語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、導入新課
先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運行軌跡圖，使學生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語文教案－漫話小行星 2。然后，請大家分別談談對哪種天體感興趣，為什么?想沒想過在研究自己感興趣的科學領域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?
二、明確目標
1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學知識。
2．文章如何安排順序。
3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進程說明的問題。
三、整體感知
1．學生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳無音信(yǎo)：形容沉寂或不見蹤影。
雨后春筍(sǔn)：大雨過后，春筍旺盛地長出來。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
懸而未決：無著落，未解決。
2．學生討論概括本文內(nèi)容。
本文以平實的語言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對小行星觀測和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1．讀課文，將你從文中了解到的有關小行星的知識有條理地介紹給大家聽。
指名一個學生表述，其他學生聽并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識有：
(1)太陽系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動著，要經(jīng)過很多個不眠之夜的觀測、檢驗和繁復的計算；在茫茫星海中把它們找出來不是易事。
(6)1804年和1807年，3號和4號小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號小行星才被發(fā)現(xiàn)。
(7)星表、星圖等觀測更加完備，使用了更強有力的望遠鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。
(8)照相方法在天文觀測中被應用后，人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號的小行星超過8000顆。
以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。
(10)給小行星正式編號的先決條件：從計算得到的軌道參數(shù)，預報它下次運行到地球附近時的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預報觀測到它時，才給予正式編號。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權。
(11)以我國古代科學家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號命名的小行星超過百顆，編號而尚未命名的更多。
(13)中國人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號是“1125”，命名為“中華”，初中二年級語文教案《語文教案－漫話小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號和命名的方式。
(15)已正式編號的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的平均距離約為2．8個天文單位。
(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。
(17)已被確認為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時只有75000千米。
(18)天文學家們嚴密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。
(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見解：一種認為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認為在太陽系未形成時，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當初的原貌。
(21)研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說小行星研究的意義，從小行星的位置說起又照應了文章的開頭。
2．由前一個學習環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構順序和說明順序。
討論明確：
先總說小行星在天體中的位置，再分說有關小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號和命名以及活動區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識，最后總說小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構順序。
本文安排說明的內(nèi)容，是以對事物認識的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。
3．你思考過有關小行星的發(fā)現(xiàn)進程越來越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確：
有關小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號的八千多顆，總數(shù)約在50萬顆以上)，運行區(qū)域(距離太陽2．3～3．3天文單位間的幾個區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽的`平均距離約為2．8個天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說明，表明其觀測的精確度。所有這些都是觀測技術設備的不斷完善(強有力的望遠鏡，照相方法等)和各種天體理論知識不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學領域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識的同時，注重博采眾長。
五、總結(jié)、擴展
教師談如何分析說明文的結(jié)構層次：
說明文的總體結(jié)構，大體可以分作三個部分：(1)引出說明對象(引說部分)；(2)闡說說明對象(主體部分)；(3)總結(jié)說明對象(收尾部分)。
說明的結(jié)構順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(說明事物的幾個方面)；(2)縱式結(jié)構(說明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過程)；(3)縱橫交錯式。
就正文說，由于段落層次之間的關系不同，因而形成了下面四種常見的結(jié)構形式：
(1)并列式。各層之間的關系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。
(3)遞進式。各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
(4)總分式。這種結(jié)構形式大致有三種情形：
A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。
六、布置作業(yè)
完成課后練習第一、二、三題。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1、準確認讀“評、性、哩”等5個生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個生字，會區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內(nèi)容。
過程與方法
1、從閱讀角度來說，應該以學生自主讀文為主；
2、從識字角度來講，將識字有機地融入閱讀的過程中；
情感、態(tài)度與價值觀
懂得對同一事物可以有不同的看法；對周圍的事物的評價要出于愛心和公心。
課前準備：
課前搜集牽牛花生長的有關資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、理解“評論”
1、提出“對孩子打還是不打”的話題，讓學生談自己的看法。理解重點詞“評論”并板書。
2、從“評論”一詞導入本課，將課題板書完整�！翱吹筋}目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文，深入品味
1、學生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰的意見或自己有什么見解？”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時，教師要引導學生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，重點體會語句：“牽�；ㄉ攒浫酰灰栏絼e人是不敢站起來的`。”“我看牽�；ㄊ菑男∩瞬�，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。牽�；ㄒ灿忻利惖南蛲兀 焙汀捌鋵�，牽牛花一點也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興��！”
四、記憶字形，指導書寫
語文教案 篇3
教學目的：
1、進一步學習屈原愛國、正直的高尚品德，并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。
2、 解本文寫作特點：記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合，即人物評傳的特點，明確本文不同與其它人物傳記的地方。
3、 將本文屈原的詩歌結(jié)合起來閱讀，從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗爭而決不妥協(xié)的斗爭精神上。
4、 重點的文言實詞、通假字、古今詞義的運用等等。
教學重點：
1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。
教學難點：
課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
課時安排：兩課時。
教學步驟：
第一課時
教學要點：閱讀全文，理清全文記敘的線索。
教學步驟：
一、由《報任安書》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”導入新課，并回顧學過的屈原的詩歌：《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇，讓學生背誦兩篇詩歌中詩句，明確屈原思想的內(nèi)核：正直與愛國
政治理想詩人形象
美政民本憂國憂民，熱愛祖國長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱
潔身自好，自我完善奇服……高馳……食玉英
�。ㄎ狼榻Y(jié)）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳
嫉惡如仇，不同流合污世溷濁——高馳不顧、茍余心……
剛直不阿，一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲
堅持真理，獻身理想與天地兮比壽，與日月兮齊光
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索
二、教師朗讀課文，學生明確課文以屈原活動的時間為序，分四部分進行
記敘把表示這四個部分的段落做上記號，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語：
任——疏——黜——遷——投
三、學生參照注釋，閱讀課文，進一步明確文章的.內(nèi)容層次：全文以屈原
活動的時間為序，第一部分（1——3自然段）任——疏
第二部分（4——10自然段）黜——遷
第三部分（第11自然段）投
第四部分（第12自然段）身后影響
四、布置作業(yè)：熟讀翻譯課文，思考課后練習。
第二課時
教學要點：
1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
15、屈原列傳由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
2、明確課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。
3、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
教學步驟：
一、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。
明確：作者從解題、成因、內(nèi)容、風格四方面介紹了《離騷》�！捌湮募s……其志潔……其行廉……雖與日月爭光可也”這段話，是結(jié)合屈原的作品和人格說的，說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。
二、重點閱讀課文的第二部分，課文記敘了與屈原有關的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起，其用意是什么。
明確：幾件大事：第一，受騙絕齊，第二兵敗丹淅，第三復釋張儀，第四諸侯擊楚，第五赴秦身死，第六為秦所滅。屈原個人的遭遇同祖國的命運息息相關。
三、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊含作者的感情的理解。
明確：體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對話，代表兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向，漁父認為對人生、對世事都不要太認真、太執(zhí)著，最好是得過且過、隨遇而安，即篇中所謂的隨流揚波、與世推移，至于舉世渾濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒，則是大可不必的。屈原反對這種人生哲學，認為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點兩相比照，是對屈原人格的贊揚和景仰，其中也表露出對黑暗勢力的強烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。
四、熟讀課文，體味：司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇，有著屈原那樣正道直行的品格，有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。
五、布置作業(yè)：課后習題。
六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導學生自學，列出結(jié)構提綱，舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動，進一步了解《史記》紀傳作品的主要特點。
本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風和救人之困的義勇精神。(略)
七、學生自讀《語文讀本》中：《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。
八、布置作業(yè)：學生在網(wǎng)上查找一些資料。
1、學生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開一次研究性學習報告會：走近司馬遷
語文教案 篇4
教學目標：
1.學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。
教學重點：
抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、預習探究
師：今天我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過課前預習，你都了解到了哪些相關資料，讓我們來交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學們在閱讀過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關規(guī)定，幫助學生理解廉頗對藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個任務，趕快從文中找事實來說服廉頗吧！
出示學習任務：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點，并有感情的朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比，從而體會藺相如的特點。
學生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語言、動作的句子。
師：好，來，按課文敘述順序交流你畫出的.內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
1.藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
�。�1）藺相如想了一會兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設句式說明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說是胸有成竹。
師：指導學生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
3.到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。來看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么。
7.你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因）
四、鞏固延伸
同學們，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語言、動作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？
板書設計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會
不 和
負荊請罪
語文教案 篇5
教學目標
1、 學習本課8個生字，記住字形，理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。
3、 指導書寫，培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢和寫字習慣。
重點難點
重點： 正確流利的朗讀課文、學習生字
難點：指導學生規(guī)范書寫“南、魚”
教學簡要過程及重、難點的突破
一、初讀指導
1、范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。
4、 檢查自學效果
（1）出示詞語
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
�。�2）指名朗讀，指點學生區(qū)別加點字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點領會：
采蓮：采摘蓮子
戲：游戲、嬉戲
二、教學生字詞
1、自學書后第二題，練習書空。
2、分析字形，指導書寫：
江：三點水，右邊是工�？陬^組詞：長江、江水、江南
南：下面的'里面不是羊，口頭組詞。
可：注意筆順，最后寫豎鉤�？陬^組詞。
魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。
北：右面先寫撇，左不出頭。
實施修改意見
了解江南
重點指導“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
錄像出示有關江南一帶風光、山水的內(nèi)容，使學生對江南有一個大致的了解。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習字冊上練寫生字。
選做：
課外閱讀：描寫江南的景色。
實施修改意見
生字加拼音寫2遍
教學札記
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