初中物理教案(通用15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理教案1

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．常識(shí)性了解核能發(fā)電的大致情況．

　　2．介紹我國(guó)核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

　�。ǘ�）教具

　　核電站的原理掛圖或錄像．

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．引入新課

　　教師：通過(guò)前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來(lái)發(fā)電的．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．

　　2．進(jìn)行新課

　　板書(shū)：＜第四節(jié)核電站＞

　　(1)核電站的工作原理

　　教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：

　　核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國(guó)芝加哥大學(xué)體育場(chǎng)建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．

　�、俚谝换芈�

　　在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．

　　②第二回路

　　在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動(dòng)汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．

　�、燮�輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電

　　通過(guò)兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．

　　板書(shū)：＜核電站的工作原理

　　第一回路——核能→內(nèi)能

　　熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能

　　第二回路——內(nèi)能→電能（推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電＞

　　(2)核電站的特點(diǎn)

　�、傧�耗的“燃料”少

　　核電站只需消耗很少的'核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬(wàn)千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬(wàn)噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．

　　②成本低

　　雖然鈾燃料的開(kāi)發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來(lái)的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國(guó)家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬(wàn)千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．

　　(3)我們的努力目標(biāo)

　　我國(guó)雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國(guó)人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲(chǔ)量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國(guó)的13%，而人口卻占全國(guó)的63%，能量消耗約占全國(guó)的65%．這種能源儲(chǔ)藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，

　　要用來(lái)運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．

　　我國(guó)第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國(guó)自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．

　　因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴�，因而建設(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國(guó)對(duì)核電站的安全非常重視，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．

　　3．總結(jié)（略）

　　4．布置作業(yè)

　　閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．

初中物理教案3

　　一、[教材分析]

　　教材的地位和作用：本節(jié)課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知道什么是形變和彈性形變

　　2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向

　　4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆�彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

　　三、[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的確定

　　2、胡克定律解決實(shí)際問(wèn)題

　　四、[教學(xué)難點(diǎn)]

　　彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷

　　五、[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀

　　六、[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　七、[教學(xué)過(guò)程]

　　[引入新課]

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。體會(huì)物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，無(wú)論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱(chēng)之為接觸力。我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們?cè)诒举|(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學(xué)習(xí)彈力。（板書(shū)彈力）

　　[新課教學(xué)]

　　一、彈力的產(chǎn)生

　　溫故知新：在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形變，下面一起來(lái)復(fù)習(xí)一下形變的概念：

　　形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

　　問(wèn)題引領(lǐng)：

　　1、問(wèn)題：物體為什么會(huì)發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）

　　學(xué)生：因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔谩?/p>

　　2、問(wèn)題：如果發(fā)生形變的物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變稱(chēng)之為什么形變？

　　3、問(wèn)題：如果不能恢復(fù)原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱(chēng)為范性形變或非彈性形變。

　�。�1）彈性形變：能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

　�。�2）塑性形變：不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

　　4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現(xiàn)它能恢復(fù)原狀，然后我們?cè)诶�住彈簧的兩端用力拉，它現(xiàn)在還能恢復(fù)原狀嗎?學(xué)生答:不能，那這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？引出彈性限度的概念。

　�。�1）彈性限度：形變超過(guò)一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

　　5、問(wèn)題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學(xué)們有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？

　　那么對(duì)于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀察。請(qǐng)看大屏幕。課件展示：顯示微小形變

　　最后教師總結(jié)：一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

　　6、問(wèn)題：那形變和彈力又有什么關(guān)系呢？

　　請(qǐng)用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變，由于手要恢復(fù)原狀就對(duì)跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱(chēng)之為彈力。

　�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的.作用，這種力叫做彈力

　　分析彈力：讓我們一起來(lái)分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，能恢復(fù)原狀的形變是什么形變？學(xué)生一定回答彈性形變。對(duì)于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱(chēng)之為彈力嗎？學(xué)生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱(chēng)之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件？

　　學(xué)生：一般都能說(shuō)出接觸且發(fā)生彈性形變。

　　老師總結(jié)：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法

　　1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷

　　2、從物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）

　　課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）

　　A、壓力

　　B、地球吸引樹(shù)上的蘋(píng)果

　　C、支持力

　　D、繩子對(duì)物體的拉力

　　二、彈力的方向

　　通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。

　　以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。

　　1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；

　　2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；

　　3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據(jù)需要選擇）

　�。�1）平面與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

　　（2）點(diǎn)與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

　�。�3）曲面與曲面間彈力方向：與過(guò)接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體

　　[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？

　　三、彈簧的彈力

　　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系

　　課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生操作，開(kāi)始學(xué)生實(shí)驗(yàn)。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，從而得出結(jié)論。

　　1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度x成正比

　　2、胡克定律：F=kx

　　3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號(hào)是N／m

　　四、鞏固練習(xí)：（此處習(xí)題根據(jù)需要選擇添加）

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成學(xué)案上的習(xí)題

初中物理教案4

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解什么是凸，什么是凹；

　�。�2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

　�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；

　�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)觀察各種，觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

　　通過(guò)對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線(xiàn)的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

　　教法建議

　　本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、難點(diǎn)分析

　　1、凸和凹對(duì)光的作用

　　講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線(xiàn)將遠(yuǎn)離法線(xiàn)折射，兩次折射的折射光線(xiàn)都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。

　　2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散

　　凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的'光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

　　凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

　　通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類(lèi)），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

　　二、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、觀察凸和凹。

　　讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。

　　3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。

　　4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線(xiàn)起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、引入課題

　　列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

　　2、新課教學(xué)

　　讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種。

　　組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

　　再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。

　　用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，

　　使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

　　用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

　　教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。

　�。�2）讓正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線(xiàn)將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現(xiàn)象。

　�。�3）注意觀察光線(xiàn)經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。

　　實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

　　通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類(lèi)進(jìn)行對(duì)比分析。

　　3、總結(jié)

　　研究?jī)煞N及它們對(duì)光線(xiàn)的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線(xiàn)的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

　　探究活動(dòng)

　　【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

　　【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對(duì)光線(xiàn)的作用。

　　【備注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

初中物理教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解電源的發(fā)明對(duì)人類(lèi)的生活產(chǎn)生巨大的影響;

　　2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。

　　3.了解電源在電路中的作用。記住電動(dòng)勢(shì)的概念和單位。了解常用電池電動(dòng)勢(shì)的大小。

　　二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程

　　任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過(guò)程

　　1780年，當(dāng)時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯?shí)驗(yàn)桌上的金屬板上，金屬板在起電機(jī)(這是當(dāng)時(shí)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機(jī)剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動(dòng)青蛙，卻并無(wú)

　　此種反應(yīng)。針對(duì)這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動(dòng)物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動(dòng)物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯(cuò)誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學(xué)的研究開(kāi)始從靜電轉(zhuǎn)向動(dòng)電。所以人們沒(méi)有忘記伽伐尼的貢獻(xiàn)，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。

　　伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗(yàn)中使用了不同的金屬，而實(shí)驗(yàn)中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動(dòng)物組織試驗(yàn)之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來(lái)稱(chēng)為伏打電堆。

　　思考：意大利醫(yī)學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會(huì)引起肌肉的收縮實(shí)驗(yàn)分別有什么樣的認(rèn)識(shí)?伏打?yàn)殪o電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻(xiàn)?

　　任務(wù)2：認(rèn)識(shí)電流的概念

　　請(qǐng)你閱讀教材16頁(yè)“電流”：

　　1.電流是怎樣形成的?答：。

　　2.電流的產(chǎn)生條件是：和。

　　3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，能夠移動(dòng)的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動(dòng)的正、負(fù)離子。電流是量。

　　4.電流──描述電流強(qiáng)弱的物理量。

　　定義：通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)某橫截面的與所用的比值。

　　定義式：。

　　單位：;簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)，常用單位和。

　　單位換算關(guān)系：1A= mA= μA

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1.關(guān)于電流的下列說(shuō)法中正確的是( )

　　A.因?yàn)殡娏饔蟹较颍�所以電流是矢�?/p>

　　B.通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)截面的電量越多，電流越大

　　C.通電時(shí)間越短，電流越大;

　　D.單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，導(dǎo)體中的電流越大。

　　2.下列關(guān)于電流方向的說(shuō)法中，不正確的是( )

　　A.電流的方向就是自由電荷定向移動(dòng)的方向

　　B.電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向

　　C.在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反

　　D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動(dòng)的方向相同

　　3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為多少?

　　任務(wù)3：認(rèn)識(shí)電源和電動(dòng)勢(shì)

　　閱讀教材17頁(yè)“電源和電動(dòng)勢(shì)”

　　1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來(lái)描述。

　　2.如何測(cè)出電源的電動(dòng)勢(shì)：。

　　3.電動(dòng)勢(shì)的符號(hào)：。電動(dòng)勢(shì)的單位：。

　　4.列舉出幾種常見(jiàn)電源的電動(dòng)勢(shì)大小：

　　5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動(dòng)勢(shì)反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。

　　合作學(xué)習(xí)

　　1.關(guān)于電源電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動(dòng)勢(shì)

　　B.電源在沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動(dòng)勢(shì)

　　C.所有電源的電動(dòng)勢(shì)都是相同的

　　D.2號(hào)電池比5號(hào)電池的電動(dòng)勢(shì)大

　　2.下列說(shuō)法正確的是( )

　　A.用導(dǎo)線(xiàn)把開(kāi)關(guān)、電燈等用電器連接起來(lái)就組成了一個(gè)完整的電路;

　　B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;

　　C.干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)都是電源;

　　D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負(fù)極經(jīng)燈泡到正極的。

　　3.下圖是一塊手機(jī)電池的標(biāo)簽。你從這個(gè)標(biāo)簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?

　　4.某金屬導(dǎo)體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過(guò)導(dǎo)體的橫截面，則：

　　每秒鐘內(nèi)有多少個(gè)自由電子通過(guò)該導(dǎo)體的橫截面?導(dǎo)體中的'電流有多大?該導(dǎo)體的電阻多大?

　　任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

　　三、課后練習(xí)

　　“問(wèn)題與聯(lián)系”1，2，4。

　　四、課外閱讀

　　蓄電池將不再污染環(huán)境

　　《中國(guó)青年報(bào)》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無(wú)酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過(guò)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測(cè)，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到或超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。

　　發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導(dǎo)的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機(jī)理研究方面取得突破，并配制出一種復(fù)合鹽類(lèi)水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。

　　承擔(dān)此次檢測(cè)的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，被公認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測(cè)機(jī)構(gòu)。

　　據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品)。它們分別是汽車(chē)啟動(dòng)電池、電動(dòng)自行車(chē)動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場(chǎng)前景十分廣闊。

　　據(jù)專(zhuān)家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動(dòng)電話(huà)、計(jì)算機(jī))、鉛酸蓄電池(主要用于汽車(chē)、電動(dòng)車(chē))三大類(lèi)。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報(bào)道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過(guò)程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴(yán)重的污染源。相反，大量汽車(chē)電瓶、電動(dòng)車(chē)使用的鉛酸蓄電池因?yàn)榘�含鉛和硫酸，反倒是垃圾場(chǎng)里最危險(xiǎn)的物品之一。

　　據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴(yán)重污染土壤和水源，對(duì)空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會(huì)造成破壞，還會(huì)引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導(dǎo)致死亡。

　　與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對(duì)環(huán)境的污染大為降低。南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)周啟星說(shuō)，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無(wú)法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無(wú)任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險(xiǎn)性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復(fù)合鹽類(lèi)及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡(jiǎn)單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無(wú)法處理或需花費(fèi)大量成本處理的污染排放問(wèn)題。

　　張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項(xiàng)中國(guó)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所提出的(科技查新報(bào)告)顯示，目前全球尚無(wú)同類(lèi)技術(shù)。

　　周啟星認(rèn)為，當(dāng)今世界面臨能源和環(huán)境危機(jī)，鉛氧蓄電池的問(wèn)世意義重大，影響深遠(yuǎn)。

初中物理教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。

　　2、會(huì)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、【新課引入】

　　【復(fù)習(xí)回顧】問(wèn)：磁場(chǎng)和磁現(xiàn)象之間是否有內(nèi)在的因果關(guān)系？

　　生：因?yàn)橛写艌?chǎng)所以產(chǎn)生了磁現(xiàn)象

　　問(wèn)：上節(jié)課見(jiàn)到了哪些磁現(xiàn)象？

　　生：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用，磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用……

　　師：正是由于磁場(chǎng)有某種性質(zhì)才使我們觀察到了豐富多彩的磁現(xiàn)象，剛剛所有的現(xiàn)象都離不開(kāi)磁場(chǎng)力的作用，因此我們說(shuō)磁場(chǎng)具有“力”的性質(zhì)

　　問(wèn)：是不是任何磁場(chǎng)對(duì)其他物體的作用力都是一樣大的呢？

　　【小實(shí)驗(yàn)】蹄形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵……它們誰(shuí)能將這把凳子提起來(lái)？哪個(gè)產(chǎn)生的磁場(chǎng)最強(qiáng)？

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

　　師：力的性質(zhì)與磁鐵的外觀沒(méi)有關(guān)系，“磁”不可貌相。我們今天要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)一個(gè)物理量來(lái)描述磁場(chǎng)“力”的性質(zhì)——磁感應(yīng)強(qiáng)度。【教師板書(shū)】

　　問(wèn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度反映的是磁場(chǎng)“力”的性質(zhì)，既然力是矢量，那么磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量還是標(biāo)量呢？

　　生：矢量

　　問(wèn)：所以要討論這個(gè)物理量需要從哪些方面來(lái)討論呢？

　　生：大小、方向

　　二、【磁感應(yīng)強(qiáng)度】

　　問(wèn)：之前有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)哪個(gè)類(lèi)似的物理量，它的研究方法可以拿來(lái)借鑒的呢？

　　生：電場(chǎng)強(qiáng)度

　　【回顧電場(chǎng)強(qiáng)度】引入試探電荷，試探電荷所受的作用力與它自身電荷量的比值表示電場(chǎng)強(qiáng)度，即E=F/q；正電荷所受電場(chǎng)力的方向定義為電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。

　　問(wèn)：如何得到磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向？我們也需要派一個(gè)“偵察兵”，派誰(shuí)呢？

　　生：小磁針

　　1、【磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向】

　　【演示實(shí)驗(yàn)】小磁針?lè)旁谔阈未盆F的磁場(chǎng)中

　　師：放在磁場(chǎng)中的小磁針的指向呈一種特定的分布。問(wèn)：為什么會(huì)呈特定的分布？

　　生：因?yàn)槭艿搅颂阈未盆F產(chǎn)生的磁場(chǎng)的力的作用

　　師：從實(shí)驗(yàn)中可以看出，小磁針靜止時(shí)N極和S極的指向總是相反的，因此我們?cè)谶@里可以做一個(gè)規(guī)定，規(guī)定小磁針靜止時(shí)N極的指向（或小磁針N極的受力方向）即為磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向�！窘處煱鍟�(shū)】

　　2、【磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小】

　　問(wèn)：能否繼續(xù)用小磁針這個(gè)“偵察兵”來(lái)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大��？

　　生：不能，因?yàn)樾〈裴樖芰Φ拇笮�無(wú)法確定。

　　問(wèn)：如果力的大小可以測(cè)量呢？

　　師：再次類(lèi)比電場(chǎng)強(qiáng)度大小的得出，需要用F除以試探電荷的電荷量。而我們迄今為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)磁單極子，無(wú)法用“磁荷”來(lái)描述磁體所含磁性物質(zhì)的多少。因此我們需要再換一個(gè)“偵察兵”，還可以派誰(shuí)呢？

　　生：通電導(dǎo)線(xiàn)

　　師：如果需要研究某個(gè)位置處的磁感應(yīng)強(qiáng)度，能否用一根很長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)？

　　生：不行，不能明確知道導(dǎo)線(xiàn)某處受力的大小。

　　師：因此，我們需要再次引進(jìn)一個(gè)理想化模型“電流元”——IL。它的大小不足以影響原來(lái)此處的磁場(chǎng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下電流元放在磁場(chǎng)中所受力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　【學(xué)生討論并猜想】與電流大小I，導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度L、磁場(chǎng)強(qiáng)弱、導(dǎo)線(xiàn)放置的位置……

　　【教師根據(jù)學(xué)生的各種猜想來(lái)點(diǎn)評(píng)】

　　【半定量實(shí)驗(yàn)】

　　在半定量實(shí)驗(yàn)之前，進(jìn)一步討論剛才所有提到的會(huì)影響力的作用的的'物理量。

　　（1）【磁場(chǎng)強(qiáng)弱】因?yàn)殡娏髟�并不真�?shí)存在，所以我們只能讓一小段導(dǎo)線(xiàn)各個(gè)位置所受作用力處處相等——?jiǎng)驈?qiáng)磁場(chǎng)。

　　（2）【導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度】演示蹄形磁鐵的勻強(qiáng)磁場(chǎng)范圍，可以看出處在蹄形磁鐵N、S極之間導(dǎo)線(xiàn)即使改變它的長(zhǎng)度，它處在磁場(chǎng)中的有效長(zhǎng)度并沒(méi)有改變，因此我們通過(guò)增加蹄形磁鐵的個(gè)數(shù)來(lái)改變導(dǎo)線(xiàn)的有效長(zhǎng)度。

　　（3）【導(dǎo)線(xiàn)放置的位置】學(xué)生觀察上一節(jié)課安培力演示實(shí)驗(yàn)中磁場(chǎng)方向和導(dǎo)線(xiàn)之間的位置關(guān)系得出：該實(shí)驗(yàn)時(shí)兩者互相垂直。

　　【視頻演示實(shí)驗(yàn)：磁場(chǎng)與導(dǎo)線(xiàn)平行時(shí)不受力的作用】

　　總結(jié)：導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)方向的夾角影響了磁場(chǎng)的作用力。大量的實(shí)驗(yàn)表明，垂直放置時(shí)導(dǎo)線(xiàn)受力最大，平行放置時(shí)不受力的作用。我們選擇垂直放置時(shí)的受力。

　　問(wèn)：如何研究F與I、L、磁場(chǎng)強(qiáng)弱之間的關(guān)系？

　　生：控制變量法

　　【教師演示】學(xué)生觀察總結(jié)：F隨著L、I的增大而增大。

　　【邏輯推理】：

　　結(jié)論：F∝IL若寫(xiě)成等式：F=kIL

　　問(wèn)：若用F/IL是否會(huì)隨著I、L的變化而變化？同時(shí)，若將該電流元放在磁場(chǎng)的其他位置時(shí)k值又會(huì)發(fā)生變化，因此這個(gè)比例系數(shù)恰恰就能反映磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，且與IL都無(wú)關(guān)。我們將它稱(chēng)為磁感應(yīng)強(qiáng)度，用B來(lái)表示【教師板書(shū)】

　　即：B=F/IL，單位為特斯拉（T）

　　回顧實(shí)驗(yàn)觀察：通電導(dǎo)線(xiàn)受力的方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向是否一致？

　　學(xué)生觀察：不一致。

　　因此，我們用小磁針N極的受力方向來(lái)代表磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向更為簡(jiǎn)便。

　　三、【課堂總結(jié)】

　　磁感應(yīng)強(qiáng)度：描述磁場(chǎng)“力”的性質(zhì)

　　方向：小磁針N極的受力方向（小磁針N極靜止時(shí)的指向）

　　大�。築=F/IL（注意：導(dǎo)線(xiàn)與磁場(chǎng)垂直放置時(shí)才成立。

　　【課后反思】

　　1、新課引入的時(shí)候，語(yǔ)言還需要再精煉一些，可以將更多的時(shí)間放在討論磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小上。

　　2、演示小磁針指向受磁場(chǎng)影響時(shí)可以使用實(shí)物投影儀，便于學(xué)生觀察。

　　3、某些問(wèn)題提的不夠明確，學(xué)生不易回答。

初中物理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。

　�。�3）理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性。

　　難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程；對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　第一章研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　【問(wèn)】：那么力和運(yùn)動(dòng)究竟有怎樣的關(guān)系？

　�。ǘ�）新課講授

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：在桌面上輕推小車(chē)，使小車(chē)從靜止開(kāi)始緩慢運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，小車(chē)很快停下，為什么？（提問(wèn)學(xué)生：為什么運(yùn)動(dòng)？為什么停下來(lái)？）

　　一、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問(wèn)題的答案。

　�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？（小車(chē)停下來(lái)）

　　力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因； 觀察和直覺(jué)。

　�。�2）按照亞里士多德的觀點(diǎn)，剛才運(yùn)動(dòng)的小車(chē)沒(méi)有推力后，會(huì)怎么停下來(lái)？事實(shí)呢？

　　沒(méi)有力小車(chē)會(huì)立刻停下來(lái)，事實(shí)上小車(chē)會(huì)運(yùn)動(dòng)一段后才停下。

　　【過(guò)渡引導(dǎo)】一邊解說(shuō)引導(dǎo)，一邊用小車(chē)演示

　　其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車(chē)，撤去推力后，小車(chē)并不是立刻停止，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來(lái)的。撤去推力，小車(chē)仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說(shuō)明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的`實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實(shí)驗(yàn)

　�。�1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　�。▽�(shí)驗(yàn)展示：層層設(shè)問(wèn)，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過(guò)程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個(gè)對(duì)接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？試描述出來(lái)。

　　【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來(lái)的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來(lái)越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來(lái)的高度，而且最終又停下來(lái)呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設(shè)想斜面光滑，沒(méi)有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來(lái)同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來(lái)相比如何？

　　【生】：經(jīng)過(guò)的路程會(huì)變長(zhǎng)。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來(lái)相比又會(huì)如何？

　　【生】：走的路程會(huì)更長(zhǎng)。

　　【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙�個(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂�光滑的水平面一直運(yùn)動(dòng)下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力。

　　【學(xué)生活動(dòng)】：填表、練習(xí)

　　【過(guò)渡引導(dǎo)】

　　伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，都是在假設(shè)斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的（提問(wèn)學(xué)生），所以說(shuō)伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。�2）理想實(shí)驗(yàn)

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。

　　理想實(shí)驗(yàn)又叫想象實(shí)驗(yàn)，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過(guò)抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學(xué)生活動(dòng)】：練習(xí)

　　舉例說(shuō)明：理想實(shí)驗(yàn)并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會(huì)先在腦海里布局一個(gè)假象的戰(zhàn)場(chǎng)，我如何走，對(duì)手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對(duì)手才無(wú)路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過(guò)程，我們就在進(jìn)行著理想實(shí)驗(yàn)。愛(ài)因斯坦曾用一列接近光速的列車(chē)做理想實(shí)驗(yàn)，非常有說(shuō)服力地說(shuō)明了相對(duì)論的概念。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔�？諝庠儆蓪�(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；�行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無(wú)阻力的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論值。）

　　【過(guò)渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國(guó)科學(xué)家笛卡爾，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國(guó)科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說(shuō)明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開(kāi)頭引入小車(chē)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）

　　【問(wèn)題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強(qiáng)調(diào)水平方向不受力）

　�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。（支持伽利略觀點(diǎn)）

　　【問(wèn)題2】：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么？

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說(shuō)明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行驗(yàn)證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過(guò)渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律）

　　2、說(shuō)明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實(shí)驗(yàn)】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運(yùn)動(dòng)。

　　3、應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車(chē)、啟動(dòng)等，完成“自主活動(dòng)”

　　（三）小結(jié)

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

初中物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數(shù)據(jù)

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的`比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

　　(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同?這說(shuō)明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、小結(jié)

初中物理教案9

　　二力平衡物理教案：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。

　　3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

　　4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

　　二力平衡教學(xué)反思：

　　二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

　　在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的'列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

初中物理教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2．會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　3．會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　過(guò)程與方法

　　領(lǐng)悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅；

　　2．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程

　　難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

　　【教學(xué)用具】

　　教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)。

　　學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；②導(dǎo)體的.電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

　　如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過(guò)它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái)）

　　二、進(jìn)行科學(xué)探究

　　1．提出問(wèn)題

　　讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

　　2．猜想或假設(shè)

　　應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

　�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；

　　②導(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。

　　學(xué)生回答：

　　·可能是I＝U/R；

　　·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

　　·可能是U＝IR；

　　·可能是……。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問(wèn)式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　以下教學(xué)過(guò)程是師生一問(wèn)一答

　　問(wèn)：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測(cè)量出，分別用什么儀器來(lái)測(cè)量？

　　答：能測(cè)量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

　　問(wèn)：電阻不能測(cè)量，我們?cè)鯓又�道�?dǎo)體的阻值呢？

　　答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

　　問(wèn)：也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么？

　　答：控制變量法。

　　問(wèn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)于某一導(dǎo)體測(cè)量一組電壓和電流值，行嗎？

　　答：不行。

　　問(wèn)：為什么？

　　師生共同回答：多次測(cè)量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測(cè)量幾次。

　　教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對(duì)同一導(dǎo)體測(cè)量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

　　問(wèn)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)要多次測(cè)量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢？

　　學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

　　學(xué)生2答：用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。

　　師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請(qǐng)大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的思路，對(duì)照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫(huà)出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　·連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

　　·測(cè)量次數(shù)不要過(guò)多，根據(jù)時(shí)間而定，一般測(cè)量三次或四次左右。

　　·若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時(shí)，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　5．分析和論證

　　數(shù)據(jù)處理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測(cè)量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

　　結(jié)論：電阻相同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)照課本圖7．1-1畫(huà)出U-I圖。

　　啟發(fā)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識(shí)，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR 。

　　6．評(píng)估

　　要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題，如：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì)存在著不合理的地方。

　�。�2）操作中有沒(méi)有什么失誤，讀數(shù)時(shí)會(huì)不會(huì)有失誤。

　　（3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠的。

　　（4）探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚，哪些問(wèn)題弄明白了。

　　……

　　7．交流

　　要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí)，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過(guò)程中。

　　如：為什么我的猜想和別人不一樣？

　　為什么我的方法與你不一樣？

　　為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

　　……

　　作業(yè)：

　　完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫(xiě)出對(duì)自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。

初中物理教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1） 知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　　（2） 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

　　（3） 用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1） 通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。

　�。�2） 通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

　�。�3） 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1） 動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

　�。�2） 動(dòng)能、勢(shì)能的影響因素。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　動(dòng)能、勢(shì)能大小的影響因素

　　四、實(shí)驗(yàn)器材：

　　玩具小車(chē)、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、引入新課

　　實(shí)驗(yàn)演示：玩具小車(chē)推著小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

　�。ǘ�）新課講解

　　1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

　　2、動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能

　　[老師引導(dǎo)]：對(duì)比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn)，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細(xì)分，得出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。

　　[學(xué)生總結(jié)]：動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

　　重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。

　　彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。

　　勢(shì)能：把重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能又叫做勢(shì)能。

　　[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)各種形式的能的理解。

　　3、探究動(dòng)能大小的影響因素

　　[提出問(wèn)題]：有的物體動(dòng)能大，有的物體動(dòng)能小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組，討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來(lái)分享討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問(wèn)題。

　�。�1） 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

　�。�2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。）

　　（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

　�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

　　[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大;

　　速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大;

　　4、探究重力勢(shì)能大小的影響因素

　　[提出問(wèn)題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢(shì)能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的一盤(pán)沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體重力勢(shì)能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問(wèn)題。

　　（1） 重力勢(shì)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

　　（2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大��？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說(shuō)明被舉高的砝碼所具有的重力勢(shì)能就越大。）

　　[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大;

　　質(zhì)量相同時(shí)，高度越高，重力勢(shì)能越大;

　　5、探究彈性勢(shì)能大小的影響因素

　　[提出問(wèn)題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢(shì)能的大小可能與彈性形變的.程度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的彈簧、小車(chē)、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體彈性勢(shì)能的大�。咳�分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)。

　　[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說(shuō)物體具有能力；

　�。�2）能量的分類(lèi)：動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

　�。�3） 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。

　�。�4） 重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能就越大。

　�。�5） 彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢(shì)能就越大。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論、交流可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的動(dòng)手能力，以及語(yǔ)言組織能力。

初中物理教案12

　　1學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀教材，小組合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。

　　2、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作使起子具有磁性認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。

　　2教學(xué)準(zhǔn)備：

　　條形磁體、蹄形磁體，訂書(shū)針，鐵粉，銅線(xiàn)，鋁線(xiàn)，塑料，小磁針，細(xì)線(xiàn)，鐵架臺(tái)等。

　　3教學(xué)過(guò)程

　　3.1第一學(xué)時(shí)

　　4教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片

　　觀看“鄭和下西洋”片段說(shuō)明過(guò)去的中國(guó)人靠自己的智慧開(kāi)辟航道向世界傳遞文明，現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新使我們國(guó)家較快的建成小康社會(huì)，盡早的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來(lái)研究磁現(xiàn)

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書(shū)針，銅線(xiàn)，鋁線(xiàn)，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問(wèn)題:

　　(1) 觀察什么現(xiàn)象？

　�。�2）觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二

　�。▎�(wèn)題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

　　學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動(dòng)后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問(wèn)題:

　�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？

　�。�3）什么叫磁極？

　　（4）磁極位于磁體的什么位置？

　　學(xué)生板書(shū)：磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個(gè)磁極。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

　　甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）

　　A、甲、乙一定都有磁性。

　　乙

　　B、甲、乙一定都沒(méi)有磁性。

　　C、乙一定都沒(méi)有磁性，甲一定有磁性。

　　D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒(méi)有磁性。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三

　�。▎�(wèn)題：磁體有兩個(gè)磁極，如何表示這兩個(gè)磁極？）

　　學(xué)生小組合作用細(xì)線(xiàn)將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái)，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問(wèn)題：

　�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？

　�。�2）什么叫南極？

　　（3）什么叫北極？

　　學(xué)生板書(shū)：磁體有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，靜止時(shí)指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用：

　　世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的

　　活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四

　�。▎�(wèn)題：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）

　　學(xué)生小組合作用細(xì)線(xiàn)將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái)，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問(wèn)題：

　�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？

　　（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生板書(shū)：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)

　　能把A端吸引過(guò)來(lái)，則物體的`A端（ ）

　　A、一定的S極 B、可能是N極

　　C、可能是S極 D、一定是N極

　　2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近

　　小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引，則這物體的這端（ ）

　　A、可能是無(wú)磁性的 B、可能是N極

　　C、可能是S極 D、一定有磁性

　　我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長(zhǎng)期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。

　　活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五

　　學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書(shū)針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問(wèn)題：

　�。�1）觀察到什么現(xiàn)象？

　�。�2）什么叫磁化現(xiàn)象？

　�。�3）哪些物質(zhì)可以被磁化？

　　學(xué)生板書(shū)：使沒(méi)有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

　　活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)到了什么？

　　2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點(diǎn)建議或希望

初中物理教案13

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識(shí)。

　　活動(dòng)目的

　　1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識(shí)，通過(guò)廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開(kāi)放給人民生活水平帶來(lái)的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過(guò)程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識(shí)有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的調(diào)查結(jié)果)

　　2、班級(jí)討論、交流(小組推選代表)

　　3、教師歸納小結(jié)

　�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎，主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。

　�。�2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí)，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。

　�。�3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過(guò)程中不燙手。

　�。�4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對(duì)流，使廚房里的油污及時(shí)排出去，避免污染房間。

　�。�5）往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí)，不灌滿(mǎn)，能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M(mǎn)時(shí)，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。

　�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水后，蓋緊瓶塞時(shí)，常常會(huì)看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì)脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開(kāi)水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開(kāi)瓶塞。

　�。�7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時(shí)，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會(huì)，容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì)收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。

　�。�9）冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻燙口，因?yàn)闇�面上一層油阻止了湯�?nèi)熱量的散失。

　�。�10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對(duì)流方式傳熱。

　　（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。

　　（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時(shí)，通過(guò)減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。

　�。�13）燒水或煮食物時(shí)，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)，要放出熱量(液化放熱)。

　　（14）手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺(jué)得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí)，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺(jué)得怎么燙了。

　�。�15）夏天用我國(guó)南方一種陶土做的涼水壺裝開(kāi)水，會(huì)很快冷卻，且比氣溫低，這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃�可以滲透出來(lái)，到了容器壁外的水會(huì)很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí)，水還會(huì)繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅�水又�?huì)從周?chē)�空氣中吸熱，故水溫不�?huì)降得過(guò)低。

　�。�16）夏天自來(lái)水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來(lái)水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來(lái)水大都是來(lái)自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會(huì)放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說(shuō)明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。

　�。�17）冬天水壺里的水燒開(kāi)后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。

　�。�18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內(nèi)，會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

　�。�19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時(shí)引起了水滴的`跳動(dòng)，跳動(dòng)過(guò)程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動(dòng)，并且逐漸減小直至消失，汽化時(shí)間當(dāng)然長(zhǎng)一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。

　�。�20）磨刀時(shí)要往菜刀上灑水，因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱，刀的溫度過(guò)高時(shí)鋼鐵硬度會(huì)減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會(huì)升得過(guò)高了。

　�。�21）當(dāng)湯煮滿(mǎn)鍋時(shí)，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時(shí)，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過(guò)程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時(shí)，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

　�。�22）油炸食物時(shí)，濺入水滴會(huì)聽(tīng)到“叭、叭”響聲，并濺出油來(lái)。這是因?yàn)樗�的沸點(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

　　（23）煮食品時(shí)，并不是火越旺越快，因?yàn)樗�沸騰時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開(kāi)后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

　　（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng)，提高了沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。

　�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開(kāi)火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開(kāi)火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開(kāi)火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

　�。�26）用錫焊的鐵壺?zé)�水，壺�(zé)�不壞，若不裝水把它放在火上一會(huì)就會(huì)燒壞了。這是因?yàn)樗�的沸點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C，錫的熔點(diǎn)是232 °C，裝水燒時(shí)，只要水未燒干，壺的溫度總不會(huì)超過(guò)100 °C，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，所以壺?zé)�不壞。若不裝水放在火上燒，不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就壞了。

　�。�27）腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì)變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁�，鹽分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。

　�。�28）長(zhǎng)期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌５刈鳠o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

　　活動(dòng)小結(jié)

　　通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，敘述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。觀察能力，分析解決問(wèn)題的能力都有很大提高，寫(xiě)有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫(xiě)出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類(lèi)歌頌改革開(kāi)放偉大成就的好文章，學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

初中物理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

　　2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　�。�1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

　�。�2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

　�。�3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

　　教材分析

　　教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的。”

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的'法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬┮�入課題

　　測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

　　1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

　　2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。

　　（二）新課教學(xué)

　　1、力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)

　　有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

　�。�1）彈簧秤的原理

　　教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

　�。�2）彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

　　讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發(fā)的力：_______。

　　教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

　　最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。

　�。ㄈ�）總結(jié)，擴(kuò)展

　　可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

　　探究活動(dòng)

　　測(cè)力計(jì)的發(fā)展

初中物理教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

　　情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

　　重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)）

　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

　　教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。

　　教學(xué)方法 : 問(wèn)題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

　　教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程（）和內(nèi)容

　　新課引入

　　先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程）

　　1、學(xué)生緊握拳頭。

　　2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。

　　3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

　　讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。

　　先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。

　　(多媒體投影)： 什么是力

　　新課教學(xué)：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）

　�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

　�、诮又�讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）

　�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影）

　�、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；

　　B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結(jié)論：相互接觸的'物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　�、輰W(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

　�。ㄓ袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋?zhuān)涸谖锢韺W(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　�。▽W(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。

　　學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

　　提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　　①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌

　�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；

　�、� 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

　�、� 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

　　3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

　　4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

　　5、質(zhì)疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？

　　6、做 一 做:

　　讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球

　　三、力的作用效果

　　先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？

　　教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）

　　1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

　　力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　2、學(xué)生演示：

　�。�1）輕壓氣球

　　（2）輕拉壓彈簧

　�。�3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質(zhì)疑討論：

　�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)

　　1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē)，車(chē)隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對(duì)嗎？

　　2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

　　3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？

　　4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

　　6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結(jié)（多媒體投影）

　　1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單

　　獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

　　解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　六、教師結(jié)束語(yǔ)：

　　有的力很�。盒∥浵伆嶂�面包屑，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討！

　　七、探究問(wèn)題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？

　　3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？

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