語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
2、 了解宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人類一定能揭示更多的宇宙秘密。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
2、 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：鄭文光，生于1929年，科幻小說(shuō)家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學(xué)幻想小說(shuō)《第2個(gè)月亮》，后即致力于科學(xué)幻想小說(shuō)和科學(xué)普及讀物寫作。作品文字質(zhì)樸流暢。故事構(gòu)思新穎，人物形象生動(dòng)。
二、閱讀課文，整體感知
1、 思考：讀了課文之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)宇宙里有些什么？
學(xué)生討論、交流
明確：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分為三個(gè)部分
第一部分（1-11）說(shuō)明宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。
第二部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙是運(yùn)
動(dòng)的，是無(wú)窮無(wú)盡的。
第三部分（21）說(shuō)明宇宙是可以認(rèn)識(shí)的。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
學(xué)生朗讀第一部分，思考有幾個(gè)層次，概括層次大意。
學(xué)生討論、交流
板書 1、（1）開門見山，以親切的口吻召喚讀者，引出說(shuō)明對(duì)象。
2、（2-6）介紹恒星的基本情況。
3、（7-9）介紹恒星的其他情況。
4、（10）介紹宇宙里的星云。
5、（11）小結(jié)宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。
閱讀第2-6，思考文章怎樣介紹恒星的基本情況的？
明確：作者先總說(shuō)恒星。將人們對(duì)恒星的感覺和恒星的實(shí)際情況加以對(duì)照，“火熱的太陽(yáng)”說(shuō)明恒星發(fā)光發(fā)熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個(gè)共同特征：熱度非常高。
第2段的最后兩句回到人的感覺上來(lái)，更使人覺得宇宙的奧秘?zé)o窮，激起人們探索的愿望。
第3-5段運(yùn)用了分類別、作比較的說(shuō)明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說(shuō)明。
第6段是第二層的小結(jié)，作者用兩個(gè)“全都是”總結(jié)了恒星是“灼熱的龐大的氣體球”“發(fā)光發(fā)熱”的共同特征。
閱讀第7-9段，思考：作者介紹了恒星的哪些其他情況？
明確：先說(shuō)明恒星的附屬天體——行星。作者從太陽(yáng)擁有行星推測(cè)宇宙中別的恒星也會(huì)有行星饒著它們轉(zhuǎn)。
接著說(shuō)明恒星間的距離。恒星間的距離本來(lái)是大得無(wú)法想象，作者卻用假想的宇宙航行方式，列出數(shù)字，把它表述得很具體。
然后說(shuō)明恒星在宇宙中的位置。作者先極言恒星之大，接著說(shuō)把它們放在宇宙空間里去，只不過(guò)是“大海里的小滴”，“也許還要小”，這就使讀者對(duì)宇宙之大有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
閱讀第10段，思考：作者介紹宇宙里的星云，具體寫了哪些內(nèi)容？
板書：
星云的多，難于計(jì)算
星云的組成：塵埃和氣體
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空間里
星云的厚度：有的厚到幾萬(wàn)億公里
星云的分類：亮星云、暗星云
四、小結(jié)
課文介紹宇宙里有些什么，從人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈菍懫穑f(shuō)到行星和星云，十分講究說(shuō)明順序。
五、布置作業(yè)
1、 探究、練習(xí)一
2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)：炫目、灼熱、茫無(wú)涯際、廣漠、洶涌、稀薄
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。ㄒ唬� 學(xué)生閱讀課文第12—20段，思考：第二部分可以分為幾個(gè)層次？概括層意。
學(xué)生討論、交流。
明確：這部分可分為四個(gè)層次。
第一層（12-14段）：介紹太陽(yáng)所在的銀河系。
第二層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。
第三層（18-19段）：說(shuō)明宇宙是運(yùn)動(dòng)的。
第四層（20段）：小結(jié)第二部分，“宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的，它的運(yùn)動(dòng)也是無(wú)窮無(wú)盡的”。
�。ǘ╅喿x第12-14段，思考：作者用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)所在的銀河系？
明確：
銀河系是太陽(yáng)所在的恒星系，太陽(yáng)是一顆與我們?nèi)祟愱P(guān)系最密切的恒星，從銀河系開始介紹是順理成章。作者說(shuō)明了組成銀河系的星星的數(shù)目，用“鐵餅”這個(gè)比喻說(shuō)明銀河系的整體形狀，用“環(huán)”這個(gè)比喻說(shuō)明從地球上看到的銀河的形狀并引述了牛郎織女的神話故事，表現(xiàn)了人們豐富的想像，寫出了宇宙之美，然后用巧妙的`驚嘆和設(shè)問，列出數(shù)字，用“一千萬(wàn)萬(wàn)”和“一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明宇宙的無(wú)窮無(wú)盡，自然地引出了下文。
�。ㄈ╅喿x第15-17段，思考：作者介紹銀河系外的恒星系，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫的？
明確：
宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，不可能一一說(shuō)到。作者運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系這例，又用列數(shù)字的方法，說(shuō)明它距地球極其遙遠(yuǎn)，并進(jìn)而說(shuō)到每一個(gè)恒星系之大。然后說(shuō)這樣大的恒星系已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的雖然“數(shù)以億計(jì)”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一個(gè)極小部分”，從而進(jìn)一步突出宇宙的無(wú)窮無(wú)盡。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
明確：
這一段共兩句話，前一句說(shuō)明過(guò)去人類無(wú)法飛出地球去，尚且能認(rèn)識(shí)星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運(yùn)動(dòng)，后一句由此推論，今天科技大大發(fā)展了，更有利于認(rèn)識(shí)宇宙的奧秘。這樣的結(jié)尾，給人以鼓舞，給人以信心。
四、探究活動(dòng)
思考：文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法說(shuō)明宇宙有些什么的？舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流。
明確：
A、 列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)。
如，為了說(shuō)明恒星的溫度，作者列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，
小恒星的“表面溫度高達(dá)三萬(wàn)到五萬(wàn)攝氏度”。為了說(shuō)明恒星的距離遙遠(yuǎn)，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點(diǎn)七公里的宇宙飛船得走幾萬(wàn)年”。
B、作比較：用一般人可以感知和事物來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓人們憑直覺的經(jīng)驗(yàn)，由已知認(rèn)識(shí)未知。
如：在說(shuō)明有的恒星密度非常小時(shí)，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機(jī)造成的真空作比較。在說(shuō)明有的恒星密度、引力極大時(shí)，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。
C、用比喻：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說(shuō)明生動(dòng)具體，有助于人們了解被說(shuō)明事物的特征。
如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說(shuō)明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說(shuō)明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說(shuō)明宇宙的遼闊。
D、分類別：如，課文在說(shuō)明恒星時(shí)，將恒星按體積分為大、小、中三類進(jìn)行說(shuō)明。在說(shuō)明星云時(shí)，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。
E、舉例子：如，說(shuō)明恒星系時(shí)，先舉銀河系為例，說(shuō)明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系，通過(guò)介紹它距離我們那樣遙遠(yuǎn)，說(shuō)明宇宙的遼闊。
以上這些說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，能幫助讀者具體地認(rèn)識(shí)被說(shuō)明事物的特征。
五、體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確
思考：
1、哪里知道，這條天河淹沒了一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的星星�。∫磺f(wàn)萬(wàn)，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千年�。ㄒ弧叭f(wàn)萬(wàn)”就是一億，為什么不說(shuō)“一千億”而說(shuō)“一千萬(wàn)萬(wàn)”呢？）
2、些星星里，想來(lái)會(huì)有不少不發(fā)光的行星繞著它們轉(zhuǎn)吧。（去掉“想來(lái)”似乎并不影響句子的表達(dá)，文章為什么還要這么說(shuō)呢？）
學(xué)生討論、交流。
明確：1、用“萬(wàn)萬(wàn)”和用“億”相比從語(yǔ)感上更能突出星星之多。2、“想來(lái)”表示一種推測(cè)語(yǔ)氣，使說(shuō)明顯得更科學(xué)客觀。
六、小結(jié)
本文是一篇科學(xué)小品。文章簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云，恒星系等天文知識(shí)，說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人們一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課間作業(yè)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。知識(shí)技能目標(biāo)
�、儆矛F(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
�、趶�(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
�、弁ㄟ^(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
2。過(guò)程方法目標(biāo)
�、俾�(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
�、谕ㄟ^(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3。情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
二、教學(xué)策略：
1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2、鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3、請(qǐng)成績(jī)一般的'同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
4、請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
5、識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。
�。ǘ┳寣W(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學(xué)提問。
學(xué)生問：“父親”正面臨的一個(gè)道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會(huì)怎樣做？
學(xué)生問：為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問：汽車難道不是財(cái)富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，回答問題。
�、賻�(kù)伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì)人物對(duì)話。
�、凇案赣H”不把汽車給庫(kù)伯，結(jié)果會(huì)怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì)怎樣做？
�、軐⒆约核f(shuō)的內(nèi)容寫一寫。
語(yǔ)文教案 篇3
一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
1. 師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和咱們賴以生存的地球息息相關(guān)的課文──《只有一個(gè)地球》。（生齊讀課題）
2. 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影出示生字）
生：（先一人讀，后全班讀）
師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們?cè)倩ハ嗵醾�(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。
師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問問你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說(shuō)多少。
生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。
生：我知道地球的半徑有6300多公里。
生：我知道地球的資源是有限的。
3. 師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
生：（一人讀）
師：這節(jié)課我們就來(lái)完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、自學(xué)、交流、討論
師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫在卡片上。
生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這些內(nèi)容的呢？誰(shuí)能說(shuō)給我們大家聽聽？
生：“濫用”的意思是過(guò)度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。
生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40億公里”這個(gè)詞，40億公里之內(nèi)都沒有第二個(gè)適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。
師：說(shuō)得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。
生：我從“五分之一”看出：本來(lái)地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說(shuō)明地球很小。
生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說(shuō)明地球是美麗的。
師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。
生：（閉上眼睛想象）
師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生：（繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
三、整理歸類
師：同學(xué)們各抒已見，滔滔不絕，說(shuō)得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好嗎？
生：（歸類）（教師隨機(jī)整理）
師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎？
生：（討論分段）
師：現(xiàn)在讓你說(shuō)說(shuō)課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？
生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。
師：就按照這個(gè)同學(xué)說(shuō)的全體練說(shuō)。
四、理清作者的寫作順序
師：寫文章要按一定的順序?qū)懀阒滥男?/p>
生：按時(shí)間的順序?qū)憽?/p>
生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>
生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?/p>
師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙�？�?qǐng)你們?cè)僮x書討論討論。
生：作者是抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫的。
師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。
師：全體起立，再來(lái)朗讀課文，體會(huì)作者的寫作順序。
五、質(zhì)疑問難，反饋學(xué)情
師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)還有沒有弄懂的地方，提出來(lái)大家共同解決。
生：沒有。
師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問題問問你們，對(duì)于題目的“只有”你們?cè)趺蠢斫猓?/p>
生：指僅有、唯一，再?zèng)]有第二個(gè)了。
生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。
六、談體會(huì)
師：此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？
生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類的.懲罰。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（此課1999年4月在遼寧省小語(yǔ)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)
《只有一個(gè)地球》教學(xué)建議
《有一個(gè)地球》是一篇科普說(shuō)明文，分四部分介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保證環(huán)境的重要性，是進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。課題點(diǎn)明了課文內(nèi)容，揭示課文中心。課文條理清晰，運(yùn)用了比較、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設(shè)等多種說(shuō)明方法，層層深入，具有很強(qiáng)的說(shuō)明力，體現(xiàn)了本組課文“按一定順序?qū)憽钡挠?xùn)練重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容
1．要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通全文。
2．讀后討論，整體了解課文內(nèi)容。①課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺小；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護(hù)地球。）②談?wù)勀銓?duì)課題的理解。（目的在于幫助學(xué)生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。）
二、指導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑、釋疑、明理
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)及難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生難以理解的地方。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文找出疑難問題，帶著問題進(jìn)一步品讀課文，在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同時(shí)，弄懂文章所揭示的道理。
�。ㄒ唬┱n文第1、2自然段主要說(shuō)明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學(xué)生勾畫出有關(guān)句子的基礎(chǔ)上，可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、裹著紗衣”等詞語(yǔ)及課文的插圖想象地球的美麗。②用贊美、欣賞的語(yǔ)氣朗讀句子，體會(huì)作者運(yùn)用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因?yàn)橛辛说厍虿庞辛巳祟惡鸵磺猩�。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個(gè)”。）
2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關(guān)句子后，完成作業(yè)，a．地球的半徑是____________， 地球的表面積是____________，人類生活的陸地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（
�。┻@么大，不會(huì)（）長(zhǎng)大。②結(jié)合作業(yè)討論：a．作者用哪些方法說(shuō)明地球是渺小的？（運(yùn)用比較、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說(shuō)明地球很小，人類活動(dòng)的范圍更小。）b．試著用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。
3．在朗讀、對(duì)比中體會(huì)地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段采用對(duì)比的描寫方法，從地球的大和小兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。幫助學(xué)生弄明白任何事物的大小都是相對(duì)來(lái)說(shuō)的，不是絕對(duì)的，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生從事物相對(duì)的兩個(gè)方面進(jìn)行比較的說(shuō)明方法。
�。ǘ┱n文第3、4自然段主要說(shuō)明地球所擁有的自然資源是有限的。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括_________、兩大類。礦產(chǎn)資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。
2．討論：①課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？（一是不加節(jié)制地開采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災(zāi)難。）②這種破壞會(huì)給人類帶來(lái)什么惡果？請(qǐng)聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實(shí)生活中的例子談一談。③朗讀課后思考?練習(xí)2中的句子，結(jié)合課外了解的具體事例和句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用“……但是……”“…… 不但……還……”的句式，說(shuō)說(shuō)可再生資源遭至破壞后人類將承受的嚴(yán)重惡果是無(wú)法想象的。④作者是按怎樣的順序說(shuō)清這部分內(nèi)容的？（目的在于指導(dǎo)學(xué)生感受如何按一定順序進(jìn)行表達(dá)。）
（三）課文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無(wú)法居住的時(shí)候怎么辦？注意充分肯定學(xué)生的合理想法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，認(rèn)真讀課文，得到結(jié)論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護(hù)賴以生存的地球。
三、在朗讀中抒情，在說(shuō)寫中表請(qǐng)
學(xué)生通過(guò)朗讀課文，明白道理后，順勢(shì)提問：①談?wù)勀銓?duì)課題的理解。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？先讓學(xué)生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內(nèi)容，以痛惜的、感嘆的語(yǔ)氣朗讀句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”以堅(jiān)定、大聲疾呼的語(yǔ)氣朗讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達(dá)到情境交融的地步。③作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個(gè)方面說(shuō)明要保護(hù)地球）④這三個(gè)方面和作者闡述的觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一段通順完整的話。⑤教師總結(jié)：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護(hù)地球的觀點(diǎn)。層次分明，條理清晰，體現(xiàn)了“按一定順序?qū)憽钡淖x寫訓(xùn)練重點(diǎn)。
讀與說(shuō)（寫）是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，它們雖各有自身的任務(wù)，但又是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在學(xué)生充分朗讀課文、解決疑問、觸動(dòng)情感時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開討論，談一談讀后感�？梢詮恼n文中列舉的人類對(duì)可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護(hù)地球談起，還可以從科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，人類開發(fā)新的活動(dòng)領(lǐng)域談起……引導(dǎo)學(xué)生先按一定順序說(shuō)，然后再寫下來(lái)，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書……并鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，大膽向有關(guān)部門提交建議書，人人爭(zhēng)歲‘環(huán)保”宣傳員，爭(zhēng)做“環(huán)保”小衛(wèi)士。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫3個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，讓學(xué)生明白各種衛(wèi)星的用途。
3、激發(fā)孩子探索科學(xué)知識(shí)的愛好，培養(yǎng)孩子愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確寫字。
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一情境導(dǎo)入
1、課件出示星空?qǐng)D（配有音樂）：老師這里有一張美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞。你看到了什么?
2、教師用繪聲繪色的語(yǔ)言導(dǎo)入：在浩瀚的夜空中，群星閃爍，行星家族在不斷的壯大，你想了解其中的秘密嗎？今天我們學(xué)習(xí)13課《星星的新朋友》。（學(xué)生讀課題）星星有哪些新朋友，聰明的你們一定會(huì)在認(rèn)真讀書中找到答案。
二初讀識(shí)字
1、自由讀文
教師提出讀書要求：用你喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀起來(lái)有困難的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書）
2、認(rèn)識(shí)生字
（課前布置預(yù)習(xí)）請(qǐng)你把圈出的`生字借助拼音認(rèn)真讀兩遍，再和同桌互相聽讀及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
3、檢查識(shí)字
�。�1）字音：教師出示本課14個(gè)生字，指名認(rèn)讀，一遍領(lǐng)讀，再開火車讀。讀后指出生字中讀音重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�2）字形：這些生字中那些是你的老朋友，你怎么認(rèn)識(shí)的？那些是你的新朋友，有什么好辦法記住它？（學(xué)生交流記字方法）
�。�3）字義：認(rèn)讀生字帶出的詞語(yǔ)（本課中的），再口頭擴(kuò)詞。
4、檢查讀文
老師找?guī)酌瑢W(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意聽清字音，句子讀得是否正確。
教師質(zhì)疑：星星有哪些新朋友，趕快到書中找找吧，用你喜歡的符號(hào)畫出它們得名字。
三感情朗讀
教師質(zhì)疑：小星星的新朋友中誰(shuí)給你留下的印象深刻，你最喜歡哪一個(gè)？找到有關(guān)于它的內(nèi)容仔細(xì)讀一讀。（學(xué)生自由讀，讀后把最喜歡的朋友介紹給大家。）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
段落一：（課件出示）一顆星星自豪地說(shuō)：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報(bào)天氣的�！�
這位朋友用什么語(yǔ)氣介紹自己呢？“專管”什么意思？這段話帶怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）
段落二：（課件出示）另一顆星星神氣地說(shuō)：“我叫通信衛(wèi)星，能夠傳送電視、電話、廣播的信號(hào)。20xx年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，可以通過(guò)我向世界各地轉(zhuǎn)播�！�
“神氣”會(huì)是什么樣子，它為什么神氣？用什么樣語(yǔ)氣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀）（指名讀，齊讀，教師范讀、分角色讀）
四指導(dǎo)寫字
1、出示“�！薄傲怼薄敖椤比齻�(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，在田字格中位置。
2、教師范寫“�！弊帧�
3、學(xué)生練習(xí)書寫，寫后展示評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《語(yǔ)文園地七》
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問題。
2、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。
4、展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
第一課時(shí)
“口語(yǔ)交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）
一、引入學(xué)習(xí)
1、回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、談話：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問題。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。
2、交流：
說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語(yǔ)交際
1、認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2、按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說(shuō)給自己聽一聽。
3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集體評(píng)議。
6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導(dǎo)總結(jié)
1、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2、請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時(shí)
“習(xí)作”
一、引入
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的.話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。
二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求
1、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫得清楚具體。
2、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說(shuō)的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）
四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)
五、習(xí)作交流與講評(píng)。
1、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。
2、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。
六、修改謄抄。
1、生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習(xí)作。
七、拓展活動(dòng)
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時(shí)
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
4、背名句競(jìng)賽。
5、你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言？交流。
三、展示臺(tái)
1、談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4、總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。
語(yǔ)文教案 篇6
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)，了解樹葉枯落，侯鳥南飛等到秋天的自然特征，理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、學(xué)習(xí)按問題要求把句子寫具體，初步學(xué)會(huì)按課文中的句式寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把句子說(shuō)完整，知道課文共有幾段，能把段落主要意思補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想象力和說(shuō)話能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：《落葉》投影、樹葉剪貼圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用卡片認(rèn)讀生字，口頭說(shuō)詞（開雙軌雙車）
2、說(shuō)“藏”的筆順
二、看圖說(shuō)話
1、（出示秋天的落葉圖）指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容
2、在教師的提示下不斷補(bǔ)充完整
三、齊讀第一段
啟發(fā)語(yǔ)：秋風(fēng)起，開氣涼，樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來(lái)，多么美呀！大家齊讀這一段，體會(huì)一下，秋天樹葉的美麗（生齊讀）
四、新授
1、整體感知2——5自然段
�。�1）這節(jié)課，老師要求大家學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5自然段的內(nèi)容。
�。�2）請(qǐng)四位同學(xué)分段讀2——5自然段，其他同學(xué)思考（出示小黑板）
秋天，樹葉落下來(lái)，有的 ，有的 ，有的 ，還有的` 。
�。�3）指名回答板書：
地上 甲蟲
溝中 螞蟻
河里 小魚
院子里 燕子
2、細(xì)學(xué)課文2——5自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段
①樹葉落呀落，落到了地上（從落葉圖上扯下一片樹葉貼到板書上）被甲蟲看見，甲蟲是怎樣做的呢？
②自讀第二自然段，用“0”圈出描寫甲蟲動(dòng)作的詞語(yǔ)
③生回答，出示甲蟲圖貼到落葉里邊，并讓學(xué)生理解“爬”、“躲”的意思
④想象說(shuō)話：小甲蟲躲在落葉里會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（板書：屋子）
�、堇首x指導(dǎo)
（2）自學(xué)第3、4段
①學(xué)法指導(dǎo)
課文第二段我們是怎么學(xué)的？（引出學(xué)法）
你能仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段嗎？（四人小組中學(xué)習(xí)）
�、跈z查自學(xué)情況
a、找出描寫螞蟻，小魚動(dòng)作的詞
b、 檢查朗讀情況
c、 補(bǔ)充板書：船、傘
d、 小結(jié)2——4段
學(xué)習(xí)了第二至四段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？句子有什么相同的或不同的地方。（都是先寫樹葉落在一個(gè)地方，再寫小動(dòng)物看見了怎么做，把落葉當(dāng)作什么東西，不同的地方：由于小動(dòng)物的特點(diǎn)各異，因此表達(dá)小動(dòng)物的動(dòng)作和把落葉當(dāng)作什么的詞語(yǔ)也有所不同。）
�。�3）學(xué)習(xí)第5自然段
樹葉落呀落，還落到了院子里（貼樹葉），被小燕子看見了，小燕子又把樹葉當(dāng)作什么呢？
�、偎娜诵〗M學(xué)習(xí)，理解“電報(bào)” 板書：電報(bào)
�、陔妶�(bào)是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？
如果你是秋公公，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？
�、郏ǔ鍪狙b在信封里的電報(bào)），老師昨天在操場(chǎng)里撿到一張秋公公發(fā)給小燕子的電報(bào)，誰(shuí)愿意上來(lái)讀讀電報(bào)上的內(nèi)容？（指名讀、齊讀）
�。�4）感情朗讀全文
五、總結(jié)全文
1、概括語(yǔ)：（結(jié)合板書）在甲蟲的眼中，落葉是一位美麗的小房子，在螞蟻和小魚里的眼中，落葉又變成 ，在小燕子看來(lái)，落葉還是一張 。秋天的樹葉是多么可愛呀！你們平是玩過(guò)樹葉嗎？你們又把樹葉當(dāng)作什么呢？（想象說(shuō)話）
2、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第4、6題
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入，讀題解題。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江，南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說(shuō)起廬山，不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，會(huì)的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個(gè)題目，你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫什么？（讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)是寫廬山的云霧。）
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點(diǎn)？）
6、你們提的問題都很有價(jià)值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本。）
二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號(hào)。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語(yǔ)）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙
A．看看小朋友有沒有全讀準(zhǔn)了這些詞（開火車，隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀，及時(shí)肯定）
似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時(shí)讀[si]，如：似乎，驕陽(yáng)似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的.”的句式中，與“的”連起來(lái)讀翹舌音[shi]
系腰帶：系，多音字，當(dāng)解釋為“打結(jié)”時(shí)讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)；更多的時(shí)候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)
B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢(shì)理解）
變幻無(wú)常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來(lái)證明一下，讀——）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩(shī)句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。）
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細(xì)小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實(shí)際：大霧天、浴室）
瞬息萬(wàn)變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
C．同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問題）
D．同學(xué)們讀得很整齊，很流利，而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問題的答案了呢？
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫的，這樣的寫法叫總分。
E．那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎？
�。�1）總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
�。�2）廬山的云霧千姿百態(tài)。
（3）廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
�。�4）寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
三、教學(xué)第一自然段
1、過(guò)渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，給人一種神秘感，難怪作者要來(lái)寫它呢�？焖僮x一讀第一自然段，體會(huì)一下，哪些字詞讓你感受到作者對(duì)廬山云霧的情有獨(dú)鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因?yàn)槟恰ǎ谏缴嫌斡[，——（）。漫步山道——（）
4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過(guò)自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù)，掌握生字的書寫。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生自己看生字，提出注意點(diǎn)：瀑、幻、罩、系
2、辨析識(shí)記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、辨別組詞
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