四年級語文上冊教案[精選15篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3、按認讀寫的不同要求，學(xué)習本課生字新詞，掌握“匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

　　2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢境。

　　教學(xué)準備：

　　演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字，理解詞義。

　　2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確單元學(xué)習任務(wù)

　　1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習，同學(xué)們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!

　　2、瀏覽“單元導(dǎo)讀“

　　這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?

　　在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習?注意提高什么能力?

　　瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。

　　3、交流體會

　�、� 匯報“讀懂了什么”。

　�、� 說說自己想怎樣學(xué)習這個單元;或說說自己學(xué)習中存在的難題。

　　二、初步進行《綠葉的夢》的學(xué)習

　　1、導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習《綠葉的夢》這一課。

　　2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可)

　　[教師提示]① 綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等

　�、� 夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。

　�、� 綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。

　　小結(jié)：(整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀)

　　3、范讀課文，初步感受。

　�、� 邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎

　　樣的印象?

　　⑵ 聽讀思考，交流感受。

　�、� 小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童

　　年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié))

　　4、學(xué)習本課生字詞

　　⑴ 檢查生字自學(xué)情況

　　出示生字，檢查認讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。

　�、� 自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的`語句讀一讀;把自己喜歡的詞語

　　摘錄到“詞語花籃”中。

　�、� 解詞：(根據(jù)學(xué)生掌握情況進行選擇)

　　⑷ 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)

　　習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

　　5、按要求自讀課文

　�、� 提出自讀要求

　　默讀課文，標出自然段號，分段。

　　出聲朗讀自己喜歡的段落。

　　與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習心得和存在的問題。

　�、� 學(xué)生按要求自學(xué)。

　�、� 反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需

　　要解決的問題。

　　6、作者簡介：(有時間再安排)

　　葛翠琳，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

　　葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她興的事。

　　7、布置作業(yè)

　　⑴ 抄寫本課生字詞。

　�、� 繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

　�、� 試著自己解決課上提出的問題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、板書課題，齊讀;

　　2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點問題

　　同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習中，提出了一些問題，還記得嗎?(指名說)

　　哪些問題在課余學(xué)習中已經(jīng)解決?還有哪些沒解決?

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學(xué)習課文，一起解決剩下的問題。

　　二、學(xué)生自學(xué)，默讀全文，思考問題

　　1、出示默讀要求

　　⑴ 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?

　�、� 你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

　　2、生自讀課文。

　　三、探究合作學(xué)習，深入理解課文

　　1、梳理內(nèi)容

　　作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)

　　2、學(xué)習第一自然段。

　　⑴ 指名讀第一自然段。

　　⑵ 演示圖片，提出質(zhì)疑

　�、� 出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

　�、� 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

　�、� 啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什

　　么“最著迷”于綠葉呢?

　　3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

　�、� 瀏覽課文。

　�、� 交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)

　　⑶ 處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機板書]

　　4、根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習課文重點部分：(2——6自然段)

　　[學(xué)習3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后

　　深入學(xué)習即可]

　�、� 第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

　�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　　② 出示詞語練習

　　(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野

　　(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲

　　照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)

　�、� 自讀課文，注意練習中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”

　　的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

　　④ 指導(dǎo)練習感情朗讀。

　　⑤ 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

　　⑥ 小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)

　�、� 第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

　�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機板書]

　�、� 默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系?

　�、� 交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

　�、� 練習有感情朗讀。

　�、� 第五自然段：寫秋天的收獲更大。

　�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　　② 結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機板書]]

　　③ 指導(dǎo)練習有感情朗讀。

　�、� 試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)

　�、� 第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

　�、� 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機板書]

　　四、總結(jié)全文

　　1、結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”

　　2、對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習后的感受。

　　3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

　　4、總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

　　五、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、預(yù)習下一課。

　　內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

　�、谠O(shè)計一次活動，享受童年快樂。

　　③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

　　板書設(shè)計：

　　綠葉的夢

　　童年的玩具 著迷

　　采集綠葉 自由快樂

　　綠葉的夢 尋找奇葉 爭強和探險 童年的夢想

　　制作標本 精挑細選 對大自然的熱愛

　　了解樹葉 增長知識

四年級語文上冊教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、讀課文，知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)嘗試在閱讀中，提出問題，解決問題。

　　3、感受文中小男孩對母親和妹妹的真摯情感和作者對這個不幸家庭的深切同情，從而加深對親人，親情的珍愛，對生命的珍惜。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　師：前不久，我們從《風中的菊花》一課中，認識了一個小男孩。他忍饑挨餓，用乞討來的錢為去世的媽媽買了一束萬壽菊慶祝生日，表達了自己對媽媽無盡的思念和深切的愛。今天，讓我們再讀一個催人淚下的故事，再一次共同感受人世間至深至愛的親情。

　　二、事件導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知：

　　1、師：故事發(fā)生在有一年的圣誕前夕，作者在報紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來讀一讀。

　　出示：一個喝醉酒的司機開車撞了一對母女，小女孩當場死亡，那母親生命垂危。

　　理解“生命垂�！�

　　師：那位母親是生？是死？兩天以后，作者在報紙上看到后續(xù)報道。一起讀。

　　出示：那位母親死了。

　　2、師：這原本是一個溫馨幸福的四口之家，可是現(xiàn)在——（出示本課插圖）小女兒先去了天堂，母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。

　　出示：那天晚些時候，我實在無法——靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰，來到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。

　　我含著熱淚離開了……

　　師：讀了這段話后，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？

　�。�預(yù)計：①作者為什么無法靜靜地坐下去，來到殯儀館？

　�、跒槭裁匆�買一捧“白玫瑰”？

　�、蹫槭裁春�著熱淚離開了?

　　……)

　　3、輕聲讀讀這個故事，想想：在母親生命垂危到不幸離開人世的兩天時間里，作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事？試著借助這道填空來說一說。

　　出示：

　　我在百貨商店玩具柜臺為孫兒買禮物時，看見___________________________。和男孩的對話中，我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了_____________________。后來，我把自己的錢_______________________。

　　4、交流填空。

　　5、引讀第一節(jié)。

　　6、小結(jié)，板書：相遇：相知：相助

　　7、師生配合讀填空。

　　三、學(xué)習第二、三節(jié)，了解小男孩的.不幸遭遇：

　　1．師：原來，在那個圣誕節(jié)前的夜晚，作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過程。在這一過程中，作者的心情也漸漸地發(fā)生了變化。請同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容，劃出作者心情變化的句子。

　　2．交流，出示：

　�、傥矣悬c好奇，彎下腰，問他：“親愛的，你要把她送給誰呢？”

　　②我的心幾乎停止了跳動。

　　3．原先只不過是有點好奇，可到了后來，作者竟然震驚到心幾乎停止跳動。小男孩究竟對他說了些

　　什么？令他的心情在短短的時間里，發(fā)生了如此明顯的變化？請同桌同學(xué)，分角色讀一讀作者與男孩間的這番對話，進一步體會作者的心情變化。

　　4．分角色交流，師生配合讀。

　　5．小結(jié)：那個雖然只有五歲，可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前，讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢，幫助他實現(xiàn)這個愿望。

　　四．學(xué)習四、五、六節(jié)，感受作者的同情之心：

　　1．導(dǎo)入出示：我心里安慰著自己——那男孩當然不會和這事有關(guān)。

　　我始終無法忘記——那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告訴我，那男孩和這事有關(guān)。

　　這兩句話之間有矛盾嗎？

　　2．重點感受“安慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。

　　3．解答之前所提的問題。

　　4．小結(jié)：一捧白玫瑰，包含著作者對這個不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，則寄托了小男孩對母親的深深熱愛和無盡思念。作者被男孩的心意所打動，故事就以這枝白玫瑰為名。

　　出示課題：一枝白玫瑰（有感情地齊讀課題）

　　5．體會：作者為什么會含著熱淚離開殯儀館呢？（板書：相見）

　　作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅悲傷的畫面——

　　出示填空：

　　我看到了那位母親躺在那兒，手拿一枝白玫瑰，懷抱著一個漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了__________________，又聽到了_________________________________。我含著熱淚離開了……

　　6．想象說話。

　　7．引讀全文。

　　五、總結(jié)：

　　讀了這個故事，我們的眼睛也濕潤了。這枝白玫瑰伴隨我們一起，靜靜地聆聽著，悄悄地綻放著。此刻，它要向我們傾訴的是：親人永遠是你最親最近的人，親情永遠是人世間至深至愛的情。生命永遠是可貴的。讓我們每一個人都珍愛親人、珍視親情、珍惜生命）

四年級語文上冊教案3

　　教學(xué)目標

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

　　二、初讀，感知全文

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預(yù)習情況。

　　4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

　　梳理歸納出“壯麗”“奇異”。

　　5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

　　壯麗（2自然段）奇異（3—4自然段）

　　三、再讀，感悟全文

　　1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米，長5044米，平均深：22686009，從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

　　2、除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。

　　4、齊讀3—4自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異（熱帶雨林、冰川）。水異（涓涓細流、滔滔江水）。生物的多樣性。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文

　　四年級上冊語文教案模板

　　教學(xué)目標

　　1、認識7個生字，會寫13詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點、難點

　　本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　教學(xué)準備

　　詞卡。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、板書課題，比較“觀”字

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

　　2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

　　3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

　　4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的'時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確

　　1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。）

　　3、出示詞卡，朗讀詞語。（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

　　A、八月十八——最佳的觀潮日。

　　B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

　　C、觀潮人——最多。

　　D、響聲——最大。

　　E、浪潮——最壯觀。

　　F、人的情緒——最高漲。

　　2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過你們的學(xué)習，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

　　4、指導(dǎo)朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5、能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進行小結(jié)：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

　　6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

　　2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

　　1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

　　2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

　　B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3、指名朗讀學(xué)生認為寫得精彩的句子。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

　　B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

　　C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

　　F、多么壯觀��！讀出大潮這澎湃之美來。

　　G、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

　　B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

　�。ㄗ髡哂蛇h及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）

　　5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

　�。�1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

　　（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

　�。�3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

　　B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景��！

　　6、當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

　　1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2、品味“橫臥”。

　　A、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

　　B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”�！俺肌毕袷裁茨兀浚ㄉ舷屡帕兄鴥芍谎劬�。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

　　C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）

　　3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

　　A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固

　　B、小山：若隱若現(xiàn)

　　4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

　　5、此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

　　四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮。

　　五、作業(yè)

　　A、背誦課文第三、第四自然段。

　　B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文上冊教案4

　　為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導(dǎo)組內(nèi)部分教師盡快成長，以期增強校本教研的實效，本周我采取了跟蹤、對比的形式推門聽課。

　　下面是五年級兩位語文老師同時執(zhí)教《跳水》的案例與分析。

　　《跳水》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬分危急的時刻，船長當機立斷命令兒子跳水的故事。本組重點訓(xùn)練項目是“閱讀要有自己的見解”。

　　這兩位老師同時執(zhí)教第一課時，教學(xué)內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學(xué)習故事的“起因”部分，教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標，同樣的教學(xué)設(shè)計，但由于兩位執(zhí)教老師教學(xué)理念的不同，以及在課堂上處理教學(xué)細節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。

　　案例一：(檢查學(xué)生初讀時老師的評價語言)

　　王老師：誰讀錯了？為什么你的錯誤會那么多？

　　張老師：同學(xué)們有什么話要對這幾個讀書的'同學(xué)講嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方？

　�。ㄔu析：兩位教師的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生把書讀正確，讀通順，張老師評價時側(cè)重鼓勵，當學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點的時候，老師進行了引導(dǎo)；王老師則過于苛責，眼光專注于學(xué)生的錯誤。從課堂上學(xué)生初讀情況看，兩個班的學(xué)生讀得差不多。但因為老師態(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學(xué)會越讀越想讀，越讀越愛讀，而王老師班上的同學(xué)會越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因為有哪位同學(xué)愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說的，不做事的人永遠不會犯錯誤。實踐證明確實如此。興趣是最好的老師，很多時候，學(xué)生求知的欲望是需要一位獨具慧眼的老師來點燃的。）

　　案例二：

　　王老師：請同學(xué)們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生交流）

　　張老師：請同學(xué)們四人一小組討論，圍繞預(yù)習中提出的問題，弄清故事發(fā)生的時間、地點及起因。（學(xué)生交流）

　　王老師：點了三名學(xué)生回答，但老師對學(xué)生的回答不置可否。

　　張老師：（點一名學(xué)生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學(xué)生匯報后，老師相機板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ㄔu析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為了幫助學(xué)生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運用了小組討論這種形式，但交流反饋時，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學(xué)生交流中注意滲透了這一點，且不說效果如何，最起碼學(xué)生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學(xué)習過程的，久而久之，這種形式會收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學(xué)難點，王老師直接把問題拋給學(xué)生，既沒給他們靜思默想、組織語言的機會，也沒適當降低坡度，因此課堂上學(xué)生皆沉默，直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生表達進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清了故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果，較好地突破了教學(xué)難點。）

　　案例三：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　王老師：

　　1、默讀課文，找出寫孩子遇險的詞句做上記號。

　　2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？

　　3、領(lǐng)讀，師生一問一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無可奈何。）

　　張老師：

　　1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？

　　2、想像當時的情景，感悟當時的熱鬧氣氛。

　　生：甲板上站著許多人，一個船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過來，跑過去，突然，它一把奪過煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來，旁邊的人哈哈大笑。

　�。ńㄗh：此時，老師稍加點撥，這只猴子的行為用書上的一個詞語來說，就叫“放肆”，這樣就更好地把語言文字和想像有機結(jié)合起來了。）

　　師：那同學(xué)們想想看，當時的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。

　　3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。

　　（評析：同樣是學(xué)生、老師和文本之間進行對話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導(dǎo)：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑?dǎo)：“想像當時的情景”，感悟當時的氣氛。前者脫離語言文字讀書，讀到最后，學(xué)生的語氣也沒表達出來，聲音越來越小。后者注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，結(jié)果學(xué)生很自然地在感悟想像的基礎(chǔ)上把感情表達出來了，學(xué)生讀著讀著不由自主地也笑起來了，真正達到了三者之間的對話效果。）

四年級語文上冊教案5

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習寫小課本劇的方法。

　　2、進一步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達的`習慣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習寫課本劇的方法。

　　教學(xué)難點：編排的合理性。

　　教學(xué)準備：一個劇本

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計

　　一、朗讀劇本

　　請同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。

　　二、互相評議

　　小組內(nèi)互相評議，挑選出優(yōu)秀作品。

　　三、進行修改。

　　小組內(nèi)進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？

　　1、時間、地點、人物；

　　2、編排故事情節(jié)；

　　3、人物的臺詞；

　　4、人物活動提示；

　　四、選定劇本，進行練習

　　分析人物，分配角色

　　五、分組表演

　　六、評價總結(jié)

　　以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。

　　七、板書設(shè)計：4-表達——課本劇

　　表情、動作、語言

四年級語文上冊教案6

　　課題

　　我的心兒怦怦跳

　　課型

　　習作

　　授課

　　時間

　　1課時

　　教學(xué)

　　目標

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

　　2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

　　4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

　　5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

　　教學(xué)

　　重點

　　1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

　　2.學(xué)會審題、選材、明確習作要求。

　　教學(xué)

　　難點

　　1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

　　2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

　　3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

　　教具

　　準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　�。� ）分鐘

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

　　今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對象及材料�！�

　　新課

　　教學(xué)

　�。� ）分鐘

　　二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

　　1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

　　《運動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒怦怦跳……

　　認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

　　2.你認為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？

　　請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

　�。ò鍟�：心跳的過程（詳寫））

　　三、組織材料。（出示課件3）

　　1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

　　要求：

　�。�1）說一說是什么事。

　�。�2）說一說你的心跳的原因。

　　2.匯報自己的選材。

　�。�1）請習作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

　�。�2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

　　3.互相借鑒習作素材，積累運用。

　　四、突破難點（出示課件5）

　　1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進行討論，匯報討論結(jié)果

　　3.教師總結(jié)：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的.想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

　　五、動筆練習（出示課件6）

　　根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

　　【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點。】

　　【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達�！�

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動具體�！�

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力�！�

　　【設(shè)計意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力�！�

　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)習作課，我們學(xué)習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計

　　心跳的事

　　我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）

　　獲得的感受

　　教學(xué)反思

　　作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

　　1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。

　　3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

四年級語文上冊教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　２、學(xué)會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。

　　３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

　　【教學(xué)重點】

　　１、理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

　�。病�學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園

　　那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　�。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學(xué)習生字和要求寫的字

　�。�、學(xué)習生字：

　　識字教學(xué)的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　�、� 利用漢語拼音，讀準字音。

　�、� 用多種方法記憶字形。

　�、� 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　�、� 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

　　③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　�。ǜ鶕�(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

　　栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

　　⑶ 借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

　　２、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　教會學(xué)生如何給課文分段。

　　〖課后小結(jié)

　　學(xué)生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學(xué)準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時，讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學(xué)生進行想象，學(xué)生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學(xué)習要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué)，我深感在語文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準備，千萬不可忽視與互動學(xué)生。

四年級語文上冊教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)習課文，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理，收集能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

　　2.抓重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

　　3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。

　　【教學(xué)重點】

　　1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

　　2.理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩，這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習。（板書課題）生齊讀兩遍

　　二、深入學(xué)習課文

　　（一）學(xué)習第一小節(jié)

　　1.師：第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋？

　　學(xué)生交流。

　　2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來的呢？

　　生:省略號在這里,證明還有很多很多。

　　3.師:你還知道哪些橋？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

　　5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發(fā)揮了什么作用呢？

　　生：溝通、交流

　　6.師:所以我們說，橋也是路，是沒有路的地方路，是路的連接和延伸。

　　7.師：正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。（板書：溝通交流）

　　8.全班齊讀第一小節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習第二小節(jié)

　　1.師:橋給人們的生活帶來了方便，還有什么作用？請同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。

　　生匯報。作用是美的享受。（板書：美的享受）

　　2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美？

　　生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

　　3.師：文中用回旋別致來形容九曲橋的特點，誰來說說回旋別致是什么意思呢？

　　此時播放九曲橋圖片

　　師：當我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決？

　　4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住哦。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步在回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，聞著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水。

　　5.師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？你仿佛看到什么？

　�。▽W(xué)生交流）

　　要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊，誰能把這種美好的語氣讀出來呢？

　�。▊�讀—全班齊讀）

　　6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受？

　　7.師:我們一起來欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構(gòu)成，縱橫交錯，不同方向的車輛可以同時通行�？赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它？

　　8.師：如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車，奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋，你仿佛看到了什么？

　　看到了鬧市區(qū)里車水馬龍，南來北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動著我們城市發(fā)展的速度，給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢……誰來讀讀？

　　（個人讀、全班讀）

　　9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進浩然正氣的立交橋。

　　男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)

　　10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美，也聽出了男生帶來的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。

　　11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)

　　像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來欣賞吧。

　　播放圖片

　　（三）學(xué)習第三小節(jié)

　　1.師：同學(xué)們剛才我們學(xué)習到的都是有形的橋，而在現(xiàn)實生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節(jié)，想想這是一座什么橋？

　　2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦，無形的橋是以（）？它存在于（）？

　�。ò鍟�:無形的心橋）

　　3.暢所欲言。

　　a、當你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？

　　b、當老師批評你了，你會怎么想？

　　c、要是家里人和鄰居因為樓下停車的事不愉快了，怎么辦才好呢？

　　d、當社會上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢？比如：當?shù)卣鸢l(fā)生時、當山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時、當一個個年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時，你是怎么想、怎么做的呢？

　　4.師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。

　　師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的.世界就越和諧，越美好。

　　（課件展示“心橋”的圖片）

　　5.師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起再讀讀第三小節(jié)。

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！

　　四、作業(yè)

　　1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2.發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一座自己喜歡的橋。

　　五、板書設(shè)計

　　橋之思

　　溝通交流

　　美的享受

　　無形的心橋

四年級語文上冊教案9

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點�？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。

　　課前準備：

　　1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；

　　2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

　　2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

　　教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習作要求。

　　1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

　　導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走�！�

　　2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

　　今天，我們就來學(xué)習“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

　　師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

　�。�3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設(shè)計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉�，有利于學(xué)生進一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學(xué)習寫法。

　　1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

　　師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

　　2．學(xué)生自行閱讀，思考：

　　(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

　　(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

　　(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

　　前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

　　結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

　　(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的'資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ�并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

　　師：本單元我們學(xué)習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

　　學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

　　設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

　　指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

　　設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個學(xué)生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習作材料。

　　特別建議：

　　本次習作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔�。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。

　　本次習作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習作中的不當之處，還可鍛煉學(xué)生的表達能力。

四年級語文上冊教案10

　　教學(xué)目標：

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　能比較準確地表達課文的思想感情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩�”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

　　二、學(xué)習第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

　　三、學(xué)習第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

　　2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的`辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

　　4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)：

　　學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述。

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

　　2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

四年級語文上冊教案11

　　教學(xué)目標：

　　1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　教學(xué)難點：

　　分析討論故事中的人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

　　二、新授

　　(一)細讀課文，感受人物形象。

　　1.自主學(xué)習課文。

　　(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

　　(2)畫出相關(guān)語句，練習有感情地朗讀。

　　2.指名學(xué)生匯報，在匯報中老師適時

　　(1)研讀描寫農(nóng)夫的語句。

　　A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)

　　B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)

　　C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地�！�(用堅定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。)

　　(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

　　B 指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語氣。)

　　(3)研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。

　　A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的`問題，眼光相對農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。)

　　B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

　　(二)表演故事，深化理解。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)，補充語言。

　　(2)在小組內(nèi)表演。

　　(3)指名表演、評議。

　　三、練習

　　1.讀了這個故事，你體會到了什么?

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?

　　四、總結(jié)

　　只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。

　　五、作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

　　3.續(xù)編故事或改寫課文。

　　板書設(shè)計：

　　希望戒指

　　(想不勞而獲)

　　珠寶商 被金幣砸死

　　希望戒指

　　農(nóng) 夫 過上幸福生活

　　(靠辛勤勞動)

四年級語文上冊教案12

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

　　2.學(xué)會從不同角度提問。

　　3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1.學(xué)會從不同角度提問。

　　2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

　�。劢虒W(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　�。壅n時目標］

　　1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

　　2.了解課文大意。

　　3.學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

　　一、識字導(dǎo)入

　　1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學(xué)生回答，強調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后，教師提出三個問題：

　�。�1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

　　（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

　�。�3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

　　2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進課文。

　　二、檢查預(yù)習，整體感知課文

　　1．檢查預(yù)習。

　�。�1）學(xué)習生字詞，重點學(xué)習“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

　　（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

　　2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

　　課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

　　三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

　　1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。

　　生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設(shè)的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

　　生2：文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設(shè)問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

　　生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學(xué)原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀�多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度�！�

　　第二課時

　�。壅n時目標］

　　1.能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗提問，并能借助問題理解課文內(nèi)容。（重點）

　　2.鏈接課后習題，學(xué)會提出自己的問題。（難點）

　　一、提問角度：根據(jù)寫作方式提問

　�。ㄒ唬┮�發(fā)思考，示范：模仿

　　上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預(yù)設(shè)：從文章的寫法來提問）

　　（二）明確角度，觀察提問

　�。ǔ鍪菊n文第4～5自然段）請學(xué)生閱讀，并思考：“這兩個自然段寫了三次實驗。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問題呢？”

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實驗用了一個自然段，后兩次實驗用了一個自然段。作者為什么要這么安排呢？

　　生2：我想問為什么第一次實驗過程進行了詳寫，而后兩次略寫呢？

　�。ㄈ�）繼續(xù)提問，強化訓(xùn)練

　　1.（課件出示課文第3自然段）學(xué)生齊讀，師引導(dǎo)：“站在寫法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問題。”

　　生1：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個問題。用問題來結(jié)尾有什么特別之處嗎？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補充“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開？”

　　2.自讀課文最后一個自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題？

　　二、提問角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

　　1.師：學(xué)了課文，我們知道了雷達原來是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的，文中的“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗提出了問題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實際出發(fā)，提出一些問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：我知道直升機是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎？

　　2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問的？

　　生：這些小動物又和我們生活中的`哪些發(fā)明有關(guān)呢？我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢？

　　3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學(xué)，叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。

　　三、拓展運用

　　讀課后習題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)教師的提示，提出自己的問題。（板書：學(xué)會從不同角度提問）

　　問題預(yù)設(shè)：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？作者介紹變態(tài)莖的時候，采用了什么說明方法？

　　四、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，我們學(xué)會了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶，這將會給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。

　　［教學(xué)板書］

　　6夜間飛行的秘密

　　學(xué)會從不同角度提問根據(jù)課文內(nèi)容提問

　　根據(jù)寫作方式提問

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

　�。劢虒W(xué)反思］

　　提問不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會發(fā)散思維，掌握從課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生活經(jīng)驗提問的方式，從而提高學(xué)生的提問能力。

　　與此同時，我還結(jié)合課后練習引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

四年級語文上冊教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

　　3、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點：

　　了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)用時：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入學(xué)習

　　媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、我們學(xué)習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

　　2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)；

　�。�1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？

　�。�2）麻醉劑有什么作用？

　�。�3）他是怎樣發(fā)明的？等等。

　　3、問題的答案都在課文里。我們就來學(xué)習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。

　　出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。

　　正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

　　重點解決（1）、（2）問題

　　1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。

　　2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

　　A、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？

　　B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文

　　出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

　　出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。

　　出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ �！�

　　出示：8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。

　　出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

　　出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術(shù)全面，尤其擅長外科，精于手術(shù)，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經(jīng)書和養(yǎng)生的學(xué)問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

　　三、研讀課文

　　學(xué)習2—7小節(jié)

　　1、師過渡：作為一個“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術(shù)的過程，分別是：給小孩動手術(shù)、

　　2、給喝醉酒的漢子動手術(shù)（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術(shù)時分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術(shù)看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)

　　4、讀課文第四小節(jié)，完成練習。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）

　　5、這句話是什么句？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）你能不能抓句子中關(guān)鍵詞語提問？預(yù)設(shè)：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？

　�。�3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個說法）

　　（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的`句式上加上：“又想起（）�！�

　�。�5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

　　7、師生合作讀2—7小節(jié)。

　　8、展開想象，練習說話：當?shù)诙�次手術(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結(jié)：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。

　　學(xué)習8—9小節(jié)

　　1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結(jié)果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學(xué)過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設(shè)法解答。

　　2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學(xué)生交流，點出重點詞語：時時、處處。

　　（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。）

　�。�2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？

　　（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）

　　交流第9小節(jié)

　　（1）根據(jù)學(xué)生交流，重點詞語泛紅。

　�。�2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明，我國古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）

　�。�3）齊讀句子。（贊美、敬佩）

　　5、簡單介紹華佗。

　　總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質(zhì)，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。

　　板書設(shè)計：

　　第一個發(fā)明麻醉劑的人

　　華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集

四年級語文上冊教案14

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。

　　教學(xué)重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前導(dǎo)讀

　　圖片導(dǎo)入

　　1.師問：你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?

　　課件出示圖片，讓大家感受。

　　2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。

　　揭示課題：《秋晚的江上》

　　3.認識作者

　　劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。

　　二、字詞揭秘 ? ??

　　1.我會寫

　　下面我們來學(xué)習會寫字。

　　出示巢字。

　　師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。

　　課件出示葦字。

　　師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。

　　三、課文精講

　　1.學(xué)習詩歌的第一節(jié)

　　課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。 2.學(xué)習詩歌的第二節(jié)

　　課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。

　　蘆葦：一種高大的禾草。

　　紅顏：此處特指女人美麗的容顏。

　　同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。

　　3.譯文

　　先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當?shù)狞c評，然后師總結(jié)。

　　師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的.一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 4.品讀詩句

　　(1)盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。

　　師小結(jié)：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。

　　(2)雙翅一翻，把斜陽掉在江上;

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。

　　師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想象力的深化。

　　(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師問：這句話運用了什么修辭方法?有什么好處? 小組討論，組內(nèi)交流

　　師小結(jié)：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。

　　5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?

　　生舉手回答，老師點評

　　課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦

　　師小結(jié)：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。

　　四、課堂小結(jié)

　　表達了怎樣的思想感情?

　　全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

　　五、課堂練習

　　1.根據(jù)課文回答問題。

　　(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?

　　(2)“頭白”在詩中怎么解釋?

　　2.比一比，組詞語。

　　葦( ) 倦( ) 馱( )

　　偉( ) 蜷( ) 駱( )

　　板書設(shè)計：

　　秋晚的江上

　　歸巢的鳥 斜陽 美景

　　白色蘆葦

四年級語文上冊教案15

　　教學(xué)目標:

　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習的能力。

　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．學(xué)習收集資料。

　　課前準備

　　1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

　　2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

　　教學(xué)重點、難點

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

　　實驗教具

　　錄音機、磁帶和教學(xué)課件

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

　　1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？

　　2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）

　　3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　�。ò鍟�：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．自由讀文，讀準字音

　　2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

　　作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

　　3．整體感知

　　三、自主學(xué)習，精讀感悟

　　1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生分組匯報，教師點撥指導(dǎo)。（同時理解重點詞句。）

　　第二課時

　　理解課文:

　　1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

　�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？

　　②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。

　　3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的`方式自讀課文。

　　交流匯報

　　4．交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

　　【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能�！�

　　拓展實踐:

　　教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當加進自己的感受和想法。

　　拓展總結(jié):

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

　　嘗試運用:

　　1．嘗試練筆。

　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？

　　生練筆，師巡視學(xué)情。

　　2．班級交流。

　　3．演讀課文。

　　師再次播”雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

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