三年級數學《噸的認識》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的三年級數學《噸的認識》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學《噸的認識》教案 篇1
教材分析：本單元由一個信息窗組成，呈現了小學生在圖書館查閱到四種動物的體重情況，引出克、千克、噸的認識。此情境具有知識性和趣味性，使學生對質量單位產生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學生學習的興趣。
教學內容：
克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關系及克、千克、噸的簡單應用。
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關系。
2、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結合實際，解決與質量有關的簡單問題。
3、在具體的情境下，讓學生體會質量單位在日常生活中的應用。
教學重點、難點：建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教具準備：天平秤、砝碼、生活常見實物
課時安排：5課時
信息窗一：動物趣聞
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關系。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點：
建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學構想：
充分利用學生已有的生活經驗和情境圖所提供的信息，讓學生置疑發(fā)問，引出質量單位的學習。再借助生活實物，如：口香糖、花生米、硬幣等，讓學生掂一掂，并進行比較，對質量單位建立感性認識。
教學準備：天平秤、砝碼、生活常見實物
課時安排：4課時
第一課時
教學內容：
2--3頁，克、千克的認識及練習
教學目標：
1、使學生初步認識質量單位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的質量觀念。
2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。
3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數學與生活實際密切相聯，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。
4、通過克，千克的'認識學習，提高學生的解決實際問題的能力。
教學重難點：初步認識克，建立1克的重量觀念。
教具準備：天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等
教學構想：充分利用學生已有的生活經驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念。
教與學的過程：
一、創(chuàng)設情境、感知輕重
1、師：我們的世界很奇妙，動物知識你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學生觀察、提問）
2、學生置疑：1）為什么有的是克，有的是千克噸
2）1克有多重？3）克、千克、噸是什么？
3、帶這這些疑問我們一起來學習
二、探究新知
1、介紹質量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（g）作單位
2、體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）
1）問：“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）
2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂有多重
3）你還能找到1克重的東西嗎？
3、觀察生活物品的質量單位，并學會估一估（薯片、蘋果）
4、引導學生認識1千克
1）讓同學們拿出兩袋鹽放在手中掂一掂，看一看兩袋鹽有多重？再把鹽放到臺稱中，仔細看一看指針指在什么刻度上？
2）表示較重的物品用克（kg）作單位
同時引出１千克＝１０００克
2）聯系實際生活找和千克有關的物品
三、鞏固練習
師：認識了克、千克你能用它們解決生活中的問題嗎？
1、自主練習P6-1、2
2、實踐活動：小組合作估一估、稱一稱你身邊的物品
四、教師小結
我們認識了克、千克這兩個質量單位，你能說說它們之間的關系嗎？能舉例說說1克和1千克到底有多重？
五、作業(yè)布置
同學們，你能到超市中找一找和千克、克有關的物品嗎？
課后反思：
三年級數學《噸的認識》教案 篇2
教學目標：
1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法：展示，講授，交流。
教學過程：
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）
一筐蘋果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ）一輛大卡車能裝貨約8（ ）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）
卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的`物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。
2．師強調：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2、3
板書設計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
三年級數學《噸的認識》教案 篇3
教學目標：
1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關的實際問題。
重點難點：
掌握單位間的換算
聯系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備：
課件和光盤
教學過程：
一、知識再現
1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米 噸）
2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！
引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
�。�1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書：1000米=1千米
1000千克=1噸
�。�2）填一填：讓學生將結果填入括號內。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
�。�1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？
�。�2）讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意，了解題中所提供的'信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
三年級數學《噸的認識》教案 篇4
【教學重難點】
教學重點：建立1噸的概念。
教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件。
學生準備：課前了解自己的體重。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）
你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創(chuàng)設情景
今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧�。∽屛覀兡靡粋�大蘋果看看能有多重吧�。鄢鍪荆阂粋�蘋果重200（克）］
那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］
�。鄢鍪荆阂豢ㄜ囂O果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？
二、講授新知，解決問題
1、1噸有多重
讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？
讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？
1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。
（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
�。�6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？
4噸＝＿＿＿＿千克
3000千克＝＿＿＿＿噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）
4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習，學以致用
1、估一估，連一連
大象 鯨 山羊
50噸 60千克 4噸
2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
3、填上合適的質量單位
�。�1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質量是8（）。
�。�4）碼頭停泊的`貨輪能載貨10（）。
4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法
四、課外延伸，加深理解
1、日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：
5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。
2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受
�。ㄎ澹┱n堂小結
這節(jié)課有什么收獲？
反思：
在學習噸這個質量單位前，學生已經對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質量要用噸作單位、估計一些大動物的質量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數字中感受1噸之大。
但在教學時發(fā)現三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。
三年級數學《噸的認識》教案 篇5
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。
教學目標：
1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點：
建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。
教學準備：
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶�？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學過程：
�。ㄒ唬┮耄�
1．創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）
師：“限重1噸”表示什么意思？
師：你對“噸”有什么了解？
2．同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）
�。ǘ┬率冢�
1．直觀感受一噸水的重量
�。�1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？
�。�3）學生排隊嘗試
�。�4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
�。�5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）
�。�6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
�。�1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
�。�2）匯報：你背的是誰？有多重？
�。�3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。
（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3．聯系生活，強化對“噸”的認識
�。�1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
�。�2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？
�。�3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍鯨大象大型機床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示：計量較重或大宗物品的'重量時，一般用噸來作單位名稱。
4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）
（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。
�。�2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。
�。�3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。
（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發(fā)達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。
�。ㄈ┙鉀Q問題
1．我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：
�。�1）一塊橡皮重約10（）
�。�2）1頭豬重約120（）
�。�3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）
（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。
2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”
3．課堂小結：今天你有什么收獲？
4．如果我們全班同學每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？
5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)
三年級數學《噸的認識》教案 篇6
一、教學目標：
1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
�。ㄒ唬�，創(chuàng)設情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
�。ㄈ纾�3噸）
2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）
�。ǘ�，在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
�。ㄈ纾鹤�，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）
�。�2）那么哪些物體用噸作單位呢
（請同學舉例）
�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
�。�1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯系班中40個同學，想象一噸的重量。
（3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
（4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的.重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
�。�5）聯系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
�。�6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）
�。ㄈ簢嵑颓Э说幕�。
1,請同學試一試例3.
�。�1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
（四），課堂小結
學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？
�。ㄎ澹毩�
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
三年級數學《噸的認識》教案 篇7
學習目的：
1、 使學生認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、質量的估測能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
重點：能進行質量單位間的簡單換算。
難點：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、質量的估測能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力
學習過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、觀看投影：《恐龍》
2、談話：這是什么動物？你熟悉他們嗎？你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎？
3、顯示恐龍資料
4、師：這只恐龍的體重是多少？(1噸)
5、師：
�、賹�1噸你想了解什么(1噸有多少千克)
②對1噸你還想了解些什么？(1噸是不是很輕？師：也就是1噸有多重1噸是不是1000千克？師：也就是噸與千克的關系)
6、整理本課目標：
�、賴嵱惺裁醋饔茫�
�、谀男┪矬w重1噸；
�、蹏嵑颓Э说年P系
二、感受體驗--噸
(一)了解1噸的物體有多重
師：噸非常想和同學們交朋友，你們呢 ？那就聽聽噸的 自我介紹吧誰聽的認真，噸就會把他的相片送給誰
1、聽聽“噸”的 自我介紹
小朋友好，我是“噸”，平時你們常用千克來計量物體的重量，在計量比較重的或大宗物品的重量時我就派上大用場了，比如大象的體重是4噸、一卡車的稻谷約3噸等要說1噸有多重，三言兩語說不清，就讓我來展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接著出示20袋大米)?
小朋友，你對我了解些了嗎？如果還不夠的話，沒關系，認真聽課，對我還會加深印象的。
師：聽了“噸”的自我介紹，你獲得了那些信息？
小結：計量較重的或大件物品的質量用噸做單位1噸=1000千克。
2、體驗“噸 “
師：原來1噸=1000千克，1噸有多重，你想感受一下嗎？
請1個同學搬5 0千克的大米，說說你的`感受換一個同學來試試請4個同學來幫忙如果1噸的大米全班同學要幾次搬完？
(二)噸和千克的換算
1、讓學生嘗試練習，并說說你是怎么想的？
3噸=（ ）千克
6000千克= （ ）噸
2、練習：
7噸=（ ）千克
9000千克=（ ）噸
1800千克800千克=（ ）噸
1噸600千克=（ ）千克
三、反饋練習
1、把合適的體重與對應的動物連起來。
熊貓 狗 大象 鯨魚
50噸 8 0千克 6千克 4噸
2、在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
3、用兩輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走？
四、拓展認識
1、首先來看噸與千克
電腦出示兩幅卡車圖：小卡車的載重量約是1000千克大卡車的載重量約是5噸。
師：這兩句話你能換個說法使他意思不變？什么是載重量？小卡車和大卡車最多能裝多少噸貨物？大卡車的載重量是小 卡車的幾倍？
兩幅恐龍圖：猶他猛龍重1噸，原角龍重300千克。
師：誰重？
兩幅動物圖：大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的32倍
師：你能提個數學的問題考考同桌嗎？
2、接著來看噸在日記里：
看，噸、千克和克一塊跑到小朋友的日記里了，你能 看看所用的單位名稱 合適嗎？請你改正后再讀一讀。
我的早晨
20xx年9月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了臉，然后吃了一個50千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書 包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林于是我和他邊走邊聊，正準備過馬路時，不巧一輛載滿60千克水 泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。
3、最后看噸的趣事：
師：聽，什么聲音？原來質量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質量單位嗎？
要求：按一定的順序反映它們之間的關系
學生整理，交流、展示
五、課后總結
六、作業(yè)：到生活中尋找噸，整理后寫成一篇數學日記。
教學反思：
三年級數學《噸的認識》教案 篇8
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。
二、教學準備
課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。
2、教學策略選擇
(1)讓學生成為建構新知的主人
數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。
(2)讓學生感受數學與生活的聯系
新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽瑞安
50千米38千米
樂清靈昆
45千米20千米
師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師：千米也叫公里，是比米大的'長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)
二、建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)
從學生熟悉的生活事物引入，增強了數學知識的現實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為學習新知奠定了良好的心理基礎
心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經驗的“切合點”，在學生建立
100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。
【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測量后與同桌交流。
2、全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮
水閘-現代概念大約1千米
師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。
三、千米和米的換算
(一)教學換算
師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?
板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)
師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?
板書：5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說想法，然后全班交流)
(二)練習：
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
四、總結評價
師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
五、家庭作業(yè)
與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數感。
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材，使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數學與生活密切的聯系，體驗學習數學的價值
四、教學片段實錄
片段一：初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)
師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?
生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步
......
片段二：進一步感知1千米的長度
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
(1)觀察、測量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報：
生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!
生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米
生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。
生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。
三年級數學《噸的認識》教案 篇9
一、動物趣聞--克、千克、噸的認識
一、教學目標：
1、在操作活動中感受質量單位克、千克、噸的質量，初步建立1克、1千克、1噸的質量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。
2、在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結合生活實際、解決與質量有關的簡單問題。
3、在具體的情境中，讓學生體會質量單位在日常生活中的應用。
二、教材解讀及學與教建議
�。ㄒ唬﹩卧虒W解讀：
本單元是數與代數中常見的量的重要內容之一。這是剛剛開始學習有關質量知識，它是今后解決有關質量問題的基礎。質量的知識比較抽象，特別是克與噸這兩個質量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經驗，初步形成質量觀念。
本單元教學的主要內容是：克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關系及克、千克、噸的簡單應用。教學重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質量的估計，教學難點是：初步建立質量觀念。
本單元教材的主要特點是：
1、加強了學科間的聯系，注重學科間的整合。呈現最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍鯨......將學生帶進神奇的'動物世界，在了解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生視野。
2、注重學習方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在情感感染中學到查閱資料的學習方法。
3、讓學生經歷猜測――體驗――驗證的學習過程。教材重視學生的親身經歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質量觀念。
4、素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經常見到的生活現象，有動物的體重......練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累生活經驗，建立質量觀念。
本單元安排了一個信息窗。該信息窗呈現的是小朋友們在一起閱讀《動物趣聞叢書》查閱資料的情景。通過提出”1克有多重？“”1噸有多重？“等問題引出對質量單位克、千克、噸的認識。通過看、掂、估、稱等活動逐步建立初步的質量觀念，培養(yǎng)初步的估計能力。借助形式多樣的練習，進一步加深對克、千克、噸的認識，感受數學與生活的密切聯系。
�。ǘ﹩卧獙W與教建議
1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。
教學時，要充分利用教材提供的”動物趣聞“這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質量問題的探究。讓學生在興趣中主動提出問題，進行交流。
2、重視估計、驗證、調查，讓學生充分感知的基礎上，形成對克、千克、噸的初步認識。
教學時組織學生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。還可以充分挖掘現實生活中的教學資源，讓學生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。
3、教學要結合學生的生活實際，提高學生的應用能力。可以讓學生聯系自己的體重的變化情況，認識自我，體會成長的快樂。
單元教學課時數：3課時
三年級數學《噸的認識》教案 篇10
教學內容：課本31頁例7、32頁例8。
教學目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學生具有對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生感悟數學與生活的聯系經。
教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新知
1、同學們，截止到目前，我們已經認識了哪兩個質量單位？千之間存在著什么樣的關系？
板書：1千克=1000克
2、練習：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的`認識）。
【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質量單位“噸”。
二、活動體驗、建構新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質量。
1、初步認識1噸有多重
一個學生的體重是25千克，4個學生的體重是（）千克，40個學生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
�。ǔ鍪菊n本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗1噸有多重
③一只東北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
小組活動
�。�1）每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。
�。�2）每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。
�。�4）分組匯報結果。
同學們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學生獨立思考填空。
（3）組內交流后，匯報換算推理過程。
（4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。
三、加強練習、鞏固提高
（1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的單位。
先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。
四、歸納總結、拓展延伸。
1．今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
三年級數學《噸的認識》教案 篇11
教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的推理能力。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
2.這節(jié)課我們要學習的是質量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經學過的質量單位有哪些？
二、教學新課
1.教學噸的認識
�。�1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質量單位來嗎？
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的`質量單位。
�。ò鍟簢崳�
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
�。�5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
�。ǖ�2題先學生思考，再指名回答）
�。�7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
三年級數學《噸的認識》教案 篇12
教學目標：
1、認識質量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學重點：
認識質量單位克、千克。
教學難點：
培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學過程：
課前活動
學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一：發(fā)現問題。
1、出示信息卡片。
師：瞧，大家收集到了這么多信息，真棒！現在，我們一起來閱讀一下，看看你能從中發(fā)現什么？
2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發(fā)現這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。
活動二：解決問題*1克有多重？
1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？
2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的物品聯系起來。起來稱一稱，驗證一下。
3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？
4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。
5、教師小結：在表示一些較輕物品的質量時，常用“克”來做單位，“克”還可以用來表示。板書：較物品克
6、師：你還在哪些地方見過克（）？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發(fā)出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。
7、師：克，我們已經認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。
8、師：說得真好，恭喜你們，答對了！1千克的確比1克要重得多，能有1000個1克那么重，所以我們在表示一些重物品的`質量時，常會用到“千克”來做單位。那么，能不能再推算出大部分同學會說：1千克就是1000克那么重。學生推理：我們以前學過米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克學生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量，可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件，認識生活。“千克”用什么來表示呢？板書：較重物品千克Kg
9、師：同學們可真聰明！一袋食鹽500克，兩袋食鹽1000克，把兩袋食鹽放在手中掂一掂，感覺。1000克到底有多重。師：想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克？
10、師：要稱比較重的物品，天平已經不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。
11、師：現在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。
活動三：鞏固延伸
師：這節(jié)課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。
三年級數學《噸的認識》教案 篇13
教學目標：
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點：
學會估計生活中的物體的質量
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。
�。�2）、猜一猜老師約有多重。
�。�3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：
（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
�。�2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？
（3）匯報；
4、小結：
�。�1）噸是比千克大的質量單位。
�。�2）1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的.物品有哪些？
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結：
說說這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？
三年級數學《噸的認識》教案 篇14
設計說明
培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力是數學教學的重要目標之一，本節(jié)課的教學通過解決生活中的實際問題，引導學生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法，有效地促進了學生解決問題能力的提升。
1、引導學生弄清題意，培養(yǎng)理解能力。
教材例9要求學生用已掌握的數學知識解決實際問題，而弄清題意是解決問題的先決條件。因此，首先引導學生弄清題意，在理解題意的基礎上，讓學生探究算法，培養(yǎng)學生理解和思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生有序思考的能力。
用列表法解題，學生雖有過接觸，但往往容易出現遺漏，因此在本節(jié)課的教學中，注重引導學生在列表時讓看的人更容易發(fā)現規(guī)律，從而培養(yǎng)學生有序思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 空白的表格
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1、教師展示幾位同學的學情檢測卡。
2、課件出示例題，導入：通過課前的檢測，看來同學們對我們學過的知識掌握的都很好。那么今天，我們將要用所學的知識來解決問題，你們有沒有勇氣接受這個挑戰(zhàn)呢？
設計意圖：復習學過的質量單位，創(chuàng)設相應的情境引出學習內容，在喚起學生已有知識經驗的同時，使學生對將要學習的內容充滿期待和好奇心。
⊙閱讀與理解
1、引導學生分析題意。
(1)引導學生思考：有多少噸煤需要運走？有哪幾種車可供選擇？每輛車每次能運多少噸煤？
(2)學生討論后交流匯報：要恰好運完8噸煤，有兩種車可供選擇：一種車的載質量是2噸，另一種車的載質量是3噸，要求每次運煤的車都裝滿。
2、引導學生探究解決問題的.方法。
(1)如果你來派車，有什么好的方案呢？下面我們分組來討論一下。
(2)出示討論的任務：①你們小組有幾種派車方案？把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理？
3、出示表格。
(1)讓學生說一說要填的是哪些內容。
(2)明確要填的每個項目的意義。
(3)引導學生在列舉方案時，要注意按照一定的順序填，做到不遺漏，不重復。
4、小組討論，邊討論邊填表格。
5、各組匯報填出的方案，教師根據學生的回答用課件演示。
6.請同學們說一說哪種方案是合理的，為什么？
預設：第一種方案和第四種方案都是合理的，因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完，符合題意。
7、師小結：為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來，我們可以先盡可能地選一種車，然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。
設計意圖：先給學生提出討論的任務，并出示表格，提供明確的指導，然后讓學生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案，使學生進行有目的的探究，提高了學習效率，激發(fā)了學生探究的興趣。
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