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北師大三年級數(shù)學(xué)教案

時間:2024-07-02 14:19:44 三年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【薦】北師大三年級數(shù)學(xué)教案15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的北師大三年級數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【薦】北師大三年級數(shù)學(xué)教案15篇

北師大三年級數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點:感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認(rèn)識四邊形。

 。1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

 。2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個角。)

  2.判斷四邊形。

 。1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書:直的。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

 。ǘ⿲ふ宜倪呅

  1.找生活中的.四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

 。ㄋ模┧倪呅畏诸

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋,你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進行分類。

  師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實物在黑板上移動展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

 。1)按角分:長方形、正方形一類(四個角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對邊不相等)。

 。3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

  (五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形,還會根據(jù)它們的特點進行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實物投影展示,講評。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長,四個角也都不是直角。)

 。┢此倪呅

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個拼成一個四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

  (七)課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動手能力太強了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學(xué)。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)好玩《有趣的推理》。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識技能:通過解決實際問題,讓學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象判斷、推理的過程,能對生活中的現(xiàn)象按照一定的方法進行邏輯推理。

  數(shù)學(xué)思考與問題解決:學(xué)會用連線、列表等解決問題的策略進行推理,發(fā)展推理能力。

  情感態(tài)度與價值觀:能夠用語言清楚地表達自己的推理過程,在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,體會生活中這些現(xiàn)象蘊含的數(shù)學(xué)道理。

  教學(xué)重點:

  利用表格進行生活中的推理,并對過程和結(jié)果進行描述。

  教學(xué)難點:

  借助表格整理信息,能有條理表述自己推理的過程和判斷的結(jié)果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)習(xí)單。

  教學(xué)方法:

  討論法、自主探究法。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹藘蓚新朋友,想認(rèn)識嗎?

  1.出示雙胞胎情境圖,讓學(xué)生說一說看到這幅圖,你想說什么呢?

  預(yù)設(shè):她們倆個長的好像。

  預(yù)設(shè):他們誰是姐姐(妹妹)?

  2.抓住有效信息:“誰是姐姐?”讓學(xué)生猜一猜,得出要確定那個是姐姐還需要一些信息?

  3.出示信息:豆豆說:“我不是姐姐!

  4.學(xué)生根據(jù)信息用排除法進行簡單的推理。

  教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)并小結(jié):孩子們,想剛才那樣,通過一些信息,得出一個結(jié)論,這樣的一個過程就叫做推理,今天,就讓我們一起走進生活中有趣的推理。(板書:有趣的推理)

  二、探究新知,體會方法的多樣化。

 。ㄒ唬、出示信息,讀懂信息。

  1.大屏幕出示信息,學(xué)生讀一讀,理解題意。

  師:今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來學(xué)習(xí)推理,誰能用自己響亮的聲音讀一讀。(請一名學(xué)生讀,肯定學(xué)生的表現(xiàn))

  2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。

  師:“他們都不在同一小組是什么意思呢?誰能為大家解釋一下這句話的`意思。”

  預(yù)設(shè):他們都參加了不同的興趣小組,三人都不在一個興趣小組。

  預(yù)設(shè):他們?nèi)齻人分別分布在三個興趣小組。

  教師肯定學(xué)生的說法。

 。ǘふ揖索,合作探究,體會方法的多樣化。

  1.出示線索:學(xué)生根據(jù)線索說一說,進行初步的感知。

  2.合作探索:

  合作要求:請小組合作,用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過程和結(jié)論。

  合作開始:教師了解學(xué)情,不斷巡視,對困難的小組給予指導(dǎo),對快速完成的小組,可以請他們嘗試用別的方法做一做。

  3.學(xué)生們展示自己的方法。

  預(yù)設(shè):文字的方法展示。(方法貼在黑板上)

  預(yù)設(shè):連線的方法展示。(方法貼在黑板上)

  預(yù)設(shè):列表的方法展示。(方法貼在黑板上)

 。ㄈ、優(yōu)化方法,感知從肯定句入手的優(yōu)勢。

  1.方法優(yōu)化。

  師:孩子們,大家非常聰明,討論出來了這么多的方法,那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過程,又能看出推理的結(jié)論。

  預(yù)設(shè):文字方法。

  預(yù)設(shè):連線方法。

  預(yù)設(shè):表格方法。

  針對學(xué)生說的不同情況,進行比較,讓學(xué)生感知文字方法需要慢慢看,而且寫的時候花費時間,不夠簡潔;連線方法不能看出推理的過程;只有表格的方法既能看出推理的結(jié)論,又能看出推理的過程。

  2.請學(xué)生用表格的方法從另外一個同學(xué)入手進行推理。

 。1).體會關(guān)鍵句(肯定句)入手的重要性。

  推理進行一步,請學(xué)生比較,為什么從奇思入手可以推理出5個結(jié)論,可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個結(jié)論。

  預(yù)設(shè):因為奇思是關(guān)鍵句。

  預(yù)設(shè):因為奇思是肯定句。

  預(yù)設(shè):因為奇思就是答案。

  只要孩子說的合理,都表揚肯定學(xué)生。

 。2).完成推理。

  教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在推理的過程中有很多的方法,比如文字、連線、列表等,列表的方法既能看出推理的過程又能看出推理的結(jié)論,在推理時我們要抓住肯定句,這樣會使推理更簡潔。

  三、運用知識,展示成果。(前一個題扶著走,這一道題放給學(xué)生獨立做)

  1.大屏幕出示信息。

  2.運用表格學(xué)生獨立完成。

  3.成果展示,用語言清楚地表達自己的推理過程。

  四、延伸拓展:

  師:同學(xué)們,剛才我們是通過三個信息得出了三個結(jié)論,如果有四個信息、五個信息,你能得出四個結(jié)論,五個結(jié)論,甚至六個結(jié)論嗎?

  預(yù)設(shè):能

  同桌兩人合作完成。

  1.讀懂信息,尋找線索。

  2.抓肯定信息,連續(xù)思考。

  3.展示交流。

  預(yù)設(shè):抓肯定信息后,先把左邊的動物都送回家,然后再送右邊動物回家。

  師:孩子們,這也是我們推理常用的方法-分類法。(板書:分類)

  五、總結(jié)回顧:

  1.教師小結(jié)。

  2.你學(xué)到了什么?

  六、作業(yè)

北師大三年級數(shù)學(xué)教案3

  一、學(xué)情分析

  經(jīng)過兩年的小學(xué)生活,孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致,這就需要教師在教學(xué)中,在面向全體學(xué)生的同時,更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看,大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能,達到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,有待于今后積極引導(dǎo),讓他們達到學(xué)段目標(biāo)。

  二、教材分析

  本冊教材共分四個領(lǐng)域,八個單元。

  1、數(shù)與代數(shù):a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境,感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系,探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法,體驗算法的多樣化,會選擇合適的計算方法,并能正確地計算。經(jīng)歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程,培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進行簡單的換算。結(jié)合生活實際,解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的.有關(guān)知識。認(rèn)識年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年,能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性,認(rèn)識24時記時法。感受時間中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。

  2、空間與圖形:a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形,并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。b學(xué)習(xí)周長的概念,并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結(jié)合具體情境,感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間?觀念。

  3、統(tǒng)計與概率:學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

  4、實踐活動:本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中,配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性,呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此之外,還安排了搭配中的學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)(一)時間與數(shù)學(xué)(二)四個專題活動,讓學(xué)生綜合運用這一階段所學(xué)的知識解決問題。

  三、主要措施

  1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、加強直觀演示和實踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗。

  3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,探索規(guī)律。

  4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。

  6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。

  7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

  8、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是后進生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。

  四、教學(xué)進度表

周次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容課時備注
18.149.5乘除法4
29.69.12乘除法4教師節(jié)
39.139.19觀察物體4
49.209.26觀察物體千克、克、噸3中秋節(jié)
59.2710.3千克、克、噸2國慶節(jié)
610.410.10千克、克、噸3國慶節(jié)
710.1110.17搭配中的學(xué)問、乘法4
810.1810.24乘法4
910.2510.31乘法4
1011.111.7周長4
1111.811.14周長、期中測評4
1211.1511.21交通與數(shù)學(xué)、除法4
1311.2211.28除法4
1411.2912.5除法4
1512.612.12除法、年、月、日4
1612.1312.19時間與數(shù)學(xué)4
1712.20xx.26整理與復(fù)習(xí)4
1812.27元.2可能性3元旦
19元.3元.9生活中的推理、總復(fù)習(xí)4
20元.10元.16期末檢測

  做生活的有心人,做學(xué)習(xí)的有心人,點點滴滴地學(xué)習(xí),可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 !

北師大三年級數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識目標(biāo):結(jié)合實例和具體活動,感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱、左右錯位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對折的物體)。

  2。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  3。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。

  教學(xué)重點:

  探索鏡面對稱的一些特征。

  教學(xué)難點:

  感知鏡面對稱現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺和空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,鏡子。

  教學(xué)過程:

  一、講故事,引入新課

  1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時,出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。)

  2。揭示課題。

 。1)總結(jié),說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

 。2)板書課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

  二、組織活動

  1。教師示范。

 。1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的.一半。

 。2)把鏡子放在虛線上(對稱軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

 。3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)

  (4)讓學(xué)生試一試。

  2。試一試。

  第(1)題:讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說,看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說,這條虛線在對稱圖形中稱什么?

  第(2)題

  (1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,小女孩其實舉起的是哪只手?

 。2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎?

 。3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時是幾時?

 。4)小組代表匯報小組討論的成果。

  3。小游戲

  模擬照鏡子的游戲。

  師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?

 。◣熒硌。)

  采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

  (同桌互相做游戲,請一組學(xué)生全班展示。)

  三、歸納小結(jié),提升認(rèn)識

  師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

 。ㄔu析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)

北師大三年級數(shù)學(xué)教案5

  【教材依據(jù)】 本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》,主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算。為下一課認(rèn)識一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。

  一、設(shè)計思路

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想:教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實際,也確實能幫助學(xué)生直觀感受千克與克,但時代變化較快,有些已不符實際。尤其是雞蛋易碎、1千克實用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經(jīng)很少見。我將教材做了這樣的處理,主要是利用學(xué)生日常生活中的物品,(如瓶裝水、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、西紅柿、蘋果、課堂常規(guī)獎勵的表揚信、常見的黃豆等物品)認(rèn)識千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位;通過盤秤、微型電子秤的稱量,學(xué)生掂量,交流掂量感受以及掂量驗證;再次感知等活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,實踐體驗反復(fù)強化,逐步深入認(rèn)識1千克與1克大約多重。最終達到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的,并能不斷校正,提升對物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

 。ǘ⿲W(xué)情分析:我的教學(xué)對象時三年級學(xué)生,普遍年齡小又活潑好動,思維敏捷,樂于發(fā)言,尤其喜歡參與活動,在活動中學(xué)習(xí),并希望得到老師的肯定和贊美。

  從學(xué)習(xí)上看,他們有一定的生活經(jīng)驗,知道重量的輕重概念,也能描述物品輕重,但是由于受到生活經(jīng)驗限制,他們對1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認(rèn)識的。

 。ㄈ┙谭ǚ治觯簷C械化的記憶、說教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用,因此我把學(xué)生推在主動者的位置上,使學(xué)生在實踐體驗中反復(fù)感知、校正,交流探究最終形成對1千克與1克大約有多重的認(rèn)識,積累生活經(jīng)驗。因此我才用了以下教學(xué)方法:

  1.情境創(chuàng)設(shè)法

  通過創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.任務(wù)驅(qū)動法

  通過稱量1千克的水,引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去對比掂量,感受1千克大約有多重,最后共同驗證,評選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動法貫穿于整個教學(xué)活動。無論是1千克的認(rèn)識還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動下進行,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時推動認(rèn)識的深入。

  3.實踐體驗法

  為了能借助生活的經(jīng)驗參與,充分利用生活中的教學(xué)資源,最后達到學(xué)生能通過感覺準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品,所以作業(yè)布置延伸向生活,要求學(xué)生回家掂量日常用品,如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實踐中體驗,強化認(rèn)識,鞏固知識。

  (四)學(xué)法分析:參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實踐體驗式學(xué)習(xí);本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法,通過掂量、稱量、驗證等教學(xué)活動,學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí),在活動過程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受,積極參與實踐體驗最終充分認(rèn)識1千克與1克大約有多重。同時關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究,思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識,積累生活經(jīng)驗。

  方法與途徑:

  1.學(xué)生通過對生活中的千克與克的描述,認(rèn)識其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位

  2.通過稱量活動、掂量感受,小組交流,實踐體驗,逐步深入認(rèn)識1千克與1克有多重,進而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品;

  3.通過計算與稱量活動啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg;

  情感與評價:感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

 。┙虒W(xué)重難點:由于學(xué)生生活經(jīng)驗限制所以對于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識,生活中不可能隨時稱量,所以本課重點和難點就是引導(dǎo)學(xué)生通過稱量1千克與1克物品,掂量1千克與1克物品并交流感受,最終獲得生活經(jīng)驗,知道1千克與1克大約多重。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實物展臺、數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表揚信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。

  三、教學(xué)過程

  <一> 生活情境導(dǎo)入課堂

  創(chuàng)設(shè)情境:“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){,于是學(xué)習(xí)打豆?jié){,看到材料單:水1千克,黃豆100克,愣住了這些底大約多重呢?要取多少呢?”導(dǎo)入課題(板書:有多重)。

 。ㄔO(shè)計意圖:情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考)

  <二> 借助生活認(rèn)識千克與克

  師:1.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的克與千克;

  2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。

  生:1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克;

  2.結(jié)合生活經(jīng)驗建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。

  (設(shè)計意圖:有生活經(jīng)驗淺層次認(rèn)識感受克與千克屬于質(zhì)量單位)

  <三> 活動體驗感受1千克

  師:1.應(yīng)用情境,師生稱1千克水;

  2.介紹稱量工具:盤秤、微型電子秤;

  3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。

  4.采訪學(xué)生對1千克物體輕重的感受。

  生:1.思考并匯報見過的稱量工具;

  2.選擇合適的秤;

  3.組內(nèi)合作掂量1千克水,并感受;

  4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。

  (設(shè)計意圖:秤出標(biāo)準(zhǔn),初步感知1千克大約有多重)

  <四> 實踐體驗掂量出1千克

  師:

  1.布置活動任務(wù):每小組掂量出大約1千克的同類物品(數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、作業(yè)本、蘋果或其他同類學(xué)習(xí)用具);

  2.活動要求:小組有序高效完成,注意紀(jì)律;組長填寫活動記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動。

  3.指導(dǎo)學(xué)生活動過程,注意觀察;

  4.據(jù)學(xué)生活動情況,若有必要可以請掂量過程有序高效的小組師范掂量。

  5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。

  生:1.學(xué)生小組合作掂量;(優(yōu)秀小組師范)

  2.組長匯報活動結(jié)果;

  3.師生共同驗證結(jié)果;

  4.師生評選掂量最準(zhǔn)小組,獎勵學(xué)習(xí)星;

  5.師生評選紀(jì)律最佳組獎勵紀(jì)律星;

  6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品,進行二次感知。

  (設(shè)計意圖:小組合作,參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量,通過實踐體驗進一步感受認(rèn)識1千克大約多重)

  <五> 活動體驗感受交流1克

  師:1.繼前一活動,為優(yōu)秀個人獎勵表揚信,引出活動:師生共同稱量表揚信有多重(1克);

  2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表揚信有多重,并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對比;

  3.學(xué)生比照1克的表揚信掂量出1克的'黃豆大約有幾粒。

  4.師生驗證1克黃豆大約有幾粒;

  5.對優(yōu)秀個人獎以表揚信。

  生:1.掂量1克的表揚信;交流1克的信感受;

  2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆;

  3.驗證幾粒黃豆約1克;

  4.獎勵掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。

  5.再次掂量感知。

 。ㄔO(shè)計意圖:掂量1克,感受并交流。實踐掂量1克黃豆,強化認(rèn)識)

  <六> 探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g

  師:

  1.稱量5塊肥皂1千克;

  2.計算5塊200克肥皂重1000克;

  3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。

  生:

  1.稱量觀察

  2.計算

  3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。

  (設(shè)計意圖:啟發(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算)

  <七> 搶答競賽,聯(lián)系鞏固

  師:

  1.以搶答競賽方式呈現(xiàn)填寫質(zhì)量單位題目;

  2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個重以?”;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯誤的質(zhì)量單位,并試改正。

  生:

  1.對照物品搶答填寫合適的重量單位;

  2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識質(zhì)量單位;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)強化認(rèn)識,積累經(jīng)驗。

 。ㄔO(shè)計意圖:利用本節(jié)課所學(xué),結(jié)合生活經(jīng)驗進行練習(xí),鞏固認(rèn)識、強化感受。)

  <八> 課堂小結(jié),作業(yè)布置

  師:

  1.教師補充總結(jié),強化鞏固;

  2.作業(yè)布置,課外延伸

  生:

  1.總結(jié)自己課堂收獲,并匯報。

  2.回家后動手掂量家中一些常見物品。

  (設(shè)計意圖:鞏固認(rèn)識;積累生活經(jīng)驗)

  四、教學(xué)評價

  物品名稱 掂量結(jié)果 驗證結(jié)果 優(yōu)秀組員

 。ńM長評選)

  如:作業(yè)本 5 本 10 本

  課堂評價結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報單進行,優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎勵,同時課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎勵記錄?傮w原則,以鼓勵為主,各小組相互競爭、追趕。

  五、教學(xué)反思

  一、收獲

  1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提,只有在能引起參與的情境中,學(xué)生才會積極思考,主動參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋,向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與,學(xué)生由想要表現(xiàn)自己,想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用,想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

  2.對于掂量物品這一環(huán)節(jié),學(xué)生的操作過程比預(yù)設(shè)的好的多,基本上都能做到兩手對比掂物,因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗,適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗。

  3.在掂物這一環(huán)節(jié)中,較少物體可以兩手同事拿起對比掂量,當(dāng)遇到較多物體時,一個人難以完成掂量過程,因此小組合作自發(fā)組成,這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的,不是為了這樣的形式而合作。

  二、不足

  1.基于教學(xué)內(nèi)容而言,課堂上認(rèn)識的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位,沒有層次性的延伸,原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗,利用課堂所學(xué)進行不斷對比校正,進而對質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗素材與課后練習(xí)素材有差異,(有些物品學(xué)生無論間接還是直接根本就沒有印象),學(xué)生在此處易錯。現(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時設(shè)計有層次的掂量認(rèn)知,建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生選擇合適對象去對比。

  2.就課堂教學(xué)組織而言,課堂活動組織時,要求與示范要再細(xì)化,讓不同層次學(xué)生有一個觀察(聆聽)思考再到模仿實踐的感受過程。

  3.課堂針對學(xué)生個體的語言評價激勵性不夠強,未能很好的體現(xiàn)評價的作用。需再學(xué)習(xí)。

  總之,通過此課,收獲頗多,也深深感覺到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,任重而道遠(yuǎn),依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進步。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第70~72頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識技能。

  結(jié)合創(chuàng)設(shè)的具體情境和直觀操作進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

  2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  通過問題情境的創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)問題的探究意識。

  3、情感態(tài)度。

  使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  重點難點

  重點:體會一個整體可以由許多個體組成,會用分?jǐn)?shù)表示整體的一部分,進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

  難點:利用分?jǐn)?shù)表示由許多個體組成的整體中的一份或若干份。

  教具準(zhǔn)備

  小紅花7朵,餅圖1張,多媒體課件一套。每人準(zhǔn)備紅、黃、藍色彩筆各1支,活動報告1份,小正方形9個,餅圖1張。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:同學(xué)們喜歡過生日嗎?

  生:喜歡。

  師:今天是鹿弟弟的生日。我們一起看看鹿媽媽是怎樣給鹿弟弟過生日的。

  課件出示:鹿媽媽給鹿弟弟過生日的情境,鹿媽媽先端上一張餅,四個鹿姐姐和鹿弟弟互相謙讓誰也不搶著吃,最后還是聰明的鹿弟弟想出了分餅的辦法。

  師:同學(xué)們,你們猜它想的什么辦法?

  生:我猜它把這張餅平均分成了5份,每只小鹿吃其中的1份。

  師:那鹿弟弟是怎么想的呢?

  電腦出示鹿弟弟將餅平均分成5份的過程。學(xué)生的眼神由好奇到欣喜,他們?yōu)樽约汉吐沟艿艿囊庖姴恢\而合感到高興。

  師:鹿弟弟和同學(xué)們想的一樣,大家都滿意地吃到了餅,接著又發(fā)生了什么呢?

  課件出示:鹿媽媽再次端出剛恪好的一大摞餅,鹿弟弟感到為難。

  師:怎么第一次分餅?zāi)敲慈菀,而這次就有些為難了呢?

  生:學(xué)生不約而同地說太多了!“

  師:剛才分的是一張餅,分一張餅用分?jǐn)?shù)表示我們學(xué)過嗎?﹙上節(jié)課學(xué)的)現(xiàn)在要分的還是一張餅嗎?(不是﹚那是多少?學(xué)生用不同的詞語描繪著”一摞餅、一些餅、一堆餅、一打餅……“。

  師:分這一摞餅怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢?這就是我們要學(xué)習(xí)的“分一分﹙二﹚”。(板書:分一分﹙二))

  設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境,引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,同時通過兩次分餅這一新舊知識的對比,引出學(xué)習(xí)任務(wù),毫無雕琢之感,使學(xué)生自然地進入探究新知的過程中去。

  二、解決問題,探求新知。

  ﹙一﹚探究分餅問題。

  課件展示:把一摞餅展開變成5張。

  師:這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿能得到這些餅的幾分之幾呢?下面請同學(xué)們親自動手去分一分。

  學(xué)生操作,教師巡視。

  匯報結(jié)果。

  生:我把這5張餅平均分給5只小鹿,每只小鹿得1張餅。﹙同學(xué)們點頭表示贊同)

  師:好,1張是這些餅的幾分之幾?(1/5﹚還是這一張餅的1/5嗎?(不是﹚那是誰的1/5﹙是這5張餅的1/5﹚。

  師:你們會寫嗎?

  設(shè)計意圖:在師生的問答交流中,加深學(xué)生對群體的認(rèn)識。在寫分?jǐn)?shù)的過程中復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法,分子分母的名稱及各自表示的意思。

  師:那么1/5表示什么意思呢?

  生:把這些5張餅平均分成5份,每份是這些餅的1/5。

  師:1只小鹿吃了這些餅的(1/5﹚,那么2只小鹿吃了這些餅的幾分之幾呢?(2/5﹚誰的2/5?2/5是什么意思?

  師:2/5里有幾個1/5呀?

  學(xué)生邊說教師邊配合電腦演示數(shù)的過程:1個2/5,2個1/5。

  師:3只小鹿分到了這些餅的幾分之幾?(3/5表示的意思是什么?左邊同學(xué)當(dāng)老師,右邊同學(xué)說一說,如果他說對了就點點頭,如果需要糾正就悄悄地告訴他。﹚

  師:4只鹿吃了多少?﹙4/5﹚4/5的意思是什么?右邊同學(xué)當(dāng)老師,左邊同學(xué)說一說。

  師:還剩多少?1/5把剩下的1/5給鹿弟弟,到現(xiàn)在它們一共吃了這些餅的幾分之幾?(5/5﹚吃了5/5也就是吃了多少?

  學(xué)生異口同聲:所有的餅。

  設(shè)計意圖:把5張餅平均分成5份,對三年級的學(xué)生來講并不難,而理解將群體平均分如何用分?jǐn)?shù)表示以及對分?jǐn)?shù)意義的理解應(yīng)該是本節(jié)課的難點。在學(xué)生充分經(jīng)歷了分餅過程的基礎(chǔ)上,請學(xué)生依次說一說一只小鹿、兩只小鹿直到五只小鹿分到了這些餅的幾分之幾,學(xué)生結(jié)合分餅的結(jié)果,依次說出了1/5、2/5、3/5、4/5……重點研討了每個分?jǐn)?shù)表示的意思。教師在學(xué)生說的過程中強調(diào)了是五張餅而不是一張餅的五分之幾,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到了要分的是一個群體,突出了教學(xué)的重點。

  師:你們想想第一次分餅和第二次分餅有什么不同?

  生:第一次分的是1張餅,第二次分的是5張餅。

  生:第一次得到的是1塊餅,第二次得到的是1張餅。

  師追問:為什么第一次只得到一塊,而第二次卻得到一張呢?

  生:這是因為兩次餅的張數(shù)不同。

  師進一步追問:那怎么都能用分?jǐn)?shù)表示呢?

  生:不管是分一張餅還是分幾張餅都是把它們平均分成了五份,取其中的一份或幾份,所以都可以用分?jǐn)?shù)表示。

  師:那么鹿弟弟覺得第二次分餅比第一次分餅難,難在哪?是難在它不會平均嗎?(學(xué)生搖頭﹚那是難在哪呢?

  生:難在這餅一多,它就不會把分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示了。

  師:同學(xué)們,你們真是太棒了!你們善于觀察和思考,能夠在分餅這樣極其平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,這是一種多么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得這么好,我要發(fā)獎了,老師決定把這1朵花獎給發(fā)言積極的同學(xué)。先獎給誰呢?

  話音剛落,大家異口同聲地喊出了剛剛發(fā)言的那個女生的名字。師:你是個善于觀察,愛動腦筋的孩子,老師決定獎給你這些花的1/7。誰來給她頒獎?

  學(xué)生高舉著自己的小手,老師請了一位胖乎乎的小男孩,他從7朵花中小心翼翼地取下了一朵。

  師:這么多花你怎么才取一朵呀?

  生:您不是說取這些花的1/7嗎?

  師:1/7就取一朵?

  生:1/7就是把這7朵花平均分成7份,取其中的1份,就是一朵花呀?

  師:同學(xué)們,你們看他也很了不起,學(xué)過的知識馬上就能靈活運用。

  小男孩滿臉嚴(yán)肅,鄭重地給同學(xué)頒獎。大家用羨慕的目光注視著,全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。

  設(shè)計意圖:在這里安排頒獎的環(huán)節(jié),得到花的同學(xué)為自己的突出表現(xiàn)感到驕傲,頒獎的同學(xué)為自己能運用新知識解決實際問題感到高興,智慧花始終激勵著同學(xué)們以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動,幾朵普通的小紅花起到了評價和鞏固所學(xué)知識的雙重作用。

  ﹙二﹚數(shù)學(xué)活動。

  師:剛才我們幫助小鹿解決了問題,下面給同學(xué)們一些時間,通過自己的活動,發(fā)揮自己的智慧,寫出自己認(rèn)為正確的分?jǐn)?shù),好嗎?

  師:拿出老師課前發(fā)的一張活動報告﹙如下圖)和一個裝有9個小正方形的小信封。請同學(xué)們給這9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種不同的顏色,每種顏色的個數(shù)不限,你們可以先商量一下再涂色,涂完后把這9個小正方形擺在這個圓圈(活動報告中的'集合圈)里,然后認(rèn)真思考填寫下面的活動報告,填完以后可以再說說你們寫的分?jǐn)?shù)的意思是什么。

  活動報告:

  教師說的過程中,屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”,學(xué)生每一步操作目的明確,指向清晰。

  小組合作:各小組分工明確,各司其職,三人每人負(fù)責(zé)一種顏色,還有一人負(fù)責(zé)填寫活動報告,交流的氣氛非常熱烈。

  設(shè)計意圖:這里沒有指定涂色個數(shù),孩子們想出了多種不同的涂色方案,他們的思維在交流和碰撞中不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生真正成為了知識的探究者。

  學(xué)生在充分交流后,個個舉著小手期待著能代表自己的小組進行匯報,我在充分了解了學(xué)生涂色方案的基礎(chǔ)上有意識地先請涂色個數(shù)分別為1、4、4的小組,被叫到的同學(xué)自豪地走到投影儀前宣讀他的活動報告。

  大家認(rèn)真傾聽著,仔細(xì)看著這個同學(xué)的活動報告,念完后他就把目光轉(zhuǎn)向了我,期待著我的評判,我示意他征求同學(xué)的意見。

  師:這幾個分?jǐn)?shù)的意思你都清楚嗎?(他點頭示意)那么把機會給大家,我們請同學(xué)說說好嗎?好,你來提問,我這有8張書簽,如果他們的回答你滿意就送給他一張,如果不太滿意可以請其他同學(xué)給他補充或糾正,把書簽送給那個聽得特別認(rèn)真的同學(xué)。

  設(shè)計意圖:在生生的相互交流中,再次鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。

  師對提問的同學(xué)說:你表現(xiàn)得非常棒!老師決定把剩下的書簽都送給你。

  師:老師原來有幾張書簽?你給了同學(xué)多少?你有多少?他們得到了所有書簽的幾分之幾?你得到了所有書簽的幾分之幾?你們誰得的多?

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計看似獎勵,卻又在獎勵中挖掘了新資源,一物多用,既鞏固了所學(xué)知識,又在不經(jīng)意間將知識進行了拓展、延伸。

  師:其他組看看你們的活動報告,還有和他們組不一樣的分?jǐn)?shù)嗎?教師有意識地請上兩組同學(xué),他們每種顏色都涂了3個,在兩位同學(xué)念完活動報告以后,引導(dǎo)學(xué)生觀察“你們看他們兩人的活動報告,每種顏色的個數(shù)﹙相同),可寫的分?jǐn)?shù)卻(不一樣),一個是﹙3/9﹚,一個是﹙1/3﹚,他們到底誰寫的對?”

  填3/9的同學(xué)馬上站出來自信地說:我覺得我們組填得對,3/9表示把這些正方形平均分成﹙9份),每種顏色是9份中的﹙3份)。

  另一個同學(xué)不服氣地爭辯:老師,我覺得我寫得也對,我把每種顏色看成一組,一共三組,每種顏色是三組中的一組,所以可以用1/3表示。

  生:我知道他的意思了,大家看,1/3就表示把這些正方形平均分成﹙3份),每種顏色是這3份中的(1份),所以用1/3表示。

  這時課件展示:將9個正方形按不同顏色平均分成3份,圈出了其中1份。

  ﹙孩子們興奮地叫道“哦,原來是這樣”,“這么簡單,我怎么沒想到!保

  師:由此我們也可以想到,分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)有關(guān)系嗎?(有)

  ﹙這時教師及時獎勵給了兩位同學(xué)剩下6朵花的1/3,教室里響起了熱烈的掌聲)

  設(shè)計意圖:這一活動為學(xué)生提供了充分的動手操作、自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間,學(xué)生在這一系列操作活動中,運用了自己的智慧,進一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。

  三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。

  師:鹿弟弟過完生日覺得自己長大了,它在家里收集了一些信息,提出了幾個問題請同學(xué)們回答,你們愿意試試嗎?(愿意)

  花瓶中有1朵紅花,4朵黃花,鹿弟弟:紅花占這些花的幾分之幾?

  再添1朵紅花,現(xiàn)在紅花占這些花的幾分之幾?

  2個紅蘋果,6個青蘋果,鹿弟弟:紅蘋果占這些蘋果的幾分之幾?青蘋果占所有蘋果的幾分之幾?

  糖罐中有12塊糖,鹿弟弟:你能圈出這些糖的3/4嗎?

  師:鹿弟弟是個愛動腦筋的孩子,它善于觀察,在自己的家里找到了分?jǐn)?shù),提出了問題。同學(xué)們,你們能在我們的教室里找到分?jǐn)?shù)或者也和鹿弟弟一樣提一些問題請同學(xué)們回嗎?

  ﹙學(xué)生結(jié)合教室中的資源,爭先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù))

  師:看來只要我們細(xì)心觀察,在生活中的各個角落都能找到分?jǐn)?shù)。

  小游戲:猜多少。

  A、B兩個盒子里都放著橡皮(數(shù)量不同),請上兩位同學(xué)各自拿出自己盒子橡皮數(shù)的+后,讓同學(xué)猜“他們手里的橡皮是否一樣多?”進而引發(fā)思考,“都是1/2,為什么不一樣?”,“為什么都用1/2表示?”

  ﹙適時獎勵剩下4朵小紅花的1/2﹚

  師:最后還剩兩朵小紅花獎勵給誰呢?

  ﹙學(xué)生爭搶著“我要,我要……”)

  師:你們積極思考,大膽發(fā)言,始終以飽滿的熱情參與整個學(xué)習(xí)活動,給老師留下了非常深刻的印象,我決定把最后這兩朵小紅花獎勵給全班同學(xué)。

  設(shè)計意圖:再次為學(xué)生提供運用所學(xué)知識解決身邊實際問題的機會,達到及時鞏固,將知識學(xué)活、用活的目的。同時使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進而體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

  四、回顧整理,反思提升。

  師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲?

北師大三年級數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第36~37頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識技能。

  結(jié)合“電影院”的具體情境,培養(yǎng)學(xué)生運用估算的方法,對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法進行估算,并能解決一些簡單的生活問題。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  靈活掌握兩位數(shù) 乘兩位數(shù)﹙有進位﹚的各種計算方法。

  3.情感態(tài)度。

  體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

  重點難點

  重點∶掌握進位的乘法豎式計算的`算法。

  難點:應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  很多同學(xué)都喜歡看電視,從電視里我們可以學(xué)到許多書 本上學(xué)不到的知識,同學(xué)們,你們有沒有去電影院看過電影呢?

  你能給大家介紹一下電影院里一排排的座位排 列的情況嗎?怎樣才能順利找到自己的位置呢?

  設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)來源于生活,從生活中尋找學(xué)習(xí)素材是新課程的一個重大舉措。 教師從日常生活中的看電視、電影引入教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索。

  引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

  ﹙出示教材第36頁圖)

  你從圖上得到什么信息?你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會觀察,正確理解圖意是學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要手段。

  啟發(fā)學(xué)生運用估算的方法,解決問題。

  共有21排座位,每排可坐26人。來了500個人座位夠嗎?小組交流、討論,探究出估算的方法。

  估算的方法:21可看成20,每排坐26人,這樣電影院的座位就有20×26=520﹙個),500人應(yīng)該夠坐。

  設(shè)計意圖:估 算在日常生活中運用十分廣泛,靈活運用估算,加強估算練習(xí),學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。

  3·探究多種方法,解決實際問題。

  問題:這個電影院一共有多少個座位?

  方法探究 :怎樣計算26×21?﹙小組交流學(xué)習(xí),要求每一 小組至少想出兩種不同的計算方法)。

  交流匯報。(指名學(xué)生上臺板演)

  方法一:26×20=520 26×1=26 520+26=546。

  方法二:

  × 20 1

  20 400 20

  6 120 6

  400+20+120+6=546。

  方法三:用豎式計算。(重點分析進位)

  26×21=546﹙個)。

  再次強調(diào):

  第一:乘數(shù)21十位上的2表示什么?(這里的十位上的2表示2個十,即20。)

  第二:積“52 “中的2,為什么要寫在十位上?(這里的52,是表示52個十,即520。這里把個位上的0省略不寫。)

  第三:列豎式計算時,先用第 二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,乘得的積就要和那一位對齊,哪一位上的乘積滿幾十,就向前一位進幾 ,然后把兩次乘得的積加起來。

  你認(rèn)為豎式計算與上面的哪種方法有聯(lián)系?有什么樣的聯(lián)系?

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?課下與 同桌交流。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第17、18頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識技能。

  理解并掌握連除、乘除混合運算的運算順序,并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

  3.情感態(tài)度。

  通過觀察分析、合作探究等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維。

  重點難點

  重點:分析題意,理解并掌握連除、乘除混合運算的運算順序,并能正確計算。

  難點:能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

  教具準(zhǔn)備

  小黑板、多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  口算:10×6÷28,70÷3×6 6÷2÷11,9-42÷7,9×0÷15,4×8-12。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算,板書課題。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  學(xué)校圖書室新進200本書,需要擺放到2個書架上,每個書架有4層,大家?guī)蛶兔脝幔?/p>

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,有助于學(xué)生借助巳有的生活經(jīng)驗理解題意,接受新知識。

  通過讀題你發(fā)現(xiàn)題中的哪些已知條件?從這些已知條件中你能知道什么?提出什么數(shù)學(xué)問題?

  已知條件:新進200本書,用2個書架放,每個書架有4層。從已知條件可以知道:書架共有8層。

  問題:平均每個書架每層放多少本書?

  由這些已知條件和暗含條件,探究不同的解題方法:

  有2個書架,每個書架有4層,可以知道共有4×2=8﹙層﹚。200本書放8層,得出第一種方法。

  200﹙4×2﹚

  還可以這樣分析:200本書放在兩個書架上,每個書架放多少本?

  200÷2=100﹙本)

  100本放在四層,每層放多少本?從而探究出第二種解題方法:200÷2÷4

  估計商是多少,并嘗試計算。

  在小組中說說自己解決問題的'過程,全班交流。

 。1)200-﹙2×4﹚﹙2﹚200÷2 ÷4

 。200÷8=100÷4

  =25﹙本)=25﹙本)

  答:平均每層放了25本。

  觀察、比較、歸納。

  A讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個算式有什么不同。

  班內(nèi)反饋:第一個算式是連除,第二個算式是有乘也有除。

  師做小結(jié),連除運算從左往右按順序計算,乘除混合運算,有小括號的要先算小括號里的。

  設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生讀題發(fā)現(xiàn)題中的已知條件和暗含條件,知道各個已知條件之間的關(guān)系,再通過讓學(xué)生先估商,再嘗E試計算,理解算法。

  三、舉一反三,鞏固新知。

  師:出示教材第17頁下方左側(cè)情境圖。請大家算一下,這個學(xué)校每個班級有多少學(xué)生?

  生:按照要求獨立完成后再與同學(xué)交流。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們展示下自己是怎么計算的?

  生1:3×3計算的是三個年級的班級數(shù)量。

  270÷9計算的是每個班級的人數(shù)。

  生2:270÷3÷3=30﹙名)。我先算的是每個年級的人數(shù),然后算的是每個班級的人數(shù)。

  生3:270÷﹙3×3﹚=30﹙名)。3 ×3是三個年級班級的數(shù)量。

  師:想一個問題有多種思路、多種辦法。(出示教材第17頁下方右側(cè)情境圖)同學(xué)們看看可以有哪些方法來解決問題?大家先交流,最后我們匯總下看看有多少種方法?

  生:交流展示。

  方法一:

  96÷4=24﹙只)24÷2=12﹙只)

  方法二:

  96÷4÷2=12﹙只)

  方法三:

  96÷﹙2×4﹚=12﹙只﹚

  三、課堂小結(jié)。

  今天這節(jié)課我們解決了什么問題?你有什么收獲和感受?

北師大三年級數(shù)學(xué)教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過收集和欣賞各類交通標(biāo)志,體會對稱與不對的的區(qū)別,進一步理解軸對稱圖形的特點。

  2.通過設(shè)計校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。

  3.在設(shè)計校園交通標(biāo)志的活動中獲得積極的情感體驗,體會數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點:

  教學(xué)重點:體會軸對稱在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。

  教學(xué)難點:感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:吳老師收到了一份海報,誰來給大家讀讀?

  學(xué)生讀海報

  師:嗯,你讀得真清晰!請坐。

  師:這一節(jié)課,就請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師

  我們的活動任務(wù)是:設(shè)計校園交通標(biāo)志

  而且,要和什么有關(guān)?

  生:人車分流

  師:好,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!

  二、回顧復(fù)習(xí)

  師:在上一節(jié)課,我們進行了收集資料、整理資料和分享資料。

  我們一起來回顧一下。

  師:你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎?它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識?

  學(xué)生欣賞交通標(biāo)志

  師:你真會發(fā)現(xiàn)!

  這些交通標(biāo)志有什么作用嗎?

  生:提醒我們注意安全

  師:你總結(jié)得可真好!

  三、解決問題,體驗新知

  師:在“人車分流”活動中,哪些地方需要交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下

  生:校門口、操場……

  師:同學(xué)們考慮得真周到!有些地方吳老師都沒想到。

  師:如何設(shè)計出一個與“人車分流”有關(guān)的校園交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下。

  生:突出主題;用到軸對稱圖形

  師:同學(xué)們的想法真不錯!

  四、小組活動,分享交流

  師:小組活動之前,吳老師這里有幾點要求:

  學(xué)生分組讀活動要求

  師:對于這個活動要求,你有什么疑問嗎?

  吳老師這里有一點提醒:活動時間有限,一定要合理分配。當(dāng)音樂響起的時候,活動開始,當(dāng)音樂停止的時候,不管你是否完成,都停下來,分享的時間就要到了。

  師:聽清楚要求的孩子請坐端正。

  好,各組開始

  師:音樂停止了,分享的時間到了,給你5秒鐘的時間,整理自己的'桌面,同時,各小組上交你的作品。

  師:你們的作品真漂亮!誰愿意分享給大家?

  師:聽了你們的分享,吳老師覺得大家真了不起!

  五、收獲體會,總結(jié)全課

  師:在設(shè)計“人車分流”交通標(biāo)志中,你有哪些收獲?

  學(xué)生自主說收獲

  師:學(xué)有所得,就是會學(xué)習(xí)的孩子。請拿出自我評價表,給自己的表現(xiàn)打個分吧。

  師:這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩!有了這些交通標(biāo)志,咱們學(xué)校會更加秩序井然!探究,讓數(shù)學(xué)更好玩!

北師大三年級數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計算方法,并能夠正確地進行計算。

  2、理解乘法的意義,能解決簡單的實際問題,體數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系

  教學(xué)重點:掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點:一位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)口算

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

  教學(xué)過程:

  教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生的活動教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

  二、新授。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、教師提出問題:賣3個游泳圈需要多少錢?

  3、教師板書學(xué)生的方法,并問:12×3怎樣計算?

  4、學(xué)生將答案寫在書上。

  5、出示第二個問題:買3個球需要多少錢?

  6、教師組織學(xué)生討論:

  怎樣計算:15×3

  與12×3有什么不同

  7、學(xué)生將答案寫在書上

  三、練習(xí)。

  完成P3第1~4題

  1、2題可獨立完成。

  2、4題對部分學(xué)生來說有一定難度,可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  四、評價

  你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?

  學(xué)生聽算,做完后集體訂正。

  學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說說圖片中的數(shù)學(xué)信息。

  學(xué)生獨立思考問題,并列出算式:1、12+12+12=361、12×3

  學(xué)生獨立思考后,指名回答計算方法。教師板書:10×3=302×3=6所以12×3=36

  學(xué)生獨立思考列出算式并嘗試解答。

  這是本節(jié)課的難點,學(xué)生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法,必須掌握扎實,多復(fù)述。

  做完后小組交流

  學(xué)生自評、互評。

  板書設(shè)計:

  買3個游泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?

  12×3=3615×3=45

  10×3=302×3=610×3=305×3=15

  30+6=3630+15=45

  第3課時:練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計算。

  2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,體會乘法的意義。

  教學(xué)重點:一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點:在能夠正確迅速計算的同時,能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生的活動教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)

  二、練習(xí)。

  完成練習(xí)一的第1~6題。

  1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

  2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計算,寫答語。

  第2問有學(xué)生自己提問題并解答,教室可組織小組進行交流

  3、先出示題目,問學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

  4、本題數(shù)字信息較多,問題由簡單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的'時間思考后再個別輔導(dǎo)。

  5、先讓學(xué)生說說每道題的運算順序,然后再解答。

  6、爸爸的年齡學(xué)生計算是沒有問題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

  三、課堂評價

  你覺得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實際問題?

  學(xué)生聽算,集體訂正,并與同伴交流計算的方法。

  學(xué)生獨立完成,集體訂正,并說說計算是要注意什么。

  先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問題,列出算式最后解答。

  學(xué)生提出問題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

  比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

  學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問題選擇有用的信息進行解答?梢哉埱蠼處煄椭。

  學(xué)生弄清楚運算順序后再解答,最后訂正。

  先獨立思考,在完成題目。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第67~69頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識技能。

  結(jié)合具體情境與直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  通過操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力,拓展思維;并在討論、交流的過程中,使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

  3.情感態(tài)度。

  感受到分?jǐn)?shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  重點難點

  重點:認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

  難點:理解分?jǐn)?shù)的意義。

  教具準(zhǔn)備

  蘋果、多媒體課件一套。圓形、長方形、正方形的紙。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:今天老師和大家做個游戲,聽清楚游戲的規(guī)則,我們今天回答問題不用嘴而用手,答案是幾,就拍幾下。

  出示實物﹙蘋果﹚問:老師手里有4個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

  如果老師手里有2個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(拍手表示)

  如果老師手里有1個蘋果,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾個?(學(xué)生無法用拍手表示,可能會有學(xué)生說“半個”)

  師:拍手無法表示“半個”,你能用其他方式來表示半個蘋果嗎?請發(fā)揮你的想象,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形,也可以發(fā)明一種符號來表示。

  請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū),再?個同學(xué)上臺用自己的方式表示一半。

  根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況,全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

  師:在這些方法中同學(xué)們觀察思考用哪種辦法表示一半更簡單呢?

  設(shè)計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  二、探索交流,解決問題。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識1/2,感受分?jǐn)?shù)的意義。

  1.初步認(rèn)識1/2的意義。

  師:這個數(shù)就是今天我們要認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。

  師:(用多媒體配合講解+的含義﹚請看,把一個蘋果,平均分成2份,其中的1份,就是這個蘋果的,那另外一份呢?

  師:(實物演示沒有平均分的情況)如果用一個圓表示一個蘋果,這樣分,其中的一份能用表示嗎?為什么?

  師:看來,要找到,必須怎樣分?(板書:平均分)

  設(shè)計意圖:學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵是“平均分”,這樣可為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2.感受1/2。

  師:同學(xué)們看教材第67頁中間,可以用不同的方法涂出這些圖形的1/2。

  ﹙學(xué)生獨立完成,并匯報)

  師:你還能找出生活中其他物體的1/2嗎?

  小結(jié):通過找1/2,我們知道了:把一個物體,平均分成兩份,其中的一份,就是它的二分之一。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生參與創(chuàng)造,先感受表示“一半”的方法是多樣性的,在多種方法的對比中體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性,并滲透分?jǐn)?shù)寫法所表示的意義。

  ﹙二﹚認(rèn)識幾分之幾,進一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

  1.認(rèn)識幾分之幾。

  (1)正方形折出1/2﹙小組合作學(xué)習(xí))

  師:我們找到了1/2這個分?jǐn)?shù),其實分?jǐn)?shù)還有很多,比如1/4,你能說一個嗎?你能用正方形紙折一折、涂一涂,想辦法找出這些分?jǐn)?shù)嗎?

  ﹙學(xué)生活動,教師巡視,并把學(xué)生找出的四分之一貼在黑板上,并貼出三種1/4的折法)

  師:這是誰的?說說你找的分?jǐn)?shù)是多少?表示什么意思?

  生:我折的是1/4,我將一張正方形紙對折再對折,涂出其中的1份,就是這個正方形的1/4。

  師:對折兩次,打開后就平均分成了四份,取了其中的……就是它的……

  師:這是誰的?你找的是多少?(1/4﹚肯定嗎?(指著第二個圖)這又是誰的?你找的是多少?(1/4﹚是嗎?

  ﹙對比黑板上的三幅圖)

  涂色部分不一樣,都能用+表示嗎?為什么?四人一組討論一下。(學(xué)生討論并匯報)

  師:看來,都是把一個正方形平均分成了四份,取了其中的一份,都可以用1/4表示。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1/4等操作活動,豐富了對1/4內(nèi)涵的理解,深化了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

 。2)圓形折出3/8。

  師:出示圓的折紙和展開圖。演示折紙的'方法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。

  生:1/8,2/8,3/8……

  師:總結(jié)。平均分成幾份,取其中的幾份就是幾分之幾。

  ﹙3﹚長方形折出4/5。

  師:利用一個長方形紙片,你能折出4/5嗎?還能折出幾分之幾。

  生:自由探究活動。

  2.說分?jǐn)?shù)。

  師:如果不用折紙,你能說出一個分?jǐn)?shù)嗎?

  生1:把一個正方形平均分成了8份,如果取了6份,就用6/8表示,如果取了8份,就用8/8表示。

  生2:把一個正方形平均分成了16份,如果取了1份,就用1/16表示,如果取了8份,就用8/16表示。

  你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)?你認(rèn)為獲取信息的渠道有哪些?(小組交流匯報)

  生:我在路上見到過……

  生:我在商場里見到過……

  生:可以上網(wǎng)查詢。

  生:看電視,讀報紙,問家長……

  教師以小組成員的身份作適當(dāng)?shù)难a充。

  3.小結(jié):我們知道了,把一個物體平均分成幾份,取其中的一份就用幾分之一來表示,取其中的幾份,就用幾分之幾來表示。

  設(shè)計意圖:通過交流生活中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  ﹙三﹚分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫法。

  師:像1/2,1/4,3/8……都是今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。

  師:仔細(xì)看老師寫一個分?jǐn)?shù)。(板書:3/4﹚發(fā)現(xiàn)了嗎?分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的?

  師:仔細(xì)看一下課本,你又知道了什么?

  ﹙學(xué)生匯報)

  師:真了不起,同學(xué)們有著很強的數(shù)學(xué)閱讀能力,讀好數(shù)學(xué)課本知識,也是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法之一。

  教師小結(jié):一個分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母,表示平均分的份數(shù),分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子,表示取的份數(shù)。

  師:在寫分?jǐn)?shù)時,我們先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子,這個數(shù)讀作:四分之三。(板書:讀作四分之三)你能用這種方法寫一個你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生個別匯報)

  師:其實在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù),比如:一周有7天,1天就是一周的你能聯(lián)系生活實際,用幾分之幾說一句話嗎?

  與同桌說一說。

  設(shè)計意圖:在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱,進一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

  1.試一試。

  ﹙1﹚教材68頁最上三幅圖。

 、偃齻圖都表示什么分?jǐn)?shù)?

 、跒槭裁茨鼙硎鞠嗤姆?jǐn)?shù)?

  ﹙2﹚教材68頁中間圖。

  ①這四個圖能表示哪些分?jǐn)?shù)?

 、4/4的含義是什么?

  2.知識拓展。

  師:根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確。

  因為明明吃了1/2塊餅,芳芳吃了1/2塊餅,所以說明明和芳芳吃的一樣多。

  設(shè)計意圖:通過練習(xí),進一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價值與美,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

  四、回顧整理,反思提升。

  師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!想一想,這節(jié)課你有哪些收獲?你能用分?jǐn)?shù)說說生活中的事嗎?

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8、9頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識技能。

  理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

  2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計箅方法,能正確進行計算。

  3、情感態(tài)度。

  經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程,逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  重點難點

  重點:理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

  難點:探索并掌握商中間或末尾有0的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,能正確進行計算。

  教具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小猴子都到桃園里摘桃子去了,現(xiàn)在讓我們看一看桃子摘的怎么樣了?(出示教材第8頁上面的情境圖)

  1、認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  一個桃子也沒有,用什么表示?3個小猴子還能分到桃子嗎?

  2、根據(jù)情境,怎樣列算式?

  3、利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義,得出結(jié)果。

  4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,說一說“0÷5,0÷8”等于多少。

  5、小結(jié):0除以任何不是0的數(shù)都得0。

  設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,幫助學(xué)生理解“0任何不是0的數(shù)都得0”,為學(xué)習(xí)商的中間有0或末尾有0法做好準(zhǔn)備。

  二、合作探究,解決問題。

  1。探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。出示教材第8頁第2個情境圖。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生估算,商大約是多少?

 。2)獨立完成計算,然后小組內(nèi)交流。

 。3)小組匯報:

  方法一:

  300÷3=100

  6÷3=2

  100÷2=102

  方法二:豎式計算。

 。4)評議做法,特別是方法二,強調(diào)列豎式計算時,從高位除起,除到哪一位,商就在哪一位的上方。如果不夠商,就用0占位,所以在十位的上方,商“0”。

  探究:840÷6=

  學(xué)生獨立完成,指名板演。

  引導(dǎo)筆算:840÷6=140

  師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間、末尾有0的除法。0的作用是什么?(占位)

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過嘗試性的計算,發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地找到突破口,使教學(xué)達到事半功倍的效果。

  三、課堂總結(jié)。

  本節(jié)課你有什么收獲?

  課下和同伴交流在計算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時,應(yīng)注意些什么?

北師大三年級數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計算方法。

  2、能力目標(biāo)

  能計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運算,解決一些簡單的實際問題。

  3、情感目標(biāo)

  感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。

  教學(xué)重點

  理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理,會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

  教學(xué)難點

  理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。

  教學(xué)策略

  課堂中讓學(xué)生在小組合作討論,同桌互相配合,多渠道多元化的信息反饋學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1.出示情境圖,讓學(xué)生觀察,你看到了什么?

  2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問題,弄清已知什么,求什么?

  二、探索同分母加法的簡單計算。

  1.問題:大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾?

  2.列出算式:2/8+3/8=

  3.學(xué)生思考計算方法,思考后與同桌交流,說一說自己是怎么想的?

  4.交流學(xué)生的方法

  估計大部分學(xué)生會2/8+3/8=5/16。

  5.讓同桌同學(xué)互相合作,通過圓形折一折,涂一涂,找尋答案,然后分小組匯報結(jié)果。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,并向?qū)W生提出問題:所得的分子分母有什么變化?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:分母沒變,和的分子是兩個加數(shù)的分子相加所得。

  師:為什么分母沒有變,而分子要相加呢?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:西瓜分的總份數(shù)沒有變,而他們吃的.份數(shù)要加起來。

  6.練習(xí)。

  教師板書幾道同分母相加的算式,讓學(xué)生鞏固其方法。

  三、探索同分母減法的簡單計算。

  1.出示問題:大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?

  2.同樣讓學(xué)生通過折一折、涂一涂的方法進行思考。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:同分母分?jǐn)?shù)相減時,分母不變,分子相減。

  4.出示另一個問題:西瓜還剩幾分之幾?

  師:這個問題怎么解決呢?

  讓學(xué)生通過操作明白:把整體1平均分成8份,取走5份后,還剩下3份。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察,西瓜1可以用8/8表示,進而提問:如果我把西瓜分成6份,那么這個西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示?10份呢?100份呢?

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:如果把一個物體看成數(shù)量1,把它分成幾份,就可以用幾分之幾來表示,反過來,當(dāng)一個分?jǐn)?shù)分母分子相同時,它就等于1。

  四、課堂小結(jié)。

  同分母相加減時,分母不變,分子相加減。

  分?jǐn)?shù)的分母分子相同時,這個分?jǐn)?shù)等于1。

  五、課堂反饋。

  76頁練一練

北師大三年級數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

  2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題

  教學(xué)難點:理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  14÷4

  22÷6

  36÷7

  47÷5

  39÷9

  2、先列算式,再口答下面各題

  (1)、17個蘋果,每5個裝一盤,可以裝()盤,還剩()個。

  (2)、每盒飲料4元,19元能買()盒,還剩()元。

  看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題:解決問題)

  二、探究新知

  1、出示主題圖(例5)

  師:同學(xué)們,圖上這些小朋友在干什么?生:劃船

  師:從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:有22人去劃船,每條船最多坐4人

  師:最多坐4人,什么意思,我有點不明白,誰能幫幫老師?

  生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人

  師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多只能坐4人

  師:那這里的數(shù)學(xué)問題是什么?你找到了嗎?

  生:問至少要租幾條船?

  師:你找的很對,你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?

  生:就是最少的意思。

  師:哦,就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?

  生:22人去劃船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?

  師:如果有6人去劃船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的.船越少。

  師:那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人,才能用最少的船?

  生:坐滿,也就是坐4人

  現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

  生1展示:我用了4個圓來代替4個人,共用了5條船還余兩個人。

  生2展示:我用一個大圓代替一條船,直接往里面寫4,就代表坐了4人,還余下2人。

  生3展示:我用豎式算的,22個人,每條船坐5人,坐了20人,還余下2人。

  師:謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?

  生:22÷4=5(條)……2(人)師:為什么用除法?生:因為四個四個的分,就是求22里面有幾個四,所以用除法?

  現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1:5條生2:6條

  師:看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

  生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船!

  師小結(jié):余下的2人如果是你,不讓你去,你樂意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

  2、運菠蘿

  師:劃船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿,誰能讀一下?

  生讀題。

  生自由列算式!

  學(xué)生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

  師:為什么要加1?生:因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

  師小結(jié):像這種處理余數(shù)時,給商加1,我們稱為進一法。

  3、買面包

  師:同學(xué)們,王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包?磮D你知道了什么?

  生:面包3元一個。

  師:出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由

  生:10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包

  師:像這樣余數(shù)對商沒有影響,直接去掉了,我們稱為去尾法。

  4、對比總結(jié)

  劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?

  生:因為劃船的余下的2人也得去,而余下的1元卻買不了一個面包

  師小結(jié):也就是這兩個是不同的實際問題,要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、判斷(說明理由)

  李阿姨縫制上衣,每件上衣釘7個扣子,38個扣子可以釘幾件上衣?

  38÷7=5(件)……3(個)

  5+1=6(件)

  答:38個扣子可以釘6件上衣。()

  2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

  (1)做一張床單需要2米布,7米布最多做幾張床單?()

  (2)50個奶油蛋糕,每8個裝一盒,至少要用多少個盒子?()

  3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次,50元能玩幾次?

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  生1:我知道了對余數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法”

  生2:我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。

  板書

  有余數(shù)的除法

  解決問題

  22÷4=5(條)……2(人)

  5+1=6(條)

  答:至少要租6條船。

北師大三年級數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第4~5頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識技能。

  從材料的情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決

  使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程。

  3.情感態(tài)度

  引導(dǎo)學(xué)生能用不同的方法解決問題,提高學(xué)生分析觀察、推理和判斷的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點難點

  重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生探究出兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。

  教具準(zhǔn)備

  教學(xué)課件,小棒。

  教學(xué)過程

  一、問題引入。

  課件出示48個橘子,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:

  如果平均分給悟空、八戒和沙僧,每人可以分幾個?(教師板書)

  二、師生互動,合作探究。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

  2.師生進行互動交流。

  師:從題目中你們可以得到哪些信息?

  生:48個橘子,如果平均分給悟空、八戒和沙僧3個人,每人可以分幾個?

  師:題目要求我們要怎么分?

  生:平均分給3個人。

  師:題目要我們求什么?

  生:每人可以分幾個?

  師:根據(jù)這些信息,誰知道該怎么列式呢?

  生:可以用除法運算列算式:48÷3=16(個)

  3.教師與學(xué)生合作擺一擺,驗證以上結(jié)論是否正確。

  4.介紹用豎式解決以上問題。

  由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。

  48 ÷3=16(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的'含義:

  先寫“廠”,表示除號,把要分的48個橘子,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。平均分給3個人,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后,按下面的步驟用豎式計算。

  一試商:48除以3,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是1,相同數(shù)位對齊,即商與被除數(shù)48的十位對齊。

  二相乘:商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)48的十位4的下面,相同數(shù)位對齊。

  三相減:從4里減去3,還剩1,表示還剩1筐,然后把1筐和8個放在一起就是18個,再平均分給3個人。在個位上商6,得18﹣18=0。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),都是從高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

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