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高一物理教案

時(shí)間：2024-07-03 10:34:30 高一物理教案我要投稿

[精華]高一物理教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的高一物理教案，希望對(duì)大家有所幫助。

[精華]高一物理教案15篇

高一物理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　啟動(dòng)課堂

　　知識(shí)回顧：

　　復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過程。

　　進(jìn)入新授課：

　　1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

　　3、對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。

　�。ㄒ唬┞曉卺t(yī)療上的應(yīng)用

　　1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2、利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

　　3、藥液霧化器

　　對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。

　　4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的'粉末，從而可以順暢地排出體外。

　�。ǘ┏暡ㄔ诠I(yè)上的應(yīng)用

　　1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

　　2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　�。ㄈ┞曉谲娛律系膽�(yīng)用

　　現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的

　　中國大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)

　　很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？ 2.聲納

　　根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

　　聲吶探測(cè)海深和魚群

　�。ㄋ模┞曉谏钪械膽�(yīng)用

　　超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

　　探究作業(yè)

　　1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

高一物理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、初步理解速度—時(shí)間圖像。

　　2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　能力目標(biāo)

　　進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力。

　　情感目標(biāo)

　　滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法。

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提．教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義．教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據(jù)具體的實(shí)例（汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)），進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運(yùn)動(dòng)通常可近似看作勻變速運(yùn)動(dòng)來處理．

　　教法建議

　　對(duì)速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的`情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會(huì)建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對(duì)比．對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí)，也要通過分析具體的實(shí)例，認(rèn)真體會(huì)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圖像的處理．

　　主要設(shè)計(jì)：

　　1、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果（配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體）體會(huì)速度——時(shí)間圖像的建立過程．

　　2、提問：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移？

　　3、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的？

　�。ㄗ屚瑢W(xué)自己畫出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對(duì)比）

　　4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車運(yùn)行情況（顯示速度計(jì)）

　　引導(dǎo)同學(xué)：采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖．

　　5、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果（配合做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車）

　　引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時(shí)間圖像．

　　6、提問：上述兩個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)過程有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn)．

　　7、舉例：

　　①速度改變相等，所用時(shí)間不等的情況．

　�、诮�(jīng)過相同時(shí)間，速度改變不相等的情況．

　　8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)？

　　探究活動(dòng)

　　請(qǐng)你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來，并將你的結(jié)果講給周圍人聽。

高一物理教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1。知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

　　2。會(huì)用公式F=μFN計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

　　3。知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

　　4。理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):1�；瑒�(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用F摩=μFN解決具體問題。

　　2。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1。正壓力FN的確定。

　　2。靜摩擦力的有無、大小的判定。

　　主要內(nèi)容:

　　一、摩擦力

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1。產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

　　2。產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

　�、賰蓚€(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

　　摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無壓力產(chǎn)生。

　�、诮佑|面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)理想化模型)。

　　③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　特別注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。

　　3。方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體。滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　4。大小：與壓力成正比F=μFN

　�、賶毫N與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟�，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

　�、讦淌潜壤�(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ<1。

　�、塾�(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無關(guān)。

　　5。滑動(dòng)摩擦力的.作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

　　問題：1。相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?請(qǐng)舉例說明。

　　2。壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請(qǐng)舉例說明。

　　3�；瑒�(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

　　4�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

　　三、靜摩擦力

　　1。產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

　　2。產(chǎn)生條件：

　�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

　�、诮佑|面粗糙;

　�、蹆晌矬w保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

　　所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。

　　跟滑動(dòng)摩擦力條件的區(qū)別是：

　　3。大�。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間

　　實(shí)際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。

　　4。方向：總跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

　�、偎^“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向”，是指假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假?zèng)]沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(duì)(斜面)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　②判斷靜摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是：

　　A。選研究對(duì)象----受靜摩擦力作用的物體;

　　B。選參照物體----與研究對(duì)象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;

　　C。假設(shè)接觸面光滑，找出研究對(duì)象相對(duì)參照物體的運(yùn)動(dòng)方向即相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向

　　D。確定靜摩擦力的方向一一與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

　�、垤o摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　5。靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

　　【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：()

　　A。靜摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反;

　　B。靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;

　　C。靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生;

　　D。靜摩擦力的方向與接觸物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)相反。

　　【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動(dòng)，不計(jì)手指與黑板擦之間的摩擦力，當(dāng)把推力增加到2F時(shí)，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?

　　摩擦力沒變,一直等于重力。

　　四、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的比較

　　滑動(dòng)摩擦力靜摩擦力符號(hào)及單位

　　產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)摩擦力用f表示

　　單位：牛頓

　　簡稱：牛

　　符號(hào)：N

　　大小f=μN(yùn)始終與外力沿著接觸面的分量相等

　　方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反

　　問題：1。摩擦力一定是阻力嗎?

　　2。靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?

　　3。最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力嗎?

　　課堂訓(xùn)練:

　　1。下列關(guān)于摩擦力的說法中錯(cuò)誤的是()

　　A。兩個(gè)相對(duì)靜止物體間一定有靜摩擦力作用。B。受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的。

　　C。靜摩擦力對(duì)物體總是阻力。D。有摩擦力一定有彈力

　　2。下列說法中不正確的是()

　　A。物體越重，使它滑動(dòng)時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。

　　B。由μ=f/N可知,動(dòng)摩擦因數(shù)與滑動(dòng)摩擦力成正比,與正壓力成反比。

　　C。摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

　　D。摩擦力總是對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。

　　3。如圖所示，一個(gè)重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運(yùn)動(dòng)，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0。1，同時(shí)物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對(duì)物體的摩擦力的大小和方向是()

　　A。大小是10N，方向向左。B。大小是10N，方向向右。

　　C。大小是20N，方向向左。D。大小是20N，方向向右。

　　4。粗糙的水平面上疊放著A和B兩個(gè)物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時(shí)()

　　A。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F。

　　B。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零。

　　C。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。

　　D。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。

　　答案:1。ABC2。ABCD3。D4。B

　　閱讀材料:從經(jīng)典力學(xué)到相對(duì)論的發(fā)展

　　在以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)中，空間間隔(長度)S、時(shí)間t和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運(yùn)動(dòng)速度無關(guān)。一根尺靜止時(shí)這樣長，當(dāng)它運(yùn)動(dòng)時(shí)還是這樣長;一只鐘不論處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其快慢保持不變;一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的絕對(duì)時(shí)空觀。到了十九世紀(jì)末，面對(duì)高速運(yùn)動(dòng)的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對(duì)時(shí)空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》的論文，提出了狹義相對(duì)性原理和光速不變?cè)�，�?chuàng)建了狹義相對(duì)論。狹義相對(duì)論指出：長度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運(yùn)動(dòng)速度變化的。長度、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示：,(通稱“尺縮效應(yīng)”)、(通稱“鐘慢效應(yīng)”)、(通稱“質(zhì)—速關(guān)系”)

　　上列各式里的v是物體運(yùn)動(dòng)的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中沿速度v的方向測(cè)得的物體長度;t0和t分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的時(shí)間;m0和m分別為在相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中測(cè)得的物體質(zhì)量。

　　但是，當(dāng)宏觀物體的運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)(v<

　　繼狹義相對(duì)論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對(duì)論，指出空間——時(shí)間不可能離開物質(zhì)而獨(dú)立存在，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對(duì)于時(shí)間、空間和引力現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)大大深化了�！蔼M義相對(duì)論”和“廣義相對(duì)論”統(tǒng)稱為相對(duì)論。

高一物理教案4

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中物理教育亟需解決的問題之一。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析影響教學(xué)有效性的因素，并對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性作了一些思考和探尋。

　　物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動(dòng)力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。高中物理學(xué)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求。高中物理課堂教學(xué)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)上述能力的主渠道，所以只有通過提高高中物理課堂教學(xué)的有效性才能達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。那什么是課堂教學(xué)的有效性呢?專家余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�

　　提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。在全面實(shí)施新一輪課改的形勢(shì)下，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是很有必要的。

　　一、影響教學(xué)有效性的因素

　　為了更好地理解課堂教學(xué)的有效性，并有針對(duì)性的對(duì)如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性提出對(duì)策，首先我們討論一下影響教學(xué)有效性的幾個(gè)因素。

　　1、教師的個(gè)人特征與教學(xué)的有效性

　　影響教學(xué)有效性與教師特征有密切關(guān)系。教師的特征——如教師的性別、年齡、經(jīng)歷、個(gè)性以及信仰，在很大程度上，一個(gè)教師的個(gè)人特征決定了他會(huì)成為什么樣的教師。

　　教育家康納德在性別差異的問題上發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，各項(xiàng)研究似乎都表明：一般來說，男教師看上去比女教師更加盛氣凌人，喜愛發(fā)號(hào)施令，因而男教師的課堂組織得更有條理，一切都在他們的掌握之下;然而女教師往往會(huì)去營造“更溫馨”的教學(xué)環(huán)境，還有男教師比較偏愛女學(xué)生，女教師比較偏愛男學(xué)生。

　　年輕而缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師關(guān)注的往往不是教學(xué)，而是教學(xué)中個(gè)人魅力以及社交能力的體現(xiàn)。他們努力工作，往往是為了在學(xué)生中樹立自己獨(dú)特的教學(xué)形象，他們更關(guān)心學(xué)生的愛好，而不是花時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。假設(shè)你反應(yīng)敏捷、老成持重、熱情洋溢、善于積累經(jīng)驗(yàn)，那么這些性格和行為特征會(huì)如何影響你的教學(xué)行為以及主導(dǎo)你和學(xué)生的關(guān)系呢?例如，如果我們想在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，或許就會(huì)選擇將自己置于教師的正前方，采取講授式的教學(xué)形式;如果我們想讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，或許就會(huì)采取討論或探索學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。所以一個(gè)教師的性別、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他的個(gè)性對(duì)教學(xué)的有效性都具有一定的影響。

　　2、課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)有效性

　　好的課堂組織教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生之間的溝通、教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都影響著教學(xué)的有效性。

　　研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生要像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，親自去發(fā)現(xiàn)它，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。布魯納強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

　　3、環(huán)境與教學(xué)有效性

　　有效教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。在預(yù)期所能達(dá)到的效果中，除了教師、學(xué)生、內(nèi)容等相關(guān)因素外，還有環(huán)境的影響�？紤]到課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，很顯然，課堂環(huán)境的很多方面都與教學(xué)成功與否有關(guān)。

　　教師可以使用各種資源，而且可以采用各種教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)備在一定程度上輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有助于學(xué)生理解和接受知識(shí)。比如，教師在講解平拋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，如果采用單純的口頭上或書面上直接告訴學(xué)生平拋?zhàn)裱囊?guī)律，學(xué)生未必對(duì)此知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。倘若在講解的過程中插入現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和一些演示動(dòng)畫，這既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生更加形象地記憶平拋運(yùn)動(dòng)，理解它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高探索未知知識(shí)的能力。

　　二、如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性

　　1、要求教師成為一個(gè)有效教師

　　有效教師是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可得到測(cè)評(píng)的教師。有效教師應(yīng)具備以下幾種個(gè)性特征：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性、以成功為中心、專業(yè)的行為舉止。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性包括熱心、幽默、熱情和多樣化。在教師具備的特征中，最能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的特征就是熱情。熱情的教師傳達(dá)給學(xué)生的信息是，他們不僅自信而且喜歡自己所從事的工作，他們信任和尊重學(xué)生，他們教授的課程是有用的而且是有趣的.。充滿熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多滿足感。在為學(xué)生營造一個(gè)支持性的、輕松、滿意、學(xué)有所獲的教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師的熱心和幽默是重要的因素。教師是通過與學(xué)生建立正面的、支持性的人際關(guān)系來表現(xiàn)其熱心的。在學(xué)生眼里熱心的教師是一個(gè)“真實(shí)的人”，他們比較樂意與教師溝通，促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生經(jīng)常提到他們喜愛的教師身上具有一些特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)挠哪型瞧渲兄�。幽默能打消緊張情緒，使學(xué)生感受到教師的安全感和自信，促進(jìn)信任，并且還能減少不守紀(jì)律的問題。

　　在學(xué)生看來，有效教師是可靠的，值得信任的。要想得到學(xué)生的信任，你需要開誠布公、平等地和學(xué)生交流，坦率地征求與接受學(xué)生的意見或批評(píng)。學(xué)生常把自己的教師當(dāng)成是自己的模仿對(duì)象，很多時(shí)候教師的言行舉止和對(duì)事態(tài)度都潛移默化的影響著學(xué)生。所以有效教師必須是個(gè)態(tài)度積極的人，對(duì)自己和對(duì)學(xué)生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和學(xué)生的成功為中心的人。有效教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生，使學(xué)生得到歸屬感、滿足學(xué)生渴望得到喜愛、獲得成功的需要。有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)而靈活的行為舉止，公事公辦的行為，必要時(shí)有靈活性和適應(yīng)性;對(duì)所教學(xué)科、教育學(xué)和學(xué)生的透徹了解，都能提升專業(yè)的行為舉止。只有有條理地組織課堂活動(dòng)，才能幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　2、教師還應(yīng)該組織高中物理課堂的有效教學(xué)

　　新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要精心的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。經(jīng)常聽到學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會(huì)做;也經(jīng)常聽到老師說，我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多少次了，已經(jīng)分析得夠透徹了，可是學(xué)生還是茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴，導(dǎo)致這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。所以最有效的教師能營造并維持高度互動(dòng)的課堂氣氛——課堂上不是教師滿堂灌，而是學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話，而教師有效提問的能力和這種課堂氣氛是密不可分的。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)過程，尋求解決問題的答案，并逐漸學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)該是依據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活情境設(shè)置問題，設(shè)置問題需要層層深入，由簡單到復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)中的提問不僅要能引起學(xué)生的思考，而且要能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，爭取激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)施新課程以來，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中已經(jīng)成為教師教學(xué)的共識(shí)。部分高中生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮搗蛋是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)的科學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都抱有很大的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這個(gè)積極的因素組織教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖紝?duì)物理學(xué)科要求的五項(xiàng)能力之一，由于以往忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也相對(duì)不明顯，所以我們有必要實(shí)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，除了要掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作外，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)的思想，培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力。另外，教師也應(yīng)該重視課外實(shí)驗(yàn)，教師在日常的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握一些小實(shí)驗(yàn)、小制作的原理、方法來培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)。

　　3、課堂環(huán)境在一定程度上影響著物理課堂教學(xué)的有效性

　　課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的積極性都有強(qiáng)大的影響力。勒溫和他的助手們得出結(jié)論：人的需求和周圍環(huán)境條件的相互作用是解釋個(gè)人行為的一個(gè)要素。教師可以通過課堂環(huán)境的兩大因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生的行為。自然環(huán)境指課堂上獨(dú)立于人的那些方面，比如教室的大小和形狀、座位安排、工具和材料的有無及擺放位置。而心理環(huán)境只存在于人的內(nèi)心世界，比如課堂氣氛。設(shè)計(jì)一個(gè)好的自然環(huán)境，可以讓學(xué)生更有安全感，更加全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中營造一個(gè)良好的課堂氣氛，有助于組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，在高中物理課堂教學(xué)中，有效教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。這些都需要提高物理課堂教學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)，所以提高物理課堂教學(xué)的有效性是物理教師教學(xué)的靈魂。

高一物理教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的'科學(xué)意識(shí)和方法

　　5、通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)

　　掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

　　四、教具

　　牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)

　　五、教學(xué)過程

　　(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地。

　　結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

　　提問：解釋觀察的現(xiàn)象

　　顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

　　假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

　　演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

　�。�2）從靜止開始下落

　　實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄈ┳杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）

　　將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

　　運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2

　　(四)自由落體加速度

　　1、學(xué)生閱讀課文

　　提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

　�。�1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

　�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

　�。�3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）課外作業(yè)

　　1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

　　2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題

高一物理教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)用左手定則來判斷安培力的方向，

　　2、通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義得出安培力的計(jì)算公式，應(yīng)會(huì)用公式F=BIL解答有關(guān)問題、

　　3、知道磁電式電流表的工作原理。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)用左手定則判定安培力方向;用安培力公式計(jì)算

　　學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究

　　知識(shí)鏈接1.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式：單位：

　　2.磁通量計(jì)算式：單位：

　　3.磁通密度是指：計(jì)算式為。

　　學(xué)習(xí)過程用案人自我創(chuàng)新

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、安培力的方向

　　(1)左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向，這時(shí)拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受。

　　(2)安培力的方向特點(diǎn)：盡管磁場(chǎng)與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時(shí)也垂直于磁場(chǎng)方向，即垂直于_____方向和_______方向所構(gòu)成的平面.

　　2、安培力的大小：

　　(1)當(dāng)長為L的直導(dǎo)線，垂直于磁場(chǎng)B放置，通過電流為I時(shí)，F(xiàn)= ，此時(shí)電流受力最。

　　(2)當(dāng)磁場(chǎng)與電流平行時(shí)，安培力F= 。

　　(3)當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與通電導(dǎo)線的方向成時(shí)，F(xiàn)=

　　說明：以上是在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中安培力的計(jì)算公式，非勻強(qiáng)磁場(chǎng)可以看成是很多個(gè)大小、方向不同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)的組合，通電導(dǎo)線在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力.

　　3、磁電式電流表：

　　(1)用途：。

　　(2)依據(jù)原理：。

　　(3)構(gòu)造：。

　　(4)優(yōu)缺點(diǎn)：

　　電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時(shí)，指針就可以偏轉(zhuǎn)較大的角度。在使用電流表時(shí)，允許通過的電流一般都很小，使用時(shí)應(yīng)該特別注意。

　　【范例精析】

　　例1、試用電流的磁場(chǎng)及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的原理，證明通有同向電流的導(dǎo)線相互吸引，通有異向電流的導(dǎo)線相互推斥力.

　　解析：

　　例2、如圖3-4-3所示，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒AB靜止在水平導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為L，已知電源的電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，導(dǎo)體棒的電阻為R，其余接觸電阻不計(jì)，磁場(chǎng)方向垂直導(dǎo)體棒斜向上與水平面的夾角為，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，求軌道對(duì)導(dǎo)體棒的支持力和摩擦力.

　　解析：

　　拓展：本題是有關(guān)安培力的典型問題，必須作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進(jìn)行受力分析，應(yīng)畫出投影圖，養(yǎng)成良好的受力習(xí)慣是能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.關(guān)于安培力的說法中正確的是( )

　　A.通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中一定受安培力的作用

　　B.安培力的大小與磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比，與電流成正比，而與其他量無關(guān)

　　C.安培力的方向總是垂直于磁場(chǎng)和通電導(dǎo)線所構(gòu)成的平面

　　D.安培力的方向不一定垂直于通電直導(dǎo)線

　　2.下圖所示的四種情況，通電導(dǎo)體均置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，其中通電導(dǎo)線不受安培力的是( )

　　3.如圖3-4-5所示，一根質(zhì)量為m的金屬棒AC用軟線懸掛在磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，通入AC方向的電流時(shí)，懸線張力不為零，欲使懸線張力為零，可以采用的辦法是( )

　　A、不改變電流和磁場(chǎng)方向，適當(dāng)增大電流

　　B、只改變電流方向，并適當(dāng)減小電流

　　C、不改變磁場(chǎng)和電流方向，適當(dāng)減小磁感強(qiáng)度

　　D、同時(shí)改變磁場(chǎng)方向，并適當(dāng)增大磁感強(qiáng)度

　　4.一根長直導(dǎo)線穿過載流金屬環(huán)中心且垂直與金屬環(huán)的平面，導(dǎo)線和環(huán)中的電流方向如圖3-4-6所示，那么金屬環(huán)受的力：( )

　　A.等于零 B.沿著環(huán)半徑向外 C.向左 D.向右

　　5.如上左3圖所示，一位于xy平面內(nèi)的矩形通電線圈只能繞ox軸轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈的四個(gè)邊分別與x、y軸平行，線圈中電流方向如圖，當(dāng)空間加上如下所述的哪種磁場(chǎng)時(shí)，線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來?( )

　　A.方向沿x軸的恒定磁場(chǎng) B.方向沿y軸的恒定磁場(chǎng)

　　C.方向沿z軸的恒定磁場(chǎng) D.方向沿z軸的變化磁場(chǎng)

　　6.如圖3-4-7所示的天平可用來測(cè)定磁感應(yīng)強(qiáng)度B.天平的右臂下面掛有一個(gè)矩形線圈，寬為L，共N匝，線圈的下部懸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向垂直紙面.當(dāng)線圈中通有電流I(方向如圖)時(shí)，在天平左、右兩邊加上質(zhì)量各為m1、m2的砝碼，天平平衡.當(dāng)電流反向(大小不變)時(shí)，右邊再加上質(zhì)量為m的砝碼后，天平重新平衡.由此可知( )

　　A、B方向垂直紙面向里，大小為(m1-m2)g/NI L

　　B、B的`方向垂直紙面向里，大小為mg/2NI L

　　C、B的方向垂直紙面向外，大小為(m1-m2)g/NI L

　　D、B的方向垂直紙面向外，大小為mg/2NI L

　　7.如圖3-4-8所示，條形磁鐵放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根長直導(dǎo)線，導(dǎo)線與磁鐵垂直，給導(dǎo)線通以垂直紙面向外的電流，則( )

　　A、磁鐵對(duì)桌面壓力減小，不受桌面的摩擦力作用

　　B、磁鐵對(duì)桌面壓力減小，受到桌面的摩擦力作用

　　C、磁鐵對(duì)桌面壓力增大，不受桌面的摩擦力作用

　　D、磁鐵對(duì)桌面壓力增大，受到桌面的摩擦力作用

　　8.在磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.3T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，放置一根長=10cm的直導(dǎo)線，導(dǎo)線中通過I=2A的電流.求以下情況，導(dǎo)線所受的安培力：(1)導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向垂直;(2)導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向的夾角為30(3)導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向平行.

　　9.在兩個(gè)傾角均為的光滑斜面上，放有一個(gè)相同的金屬棒，分別通以電流I1和I2，磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同，方向如圖3-4-9中(a)、(b)所示，兩金屬棒均處于平衡狀態(tài)，則兩種情況下的電流強(qiáng)度的比值I1：I2為多少?

　　10.如圖3-4-10所示，兩根平行放置的長直導(dǎo)線a和b載有大小相同、方向相反的電流，a受到的磁場(chǎng)力大小為F1.當(dāng)加入一與導(dǎo)線所在平面垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)后，a受到磁場(chǎng)力大小變?yōu)镕2，則此時(shí)b受到的磁場(chǎng)力大小變?yōu)? )

　　A、F2

　　B、F1-F2

　　C、F1+F2

　　D、2F1-F2

　　11.如圖3-4-11所示，長為L的導(dǎo)線AB放在相互平行的金屬導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d，通過的電流為I，垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則AB所受的磁場(chǎng)力的大小為( )

　　A.BIL B. BIdcos C.BId/sin D.BIdsin

高一物理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解力臂的概念，

　　2、理解力矩的概念，并會(huì)計(jì)算力矩

　　能力目標(biāo)

　　1、通過示例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力以及解決問題的能力

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1、教材從力有轉(zhuǎn)動(dòng)效果出發(fā)通過實(shí)例分析一個(gè)力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果取決于力臂，力臂越長，效果越顯著．教學(xué)中應(yīng)明確指出，引入力矩概念是反映力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果．

　　教法建議

　　1、學(xué)生難以掌握的是力臂．常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離當(dāng)作力臂．

　　2、力矩的平衡，大綱作為選學(xué)內(nèi)容，考試說明中不作要求．可以結(jié)合初中學(xué)習(xí)過的杠桿平衡條件介紹力矩的平衡條件．為了減輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)中可以回避力矩的矢量性．

　　關(guān)于例題講解時(shí)的例題導(dǎo)入建議

　　在例題講解時(shí)，注意語言的.簡潔以及要點(diǎn)的總結(jié)，如：

　　1、教師總結(jié)：力對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)效果，取決于力矩．力矩為力與力臂的乘積，因此，求力對(duì)于某一固定轉(zhuǎn)軸的力矩，要先明確轉(zhuǎn)軸，再找力臂（轉(zhuǎn)軸到力的作用線的距離），才能求出力矩，力若沿著力的作用線滑移，力矩的大小不變．

　　2、例題要點(diǎn)：幾個(gè)力作用在有固定轉(zhuǎn)軸的物體上，如果使物體沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩與使物體沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩相等，則物體處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)．處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)的物體，或者靜止，或者保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂．為此在導(dǎo)入時(shí)要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行分析．如：

　　1、同學(xué)們請(qǐng)閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過變速自行車嗎？在打鬧時(shí)，你關(guān)門不讓別人進(jìn)屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機(jī)械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子．)

　　2、回憶力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)．請(qǐng)同學(xué)舉例說明在力的大小和方向都確定的情況下，不同的作用點(diǎn)就有不同的作用效果．

高一物理教案8

　　一、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

　　思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

　　在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同.

　　2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

　　(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

　　(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

　　3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

　　二、自由落體加速度

　　1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

　　2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

　　3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同.

　　4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

　　規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度最大;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推論：h=gT2

　　問題與探究

　　問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

　　探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些.

　　問題2 自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的'運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

　　探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

　　問題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

　　探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

　　典題與精析

　　例1 下列說法錯(cuò)誤的是

　　A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)

　　B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

　　C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

　　D.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

　　精析：此題主要考查自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng).

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時(shí)間為1.5 s，他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

　　精析：粗略估計(jì)時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

　　答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，則：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際出發(fā)，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

　　例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物體從離地45 m高處落下.

　　綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解.

　　自主廣場(chǎng)

　　基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

　　1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時(shí)自由下落，則

　　A.在落地前的任一時(shí)刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

　　C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等

　　D.它們?cè)诘? s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過程中

　　A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大

　　C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大

　　答案：AD

　　3.物體從某一高度自由落下，到達(dá)地面時(shí)的速度與在一半高度時(shí)的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.從同一高度處，先后釋放兩個(gè)重物，甲釋放一段時(shí)間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運(yùn)動(dòng)形式是

　　A.自由落體運(yùn)動(dòng) B.勻加速直線運(yùn)動(dòng)a

　　C.勻加速直線運(yùn)動(dòng)ag D.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　答案：D

　　5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時(shí)自由落下，在落地之前，以下說法正確的是

　　A.下落1 s末，它們的速度相同

　　B.各自下落1 m時(shí)，它們的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落過程中同一時(shí)刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.從距離地面80 m的高空自由下落一個(gè)小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移.

　　答案：35 m

　　綜合發(fā)展

　　7.兩個(gè)物體用長L=9.8 m的細(xì)繩連接在一起，從同一高度以1 s的時(shí)間差先后自由下落，當(dāng)繩子拉緊時(shí)，第二個(gè)物體下落的時(shí)間是多長?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內(nèi)通過高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點(diǎn)A，當(dāng)桿自由下落時(shí)，從桿的下端經(jīng)過A點(diǎn)起，試求桿全部通過A點(diǎn)所需的時(shí)間.

　　(g取10 m/s2)

　　圖2-4-1

　　答案：1 s

高一物理教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1。知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

　　2。知道路程和位移的區(qū)別。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn): 質(zhì)點(diǎn)的概念

　　位移的矢量性、概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1。對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解。

　　2。位移和路程的區(qū)別。

　　主要內(nèi)容:

　　一、質(zhì)點(diǎn)：

　　定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

　　質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。

　　二、路程和位移

　　2。路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，它只有大小沒

　　有方向，是標(biāo)量。

　　3。位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　4。位移和路程的區(qū)別：

　　5。一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

　　【例一】下列幾種運(yùn)動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )

　　A。研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機(jī)

　　B。繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

　　C。繞太陽公轉(zhuǎn)的地球

　　D。研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車

　　【例二】中學(xué)的壘球場(chǎng)的內(nèi)場(chǎng)是一個(gè)邊長為16。77m的正方形，在它的四個(gè)角分別設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動(dòng)的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?

　　課堂訓(xùn)練：

　　1。以下說法中正確的是( )

　　A。兩個(gè)物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。

　　B。兩個(gè)物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

　　C。一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所通過的路程。

　　D。若物體做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

　　2。如圖甲，一根細(xì)長的彈簧系著一個(gè)小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運(yùn)動(dòng)，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過中間位置O時(shí)開始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測(cè)得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開始：

　　a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。

　　b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。

　　c。0。8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。

　　d。1。0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。

　　3。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程，下列說法正確的是( )

　　A。質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。

　　B。路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量。

　　C。任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等。

　　D。位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。

　　4。下列關(guān)于路程和位移的說法，正確的是( )

　　A。位移就是路程。 B。位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。

　　C。若物體作單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

　　D。位移是矢量，有大小而無方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。

　　5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說法正確的是( )

　　A。位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。

　　B。路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

　　C。質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小。

　　D。位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大。

　　6。下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是( )

　　A。位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。

　　B。位移描述的是直線運(yùn)動(dòng)，路程描述的是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　C。位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑。

　　D。運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移。

　　7。以下運(yùn)動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：( )

　　A。研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球 B。研究自行車在公路上行駛速度時(shí)的自行車

　　C。研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球 D。研究列車通過某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車

　　三、矢量和標(biāo)量

　　四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

　　課堂訓(xùn)練

　　課后作業(yè):

　　閱讀材料: 我國古代關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)

　　我國在先秦的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)就有熱烈的.爭論，是戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的一個(gè)題目。《莊子》書上記載著，公孫龍?jiān)岢鲆粋€(gè)奇怪的說法，叫做飛鳥之影未嘗動(dòng)也。按常識(shí)說，鳥在空中飛，投到地上的影當(dāng)然跟著鳥的移動(dòng)而移動(dòng)。但公孫龍卻說鳥影并沒有動(dòng)。無獨(dú)有偶，當(dāng)時(shí)還有人提出鏃矢之疾;有不行不止之時(shí)，一支飛速而過的箭，哪能不行不止呢?既說不行，又怎能不止呢?乍看起來，這些說法實(shí)在是無稽之談，也可以給它們戴一頂詭辯的帽子。

　　但是事情并不這么簡單。這個(gè)說法不但不是詭辯，而且還包含著辯證法的正確思想。恩格斯曾經(jīng)指出，運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾，甚至簡單的機(jī)械的位移之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，也只是因?yàn)槲矬w在同一瞬間既在一個(gè)地方又在另一個(gè)地方，既在同一個(gè)地方又不在同一個(gè)地方。這種矛盾的連續(xù)產(chǎn)生和同時(shí)解決正好就是運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)體的位置隨時(shí)間而變化，某一時(shí)刻在A點(diǎn)，在隨之而來的另一時(shí)刻，就在相鄰的B點(diǎn)，因此，也就有一個(gè)時(shí)刻，它既在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)，既在B點(diǎn)又不在B點(diǎn)。在這時(shí)刻，物體豈不是不行不止嗎?再者，在一定的時(shí)間t內(nèi)，物體前進(jìn)一段距離s，當(dāng)這時(shí)間變小，s隨之變小;當(dāng)t趨近于零時(shí)，s也趨近于零。也就是說，在某一瞬間，即某一時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)體可以看作是靜止的，所以飛鳥之影確實(shí)有未嘗動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的這種觀察和分析實(shí)在是十分深刻的。這同他們能夠區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻的觀念很有關(guān)系。《墨經(jīng)》對(duì)于鳥影問題又有他們自己的理解，說那原因在于改為。認(rèn)為鳥在A點(diǎn)時(shí)，影在A點(diǎn)，當(dāng)鳥到了相鄰的B點(diǎn)，影也到了相鄰的B點(diǎn)。此時(shí)A上的影已經(jīng)消失，而在B處另成了一個(gè)影，并非A上的影移動(dòng)到B上來，這也是言之有理的。

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)只能在空間和時(shí)間中進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的空間長度，就是速率�！赌�(jīng)下》第65條之所述就包含著這方面的思想�！督�(jīng)說》云：行，行者必先近而后遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近，修也;先后，久也。民行修必以久也。這里的文字是明明白白的，修指空間距離的長短。那意思是，物體運(yùn)動(dòng)在空間里必由近及遠(yuǎn)。其所經(jīng)過的空間長度一定隨時(shí)間而定。這里已有了路程隨時(shí)間正變的樸素思想，也隱隱地包含著速率的觀念了。

　　東漢時(shí)期的著作《尚書緯考靈曜》中記載地球運(yùn)動(dòng)時(shí)說：地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在大舟中，閉牖(即窗戶)而坐，舟行不覺也。

　　這是對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的十分生動(dòng)和淺顯的比喻。哥白尼①在敘述地球運(yùn)動(dòng)時(shí) 也不謀而合地運(yùn)用了十分類似的比喻*。

高一物理教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解合力與力的合成的概念

　　2、掌握力的平行四邊形定則

　　3、會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)求共點(diǎn)力的合力

　　4、初步體會(huì)等效替代的物理思維方法

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、運(yùn)用等效替代思想理解合力概念是本節(jié)思維方式上的一大難點(diǎn)

　　2、平行四邊形定則是一切矢量所遵循的運(yùn)算法則，由代數(shù)求和擴(kuò)充到矢量求和既是知識(shí)的跨越，也是概念的延伸，必然給初學(xué)者帶來難度

　　三、教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)

　　四、教具平行四邊形定則演示器，合力與分力關(guān)系模擬演示器、三角板、彈簧秤2個(gè)、鉤碼

　　五、課時(shí)：1節(jié)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗(yàn)1

　　圖a圖b

　　將兩個(gè)彈簧秤按圖a方式懸掛砝碼，使砝碼靜止，然后用一個(gè)彈簧秤懸掛同一砝碼，使砝碼靜止，可見力f產(chǎn)生的效果跟原來f1和f2共同產(chǎn)生的效果相同。思考題：力f與力f1和f2之間有一種什么關(guān)系？————效果相同，可以相互替代。

　　（二）概念講授：

　　合力、力的合成一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果與一個(gè)力對(duì)物體作用產(chǎn)生的效果相同時(shí)，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。強(qiáng)調(diào)“等效替代”思想

　�。ㄈ┰鯓忧髱讉€(gè)力的合力？

　　演示實(shí)驗(yàn)2：運(yùn)用平行四邊形定則演示器完成教材所述實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力f1和f2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力f的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示出來，這叫做力的平行四邊形定則。解釋共點(diǎn)力：幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。平行四邊形定則的'具體應(yīng)用方法有兩種：

　　1、圖解法：

　�。�1）兩個(gè)共點(diǎn)力的合成：從力的作用點(diǎn)作兩個(gè)共點(diǎn)力的圖示，然后以f1、f2為邊作平行四邊形，對(duì)角線的長度即為合力的大小，對(duì)角線的方向即為合力的方向。用直尺量出對(duì)角線的長度，依據(jù)力的標(biāo)度折算出合力的大小，用量角器量出合力與其中一個(gè)力之間的夾角θ。如圖所示

　　圖中f1=50n，f2=40n，合力f=80n 。

　�。�2）兩個(gè)以上共點(diǎn)力的合成：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。2、計(jì)算法先依據(jù)平行四邊形定則畫出力的平行四邊形，然后依據(jù)數(shù)學(xué)公式（如余弦定理）算出對(duì)角線所表示的合力的大小和方向。當(dāng)兩個(gè)力互相垂直時(shí)，有： f=√f12+f22tanθ=f2/f1

　　例題1：講授教材例題例題2：如圖所示，一個(gè)木塊放在水平桌面上，在水平方向共受到三個(gè)力即f1、f2和靜摩擦力作用，而且三個(gè)力的合力為零，其中f1=10n，f2=2n，若撤去力f1，則木塊在水平方向受到的合力多少？

　　解：f1和f2的合力f12＝f1－f2＝8n，方向向右，又因物體受三力作用且合力為零，故靜摩擦力f＝8n，方向向左。若撤去力f1，則木塊受f2作用而有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，此時(shí)物體受到的靜摩擦力為2n，方向向右，木塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向受到的合力為零。

　�。ㄋ模┖狭Υ笮〉姆秶哼\(yùn)用合力與分力關(guān)系模擬演示器，讓兩個(gè)力f1和f2之間的夾角θ由0°→180°變化，可以得到

　�。�1）合力f隨θ的增大而減小。

　�。�2）當(dāng)θ=0°時(shí)，f有最大值fmax=f1+f2，當(dāng)θ=180°時(shí)，f有最小值fmin=f1—f2

高一物理教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的幾個(gè)主要天體層次；

　　能力目標(biāo)

　　通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學(xué)生了解地球、太陽系、銀河系等的運(yùn)行；

　　情感目標(biāo)

　　了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.

　　教學(xué)重點(diǎn) ：應(yīng)用萬有引力定律

　　教學(xué)難點(diǎn) ：天文學(xué)知識(shí)

　　教學(xué)方法：自學(xué)與講授

　　教學(xué)用具：多媒體和計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過程 ：

　　問題：教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

　　1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星？誰提供的向心力？

　　回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．

　　這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）

　　教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

　　2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動(dòng)？是誰提供的'向心力？

　　回答：有九大行星，它們依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．

　�。ㄆ渲泻Ｍ跣呛挖ね跣嵌际怯萌f有引力定律找到的，太陽是恒星．）

　　教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

　　3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？

　　回答：在銀河系．

　　4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問題：

　　典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”，這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量G在緩慢地減小．根據(jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：

　　A、公轉(zhuǎn)半徑變大　　B、公轉(zhuǎn)周期變小

　　C、公轉(zhuǎn)速率變大　　D、公轉(zhuǎn)角速度變大

　　解：根據(jù)“宇宙膨脹說”，宇宙是由一個(gè)大爆炸的火球開始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外運(yùn)動(dòng)，這種學(xué)說認(rèn)為地球離太陽的距離逐漸增加，即公轉(zhuǎn)半徑逐漸增大，A答案錯(cuò)誤．又因?yàn)榈厍蛞蕴枮橹行淖鲃蛩賵A周運(yùn)動(dòng)，

　　由牛頓第二定律得：

　　解得：

　　當(dāng) 減小時(shí)，增加時(shí)，公轉(zhuǎn)速度逐漸減�。�

　　由公式又知T逐漸增加，故正確答案為B、C．

　　典型例題2：天文學(xué)家根據(jù)天文觀察宣布了下列研究成果：銀河系中心可能存在一個(gè)大黑洞，距黑洞60億千米的星體以20xxkm/s的速度繞其旋轉(zhuǎn)；接近黑洞的所有物質(zhì)，即使速度等于光速也被黑洞吸入．

　　求：

　　1、“黑洞”的質(zhì)量．

　　2、試計(jì)算黑洞的最大半徑．

　　解：

　　1、由萬有引力定律得：

　　解得： =3.6×10 35 kg

　　2、由題目：接近黑洞的所有物質(zhì)，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脫離速度等于其環(huán)繞黑洞運(yùn)行的第一宇宙速度的倍．

　　得：

　　解得： =５.３×10 8 m

　　布置作業(yè)：

高一物理教案12

　　一、教學(xué)目的：

　　1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　2．理解功率的概念，能運(yùn)用功率的公式P=W /t進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　3．正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時(shí)功率，什么是平均功率，并能用來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理解功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2．瞬時(shí)功率和平均功率計(jì)算是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　3．機(jī)車起動(dòng)問題是本節(jié)課對(duì)學(xué)生的一個(gè)能力培養(yǎng)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法講授、討論、練習(xí)。

　　四、教具

　　五、教學(xué)過程：

　　引入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了功的概念及其計(jì)算�，F(xiàn)在我們研究下面兩個(gè)問題。

　�。�1）質(zhì)量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度勻速前進(jìn)16m.在此過程中，有幾個(gè)力對(duì)物體做功，各做功多少？此過程用多長時(shí)間？

　�。�2）質(zhì)量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進(jìn)16 m。在此過程中，有幾個(gè)力對(duì)物體做功？各做功多少？此過程用多長時(shí)間？（學(xué)生自己解答，教師小結(jié)。）

　　中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時(shí)間：t1=s/V=8s.

　　可見，力對(duì)物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)無關(guān)。再比較一下，F(xiàn)1、F2做功一樣多，但所用時(shí)間不同。說明力對(duì)物體做功還有一個(gè)快慢問題。本節(jié)課學(xué)習(xí)做功快慢的描述問題。

　　板書課題：

　　第二節(jié)功率

　　進(jìn)行新課：

　　（一）力對(duì)物體做功快慢的比較。

　　分析以下事例，歸納出做功快慢的比較方法：

　　運(yùn)動(dòng)的快慢用表示；速度變化快慢用表示，我們把描述力做功快慢的物理量定義為功率，這是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念。

　�。ǘ┕β实母拍�

　　1．定義：功跟完成這些功所用時(shí)間的比值叫做功率。定義式：P=W/t

　　2.單位：國際單位為瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率單位。 1W=1J/S，1KW=1000W。

　　3．功率的物理意義：功率是描述力對(duì)物體做功快慢的物理量

　　功率大的做功快。不論在什么條件下，只要明確了功W和所用時(shí)間t，就可求出相應(yīng)的功率。以上幾個(gè)功率就是鋼繩拉力對(duì)重物做功的功率，A起重機(jī)的功率PA=8KW，B起重機(jī)的功率PB=12KW，C起重機(jī)的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。

　　4．功率是標(biāo)量。由于功有正負(fù)，相應(yīng)的功率也有正負(fù)。功率的正負(fù)不表示大小，只表示做功的性質(zhì)，即動(dòng)力的功率為正，阻力的功率為負(fù)，計(jì)算時(shí)不帶符號(hào)，只計(jì)絕對(duì)值。

　　根據(jù)W=FScosα和V=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可簡化為P=FV。

　　5．功率的另一表達(dá)式：P=Fvcosα F--對(duì)物體做功的力V--物體運(yùn)動(dòng)的速度a--F與V的夾角。

　　（三）平均功率和瞬時(shí)功率

　　1．平均功率：描述力在一段時(shí)間內(nèi)做功的快慢，用P=W/t計(jì)算，若用P=Fvcosα，V為t時(shí)間內(nèi)的平均速度。平均功率是針對(duì)一段時(shí)間或一個(gè)過程而言的，因此在計(jì)算平均功率時(shí)一定要弄清是哪段時(shí)間或哪一個(gè)過程的平均功率。

　　2．瞬時(shí)功率：描述力在某一時(shí)刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某時(shí)刻的速度。瞬時(shí)功率是針對(duì)某時(shí)刻或某位置的，因此在計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí)一定要弄清是哪個(gè)時(shí)刻或哪個(gè)位置的功率。

　　例題1：已知質(zhì)量為m的物體從高處自由下落，經(jīng)時(shí)間t，在t時(shí)間內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率為;在t時(shí)刻重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率為。

　　解析：在t內(nèi)，物體下落的高度h = ,重力對(duì)物體所做的功W= ,所以在t內(nèi)重力做功的平均功率為;在t時(shí)刻重力做功的`瞬時(shí)功率為.

　　3．對(duì)公式P=FV的討論。

　　（1）當(dāng)功率P一定時(shí)，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，要增大牽引力，就要減小速度。故汽車上坡時(shí)，用換擋的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

　　（2）當(dāng)速度V一定時(shí)，即做功的力越大，它的功率也越大。汽車從平路到上坡，若要保持速度不變，必須加大油門，增大發(fā)動(dòng)機(jī)功率來得到較大的牽引力。

　�。�3）當(dāng)力F一定時(shí)，即速度越大，功率越大。起重機(jī)吊同一物體以不同速度勻速上升，輸出功率不等，速度越大，起重機(jī)輸出功率越大。

　　例題2：飛機(jī)、輪船運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力并不恒定，當(dāng)速度很大時(shí)，阻力和速度的平方成正比，這時(shí)要把飛機(jī)、輪船的速度增大到原來的2倍，發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率要增大到原來的：

　　A．2倍；B.4倍；C. 6倍；D. 8倍.

　　解析：飛機(jī)、輪船達(dá)到速度時(shí)牽引力F與阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原來的2倍，發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率要增大到原來的8倍.

　�。ㄋ模╊~定功率和實(shí)際功率

　　額定功率指機(jī)器正常工作時(shí)的輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。實(shí)際功率是指機(jī)器工作中實(shí)際輸出的功率。機(jī)器不一定都在額定功率下工作。實(shí)際功率總是小于或等于額定功率。

高一物理教案13

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)

　　我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：

　�。ㄅc門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）

　　與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的.非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

　�。ǖ诹�(jié)與非門作為與門、非門）

　　2．進(jìn)行新課

　　(1)用與非門作為非門

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端A（或B），另一個(gè)輸入端B（或A）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。

　　問：把這個(gè)與非門的A與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）

　　問：把這個(gè)與非門的A與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）

　　問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）

　　板書：

高一物理教案14

　　高一物理教案功和能教案

　　功和能

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

　　2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。

　　3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

　　2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對(duì)功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)某種形式能的變化，用什么力做功去量度。

　　3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

　　三、教具

　　投影儀、投影片等。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

　　提出問題：

　　1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

　　評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

　　教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的'子彈等等。

　　分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

　　重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

　　1.物體機(jī)械能的變化

　　問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

　　選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理W=Ek，有由幾何關(guān)系，有sinL=h2-h1即FL-fL=E2-E1=E

　　引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

　　(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

　　2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

　　(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=E

　　其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，E表示物體機(jī)械能變化量。

　　(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

　　(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外0時(shí)，E2

　　(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

　　(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

　　例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

　　(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

　　(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

　　取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

　　例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系?

　　(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

　　(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

　　(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

　　(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小Ek=80J，機(jī)械能變化量大小E=20J。

　　例題求解主要過程：

　　上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

　　由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

　　Ek=Ek0-2E=50J

　　本例題小結(jié)：

　　通過本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

　　思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

　　(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

　　(2)物體經(jīng)過P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

　　五、課堂小結(jié)

　　本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

　　3.功和能

　　(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

　　(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

　　(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

　　六、說明

　　本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。