[集合]新課標語文教案

　　在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都有令自己印象深刻的標語吧，標語具有非常明顯的時代特征和行業(yè)特色。那什么樣的標語才算得上是經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的新課標語文教案，希望對大家有所幫助。

新課標語文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課的八個生字，能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風(fēng)采，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智。

　　3、通過人物語言，動作的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。

　　重點難點：

　　通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　1、自我研讀發(fā)、

　　2、讀議法、

　　3、角色表演法

　　4、多媒體演示法

　　教具：

　　1、掛圖、生字卡片

　　2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時的背景資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的'小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二�。磺伤碗u毛信、勇敢機智的海娃……今天我們就來認識一位小英雄，小兵張嘎。

　　2、板書課題、齊讀課題。

　　3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。（多媒體播放）

　　4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的印象？你喜歡他嗎？

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示全文生字、新詞：

　　冀淀偽垮囊腔霎啃

　　3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。

　　4、著重強調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian（4音）不讀ding

　　“霎”的發(fā)音讀sha（4yin）不讀cha（4音）

　　指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。

　　5、通讀課文，課文寫了一件什么事？

　　6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個怎樣的孩子嗎？

　　7、你能用一個詞來概括嘎子是一個怎樣的孩子嗎？

　　8、出示句子：小兵張嘎是一個（）的孩子。

　　三、課堂小結(jié)：

　　課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子的幾個畫面，為我們刻畫了一個少年的英雄形象，使一個懂事、勇敢、機智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。

　　四、布置作業(yè)

　　1、書寫生字、詞

　　2、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體味人物的形象的特點，在讀課文中感悟嘎子的機智，勇敢。

　　3、繪聲繪色的講這個故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　小兵張嘎是一個什么樣的孩子？

　　二、細讀課文，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)

　　1，、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？哪件事寫得詳細？哪件事寫的簡略？

　　2、哪件事寫得最詳細？

　　3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么？

　　4、重點讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。

　　出示句子：

　�。�1）嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”還沒出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院了！快準備飯��！”指名讀句子思考：通過這句話你體會到小兵張嘎的什么形象？

　�。�2）齊讀：邊讀邊體會小兵張嘎的臨危不亂、聰明機智。

　�。�3）說時遲、那時快、嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿一個嘴啃地，栽在臺階上。讀句子，思考：這句話體會了張嘎的什么形象？

　　（4）自由讀句子邊讀邊體會，小兵張嘎的聰明機智勇敢以及對敵人刻骨銘心的仇恨。

　�。�5）課文哪幾處寫到小兵張嘎對槍的喜愛和渴望？

　�。�6）小兵張嘎最后終于擁有一把槍，他的心情怎樣？你能舉個自己的例子來說明一下他當(dāng)時的心情嗎？

　�。�7）此時的嘎子會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀出示的重點句子

　　（9）齊讀出示的重點句子

　�。�10）選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰演的最逼真。

　　三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事

　　1、理清課文線索

　　2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。

　　3、指名復(fù)述課文內(nèi)容

　　4、回家講給爸爸媽媽聽

　　四：總結(jié)拓展升華主題

　　1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲？

　　2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎？為什么？

　　3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了？你現(xiàn)在要是見到張嘎，你會問他些什么呢？

　　五：課堂總結(jié)：

　　課文為我們刻畫了一個懂事勇敢機智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠記住“小兵張嘎”這個名字，永遠記住這個少年英雄的形象，永遠記住他英勇的抗日事跡。

　　六：布置作業(yè)：

　　1、將這個故事講給別人聽，2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

　　七：板書設(shè)計：

　　26

　　失去奶奶

　　成為小兵略寫

　　勇敢機智

　　誘敵入屋臨危不懼

　　關(guān)門加敵詳寫

　　撲敵奪槍

新課標語文教案2

　　整體感悟：

　　上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

　　把景物寫好，那么我們來看一下，本文是如何寫景的。

　　學(xué)生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J為本文寫景哪里寫得好

　　教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問題總結(jié)到以下幾點上來：

　　１、第一段的作用

　　２、景物描寫的順序

　　３、景物描寫的角度

　　４、所使用的修辭手段

　　研讀賞析：

　　此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問題，本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處

　　1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

　　２、描寫的角度

　　花形（像一條瀑布；像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容）

　　花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點點銀光；顏色邊上淺下深）

　　花態(tài)（在歡笑，在不停地生長；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）

　　描寫的順序：

　�。�、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。

　　從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。“深深淺淺的紫……仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的`笑容”。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來了”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。

新課標語文教案3

　　世說新語

　　教學(xué)目標

　　①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　○教學(xué)重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論

　　教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)課時 ：二課時

　　第一課時

　　1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　2.導(dǎo)人

　　3.學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。

　　4.誦讀課文教師教讀

　　5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　6.疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

　　7.教師導(dǎo)學(xué)

　�、� 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、� 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　第二課時

　　一、《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　以上的'學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

　　二、《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　作業(yè)

　�、� 完成課后練習(xí)

　�、� 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

新課標語文教案4

　　知識、能力教學(xué)目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　4、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

　　教學(xué)重點：

　　認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　教學(xué)難點：

　　正確流利有感情的朗讀課文讀文感悟教具、學(xué)具準備：

　　生字卡片、投影片

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　第一課時

　　一、美的導(dǎo)入

　　1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?

　　3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

　　設(shè)計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

　　二、美的發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　(2)不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)

　　(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘�你知道了什�?(先以4人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導(dǎo)。)

　　6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

　　7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)

　　三、美的升華

　　(一)總結(jié)

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。

　　教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)

　　3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。

　　(二)指導(dǎo)書寫：

　　本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　(三)課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

　　第二課時

　　一、美的導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)

　　好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

　　(遺憾地)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?

　　興趣是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　二、美的'發(fā)現(xiàn)

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。)

　　明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)

　　鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)

　　5、這篇課文共有多少個自然段?(讓學(xué)生用手勢表示。)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　　7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么?(先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的

　　結(jié)果。)

　　從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　8、讀了課文，你們有沒有不明白的地方?(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。)

　　“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。

　　9、類比感受，體驗“引力”。(讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

　　化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙�力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。

　　10、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)

　　11、練習(xí)分角色讀課文。(以四人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

　　三、美的升華

　　1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)

　　2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

　　3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

新課標語文教案5

　　教學(xué)目標

　　知識點：初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓(xùn)練。建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準音，認清形。訓(xùn)練點：復(fù)習(xí)鞏固認識的字，滲透語言積累，進行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　發(fā)散點：

　　把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文地興趣。教育點：正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　重點難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文的興趣。認識反義詞，進行邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)準備

　�、比�幅孩子活動的圖畫。

　　⒉制作帶姓氏的花。

　　⒊聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個。

　�、捶戳x詞生字卡。教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、我會寫

　　1、激趣導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶來了我們前面學(xué)習(xí)中認識的老朋友：聲母和韻母，你們還記得嗎？

　　2、復(fù)習(xí)聲母、韻母：

　�。�1）提出要求。

　　（2）讀字母。課件一個一個的出示拼音字母，學(xué)生開火車讀。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評價并及時鼓勵、隨時正音。

　�。�4）教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。請學(xué)生把拼音朋友送到休息室，看誰送得又快又對。

　�。�5）學(xué)生貼完后，指讀，評價。

　�。�6）小組合作把拼音分類，并按分好的類抄在四線格里。

　�。�7）同桌相互檢查。

　　二、我會連

　　1、認識反義詞。課件出示。想想為什么把“出、入”連起來，并告訴學(xué)生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。

　　2、找出這樣的詞連起來，然后全班交流，說說自己是怎樣連的，也可指名板演。

　　3、學(xué)生說出自己生活中的反義詞。

　　4、反話游戲。

　　三、我會讀

　　1、出示無序的字，同桌互讀，點名讀、開火車輪讀

　　2、給字寶寶排隊。

　　3、小組匯報，老師隨機板書，并請學(xué)生說說這樣排的理由。

　　4、當(dāng)小老師領(lǐng)讀排好的字。抽檢與個別輔導(dǎo)

　　四、我會連

　　1、件出示詞語王國的詞，學(xué)生自己試讀，不認識的字請教同學(xué)或老師。

　　2、學(xué)生自愿起立選詞讀。

　　3、自由選詞語說話。

　　4、試著連一連。同座互相檢查一下

　　5、抽生匯報。

　　五、作業(yè)：

　　回家后把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的或拼音把名稱寫下來。

　　教后反思：

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、建立句的概念，會說完整的句子。

　　2、認識姓氏，激發(fā)在生活中獨立識字的能力。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。重點難點建立句的概念，激發(fā)生活中獨立識字的能力。會說完整的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、讀讀說說

　�、闭勗拰�(dǎo)入在家里，爸爸、媽媽和你常做的.事有哪些？

　　2、出示書上的句子，學(xué)生自由讀。了解基本句型，說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”

　　3、同桌互相讀。

　　4、口頭填空。說句子時，如果學(xué)生說出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導(dǎo)：你能說說沙沙做什么嗎?

　　5、做書面填空練習(xí)。

　　6、檢查評議。指名讀。

　　二、我會認

　　1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，

　　2、讓學(xué)生把自己認識的姓氏字讀給大家聽。

　　3、在課本上涂色并相互交流。涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽

　　4、想辦法認識那些不認識的姓。

　　5、匯報評議。

　　三、讀讀背背

　　1、教師介紹作者。（駱賓王）全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。借助拼音，把每個字讀正確、讀清楚。

　　3、鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

　　4、邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

　　5、指導(dǎo)背誦。

新課標語文教案6

　　通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　教學(xué)目標：

　�。薄⒄J識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　�。�、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　�。�、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

　　教學(xué)難點：

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　課前準備：

　�。�、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　　２、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　�。�、預(yù)習(xí)課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�課題）

　　二、學(xué)情調(diào)查

　�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？

　�。�、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

　　三、初讀課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　�。�、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內(nèi)容

　�。�、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

　　２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

　　３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍蕚涞幕�礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　�。�、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

　　學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

　　學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　�。�、自問自答，理解歌聲。

　　⑴學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑�(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡腵角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八�把身邊的軍官完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

　　３、比較異同，破譯歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

　�。�、探究尋根，深挖歌聲。

　�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣�！�

　　⑶問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。

　　設(shè)計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

　　設(shè)計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達能力。

　　三、布置作業(yè)

　�。薄⒕殞懮�字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

　�。�、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設(shè)計：

　　吸引敵人

　�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

新課標語文教案7

　　教材分析：

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　學(xué)情分析：

　　本課采用詩歌的編排形式，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生喜歡這種課文。而且，課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，本課可在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　認識“獻、奏”等7個生字；會寫“億、潔”等8個生字。通過朗讀感悟，理解課文。

　　教學(xué)難點：

　　讀課文時要讀出喜慶、歡樂的氣氛，體會詩歌所表達的愛國之情。

　　教學(xué)方法：

　　情景法、討論法、講讀法。

　　教具準備：

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、課前預(yù)習(xí)、讀準字音、讀通句子。

　　3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　設(shè)問1：我們每個人都有生日，同學(xué)們先來說一說自己的`生日是怎么慶祝的？

　　設(shè)問2：你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國媽媽的生

　　日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的有關(guān)知識？（設(shè)計意圖：了解國慶節(jié)）

　　二、揭題解題

　　1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題并讀課題。二年級上冊語文書第9課

　　2、結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身體會，理解課題）

　　3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學(xué)生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）。

　　三、識字讀文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把課文讀通順，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、出示“我會認”中的生字，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

　　3、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

　　4、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

　　四、精讀理解

　　1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，小組討論，共同商量解決。

　　2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）

　　3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

　　4、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

　　5、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

　　五、拓展延伸

　　1、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她？

　　六、布置作業(yè)

　　1、帶拼音抄寫課文生字并背誦課文。

　　2、搜集有關(guān)祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

新課標語文教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

　　3、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點： 在學(xué)生了解荷蘭牧場特點基礎(chǔ)上，感受荷蘭的美，豐富學(xué)生的語言積累。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？去過哪兒旅游啦，誰來告訴大家？（指名說）那有去過歐洲的“荷蘭”這個國家的嗎？（指名說）這節(jié)課，楊老師就帶領(lǐng)大家一起去異國他鄉(xiāng)--荷蘭，來一次跨國旅游，好嗎？

　　請欣賞：“荷蘭”風(fēng)光圖。（課件出示圖片、播放“草原”音樂）

　　師一邊出示，一邊介紹。

　�。◣熃榻B）：荷蘭是“花之國”，請看高空俯瞰下的花海。荷蘭是郁金香的國度，郁金香是荷蘭的國花，品種達200多個。除郁金香以外，荷蘭還有潔白如玉的“水仙花”和富有浪漫情意的“風(fēng)信子”。所以，荷蘭是當(dāng)之無愧的“花之國”，獲得了“歐洲花園”和“花卉王國”的美譽。荷蘭還是“水之國”。境內(nèi)的運河縱橫交錯。在運河之間，是一望無際、大小不一的風(fēng)車，所以，荷蘭又稱“風(fēng)車之國”。荷蘭也是“牧場之國”，牧場占全國領(lǐng)土面積的三分之一。綠茵茵的牧場遼闊無垠、一碧千里，一群群馬牛羊在牧場上悠閑地吃草。今天我們就一起走進荷蘭的牧場，去領(lǐng)略荷蘭的牧場風(fēng)光。（板書、讀題）

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞。開火車讀。理解：鑲嵌。

　　三、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀先行：

　　默讀提示語。

　�。ㄕn件出示閱讀提示）這是一篇略讀課文，誰來讀讀閱讀提示，看看我們該如何學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（出示“閱讀提示”：1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；2.想想課文主要講了什么內(nèi)容？）

　�。ǘ�）自讀課文，整體感知。

　　1、請你自由地讀課文，在讀中去感受荷蘭的田園風(fēng)光吧！

　　過渡：同學(xué)們讀得多專注啊，你能說說課文講的主要內(nèi)容嗎？

　　2、在這牧場中都有哪些動物呢？板書：牛、駿馬、羊、豬、雞。

　　師：第五自然段寫什么呢？（荷蘭牧場夜晚的寂靜）板書：夜

　　師：齊讀第一自然段。師：第1段先講了荷蘭是水之國，花之國，牧場之國，課文后面接著就寫牛、馬、羊及牧場的夜晚；可以看出：課文主要從哪方面寫“荷蘭”的呢？（牧場）這是什么結(jié)構(gòu)？（總分）這句話在文中叫什么句？有什么作用？（總起句，有開篇點題、總領(lǐng)全文的作用。）

　　四、精讀課文，感受牧場風(fēng)光

　　出示：四人小組交流學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)提示：默讀課文，你從哪些地方感受到了荷蘭牧場的美景，用--勾出來，并帶著你的感受讀一讀。

　　四人小組交流學(xué)習(xí)：2、3、4、5段。

　�。ㄒ唬┱嬲�的荷蘭--奶牛天堂

　　1、 “一條條運河之間的綠色低地上……這就是真正的荷蘭。”

　　句一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　�。�1）感悟“專注”

　　A、專注是什么意思？換個詞？（專心）

　　B、這老師就不明白了，為什么它們能這么專注地吃草呢？C、難道就不怕人來打擾他們嗎？這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？（荷蘭人）

　　師：是的，荷蘭人環(huán)保意識很強，注意保護自然環(huán)境，才給動物門創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

　�。�2）它們可能會在思考什么呢？

　　師：這句運用了什么樣的修辭手法？（擬人）

　�。�3）作者運用擬人的手法，生動地刻畫了奶牛的不同特點，更增添了幾分樂趣！誰能專注地讀出奶牛的特點？生讀

　　句二：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　補充資料（出示）“荷蘭國土面積只有41000多平方公里，有三分之一是牧場，奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達，全國共有6萬個奶牛飼養(yǎng)場，共飼養(yǎng)奶牛幾百萬頭�！�

　　引導(dǎo)：你能把牧場讀得更遠一些？花牛讀得更多一些嗎？

　　你的視線還不夠遠呢？請你讀得再遠一點！

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群結(jié)隊的牛羊了！

　　句三：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

　　這里的牛--真多啊，色彩--真豐富�。�

　　我們來叫叫牛的名字 讀一讀。

　　師小結(jié)：這片如絲絨般碧綠的草原是奶牛的天堂。它們可以盡情享受草原上最鮮嫩的青草--這就是真正的荷蘭。

　　2、(出示畫面)好一幅牛兒吃草圖啊，如此美麗的畫卷，讓我們用朗讀把它定格在腦海中，請齊讀：2自然段。

　�。ò鍟�：碧綠草原牛成群）

　　【過渡：牧場不僅是奶牛的天堂，還是駿馬的王國�！�

　　（二）真正的荷蘭--駿馬王國

　　“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵�！�

　　（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”體會馬的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到貴夫人，這里又說馬兒是公爵，你知道公爵是什么意思嗎？（公爵是外國的一種爵位，是僅次于國王的最高級的貴族。）

　　師小結(jié)：這里是駿馬的王國，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對的自由，可以盡情地馳騁--這就是真正的荷蘭。

　　師小結(jié)：在這樣一個動物王國里，它們是主人，是公爵，是何等的尊貴啊！假如你作為這自由王國的主人和公爵，內(nèi)心該是多么的自豪、驕傲��！請你自豪的告訴大家，你就是是這個王國的主人吧！

　　男孩們，你們就是這自由王國的主人和公爵，拿出你的自信，盡情揮灑你的熱情吧！請男生讀3自然段。（師板書：駿馬自由任飛馳）

　　【過渡：牧場是奶牛的'天堂、駿馬的王國，更是家畜的樂園！】

　　（三）真正的荷蘭--家畜樂園

　　出示：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　你體會到了什么？

　　（1）“成群結(jié)隊”、“成千上萬”感受動物多

　�。�2）感受“安閑”。 師：這里藏著一個擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？（贊許）

　　師：小豬會贊許地說什么呢？(我在這兒生活的太幸福了……)

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：聽同學(xué)說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學(xué)生跟讀后面的內(nèi)容）

　　師生配合讀。（板書：羊閑豬樂雞安閑）

　　師：這里是家畜的樂園，它們在這天堂般的綠色草原上，過著悠閑快樂的生活--這就是真正的荷蘭。

　　【過渡：白天的荷蘭，是奶牛的天堂，是駿馬的王國，是家畜的樂園，到處充滿了勃勃生機，不愧為--牧場之國。那么，當(dāng)夜幕降臨，牧場之國--荷蘭，又會是一番怎樣的景象呢？】

　�。ㄋ模┱嬲�的荷蘭--寧靜的家園

　　出示：到了傍晚……這就是真正的荷蘭。

　　師：牧場的夜晚是怎樣的景象呢？（牲畜歸圈、夜晚漆黑、擠奶人默默無言）

　　師：荷蘭夜晚的寂靜也是那么的美，面對這樣的荷蘭，我們不得不再一次贊嘆道--“這就是真正的荷蘭”請女生們輕輕地讀5自然段。（師板書：牲畜歸圈夜寧靜）

　　【過渡：“這就是真正的荷蘭”在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）用﹏﹏勾出來。】

　�。ㄎ澹┮�讀四次： “這就是真正的荷蘭”。

　　順序分別是：齊讀、男生讀、女生讀、老師讀。

　　師：為什么要反復(fù)出現(xiàn)？（“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話不僅僅是對荷蘭的介紹，也表達了作者一種強烈的情感，怎樣的情感呢？對牧場之國的喜愛和贊美)

　　五、積累“美句”。

　　摘抄美句，積累語言。

　　課文寫得如此之美，字里行間都滲透著作者深深的贊嘆之情，很多詞句都很值得我們?nèi)シe累，請同學(xué)們把優(yōu)美的句子找出來，抄在“摘錄卡”上。

　　六、小結(jié)：這趟“荷蘭”之行馬上就要結(jié)束了，讓我們一起來回顧一下荷蘭牧場的美景。（師指板書引導(dǎo)孩子回顧）

　　七、作業(yè)。

　　練習(xí)仿寫：

　　以“這就是真正的家鄉(xiāng)”為開頭或結(jié)尾，寫一段話。用上合適的修辭方法。

　　板書

　　碧綠草原牛成群

　　牧場之國　 駿馬自由任飛馳 這就是真正的荷蘭

　　羊閑豬樂雞安閑

　　牲畜歸圈夜寂靜

新課標語文教案9

　　教學(xué)理念：

　　綜合名家名篇，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本的閱讀，可以彌補單純的連續(xù)性文本的閱讀空白，可以把連續(xù)的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結(jié)合起來，更有利于孩子在眾多跳躍的信息中提取關(guān)鍵、有效的信息，更鍛煉孩子的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。因此，經(jīng)過反復(fù)研究，我們提出融合“非連”文本法，即“通過在閱讀教學(xué)中，融合非連續(xù)性文本，輔助連續(xù)性文本的理解、運用、創(chuàng)新，以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法�！�

　　此課教學(xué)采用融合“非連”文本法，通過讀文教學(xué)設(shè)計非連文本，促進閱讀理解；改變補充形式，激蕩學(xué)生情思；圖文印證，體會寫作方法；以“非”促“連”，發(fā)展語用能力；適時呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀期待等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標：

　　1．理解“固執(zhí)、膽大妄為”等詞語，理解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

　　4．初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點：

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解伽利略以亞里士多德的結(jié)論正確為前提，所做的大膽的推測。

　　教學(xué)準備：PPT

　　教學(xué)流程：

　　課前熱身環(huán)節(jié)：分享故事，明確點贊 點贊詞

　　一、回顧導(dǎo)入，整體感知人物。

　　1.人物名片

　　姓名：亞里士多德

　　國籍：古希臘

　　職業(yè)：大哲學(xué)家

　　成就：影響了幾乎所有之后的西方哲學(xué)家

　　姓名：伽利略

　　國籍：意大利

　　職業(yè)：數(shù)學(xué)教授

　　他們給你留下了什么印象？

　　2.還記得伽利略做了什么事？

　　師板貼： 產(chǎn)生疑問 反復(fù)試驗 公開試驗

　　【教學(xué)意圖】改變資料的補充方式，變單一文本為綜合文本，變連續(xù)文本為非連續(xù)文本，更能激活學(xué)生思維，更能激蕩學(xué)生情思，因為它是承載信息的媒體不是從左到右直線性連續(xù)呈現(xiàn)，而是多維分布性呈現(xiàn)的文本。利用人物名片的“非連”文本，喚醒學(xué)生對人物的初步印象，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對課文有整體把握。

　　二、學(xué)習(xí)“產(chǎn)生疑問”，為“善于思考”點贊。

　　1．去掉關(guān)鍵詞填空，幫助理解“一快一慢的兩種結(jié)論”。

　　2.看著動畫演示，學(xué)會表達。

　　3.用上文中的句子演示圖標。

　　4.總結(jié)伽利略產(chǎn)生疑問的過程，滲透思考嚴謹。

　　5.伽利略產(chǎn)生疑問，點贊詞呢？（交流、板書）

　　6.師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)意圖】對非連續(xù)性文本的解釋說明，往往是以連續(xù)性文本的形式呈現(xiàn)的，因此，利用非連續(xù)性文本組織閱讀教學(xué)，學(xué)生必須在非連續(xù)性文本跳躍的信息之間，積極思考內(nèi)化連續(xù)文本的信息，最后以連續(xù)性文本的形式表達出來，這樣，既促進語言文字的內(nèi)化積累，語言能力又得到發(fā)展。學(xué)生通過動畫、具體的圖標演示，理解伽利略的思考過程，并學(xué)習(xí)表達，還從中感受伽利略的`品質(zhì)，并學(xué)會點贊。

　　7.生自主學(xué)習(xí)，走進伽利略的內(nèi)心。

　　出示：（默讀4-6自然段），你從哪些語句看出伽利略很贊，劃出來？在語句旁邊請寫出點贊詞！

　　8.生自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。上臺寫點贊詞。

　　三、學(xué)習(xí)“反復(fù)試驗”，為“嚴謹”點贊

　　1.先來交流第4段“反復(fù)試驗”。

　　2．文中“反復(fù)”可以換“重復(fù)”嗎？生談理解。

　　3．設(shè)想：伽利略“反復(fù)試驗”考慮的不同條件。

　　伽利略反復(fù)試驗記錄表

　　不同條件 重量不同 高度不同 天氣不同 ……

　　鐵球1

　　鐵球2

　　4.伽利略這樣反復(fù)試驗，補充點贊詞是？ 師寫：嚴謹

　　【教學(xué)意圖】在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，教師的幫助是雪中送炭，但絕不是全盤“奉獻”，而在于恰到好處的“提點”。非連文本，只提醒關(guān)鍵處，就像溝渠疏通關(guān)鍵的節(jié)點，就像點燃的火種，火焰就自然地蔓延開去。記錄表的作用，就是讓學(xué)生積極地發(fā)散思維，去感受伽利略試驗過程考慮到的不同條件，體會到伽利略在反復(fù)試驗中的嚴謹。

　　四、學(xué)習(xí)“公開試驗”，為“膽大不妄為，執(zhí)著” 點贊。

　　1.表格：“公開試驗”前后，人們的不同反應(yīng)。查找

　　公開試驗前：

　　公開試驗后：

　�。ㄏ鄼C出示）“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

　　“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　2.想象一下：人們說話時的表情、動作和心理？讀出人們的指責(zé)。

　　3.“公開試驗”冒著生命危險，補充布魯諾資料。

　　4.“公開試驗”后，圍觀的人們反應(yīng)--忍不住驚訝地呼喊起來，說話訓(xùn)練。

　　公開試驗前：

　　公開試驗后：

　　“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

　　“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　5.側(cè)面描寫的妙處：

　　公開試驗前后人們的反應(yīng)寫得這么詳細，可以去掉嗎？生談理解。

　�。▋�(nèi)容上：伽利略的堅持和壓力；人們的盲從和看到試驗結(jié)果后的醒悟

　　形式上：內(nèi)容更加豐富、增加可讀性）

　　6.這次公開試驗讓人明白道理：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。通過連線，理解句子的含義讀。

　　不是全都對的 全都錯

　　全都對

　　全都不是對的 會出一點錯

　　7.拓展思維，談身邊的事例。

　　8.總結(jié)寫法：具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　【教學(xué)意圖】設(shè)計填寫非連續(xù)文本，促連續(xù)文本的閱讀，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的需要，邊讀邊提取相關(guān)信息，以形象的方式呈現(xiàn)出連續(xù)文本所表達的意思，既促進學(xué)生積極閱讀、思考、理解，又能檢驗學(xué)生閱讀過程中理解是否有偏差，以便及時糾正。用公開試驗前后人們不同反應(yīng)的表格，培養(yǎng)學(xué)生對信息提取整合能力，對作者為何將此寫得如此詳細的理解，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力和閱讀評價能力，用連線題更準確地理解“不是全都對的”，更形象直觀，且能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　五、升華文本，拓展延伸。

　　1師小結(jié)：點贊詞

　　2.為“像身邊努力的人”點贊。

　　六、板書

　　23 兩個鐵球同時著地

　　產(chǎn)生疑問 思考嚴謹

　　反復(fù)試驗 堅持、執(zhí)著

　　公開試驗 膽大不妄為

　　具體事例 人物品質(zhì)

新課標語文教案10

　　知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標：學(xué)會多角度思考文章。

　　情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。

　　四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的'蘊涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

　　A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

　　教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設(shè)計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。

新課標語文教案11

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在多種形式的讀的基礎(chǔ)上想象、感悟。

　　2、通過表演、聯(lián)系生活體驗深入理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨自在家的經(jīng)歷中受到啟迪，學(xué)習(xí)做個勇敢、守信的孩子。

　　重難點分析：

　　本課的教學(xué)重、難點是秋兒等電話過程中的心理變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住秋兒的具體表現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀、表演等方式體驗人物情感，感受秋兒的成長過程。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　1、你們有沒有一個人在家過夜的經(jīng)歷?如果讓你晚上獨自在家，你會害怕嗎?

　　鼓勵學(xué)生實話實說。

　　2、有一個叫秋兒的小朋友，本來她膽子可小啦，可是她居然獨自在家度過了整個夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢?這可多虧了一個重要電話。板書課題

　　(二)讀題質(zhì)疑。

　　看到這個題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問號吧，你想知道什么呢?

　　如：這個重要電話是誰打的，誰接的?電話的內(nèi)容是什么?這個電話為什么能讓秋兒變得勇敢?為什么說這個電話是重要電話?

　　教師隨機簡單板書有價值的問題。

　　好，現(xiàn)在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)讀通課文，自學(xué)字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。

　　2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識記本課生字的好方法。

　　(二)檢查自學(xué)效果。

　　1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

　　2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識字方法。

　　3、 “比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。

　　4、指名接段讀課文。評議、正音。

　　(三)初步解疑，了解課文大意。

　　1、對剛才同學(xué)們提出的這些問題，你有答案了嗎?

　　電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎秋兒是個勇敢的小姑娘。

　　教師隨機板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語。

　　此時解答簡單的問題，需要深入探究的問題暫時存疑。

　　2、誰能用上這幾個詞(“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”)來說一說這篇課文講了一件什么事?

　　學(xué)生反饋，能講清大意即可。

　　三、前后對比，體會變化。

　　(一)體會“膽小”。

　　1、第二自然段，指名讀。

　　2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?

　　3、體會哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?

　　可、每逢、總要……

　　(二)感受“勇敢”。

　　1、最后一句話

　　你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒勇敢了嗎?

　　這一次秋兒獨自在家過夜，沒有再逃到娜娜家。

　　2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過的。

　　第二課時

　　一、細讀課文，感受成長。

　　(一)品讀“有電話”部分。

　　1、課件出示語段(媽媽臨走時說的話)，指名讀。

　　板書“有”，即有重要電話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語氣讀，并做出嚴肅的表情。

　　3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強調(diào)哪個詞?——重要。

　　電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會以為是什么電話?

　　秋兒可能以為是哪個病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。)

　　4、如果你是秋兒，聽了媽媽的話，你會怎么想呢?

　　我一定要完成媽媽交給我的任務(wù)。

　　(二)品讀“等電話”部分。

　　1、過渡：說起來容易做起來難。在等電話(板書：等。)的過程中，膽小和勇敢就像兩個小人，在秋兒心里打了起來。這個是“膽小鬼”秋兒，這個是“勇敢者”秋兒。兩個秋兒展開了一場激烈的較量。

　　2、課件出示閱讀提示：

　　自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出體現(xiàn)秋兒膽小的語句，用曲線畫出體現(xiàn)秋兒勇敢的語句。

　　學(xué)生自讀自悟。

　　3、全班交流。按事情發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生讀語句，談體會，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　(1)媽媽剛走……

　　①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個小人的表現(xiàn)。

　�、诘贸龅谝惠嗇^量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于絕對優(yōu)勢。

　　(2)一會兒，電話鈴響了……

　�、僮x語句，談體會。

　�、谧寣W(xué)生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急切的心情。這么著急，說明什么?

　　秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

　　③通過做表情理解“懊喪”一詞。

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑤得出第二輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。

　　(3)天色漸漸暗了下來……

　　①讀語句，談體會。

　　從“靜得可怕”、“非常緊張”體會秋兒的膽小。

　　從“高興”、“平靜”體會秋兒漸漸變得勇敢。

　　②是不是真有老鼠在走廊跑動呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，體會這僅僅是秋兒恐懼時的一種想象。

　�、鄣贸龅谌�輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

　　(4)地板上忽然響了一下……

　�、傩〗M合作，表演第7自然段描述的場景。

　　分配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對演員的表演提供建議。

　　注意把秋兒的'心理活動變成臺詞說出來。

　�、诘桥_表演。師生評議。

　�、鄣贸龅谒妮嗇^量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。

　　(5)躺在沙發(fā)上……

　�、佟扒飪禾稍谏嘲l(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人�！毕胂笠幌�，她可能想到了哪些人哪些事?

　�、诘贸龅谖遢嗇^量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。

　　4、小結(jié)：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅定地對自己說“我不能走!”她終于克服了自己的恐懼，成長為一個勇敢的孩子。

　　(三)品讀“接電話”部分。

　　1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話(板書接。)，秋兒明白了什么?。

　　媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點，用心良苦。

　　2、她接下來會對媽媽說什么呢?

　　課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進行互動表演。

　　二、回顧課題，總結(jié)全文。

　　1、你認為這個電話重要在哪兒?

　　讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。

　　2、你覺得秋兒是一個怎樣的小姑娘?

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地回答這個問題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。

　　3、總結(jié)：在成長的過程中，我們也會有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個勇敢的孩子。

　　三、獨立觀察，書寫生字。

　　(一)讀準課后田字格內(nèi)的生字。

　　(二)認真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時要注意什么。

　　(三)課件出示生字，交流。

　　1、左右結(jié)構(gòu)的字：

　　剛：左寬右窄。

　　敢：與“取”字區(qū)別比較。

　　2、上下結(jié)構(gòu)的字：

　　勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，注意上邊不帶鉤。

　　3、半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　　逃：示范書寫，提醒筆順。

　　(四)學(xué)生獨立描紅書寫。

　　四、課后實踐，積累運用。

　　作業(yè)安排：

　　練習(xí)講這個故事，把故事講給家長聽，并和家長交流心得體會。

新課標語文教案12

　　重點難點

　　1、通過重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。

　　2、掌握對比和首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的文章寫作方法。

　　2教學(xué)過程

　　2.1 第二學(xué)時

　　2.1.1教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)在法庭上、被害后兩部分，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、表情。

　　2、通過重點句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。

　　3、體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

　　4、有感情地朗讀這兩部分，可采用多種閱讀方式，如：分角色、范讀、集體讀、自由讀等。

　　2.1.2學(xué)時重點

　　通過重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。

　　2.1.3學(xué)時難點

　　掌握對比和首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的文章寫作方法。

　　2.1.4教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按什么順序來敘述的？(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，就在被捕時也依然那么沉著冷靜、臨危不懼，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(板書：10、《十六年前的回憶》。

　　活動2【講授】自由朗讀，品味其人

　　(一)集體交流“在法庭上”這部分，走進人物內(nèi)心。

　　1、請同學(xué)們分角色朗讀課文18-28自然段。

　　2、經(jīng)過一段時間，我們和父親又見面了，那是在什么地方？

　　3、這時“我”看到的父親是什么樣的？你從中體會到了什么？

　　出示課件：

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

　　4、李大釗面對親人的哭喊聲，他有什么表示？他的表情是怎樣的？

　　出示課件：

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的--他對于革命事業(yè)的信心。

　　(1)為什么“沒有說一句話”難道是李大釗不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　(2)為什么李大釗此時依然非常安定，非常沉著？

　　(3)這種偉大的力量是什么？

　　5、在法庭上我的`表現(xiàn)又是怎樣的？

　　6、

　　(1)李大釗立刻會意到了什么？

　　(2)課文第27自然段“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里想說些什么呢？此時無聲勝有聲。在那樣的時刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！

　　(二)、學(xué)習(xí)被害后。

　　以讀代講，在讀中體會人物的內(nèi)心世界和時期親人后的悲痛心情。

　　1、父親的被害，作者是怎么知道的？

　　2、聽到父親被害的消息，全家人有何反應(yīng)？

　　(1)自由讀，感受親人的悲痛心情。

　　(2)老師范讀，體會感情。

　　(3)再指名讀，評一評，議一議。

　　3、“記住，昨天是你爹被害的日子�！蹦赣H這句話想告訴作者什么？試著想一想。

　　活動3【練習(xí)】讀說結(jié)合，拓展思維

　　1、出示課件(李大釗臨刑前的照片，并配音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，”神色未變，從容就死“。他犧牲時還不到38歲。

　　(1)李大釗雖然就義了，但他的精神永遠留在每一個中國兒女的心中，你此時此刻想對李大釗說些什么？

　　(2)你又想對他的親人們說些什么？

　　2、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

　　(1)讀開頭和后三個自然段。

　　(2)教師小結(jié)。

　　內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　活動4【測試】用心傾聽，提升感悟

　　同學(xué)們，千言萬語，萬語千言都無法表達我對那些”魔鬼“和劊子手的痛斥……此刻，我相信你們的心情和我一樣激動。在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！那就讓我們傾聽李大釗《口占一絕》這首詩歌，體會他們?yōu)楦锩鼟仐墏�人離愁別恨的革命豪情和為實現(xiàn)革命理想矢志奮斗的決心吧！

新課標語文教案13

　　教學(xué)目標

　　1．瀏覽課文，理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、欣賞能力和表達能力。

　　2．初步認識“序言”（“后記”），探尋序言的痕跡、領(lǐng)悟本文的寫作主旨，依據(jù)序言特點猜測《城南舊事》的內(nèi)容和主題培養(yǎng)選擇和閱讀整本書的能力。

　　3．配樂朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于文學(xué)語言情境，增強文學(xué)審美體驗。

　　教學(xué)重難點

　　1．初步認識“序言”（“后記”），探尋序言的痕跡、領(lǐng)悟本文的寫作主旨，依據(jù)序言特點猜測《城南舊事》的內(nèi)容和主題培養(yǎng)選擇和閱讀整本書的能力。

　　2．配樂朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于文學(xué)語言情境，增強文學(xué)審美體驗。

　　教學(xué)過程

　　課前談話

　　“中年”→“童年”

　　回憶別人——文學(xué)作品里——的童年[林海因《竊讀記》、葉文玲《我的“長生果”》（人教版、北師大版）、陳慧瑛《梅花魂》、琦君《桂花雨》、巴德·舒爾伯格《“精彩極了”和“糟糕透了”》、冰心《憶讀書》（北師大版）、契訶夫《凡卡》（北師大版）]。

　　對接自己的童年……

　　一、聚焦文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練概括能力

　　1．運用默想默會——“過電影”的策略，沉浸于故事情境。

　　2．瀏覽課文，練習(xí)運用抓核心詞——“動詞+名詞”結(jié)構(gòu)詞組——的方法概括文章內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)，推進閱讀理解。

　　形成板書一：

　　3．對著板書，再次默會課文，對接閱讀過的有關(guān)童年的文章和自己寫過的有關(guān)童年的習(xí)作。

　　二、聚焦文體（序言或后記），訓(xùn)練“文體思維”和推論能力

　　1．運用比較策略，引出“序言”。查閱詞典，認識“序言”。對照序言讀課文，琢磨序言的“說明寫作宗旨和經(jīng)過”在課文中的反應(yīng)。

　　2．引入“代序”，猜測并“向往”《城南舊事》的“那些事和情”。

　　3．引入“后記”，理解“補充個別內(nèi)容”，突出“駱駝隊”（其實是關(guān)于“駱駝”精神、駱駝隊中的人——尤其是爸爸和媽媽）對英子的影響，觀看視頻（《城南舊事》電影片頭——“駱駝隊”未寫入《城南舊事》正文，卻成為“序言”和電影的“序幕”——足見其重要地位），豐富對序言的認識。

　　形成板書二：

　　三、聚焦文學(xué)語言，增強文學(xué)體驗

　　1．運用音樂渲染和朗讀使學(xué)生沉浸于文學(xué)語言意境。

　　再次回到板書，聚焦“抒情”，師生輕聲美讀課文最后兩自然段。

　　2．回聚標題，引導(dǎo)疑問。

　　標題中的三個詞是什么關(guān)系？一個都不能少嗎？哪個詞最重要？哪個詞最富有意蘊？

　　3．利用標題，反觀閱讀和寫作，強化學(xué)生閱讀和寫作的“標題”意識。

　　尾聲——

　　童年是一首詩

　　越品越有味

　　童年是一首歌

　　越唱越動人

　　童年是一壇酒

　　越陳越香醇

　　我們正在童年——

　　好好抒寫

　　好好惜珍

　　課后作業(yè)

　　1．閱讀小說《城南舊事》。

　　2．觀看電影《城南舊事》。

　　3．閱讀

　　（1）蕭紅/著《呼蘭河傳》的“尾聲”；

　�。�2）[英]卡羅爾/著黃建人/譯《愛麗絲漫游奇境》的序言（“推薦序”“譯本序”“原版前言”）。

　　拓展資料

　　序言（敘言、譯文、敘文）：一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論本書內(nèi)容。

　　后記：寫在書籍、文章等后面的文字，用以說明寫作目的、經(jīng)過或補充個別內(nèi)容。[此文在小說《城南舊事》（北京十月文藝出版社20xx年版）中，為“后記”，即《冬陽童年駱駝隊（后記）》。]

　　作者生平：林海音（1918-20xx），中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到北京。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)、中國與世界文壇的橋梁。作品被譯為多種文字，榮獲眾多文學(xué)獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。

　　[此教學(xué)設(shè)計于二○一六年二月二十日完成初稿，四月十日定稿]

　　附：

　　城南舊事（代序）（節(jié)選）

　　差不多快十年了，我寫過一篇題名《憶兒時》的小稿，現(xiàn)在把它抄寫在這里：

　　我的生活興趣極廣泛，也極平凡。我喜歡熱鬧，怕寂寞，從小就愛往人群里鉆。

　　記得小時在北平的夏天晚上……

　　……

　　……那是真正的歡樂，無憂無慮、不折不扣的歡樂。

　　我記得寫上面這段小文的時候，便曾想：為了回憶童年，使之永恒，我何不寫些故事，以我的童年為背景呢！于是這幾年來，我陸續(xù)地完成了本書的這幾篇。它們的故事不一定是真的，但寫著它們的時候，人物卻不斷地涌現(xiàn)在我的眼前：斜著嘴笑的蘭姨娘，騎著小驢回老家的宋媽，不理我們小孩子的德先叔叔，椿樹胡同的瘋女人，井邊的小伴侶，藏在草堆里的小偷兒。讀者有沒有注意，每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。那時我十三歲，開始負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落，我寫過一篇《我父》，仍是值得存錄在這里的：

　　寫紀念父親的文章，便要回憶許多童年的事情……

　　……

　　……父親的死，給我造成這一串倔強，細細想來，這些性格又何嘗不是承受于我那好強的父親呢！

　　童年在北平的那段生活，多半居住在城之南——舊日京華的'所在地。父親好動到愛搬家的程度，綠衣的郵差是報告哪里有好房的主要人物。我們住過的椿樹胡同、簾子胡同、虎坊橋、梁家園，盡是城南風(fēng)光。

　　收集在這里的幾篇故事，是有連貫性的，讀者們別問我哪是真是假，我只要讀者分享我一點緬懷童年的心情。每個人的童年不都是這樣的愚騃（ái）而神圣嗎？

　　林海因

　　一九六○年七月

　�。ㄟx自《城南舊事》，北京十月文藝出版社20xx年版）

　　6冬陽·童年·駱駝隊

　　林海音

　　駱駝隊來了，停在我家門前。

　　它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷。拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。

　　爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝是一步一步走來的。

　　爸爸和他講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些�！�

　　冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來�？刹皇菃幔狂橊勔裁摰羲�的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�？墒牵�我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

新課標語文教案14

　　制作班級紀念冊

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學(xué)生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

　　過程與方法

　　說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫一份說明。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團隊精神。

　　教學(xué)重難點

　　啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語。

　　同學(xué)們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

　　二、范例及講評。

　　你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?

　　講評重點：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

　　板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容，特點介紹要清楚。

　　三、練習(xí)。

　　1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

　　2.小組交流，練習(xí)口述。

　　四、小組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學(xué)說的.較好?

　　教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點。

　　五、當(dāng)堂習(xí)作。

　　限定時間，快速習(xí)作。

　　六、相互修改。

　　找一個朋友，征詢意見，自行修改。

　　七、小結(jié)。

　　八、把小作文修改、謄清。

　　第二課時(照片中的“他”)

　　一、直接導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

　　二、范例及講評。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

　　講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

　　板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

　　三、小組交流。

　　哪件事能表現(xiàn)出他的特點?

　　請各小組推薦：哪位同學(xué)說的較好?

　　教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點。

　　四、當(dāng)堂習(xí)作。

　　限定時間，快速習(xí)作。

　　五、征求對方的意見，修改。

　　六、小結(jié)。

　　七、修改把小作文謄清。

新課標語文教案15

　　教學(xué)目標：

　　1， 有感情的朗讀課文

　　2， 能聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3， 理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　重難點：

　　理解課文中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，我們生活在一個和平、幸福的時代，日子過得很幸福，有親人的疼愛、有朋友的關(guān)懷、有豐富多彩的課程、還有有趣的運動會……可是，這些幸福并不屬于每一個孩子，大家請看圖片（多媒體播放圖片、音頻）

　　師：同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？（在哭的小孩，受傷的人，炮彈聲……）

　　師：是什么造成這樣的景象呢？（戰(zhàn)爭）

　　師：是的，是戰(zhàn)爭，今天讓我們再次去聆聽一個中國孩子的呼聲。

　　二、品讀課文，感受喪父之痛

　　1， 雷利發(fā)出了什么呼聲？（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭）

　　2， 他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（因為他的父親在戰(zhàn)爭失去生命）

　　3， 我們知道他的父親是一個怎樣的人？（愛和平，愛妻子，愛孩子的人）

　　師：是啊，這樣一個愛妻子，愛孩子的父親，臨別時的諾言讓我至今難忘，是什么呢？用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，可以是默讀，也可以大聲朗讀，并且做出標記。

　　生找出“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔”

　　師：同學(xué)們，我們知道藍盔還代表著（和平），那爸爸說帶回來一頂藍盔的意思是？（凱旋歸來，帶來和平）

　　那爸爸再說這句話的時候應(yīng)該是？（認為自己一定可以勝利，語氣很堅定）

　　師：你從哪個詞看出爸爸很堅定（一定）

　　生1讀（老師聽到了你堅定的語氣了）

　　誰還想試試

　　生2讀

　　我一直堅信爸爸說的那句諾言，指課件，生回答（孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。）

　　學(xué)生想象，照著這個約定，我和父親的見面應(yīng)該是怎么樣的？

　　【雷利的爸爸是1991年參加維和行動，三年沒有回來，1994年他們?nèi)�家接到爸爸回來的消息�?/p>

　　可是，我如約而至，見到的卻是怎樣的場景？（配樂朗讀“現(xiàn)在這頂藍盔……他呼喚的是和平！和平！和平�。�

　　師：同學(xué)們，爸爸的嘴張著，他是在呼喚著什么？（和平，和平，和平）

　　師：啊，我仿佛聽見了，爸爸輕聲的呼喚著(和平，和平，和平！)

　　媽媽聽見了，爸爸那堅定不滅的呼喚著……

　　在場的叔叔阿姨聽見了，爸爸那擲地有聲的呼喚……

　　全世界都聽見了，爸爸發(fā)出的那強而有力的呼喚……

　　師：此刻，如果你是雷利，面前是你朝思暮想?yún)s永遠離開的爸爸，你會怎么樣？你會想對爸爸說什么？

　　師：作為一位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)和平，所以今天，兒子為爸爸獻上一束最美的鮮花，雖然我為爸爸的死感到悲痛，但是 ppt他的死是光榮的……他是保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士！”

　　聯(lián)合國的秘書長加利先生給予了爸爸高度評價（ppt出示加利先生的'話）

　　三、感受呼聲，激發(fā)熱愛和平之情

　　父親維護和平失去了生命，可是世界和平嗎？

　�。�1）聯(lián)系現(xiàn)實，體會“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”（課件出示戰(zhàn)爭資料）

　　和平之花是嬌嫩的，愛的同學(xué)們，我們用最真的情感，再讀讀這個中國孩子的心聲吧！

　　生1：孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

　　生2：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

　　生3：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　師：這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

　　師：讓我們和雷利，和全世界的孩子們一起呼吁“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”

　　師：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？（說話練習(xí)）

　　四、布置作業(yè)：

　　給受災(zāi)難地區(qū)的小朋友寫封信。

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