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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-03 10:10:27 三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇【精】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇【精】

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　第一課時(shí)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的'方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

　　3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　板書(shū)：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

　　2、孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

　　這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

　　二、品讀欣賞。

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

　　1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

　　父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

　　(2)“還有鳥(niǎo)味”。

　�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

　�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

　　③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

　�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì)到什么。

　�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。

　　(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。

　　“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對(duì)之后的一句話(huà)的理解是怎樣？

　　(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候也最容易被獵人打中”。

　　你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？

　　(二)討論升華。

　　你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！

　　提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

　　三、拓展延伸。

　　1、課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

　　2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

　　父親對(duì)我的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

　　四、作業(yè)。

　　1、寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、摘抄佳詞佳句。

　　3、用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

　　看葉知鳥(niǎo)

　　聞鳥(niǎo)有味

　　知其快活

　　怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的'了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。”“父親喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　�。�、同桌互批

　�。�、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

　�。础R讀。

　　二、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。

　　1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

　　2、同桌互背。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4、同桌互批。

　　5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

　　6、齊背成語(yǔ)。

　　三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話(huà)，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

　　( ) 小船順著水流向前漂去。

　　( ) 看著一只只小船漂遠(yuǎn)了, 我們心里在說(shuō):" 小紙船, 希望你漂到大海去。"

　　( ) 星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。

　　( ) 我們拍著手，沿著小溪追著小船。

　　( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

　　四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1、荷花（）

　　2、（），多開(kāi)心啊

　　3、下課了老師對(duì)我說(shuō)（）。

　　指名交流，師總結(jié)。

　　提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

　　養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

　　五、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

　　3、出示填空：

　　沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的（），一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的（）！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）！

　　4、聽(tīng)答。

　　5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

　　6、齊答。

　　六、選詞填空。

　　寬闊遼闊廣闊

　　1．南沙群島位于我國(guó)（）的南海之中。

　　2．一輛寶藍(lán)色的小汽車(chē)奔馳在（）的公路上。

　　3．牛羊在（）的草地上嬉戲玩耍

　　強(qiáng)烈熱烈劇烈

　　1．她的歌聲剛停，音樂(lè)廳里就響起一陣（）的掌聲。

　　2．課間，我們不能玩太（）的活動(dòng)。

　　3．中午，（）的'太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼

　　七、閱讀短文，完成練習(xí)（10分）

　　蜂鳥(niǎo)

　　世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。

　　鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更美麗。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。

　　1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

　　2、用“————”畫(huà)出文中打比方的句子，是把比作。

　　3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫(xiě)出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、

　　4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　八、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“縮、努”等7個(gè)生字；

　　2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程，體會(huì)它積極成長(zhǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、心懷美好地享受每一段生命歷程的積極人生態(tài)度；

　　3.與《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.透過(guò)主人公的經(jīng)歷，體會(huì)它積極成長(zhǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、心懷美好地享受每一段生命歷程的積極人生態(tài)度；

　　2.與《去年的樹(shù)》作比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，明確目標(biāo)。

　　1.板書(shū)課題：那一定會(huì)很好（學(xué)生齊讀課題）

　　2.細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這篇課文和咱們之前學(xué)習(xí)的《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》都是--略讀課文。那學(xué)習(xí)這篇文章，我們需要完成哪些任務(wù) 呢？快找找，課文哪個(gè)地方告訴我們答案了。（指名生讀學(xué)習(xí)要求）

　　3.就讓我們帶著這些要求，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.按照提示要求，自讀課文。

　　讀：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　圈：圈畫(huà)出文中的生字新詞并多讀幾遍。

　　標(biāo)：自然段和有新鮮感的詞句。

　　思：文中的這粒種子經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？

　　2.出示認(rèn)讀的詞語(yǔ)。

　　縮成一團(tuán) 努力根莖手推車(chē) 吱吱嘎嘎拆開(kāi) 包裹舊木料難受呼吸鉆出拂動(dòng) 砍倒舒服搖晃舒展

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）男女生競(jìng)賽讀。

　　1. 學(xué)習(xí)生字。

　　（1）借助拼音，同桌合作讀，一個(gè)指一個(gè)讀。

　�。�2）指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“縮 “，翹舌音”吱、拆“，后鼻音”莖“。

　　（3）多種形式識(shí)記字形。

　　形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆

　　加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。

　　4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�1）借助圖片，理解“根莖”。

　　（2）生字回文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“包裹”“拂動(dòng)”“舒展”的意思。

　�、俜N子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)。

　�、谶@棵樹(shù)的`樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)，農(nóng)夫把樹(shù)砍倒了。

　�、勰镜匕鍧M(mǎn)意地舒展著身子，躺在陽(yáng)臺(tái)上，陽(yáng)光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。

　�。�3）這里還有一個(gè)特殊的詞語(yǔ)“吱吱嘎嘎”，有什么特別之處？像這樣的詞語(yǔ)還有哪些？

　　三、再讀課文，深化感知。

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　1.同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程呢？

　　一粒種子-（）-（）-（）-木地板

　�。ǘ┭凶x種子的每一次變化歷程，體會(huì)它積極成長(zhǎng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、心懷美好的人生態(tài)度。

　　1. 在每一段歷程中，種子都表達(dá)了自己想要變化的美好愿望，所以他總是說(shuō)“那一定會(huì)很好”。這句話(huà)在文中一共出現(xiàn)了幾次，分別出現(xiàn)在什么情況下？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)上序號(hào)。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化。

　�。�1）我們先來(lái)看第一次變化。種子被包裹在泥土里什么感受？你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？所以它有了第一個(gè)愿望。請(qǐng)你讀。

　　我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　�。�3）交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？

　�。�4）“種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)�！蹦阕x懂了什么？

　�。�5）也正是因?yàn)榉N子的這種積極向上和努力，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)讀出喜悅之情。

　　3.合作學(xué)習(xí)后面三次變化。

　�。�1）自主學(xué)習(xí)并思考：他們分別是在怎樣的情境中產(chǎn)生新的想法的？他們的新想法是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？變化之后的心情又是怎樣的？

　�。�2）交流：

　�、龠@棵高大的樹(shù)啊，每天看著人和動(dòng)物走來(lái)走去，跑來(lái)跑去，它心里怎么想的？指導(dǎo)讀出羨慕的語(yǔ)氣。

　�、谒脑竿窃鯓訉�(shí)現(xiàn)的？

　�、圩隽耸滞栖�(chē)的樹(shù)感覺(jué)怎么樣？指導(dǎo)讀出滿(mǎn)足、享受之情。

　�、苁滞栖�(chē)已經(jīng)為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，跑起來(lái)都很吃力了，于是它又想--指導(dǎo) 讀出手推車(chē)的疲累和美好期盼。

　�、萦谑鞘滞栖�(chē)變成了椅子。后來(lái)啊，椅子也老了，他又有了新的愿望--指導(dǎo)讀出椅子的吃力和老態(tài)。

　�、抟巫拥脑竿侨绾螌�(shí)現(xiàn)的？他是誰(shuí)？從農(nóng)夫到農(nóng)夫的兒子也長(zhǎng)大了，說(shuō)明了什么？

　　⑦所以啊，當(dāng)椅子變成了木地板，它--指導(dǎo)讀最后一段，讀出它的滿(mǎn)意、舒心與自豪。

　�。�3）這就是它的一生，從種子的經(jīng)歷中你感受到什么？

　　體會(huì)它心懷美好、積極努力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

　　四、回顧全文，體味感悟。

　　1.比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？

　　匯報(bào)展示：

　�。�1）相同點(diǎn)：兩篇課文都是童話(huà)；都寫(xiě)到了樹(shù)；主人公都有變化的經(jīng)歷……

　�。�2）不同點(diǎn)：主人公不同（鳥(niǎo)和樹(shù)；種子和他變成的事物）；

　　結(jié)局不同（哀傷；幸福）；主題不同（歌頌友情、守信；寫(xiě)大樹(shù)的奉獻(xiàn)精神）……

　　3. 小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它心懷美好，無(wú)私為別人服務(wù)和奉獻(xiàn)。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。最后，老師把一段名人名言送給大家。

　　如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西--鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。--高爾基

　　五、作業(yè)布置。

　　讀一讀，我們的主題叢書(shū) 上還有很多關(guān)于樹(shù)的故事，和這篇文章比較一下，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　那一定會(huì)很好

　　一粒種子-大樹(shù)-手推車(chē)-椅子-木地板

　　心懷美好、積極努力、無(wú)私奉獻(xiàn)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報(bào)酬”的意思。

　　2、通過(guò)圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內(nèi)容。

　　3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀人物對(duì)話(huà)；引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)畢加索的辦法巧在何處，體會(huì)畢加索的智慧。

　　4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1．理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語(yǔ)：報(bào)酬（提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音）

　�。�1）注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音，讀詞�！俺辍笔且粋€(gè)生字，它部首是“酉”字部（出示，學(xué)生跟讀）

　�。�2）借助字典理解詞義。

　　師：“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物。（出示，引讀）

　　2．引出課題

　　師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物的.事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報(bào)酬）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。為了說(shuō)清楚，我們可以圍繞課題提一些問(wèn)題。

　�。ㄕl(shuí)向誰(shuí)巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬）

　　（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書(shū)：誰(shuí)？為什么？怎么樣？

　�。�2）解決疑問(wèn)一。

　　師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）

　　向一位——貴婦人（出示）巧取報(bào)酬

　　師：畢加索可是有名的大畫(huà)家，請(qǐng)你讀好他的名字。

　　貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個(gè)詞。

　　2．快速讀文，圈劃語(yǔ)句，了解內(nèi)容。

　　師：那么，畢加索為什么要巧取報(bào)酬，他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題快速讀課文，找到能幫你解決問(wèn)題的語(yǔ)句多讀幾遍，然后試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　（1）讀文劃句。

　�。�2）指名說(shuō)故事內(nèi)容。（可以請(qǐng)2位同學(xué)）

　�。�3）朗讀課文主要內(nèi)容，辨析形近字“嫌、歉”。

　　師：你們已基本講清了課文的內(nèi)容，老師也將課文的內(nèi)容寫(xiě)成了一段話(huà)，請(qǐng)你自己讀一讀，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　出示：

　　一位貴婦人請(qǐng)畢加索為她畫(huà)像。貴婦人嫌畢加索沒(méi)有把她畫(huà)得苗條，就借口自己的小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動(dòng)，將奶油涂在畫(huà)像上，又把小狗抱到畫(huà)像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說(shuō)小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只好付給畢加索畫(huà)像的報(bào)酬。（生字要翻紅）

　�。ㄗ宰x—指名讀）

　　師：你讀得真不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了生字的字音。而且，你很仔細(xì)，讀準(zhǔn)了“嫌”（出示）這個(gè)字，沒(méi)有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區(qū)分這兩個(gè)字。（讀詞：嫌棄，抱歉）

　　引讀：課文講了這樣一個(gè)故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動(dòng)，想出了好辦法……

　　三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧

　　1、再讀主要內(nèi)容，引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。

　　師：剛才我們通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報(bào)酬，所以，畢加索要——（移動(dòng)）巧取因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢(qián)或物。請(qǐng)大家再讀讀這段話(huà)，想一想他們都是利用誰(shuí)來(lái)達(dá)到拒付和巧取的目的的？

　　交流出示板書(shū)：狗

　　2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

　　師：貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的，請(qǐng)

　　同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

　　3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“拒付”。

　�。�1）指名交流，出示第2節(jié)。

　�。�2）自讀第2節(jié)，注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來(lái)取畫(huà)的，可是她為什么又不肯付錢(qián)取畫(huà)呢？

　�。ㄖ该涣骱蟀训�2句句子變紅。）

　�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。

　　師：請(qǐng)你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢(qián)，她會(huì)怎么想呢？

　　出示：（貴婦人看著畫(huà)像，心想——）（先同桌交流再全班交流）

　　（4）小結(jié)引讀第2節(jié)，了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。

　　引讀：原本自己長(zhǎng)得很肥胖，卻嫌人家沒(méi)有把她畫(huà)苗條（出示卡片），真是無(wú)理取鬧。可是當(dāng)面拒絕不付錢(qián)，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是，她把畫(huà)像……，對(duì)小狗說(shuō)……小狗對(duì)著畫(huà)像……。貴婦人說(shuō)……說(shuō)完，……

　　指導(dǎo)讀好貴婦人說(shuō)的話(huà)。

　　師：想想，貴婦人說(shuō)這段話(huà)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)顯示自己的身份呢？

　�。ㄗ宰x、指名讀、）

　　小結(jié)：原來(lái)，貴婦人利用愛(ài)犬對(duì)著畫(huà)像上的她——吠叫不止（出示）拒付報(bào)酬。那么，為什么小狗對(duì)著畫(huà)像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢？（盡量讓學(xué)生說(shuō)）

　�。ü分挥袑�(duì)著陌生人才會(huì)吠叫不止，她就可以說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)畫(huà)像中的她了，便借口說(shuō)畢加索畫(huà)得不像，以此來(lái)拒付報(bào)酬。）

　　師：狗對(duì)著畫(huà)像叫個(gè)不停，所以她就說(shuō)小狗——認(rèn)不出她了。

　�。ò鍟�(shū)：不認(rèn)）以此來(lái)——拒付報(bào)酬。

　　4．學(xué)習(xí)4－9節(jié)，了解“巧取”。

　　過(guò)渡：面對(duì)找借口拒付報(bào)酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容？

　　（1）出示：3－9節(jié)。細(xì)讀，找出重點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié)，想想哪幾節(jié)是直接描寫(xiě)畢加索用狗來(lái)巧取報(bào)酬的？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生交流，將6、7、8三節(jié)變紅）

　�。�2）引讀6、7、8節(jié)。

　　師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對(duì)她說(shuō)……然后，他抱起小狗，走到畫(huà)像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說(shuō)……引讀過(guò)程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán)）

　�。�3）小組討論，體會(huì)“巧”

　　師：請(qǐng)四人小組再讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處？

　　1）根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書(shū)：一聲不叫、舔、認(rèn)（書(shū)寫(xiě)“舔”字時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注字形）

　　2）請(qǐng)學(xué)生借助板書(shū)的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)巧在何處。

　　3）小結(jié)：

　　師：既然貴婦人說(shuō)小狗不認(rèn)識(shí)她的畫(huà)像，畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識(shí)它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著利用小狗非但……還……，說(shuō)小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道，還制其人之身（板書(shū)）。

　�。�4）朗讀對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“巧”

　　師：畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣中。請(qǐng)同桌讀讀他們的對(duì)話(huà)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。（請(qǐng)2對(duì)同桌）

　　師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對(duì)貴婦人說(shuō)話(huà)，從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。

　�。�5）圍繞“驚訝”展開(kāi)想象。

　　師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人——驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。她真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出�。〈藭r(shí)，她心里會(huì)想些什么呢？

　　5．再讀主要內(nèi)容，加深感受。

　　師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話(huà)，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

　　四．語(yǔ)言實(shí)踐

　　畢加索運(yùn)用了巧妙的方法，取得了報(bào)酬。此時(shí)，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會(huì)怎樣把這件事情告訴他們呢？

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握大意

　　1、分步出示下列三組詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

　　（1）氣溫驟降風(fēng)雪不止滿(mǎn)天飛舞皚皚白雪

　�。�2）長(zhǎng)途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡

　�。�3）冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找

　　2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān)，這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？不理解的或理解不準(zhǔn)確的，等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？

　　3、孩子們，你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)？如果要理解好、讀好這些句子，我們應(yīng)該將它們送到課文中去，相信你會(huì)有新的感受。

　�。ㄔu(píng)析：將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、訓(xùn)練讀書(shū)的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化，達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

　　第二板塊：理解詞語(yǔ)、朗讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)，感受天氣寒冷

　　1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)，你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”？誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō)，可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而，理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫(xiě)天氣寒冷的句子。

　　2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)（燈片出示下列句子），讀著這首小詩(shī)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。滿(mǎn)天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

　　3、角色移位，體驗(yàn)朗讀。

　�。�1）如果你是一位來(lái)此地賞雪的人，你會(huì)怎么說(shuō)？那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

　�。�2）如果你是此時(shí)此地的一只燕子，你會(huì)怎么說(shuō)？我們讀書(shū)不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡？請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧�。ㄔ谥笇�(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

　�。ㄔu(píng)析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法，如果僅限于此還稍嫌膚淺，教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”，用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)，感悟燕子可憐

　　1、小結(jié)過(guò)渡：是呀！燕子是一種候鳥(niǎo)，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí)，卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”，請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子，想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

　　2、依據(jù)學(xué)生勾畫(huà)的句子，排列成這首詩(shī)的第二節(jié)（燈片出示下列句子），你想說(shuō)什么？你怎么讀這些句子？它們長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩？圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么？“寒”指什么？你能想像凍僵的`小燕子是怎樣的模樣嗎？請(qǐng)寫(xiě)一兩句。

　　4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎？孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子（將詩(shī)句中“它”換成“我”），帶著你的感受讀一讀

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了疲勞，長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）

　�。ㄔu(píng)析：抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”，始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中，將感悟、理解、朗讀、寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)，體會(huì)人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

　　1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛(ài)（燈片出示）。

　　我忘不了──

　　一身烏黑光亮的羽毛，

　　一對(duì)俊俏輕快的翅膀，

　　加上剪刀似的尾巴，

　　湊成活潑機(jī)靈的燕子。

　　2、誦讀，指名讀。

　　3、讀著這些句子，你會(huì)情不自禁的想干什么？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據(jù)學(xué)生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn)）。

　　居民們紛紛走出家門(mén)，

　　冒著斜峭的春寒，

　　頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，

　　踏著凍得堅(jiān)硬的山路，

　　在皚皚白雪的冊(cè)間石縫，

　　四處尋找和救護(hù)燕子。

　　4、讀著這些文字，你體會(huì)到了什么？貝蒂不在乎什么？在乎什么？

　　5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？是呀！風(fēng)雪無(wú)情，人有情�。。ò鍟�(shū)：真情）除了居民們和小貝蒂，還有誰(shuí)在救助燕子？（燈片出示）

　　燕子唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

　�。ㄔu(píng)析：將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對(duì)比“互文解讀”，更能激發(fā)學(xué)生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。）

　　第三板塊：總結(jié)全文，升華主題

　　1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們先看看人類(lèi)為它們做了什么？出示燈片中詩(shī)句，配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　2、如果你是燕子，讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”）。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目？

　　3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人的場(chǎng)景�。。ò鍟�(shū)：人愛(ài)鳥(niǎo)、鳥(niǎo)謝人）

　　4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ)，相信你們會(huì)有新的感受。

　　5、是呀！這《燕子專(zhuān)列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子？這分明是人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)謝人的人間真情！這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。

　　6、作業(yè)（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩(shī)句；背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

　�。ǹ傇u(píng)：該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線，將教材劃分為三個(gè)板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類(lèi)救護(hù)，開(kāi)展了想象、誦讀、說(shuō)寫(xiě)、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”，追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燕子專(zhuān)列

　　人愛(ài)鳥(niǎo) 鳥(niǎo)謝人

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)4》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)描寫(xiě)秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。

　　2、讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。

　　3、寫(xiě)好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)——留言條。

　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字——基本筆畫(huà)“撇”。

　　6、通過(guò)處處留心，喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞語(yǔ)，提高對(duì)生活的體悟能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、字詞：邊讀邊想象12個(gè)詞串，以“過(guò)電影”的方式，將詞與景相連。

　　掌握與課文《臥薪嘗膽》相關(guān)的8個(gè)成語(yǔ)

　　寫(xiě)好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫(xiě)得長(zhǎng)

　　2、句：為圖配上詩(shī)句，可引用名家的，也可以自己寫(xiě)勸學(xué)篇的名言警句要求熟記于心

　　3、篇：掌握“留言條”這種應(yīng)用文的基本寫(xiě)法。能再生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)“處處留心”和“寫(xiě)好鋼筆字”。

　　一、教學(xué)第一題：處處留心

　　1、第一部分

　　出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語(yǔ)？

　　有些詞語(yǔ)就藏在我們的.語(yǔ)文書(shū)里，翻開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它？

　　小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

　　評(píng)議。

　　2、第二部分。

　�。�1）審題明確題意。

　�。�2）選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，美美地讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美情景。

　�。�3）學(xué)生自由確定作畫(huà)方法（獨(dú)立、合作），完成繪畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、第三部分。

　　審題：指名讀。

　　你知道哪些詩(shī)是描寫(xiě)秋天的？能吟一吟嗎？

　　能把你們吟誦的詩(shī)句和你們畫(huà)的畫(huà)聯(lián)系起來(lái)嗎？

　　寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、教學(xué)第三題：學(xué)寫(xiě)鋼筆字

　　認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。

　　指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個(gè)相同的筆畫(huà)，是什么？

　　怎么寫(xiě)才好看呢？我們一起來(lái)看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫(xiě)得長(zhǎng)些才好看。

　　在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

　　練寫(xiě)鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。

　　展示寫(xiě)得好的字，并指出在描、臨過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

　　三、我的十分鐘

　　反饋：舉辦“小畫(huà)展”，在展示自己的圖畫(huà)的同時(shí)，向大家介紹自己的想法；師生共評(píng)，選出“小畫(huà)家”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：完成“讀讀背背”、“學(xué)寫(xiě)毛筆字”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”。

　　一、教學(xué)第二題：讀讀背背

　　審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學(xué)第一部分。

　　指名復(fù)述《臥薪嘗膽》。

　　自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語(yǔ)的大概意思。

　　教師范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。

　　小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

　　練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。

　　以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進(jìn)。

　　救亡圖存：拯救國(guó)家的危亡，謀求民族的生存。

　　催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。

　　羽翼豐滿(mǎn)：比喻力量已積蓄充足。

　　練習(xí)讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　反饋：指名試背，齊背。

　　說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些成語(yǔ)。

　　3、教學(xué)第二部分。

　�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會(huì)這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)�！�

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來(lái)。評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議是否能讀出感情和韻味來(lái)。

　�。�5）練習(xí)背誦：自由背誦。

　�。�6）反饋：指名背，齊背。

　　二、教學(xué)第五題：學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　審題明意：今天我們學(xué)生“斜撇”和“長(zhǎng)撇”的運(yùn)筆方法。

　　教師書(shū)寫(xiě)斜撇和長(zhǎng)撇，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)斜撇。

　　長(zhǎng)撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。

　　學(xué)生練寫(xiě)長(zhǎng)撇。

　　三、教學(xué)第四題：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

　　1、審題。

　�。�1）揭示說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的話(huà)題：學(xué)寫(xiě)留言條。

　�。�2）學(xué)生自讀范例。

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）教師談話(huà)：“留言條”就是用書(shū)畫(huà)形式留下要說(shuō)的話(huà)，一般是離開(kāi)某個(gè)地方或某個(gè)場(chǎng)所時(shí)留下的。在生活中經(jīng)常需要寫(xiě)“留言條”。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要寫(xiě)留言條，寫(xiě)留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。

　�。�3）匯報(bào)交流：寫(xiě)清給誰(shuí)看的，寫(xiě)清留下的話(huà)，還要寫(xiě)上留言人的名字和留言的時(shí)間。

　　（4）指名說(shuō)格式：

　�、傧葘�(xiě)條子留給誰(shuí)，稱(chēng)呼要頂格寫(xiě)。 ②再寫(xiě)具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫(xiě)。

　　最后寫(xiě)留言人的姓名，另起一行靠右邊寫(xiě)。再另起一行靠右寫(xiě)日期。

　�。ǜ鶕�(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說(shuō)，并糾正。注意禮貌用語(yǔ)）

　　四、我的十分鐘

　　打開(kāi)作業(yè)本，試寫(xiě)留言條。（注意格式）

　　交流糾錯(cuò)

　　智慧瞬間：

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)查理發(fā)生的變化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話(huà)揭題

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的`小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　�、蹤z查讀書(shū)情況。

　�、苡懻摻涣鳌�

　　再讀質(zhì)疑

　�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　�、诔醪结屢伞�

　　對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

　　a．查理有哪些變化？

　　b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？

　�、诮處熛鄼C(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：

　　練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習(xí)

　�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、阪�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：

　　32*好漢”查理

　　調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇

　　有禮貌自信

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹給大家。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1．使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流，知道哪些動(dòng)物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　今天《動(dòng)物世界》要向大家介紹動(dòng)物的神奇本領(lǐng)，可是還沒(méi)找到合適的主持人，你們有信心競(jìng)選小主持人嗎？只要你在這次“口語(yǔ)交際”課山有出色的'表現(xiàn)，就有資格競(jìng)選小主持人了。加油吧！

　　2．自由讀書(shū)，理解要求。

　　（1）全班自由讀書(shū)上的文字說(shuō)明，理解本次“口語(yǔ)交際”的要求。自由匯報(bào)。

　　（2）師生總結(jié)說(shuō)話(huà)要求。

　　a介紹自己了解的具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。說(shuō)明它們的這些本領(lǐng)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助。

　　b說(shuō)明自己所介紹資料的來(lái)源。

　　c同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。

　　3．小組練說(shuō)，互相補(bǔ)充。

　　小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，同學(xué)之間隨機(jī)補(bǔ)充，互相糾正評(píng)價(jià)。

　　4．推薦代表，全班交流。師生評(píng)價(jià)。

　　5．總結(jié)。

　　（1）師生評(píng)價(jià)表現(xiàn)最出色的小組，選出《動(dòng)物世界》節(jié)目的主持人。

　�。�2）動(dòng)物世界是神奇的。動(dòng)物是人類(lèi)永恒的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因?yàn)閯?dòng)物和人類(lèi)共同擁有一個(gè)地球。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫(xiě)與展開(kāi)的想象融為一體，寫(xiě)一篇習(xí)作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫(xiě)得生動(dòng)。

　　2、過(guò)程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)出自己對(duì)各種聲音的理解，根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)方法：合作探究，交流合作。

　　備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．一分鐘訓(xùn)練

　　二．組織教學(xué)

　　三．猜謎激趣，導(dǎo)入新課：弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)。

　　耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。

　　四．新課：

　　1、課件出示習(xí)作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。

　　2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你還聽(tīng)到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說(shuō)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生給聲音分類(lèi)，了解聲音的來(lái)源。

　　5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段，為什么？

　　6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，三是朝著相對(duì)或相反的方向想。

　　7.大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴，一聲蛙叫，一陣風(fēng)聲的時(shí)候，相信你的心意會(huì)融入這美好的大自然吧，下面請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)，并展開(kāi)想象的翅膀，邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的`聲音你想到了哪些畫(huà)面呢？指生匯報(bào)。

　　8、出示圖片，認(rèn)真觀察，學(xué)生互相交流，說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導(dǎo)學(xué)生完成校園三部曲。

　　8、你們的想象力真豐富，大自然的樂(lè)趣已經(jīng)盈滿(mǎn)大家的胸懷，它帶給我們無(wú)窮的想象，這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻，學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面、場(chǎng)景自由練寫(xiě)，并進(jìn)行展評(píng)。

　　9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng)，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動(dòng)聽(tīng)的聲音之外，老師還聽(tīng)到了不同的聲音。看視頻，傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音，學(xué)生與之對(duì)話(huà)，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　五、總結(jié)：寫(xiě)聲音，一定要抓住聲音的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會(huì)寫(xiě)出心目中最美的大自然的聲音。

　　六、美文欣賞師配樂(lè)朗讀《大自然的聲音》。

　　七、作業(yè)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)：

　　大自然的聲音

　�。}目自擬）

　　一、開(kāi)頭：點(diǎn)題

　　生活中

　　聲音（“象聲詞”）抓特點(diǎn)時(shí)間

　　自然界

　　二、中間+按順序地點(diǎn)相關(guān)

　　聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)

　　相似

　　三、結(jié)尾：抒情

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　妙析教材

　　這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語(yǔ)句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。“詞句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)，通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字�！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩(shī)《所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來(lái)問(wèn)題不大。

　　教學(xué)建議

　　交流平臺(tái)--把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　成語(yǔ)--通過(guò)討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　句子--借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

　　給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

　　日積月累--結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語(yǔ)句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　【過(guò)程與方法】

　　運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

　　3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　交流成語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．交流有新鮮感的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。

　　2．積累成語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)交流。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流平臺(tái)

　　1．多媒體出示下列語(yǔ)句。

　　◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

　　◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

　　3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

　　4．全班交流。

　　5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　(一)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。

　　1．出示下列成語(yǔ)。

　　搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

　　面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

　　2．小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。

　　3．全班交流成語(yǔ)的意思。

　　4．結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。

　　5．小組內(nèi)議一議這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　6．全班交流。(這些成語(yǔ)中都有表示人的身體部位的詞。這些成語(yǔ)中都含有近義詞。)

　　7．把這些成語(yǔ)摘抄到積累本上。

　　(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

　　1．同桌互讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中讀出了什么。

　　2．課件出示第一個(gè)句子。

　　◇媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

　　學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

　　3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。

　　4．展示讀句子。

　　讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。

　　讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　5．教師小結(jié)。

　　要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至可以用上肢體語(yǔ)言等方式。

　　梳理板書(shū)

　　語(yǔ)文園地

　　搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

　　面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)安排

　　1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

　　2．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。

　　難點(diǎn)

　　背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詞句段運(yùn)用

　　組建興趣小組，并為其取名。

　　1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

　　2．教師出示取名方法。

　　(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。

　　(3)人看了名字就能記住。

　　3．小組同學(xué)合作為組取名。

　　4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

　　5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

　　二、日積月累

　　1．導(dǎo)入古詩(shī)。

　　同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來(lái)積累一首古詩(shī)。

　　2．看圖了解詩(shī)意。

　　(1)(出示插圖)誰(shuí)能把看到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)

　　(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬�？匆�(jiàn)這一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？(袁枚)

　　3．了解作者。

　　袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

　　4．初讀古詩(shī)。

　　(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

　　(2)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的意思。(樾：“樹(shù)蔭”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉�(shù)林�！∮合胍！〔叮鹤健！� 鳴：叫。)

　　(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮)

　　(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的.心情呢？

　　①美美地讀一讀。

　�、谟米约旱脑�(huà)描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

　　②牧童怎么知道樹(shù)上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

　　③讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開(kāi)朗、可愛(ài)……)

　　(6)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

　　(7)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

　　5．嘗試背誦。

　　梳理板書(shū)

　　語(yǔ)文園地

　　所見(jiàn)牧童　　黃牛林樾　　鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖

　　教學(xué)感悟

　　“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩(shī)的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩(shī)，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩(shī)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.做好摘抄，讀詞語(yǔ)，寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言。

　　2.誦讀古詩(shī)，積累古詩(shī)。

　　3．練習(xí)寫(xiě)帶有撇捺的字注意寫(xiě)得舒展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　背誦古詩(shī)。自主閱讀摘抄。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新知

　　今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容

　�。ò鍟�(shū)題目，語(yǔ)文園地）

　　二、交流平臺(tái)

　　1.什么是摘抄？

　　摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句子、段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來(lái)翻閱。

　　2.教師指導(dǎo)辦法

　　第一，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“......”“？”“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。

　�。�2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受�？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

　�。�3）寫(xiě)讀書(shū)筆記�？勺髡�、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。

　　（4）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

　　第二，善于摘抄。

　　一是摘抄型筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。

　　二是提綱型筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。

　　三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

　　四是評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

　　第三，摘抄注意的問(wèn)題。

　　一是摘抄內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)。如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話(huà)、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

　　二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。

　　3.摘抄舉例

　　春天來(lái)了！你看萬(wàn)紫千紅的花開(kāi)了，把可愛(ài)的草，樹(shù)木，鳥(niǎo)，獸，蟲(chóng)，魚(yú)都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。

　　愛(ài)讀書(shū)，是一種美德。讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書(shū)，使入思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。

　　三、詞句段運(yùn)用

　　◇小家伙摔得還挺重。

　　◇王老師急得直跺腳。

　　◇他跑得像兔子一樣快。

　　◇媽媽累得_______________________。

　　◇________________得_______________。

　　看看這些句子有什么特點(diǎn)。把后兩個(gè)句子寫(xiě)完整。說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的句子。

　　讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……

　�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)是上一句話(huà)的結(jié)尾，同時(shí)是下一句的開(kāi)頭，我知道這種寫(xiě)作手法叫頂針。）

　　我能接著往下說(shuō)：彎彎的小橋旁邊有青青的蘆葦，青青的蘆葦里有清脆的鳥(niǎo)鳴。

　　彎彎的小橋下邊是爺爺?shù)男〈�，爺爺�(shù)男〈飩鞒龉爬系母柚{。

　　四、書(shū)寫(xiě)提示

　　英及柔霧蒙奏煤翅

　　觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。òl(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)是這些字都有撇和捺）

　　我們寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

　�。ㄆ厕嘁嬲�，才能寫(xiě)得美觀）

　　五、日積月累

　　采蓮曲

　　[唐]王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。

　　亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

　　師生合作分析。

　　《采蓮曲》是唐代“七絕圣手”王昌齡創(chuàng)作的七言絕句，以民歌般的語(yǔ)言，歌唱了采蓮女的勞動(dòng)生活，內(nèi)容健康活潑，如夏日中的荷風(fēng)，帶來(lái)清新自然的感受。

　�。�1）羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。

　�。�2）一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。

　　（3）芙蓉：指荷花。

　　（4）亂入：雜入、混入。

　�。�5）看不見(jiàn)：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。

　　（6）聞歌：聽(tīng)到歌聲。

　�。�7）始覺(jué)：才知道。

　　譯文：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開(kāi)的荷花間，相互映照�；烊肷彸刂胁灰�(jiàn)了蹤影，聽(tīng)到歌聲四起才覺(jué)察到有人前來(lái)。

　　六、課堂作業(yè)

　　1.照樣子寫(xiě)句子。

　　例：他高興得跳了起來(lái)。

　　敵人被打得（）鳥(niǎo)兒飛得（）他將教室打掃得（）。

　　2.把“的、地、得”填入括號(hào)里。

　　激烈（）賽跑項(xiàng)目開(kāi)始了，我們?cè)谂艿郎巷w快（）跑著，跑到終點(diǎn)，我們已經(jīng)累（）氣喘吁吁。

　　3.我能接著往后寫(xiě)。

　　遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，__________________________。

　　4.默寫(xiě)《采蓮曲》。

　　參考答案

　　1.夾著尾巴逃跑了

　　比大樹(shù)高

　　干干凈凈

　　2.的地得

　　3.彎彎的小橋下面是那彎彎的小河，彎彎的小河旁邊是那彎彎的小路，彎彎的小路旁邊是那彎彎的小樹(shù)。

　　4.采蓮曲

　　唐代：王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

　　七、課外閱讀

　　采蓮的古詩(shī)

　　劉方平

　　采蓮曲

　　落日晴江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。

　　八、教學(xué)反思

　　老師課后完成。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

　　2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱(chēng)施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)

　　2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)

　　3、(出示課件)

　　“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　(1)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?

　　(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：

　　恍然大悟?原以為?

　　想不到?

　　二.細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。

　　過(guò)渡：我們真會(huì)讀書(shū)，根據(jù)這段話(huà)提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話(huà)行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案�，F(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。

　　(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

　　師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?

　　1、(出示課件)：

　　我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!

　　(1)看這段話(huà)作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))

　　(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?

　　2、(出示課件)：

　　過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。

　　(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

　　“僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話(huà))引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

　　(2)輕聲讀讀這兩段話(huà)，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)

　　3、你從哪看出來(lái)的?

　　(出示課件)：

　　賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看這是個(gè)怎樣的老太太?

　　(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?

　　(出示課件)：

　　賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

　　賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的'雞生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話(huà)的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)

　　帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)。(指名讀)

　　4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋�，F(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?

　　5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

　　(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

　　過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)

　　1、(出示課件)：

　　老人說(shuō)：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他�！�

　　(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話(huà)想一想。

　　(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?

　　引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

　　(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?

　　(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

　　(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話(huà)。(指名讀)

　　(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話(huà)。

　　(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

　　1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話(huà)，我恍然大悟，讀,

　　(出示課件)

　　“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話(huà)，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話(huà)。

　　3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?

　　2、出示提示：

　　3、學(xué)生寫(xiě)(5分)

　　4、展示評(píng)價(jià)(3人)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、真正的施主

　　老人

　　我孩子

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　2、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　分組舉行

　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　全班交流

　　1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

　　暢談感想

　　1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。

　　3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

　　3．齊讀句子、體會(huì)。

　　4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。

　　讀讀背背

　　1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　　2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的.生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。

　　6．齊讀鞏固。

　　7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　總結(jié)：你有什么收獲？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。

　　2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　3．指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4．各自再讀。

　　5 同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　6 了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

　　7、總結(jié)：你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　【課前解析】

　　《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，主要寫(xiě)了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥(niǎo)太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。本課重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，

　　并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

　　關(guān)注預(yù)測(cè)基本方法的運(yùn)用：邊讀邊運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與后邊發(fā)生的故事不符時(shí)，要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。

　　關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展：文末省略號(hào)給了大家想象的空間，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，推進(jìn)故事的發(fā)展。

　　關(guān)注拓展：根據(jù)文章題目或書(shū)的題目，猜猜寫(xiě)了什么，意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書(shū)時(shí)可以先根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)人物、故事內(nèi)容等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。

　　2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

　　3.能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　【教學(xué)策略】

　　在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂(lè)趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)文章或書(shū)的題目猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開(kāi)展課外閱讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖猜詞語(yǔ)，題目質(zhì)疑激趣

　　1.同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)猜詞語(yǔ)的游戲，看圖片說(shuō)出表示的事物名稱(chēng)或表情、動(dòng)作。再想一想讀到這些詞語(yǔ)讓你想到了什么有趣的故事？

　　今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書(shū)課題：（13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子），齊讀課題。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：

　　1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子？

　　預(yù)設(shè)：

　　2：胡蘿卜的先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：

　　3：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給他帶來(lái)了什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖:猜詞語(yǔ)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）

　　二、生字巧識(shí)記

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。

　　學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ)，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。）

　　指名說(shuō)一說(shuō)是如何記住這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：

　　1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。

　　預(yù)設(shè)

　　2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。

　　預(yù)設(shè)：

　　3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記：“沾果醬”“沾水”。

　　教師小結(jié)：我們可以用多種方法來(lái)記住生字，可以用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

　　小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜�？纯凑l(shuí)能給他幫忙。

　　學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）

　　三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)

　　教師過(guò)渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書(shū)邊預(yù)測(cè)故事，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的基本方法？

　　教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。

　　教師過(guò)渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情吧！

　　細(xì)讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫(xiě)下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。

　　1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的`理由是什么？

　　我來(lái)說(shuō)一說(shuō):

　　預(yù)設(shè)：

　　1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺(jué)得胡蘿卜先生沒(méi)刮干凈胡子，有可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?/p>

　　預(yù)設(shè)：

　　3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品��！”我猜想胡子會(huì)因?yàn)楣u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　4：當(dāng)我看到課文插圖時(shí)，我就想胡蘿卜的長(zhǎng)胡子一定讓小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了，

　　不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。

　　……

　　教師相機(jī)板書(shū)：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）

　�。ê诱瓷瞎u變長(zhǎng)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；

　　利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）

　　2.教師追問(wèn)：你們這些預(yù)測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會(huì)發(fā)生什么神奇的變化？

　　預(yù)設(shè)：

　　1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀下去。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來(lái)我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！

　　預(yù)設(shè)：

　　3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，他的胡子就有多長(zhǎng)，

　　好神奇呀！這么長(zhǎng)的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。

　　教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。）

　　四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事

　　1.教師過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？同學(xué)們先來(lái)猜一猜

　　預(yù)設(shè)：

　　1：他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開(kāi)，需要好心人的幫助。

　　預(yù)設(shè)：

　　2：他的胡子太長(zhǎng)了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)感謝大家。

　　教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4－8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧！

　　學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書(shū)：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）

　�。B(niǎo)太太找繩子晾尿布）

　　2.教師質(zhì)疑：文章寫(xiě)完了嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。

　　教師引導(dǎo)：那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。

　　教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，

　　讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂(lè)；通過(guò)小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)的能力。）

　　教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？

　　3.教師追問(wèn)：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？

　　4.教師續(xù)講故事結(jié)局。

　　教師提出要求：聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。

　　教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開(kāi)豐富的想象，

　　對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂(lè)趣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：老師的追問(wèn)，拓寬了學(xué)生的思維，通過(guò)故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）

　　五、拓展延伸，看題目猜故事

　　教師過(guò)渡：閱讀下列文章或書(shū)的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)預(yù)測(cè)。

　　引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。

　　有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，班級(jí)展示。

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)以上這些文章或書(shū)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

　　預(yù)設(shè)：我讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》，這本書(shū)講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來(lái)保護(hù)豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個(gè)故事了？

　　教師點(diǎn)撥：我們不僅可以通過(guò)題目猜測(cè)故事內(nèi)容，還可以用這種方法來(lái)選擇自己喜歡的圖書(shū)，是不是很有用處？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書(shū)時(shí)可以通過(guò)題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過(guò)已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　子

　　快樂(lè)自己

　　幫助他人

　　胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

　　胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長(zhǎng)

　　小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥(niǎo)太太找繩子晾尿布

　　······

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事�！北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

　　在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過(guò)看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書(shū)，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。

　　本課是一篇饒有興致的童話(huà)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。

　　【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1.在加點(diǎn)字的正確讀音后打“√”。

　　胡蘿．卜（luòl(fā)uó）

　　發(fā)愁．（shóuchóu）

　　沾．濕（zhānzān）

　　晾．尿布（liàngliàn）

　　2.用“發(fā)”字組成合適的詞語(yǔ)填空。

　　因?yàn)樗暎蜎](méi)有（）漏刮了一根胡子。

　　胡蘿卜先生常常因長(zhǎng)著濃密的胡子而（）。

　　前不久，他家（）了一件奇怪的事。

　　3.按要求寫(xiě)句子。