師:生活中像這樣相反意義的量廣泛存在?,一起來完成小試牛刀。
學(xué)生獨(dú)立完成,并集體反饋。
師:這里有沒有相反意義的詞出現(xiàn)?
師:向東5米記做+5米,向西8米記作-8米。能不能向西記做正呢?
生:也可以。
師:究竟記作正數(shù)還是負(fù)數(shù)其實(shí)有時(shí)候只是一種規(guī)定。向南10米記作+10米,那么向……
生:向北。
師:為什么不可以向東?
生:南和北才是相反的。
師:說得太好了!必須是相反意義的量才能用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示!
三、抽象建構(gòu),研究數(shù)軸
師:我們回過頭再來看看這根溫度計(jì),0以下的都記住負(fù)數(shù),那如果我把溫度計(jì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),哪邊記作負(fù)數(shù)呢?
生:左邊。
師:沒錯(cuò),在數(shù)學(xué)中,有一種數(shù)直線,一般都會(huì)把向右方向記作正。你能不能在這條直線上找出﹣3、3、-5和0、5
學(xué)生獨(dú)立完成,投影展示。
師:想一想,-3與0相距幾格?3呢?你有事嗎發(fā)現(xiàn)?
生:與0的距離一樣。
師:有水平!像-3和3這樣,與0的距離相同的一對(duì)數(shù),在這條數(shù)線上還有嗎?
師:這些數(shù)都是一對(duì)一對(duì)地存在,那0呢?
師:如果請(qǐng)你來給所以得數(shù)分分類,你會(huì)分成哪幾類啊?
小結(jié):0 既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)!
師:-1和- 0、5 比,誰大?還有比-0、5更大的負(fù)數(shù)嗎?
師:越靠近0,這個(gè)負(fù)數(shù)就越大,能找到最大的負(fù)數(shù)嗎?
師:-3和3之間有幾個(gè)負(fù)數(shù)?有幾個(gè)負(fù)整數(shù)?
四、深化練習(xí),拓展提高
1、盈虧--正負(fù)數(shù)求和
師:這是晨光文具店一天的營(yíng)業(yè)額,能看出他的是否賺了嗎?
生:不能,還要考慮成本。
師:你還挺會(huì)做生意的噢!的確,加上房租、人工、和物品本身進(jìn)價(jià),這一天的成本如上。這一天的盈虧該用哪個(gè)數(shù)表示?
生:-100元。
師:你能不能幫文具店老板算一算周一至周五的盈虧情況?
師:這五天下來,文具店究竟有沒有盈利?你是怎么算的?
2、身高--平均數(shù)
師:我們繼續(xù)來看,測(cè)量身高時(shí),測(cè)量員記錄了小明的身高是-2厘米,你知道是怎么回事嗎?
師:小明真實(shí)的身高是多少呢?
師:其它4位小朋友的身高也分別記錄成這些數(shù),他們5人的平均身高達(dá)到140cm了嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成,再集體反饋。
五、回顧課堂,課外延伸
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),我們是怎么研究它的?
2、你知道負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎?
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