（推薦）語文教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，認識7個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　2、了解兩座新型橋的樣子、特點，體會新型橋給人們帶來的方便，感受發(fā)明創(chuàng)造的偉大，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向往科學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、 學(xué)習(xí)生字新詞，讀好課文。

　　2、 了解新型的橋的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件：潛水橋的畫面；魚兒在橋周圍游動，船在船頂劃動的動畫效果；塑料橋的畫面；人物從塑料橋上通過的動畫效果。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、 你見過什么樣的橋？還聽說過什么樣的橋？

　　2、 今天我們要和蘭蘭一起去過兩座新型橋，讀課題。

　　二、 初讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容。

　　1、 提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、 檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、通順，特別注意指導(dǎo)幾個長句子中的停頓。

　　三、 分析識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、 認讀生字卡片上的生字和詞語，通過各種形式，達到人人動口練讀的目的`。

　　2、 學(xué)生自己想辦法記字。（運用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規(guī)律、熟字和生字進行比較等方法記字形。）

　　3、 學(xué)生交流記字方法，重點強調(diào)幾個易錯字：

　　結(jié)：右上邊是“士”，不是“土”。

　　野：右邊不要寫成“矛”。

　　專：上面不是“土”，第3畫是豎折折，最后寫點。

　　4、 指導(dǎo)書寫：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

　　蘭、專：要寫在田字格的中間。

　　座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

　　野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。

　　5、 學(xué)生書寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇2

　　人教版初中語文教學(xué)設(shè)計

　　8年級《桃花源記》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。

　　3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。

　　教學(xué)重點：

　　1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。

　　教學(xué)難點：

　　1．把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

　　2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。

　　課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

　　教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計法

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

　　2、掌握一詞多義及省略句的用法。

　　3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　有位英國文學(xué)家說過這樣一句話："一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

　　二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

　　1、關(guān)于作者

　　陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

　　2、關(guān)于作品

　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分�！坝洝笔恰霸姟钡男蜓�，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。

　　3、關(guān)于寫作背景

　　本文寫于公元421年，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)

　　時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　三、預(yù)習(xí)

　　豁然開朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）

　　劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）

　　四，讀課文，疏通文意

　　1、第一段翻譯，重點字詞的歸納。

　　晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業(yè)。）

　　緣溪行，忘路之遠近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。緣：沿著。之:的）

　　忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。）

　　中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的.樣子。）

　　漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞走完；其：指示代詞，這，那）

　　林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。仿佛：隱隱約約。）

　　便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進去。省略句。舍：舍棄）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略句。才:僅僅）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)�；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：?的樣子，豁(huò)然開朗）

　　土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：?的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬：類。）

　　阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯相通。今：運輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌）

　　其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字詞翻譯:

　　緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。

　　甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

　　盡:到頭。仿佛：隱隱約約。

　　才:僅僅。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。

　　阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)

　　3、古今詞義。

　　鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）

　　交通（古義：交錯相通阡陌交通今義：運輸和郵電事業(yè)的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）

　　無論（古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語）如此（古義：像這樣說如此今義:這樣）

　　緣（古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分）

　　延（古義：請余人各復(fù)延至其家今義:延長．延伸）

　　津（古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液）

　　遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開。

　　皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋惜。

　　尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。

　　4、詞類活用:

　　才通人通：使動用法使人通過

　　欲窮其林窮:形容詞-動詞走完

　　漁人甚異之異:形容詞的意動用法對...感到奇怪

　　復(fù)前行前:名詞-狀語向前

　　一詞多義:

　　之:忘路之遠近:的

　　漁人甚異之:語氣助詞

　　有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

　　舍：①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”

　　尋：①尋找“尋向所志”②不久“尋病終”

　　志：①做標(biāo)記“處處志之”②標(biāo)記“尋向所志”

　　向：①以前“尋向所志”②對著“眈眈相向”

　　為：①w?i作為，動詞�！耙圆遏~為業(yè)”②wai對，向。介詞�！按巳艘灰粸榫哐运�聞”“不足為外人道也”

　　乃：①于是，就“見漁人，乃大驚”②竟然“乃不知有漢，無論魏晉”復(fù)：①又“復(fù)前行”②再“不復(fù)出焉”

　　遂：①遂與外人間隔（于是，就）；②遂迷（最終，終于）；

　　武陵人捕魚為業(yè)：即以捕魚為業(yè)，靠捕魚作為職業(yè)。有個武陵人靠捕魚為生。為：作為。

　　緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。

　　忘路之遠近：忘記了路程的遠近。遠近：偏義復(fù)詞，文中僅指遠。

　　落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說剛開的花。繽紛：雜亂繁多

　　的樣子。

　　漁人甚異之：捕魚的人對此感到非常驚異。漁：捕魚。異之：以之為異。之：指見到的景象。

　　復(fù)前行，欲窮其林：（漁人）又繼續(xù)向前劃去，想走到林子的盡頭。復(fù)：又，繼續(xù)。前：向前（方位名詞作狀語）窮：窮盡。

　　林盡水源：盡：消失。

　　便得一山：得：發(fā)現(xiàn)，看見。

　　才通人：僅僅容一個人通過。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過�；砣婚_朗：豁然：開闊敞亮的樣子。然：??的樣子。

　　土地平曠：曠：空闊，開闊。

　　屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。

　　有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類。

　　阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯相通。雞犬相聞：（村落間）能聽到雞鳴狗叫的聲音。

　　其中往來種作：往來：名詞，代往來的人。種作：名詞，代種作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黃發(fā)垂髫：黃發(fā)：借代老人，舊說長壽的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自樂：怡然：快樂的樣子。

　　乃大驚：乃：竟然。

　　問所從來：所從來：從何處來，所，處所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問的問題。便要還家：要：通“邀”，邀請。

　　咸來問訊：咸：副詞，都。問訊：訊=問，打聽，詢問。

　　自云先世避秦時亂：云：說。先世：先輩。亂：戰(zhàn)亂。

　　率妻子邑人：率：帶領(lǐng)。妻子：“妻”與“子女”。邑人：同鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)鄰。來此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。

　　遂與外人間隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。乃不知有漢：乃：副詞，竟。

　　無論魏、晉：無論：不用說，更不必說。

　　此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同“俱”詳細。所聞：所知道的世事。

　　皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。

　　余人各復(fù)延至其家：延：邀請。其：他們的。

　　停數(shù)日，辭去：停：居住。辭：告別。去：離開。

　　此中人語云：語：告訴。

　　不足為外人道也：足：值得。為：對。道：說。也：語氣詞。

　　既出：既：副詞，已經(jīng)，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來的，先前的。

　　處處志之：志：做標(biāo)志。

　　及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見。

　　說如此：如此：自己在桃花源中的所見所聞。

　　太守即遣人隨其往：遣：派

　　尋向所志：尋：尋找。向：原來。所志：所做的標(biāo)志。

　　遂迷不復(fù)得路：遂：結(jié)果。

　　聞之，欣然規(guī)往：聞：聽。之：漁人去過桃花源一事。欣然：高興的樣子。規(guī)往：計劃前去。

　　未果，尋病終：果：動詞，實現(xiàn)，成為事實。尋：頃刻，不久。

　　后遂無問津者：遂：就。問津：問路，尋訪。者：??的人。

　　三、作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。

　　2．概括每個自然段段意，體會全文的思路。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語言的具體內(nèi)涵；

　　2、能力目標(biāo)：感悟作者透過文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的美學(xué)特點和審美價值；

　　教學(xué)重點：語言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會文字中作者的思想情感和理想；

　　教學(xué)難點：文章寫做特點的把握；

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個怎樣的世界，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內(nèi)容。指名說出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語明確：

　　芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮

　　阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運輸

　　率妻子邑人來此絕境

　　妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆

　　絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方

　　無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管（連詞）

　　說如此古義：像這樣今義:這樣

　　成語：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂

　　黃發(fā)垂髫豁然開朗無人問津

　　二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

　　1、請大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？

　　全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。

　　2、試著給課文劃分段落：

　　第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過；

　　第二部分（②）：漁人進入桃花源及其所見所聞；

　　第三部分（③）：漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；

　　三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花源的真面目）

　　1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，

語文教案 篇3

　　目標(biāo)：

　　1.讀通課文，能夠聯(lián)系課文和生活閱歷理解“做事光明磊落，就等于有了一大筆財富”和課題的意思，從中受到感染和教育。

　　2.認識4個生字。

　　重、難點：理解“做事光明磊落,就等于有了一大筆財富”和課題的意思。

　　教法：自學(xué)、指導(dǎo)

　　教具：課件

　　流程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、按照本單元學(xué)習(xí)寫人敘事類文章的方法組織自主學(xué)習(xí)

　　1.抓情節(jié)：自由練讀，讀通課文

　　默讀課文，說說課文講了一件什么事情。

　　2.抓細節(jié)：組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，默讀課文，標(biāo)記出課文中描寫人物動作、對話、神態(tài)、心理活動的詞句，體會人物的`內(nèi)心世界和品質(zhì)特點。

　　3.抓啟示：抓住課題和“做事光明磊落，就等于有了一大筆財富”等關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活中的經(jīng)歷和耳聞目睹的事例談?wù)剢⑹尽?/p>

　　三、：學(xué)生全文。

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