【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材p73--75

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

　　2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

　　5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.課前收集資料，感知四五位數(shù)

　　學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并貼在黑板上。

　　昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

　　二.分類(lèi)

　　師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類(lèi)。

　　生：這兩類(lèi)數(shù)一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。

　　三.讀法

　　1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

　　師：你覺(jué)得哪一類(lèi)數(shù)讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

　　讀這些數(shù)有什么好方法?

　　出示板書(shū)：

　　從高位起，按照數(shù)位順序讀;

　　萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

　　2.有零的數(shù)的讀法。

　　師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數(shù)嗎?

　　學(xué)生小組討論。

　　師：每個(gè)人先獨(dú)立思考，再在小組中交流。

　　師將黑板上的數(shù)移位。

　　師：讀這些數(shù)有什么好方法?

　　板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;

　　師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

　　師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法?

　　板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

　　師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的.讀寫(xiě)的方法。你能寫(xiě)一個(gè)中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎?

　　師：你為什么這樣讀?

　　現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方。

　　四.寫(xiě)法

　　師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。

　　學(xué)生訂正。

　　師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。

　　出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾……

　　師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。(有0的數(shù))

　　學(xué)生試寫(xiě)。

　　學(xué)生訂正。

　　師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。同桌兩人交流一下。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。

　　五.練習(xí)與鞏固

　　1、p75“做一做”1、2

　　2、p76“做一做”1、2

　　小結(jié)

　　學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

　　整理和復(fù)習(xí)是本單元：《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的復(fù)習(xí)課。本單元教材是在學(xué)生基本掌握了20以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和速度程度產(chǎn)生直接的影響。它的主要內(nèi)容有兩個(gè)，

　　一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過(guò)10的加法，簡(jiǎn)述為“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”；

　　二是“用數(shù)學(xué)”即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的最后，教材安排了對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。上好這節(jié)課，有利于學(xué)生更好地理解和鞏固20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法算理，掌握計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的能力。

　　本節(jié)課教材首先列出了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，下面以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生觀察20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的排列規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。下面安排有“數(shù)學(xué)游戲”，要求學(xué)生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的逆向思維。然后是練習(xí)二十二中各種形式不同的練習(xí)。

　　教材的設(shè)計(jì)理念主要突出了以下三個(gè)層次：

　　第一，系統(tǒng)整理20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法。

　　第二，在觀察分析表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力

　　第三，充分利用20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表進(jìn)行練習(xí)。

　　根據(jù)以上分析，特制定以下目標(biāo)：

　　在游戲中，對(duì)所學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，并體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的整理過(guò)程。

　　培養(yǎng)合作意識(shí)和方法。

　　培養(yǎng)評(píng)價(jià)自己和別人的能力。

　　對(duì)函數(shù)思想的滲透，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及一題多解的能力。

　　二、教學(xué)情境精品片段與分析：

　　情境一：

　　抽禮物游戲：

　　師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）昨天老師沒(méi)來(lái)，其實(shí)老師為小朋友們準(zhǔn)備了一些數(shù)學(xué)禮物，誰(shuí)來(lái)摸一摸，你會(huì)抽到什么呢？

　　活動(dòng)：學(xué)生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？算一道就讓學(xué)生拿一道算式放在實(shí)物投影上。

　　[愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，特別對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于孩子的學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)了從派送圣誕節(jié)禮物這個(gè)情境導(dǎo)入，這樣能引起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來(lái)算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂(lè)于去接受。在孩子們主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)20以?xún)?nèi)的加法口算方法進(jìn)行了練習(xí)和鞏固，也讓他們感受到口算練習(xí)也是很有意思的。]

　　情境二：

　　師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，其實(shí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法還有？

　　生：很多

　　{師抓一把放在實(shí)物投影上}

　　師：這么多的算式擺在一起你感覺(jué)怎么樣？

　　生：很亂

　　師：那怎么辦？

　　生：把它們理一理

　　師：真是個(gè)好辦法！那如果讓你來(lái)整理，你打算怎么整理？

　　[教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師的任務(wù)，不單純是讓學(xué)生記住某種方法，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去面對(duì)某種問(wèn)題，體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗(yàn)事實(shí)的.過(guò)程當(dāng)中萌發(fā)。]

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)精品片段與分析

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一

　　討論擺法。

　　生1：按得數(shù)整理。

　　生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類(lèi)整理�！�…

　　2、師：聽(tīng)了這么多的想法，想不想自己也動(dòng)手整理一下？

　　生：想。

　　師：娜娜老師已經(jīng)給小朋友準(zhǔn)備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來(lái)，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時(shí)間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開(kāi)始！

　　3、學(xué)生操作，教師巡視。

　　[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這一環(huán)節(jié)中，教師不是簡(jiǎn)單地拿出書(shū)上的表格讓學(xué)生觀察，而是充分讓學(xué)生在交流研討中，在合作互動(dòng)中，自己整理出20以?xún)?nèi)的加法表。學(xué)生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且也初步感知了復(fù)習(xí)整理的方法。]

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

　　展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流：

　�。�1）師：哪一組的小朋友愿意來(lái)介紹一下自己這組的作品。

　　活動(dòng)：學(xué)生介紹自己這組的作品，教師根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)深入。如：為什么和相等？滲透一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，和也一個(gè)比一個(gè)大；一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)加數(shù)小一，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)加數(shù)大一，和不變。

　　（2）師：現(xiàn)在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一組，為什么？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律）

　　（3）師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)組沒(méi)完成，你們組為什么沒(méi)完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規(guī)律的，就問(wèn)：你們猜猜看他們接下去會(huì)怎么擺？你為什么這么猜？

　　[在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于引導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生評(píng)價(jià)，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，并適時(shí)的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，初步滲透了函數(shù)的思想。在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生真正有所得，有所思。]

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)精品片斷與分析

　　練習(xí)設(shè)計(jì)一：

　　搶答游戲：

　　1、師生搶答

　　師指算式，生搶答。

　　2、生生搶答

　　以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

　　[這個(gè)搶答游戲把這節(jié)課整理的表格的規(guī)律和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算融匯其中，以游戲的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能使孩子們更好地鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。而且這個(gè)游戲能反饋出學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。]

　　練習(xí)設(shè)計(jì)二：

　　教材112頁(yè)“數(shù)學(xué)游戲”：

　　教師報(bào)一個(gè)得數(shù)，學(xué)生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　[這個(gè)練習(xí)較上個(gè)練習(xí)而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)一些，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，而且又一次地應(yīng)用了表格的規(guī)律，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的逆向思維。]

　　練習(xí)設(shè)計(jì)三：

　　走迷宮：

　　1、師：小朋友們真聰明！剛剛對(duì)這么多的算式進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)：整理和復(fù)習(xí)），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實(shí)這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

　　我們來(lái)玩一個(gè)走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過(guò)的算式的得數(shù)一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫(huà)一畫(huà)。

　　2、小組合作

　　3、匯報(bào)

　　[特別對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，興趣是他們進(jìn)行創(chuàng)造的直接動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維的先決條件。在練習(xí)中，教師努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計(jì)了富有童趣的走迷宮的練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)。這樣一個(gè)一題多解的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，學(xué)生不在是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和研究者，學(xué)生不再是學(xué)數(shù)學(xué)，而是“做”數(shù)學(xué)，促使學(xué)生發(fā)散思維和綜合能力的發(fā)展。]

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步理解通分的意義，

　　2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

　　3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

　　教學(xué)準(zhǔn)備：分?jǐn)?shù)卡片

　　一、回顧

　　1、什么是通分？怎樣通分？

　　2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？

　　3、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互交流（3分鐘）

　　二、教學(xué)例5

　　出示例題：小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)。

　　學(xué)生提出問(wèn)題。

　　分析解答。

　　師：誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多？

　　這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是什么？

　　生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的.大小。

　　方法一：畫(huà)圖比較

　　方法二：通分比較

　　轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

　　方法三：化成小數(shù)再比較

　　學(xué)生匯報(bào)，分類(lèi)領(lǐng)悟比較的方法。

　　注意方法的規(guī)范。

　　你還有什么別的比較方法嗎？

　�。和ǚ值姆椒ㄔ诒容^分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁(yè)練一練

　　2、練習(xí)十二第五題

　　先明確題目的要求有兩個(gè)。

　　4、自由練習(xí)

　　分小組編擬交換練習(xí)

　　四、全課

　　五、課堂作業(yè)：第7題，第8題

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是3的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字3。

　　2．使學(xué)生知道3以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較3以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握3的組成。

　　3．結(jié)合插圖使學(xué)生知道尊敬工人。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：3的主題畫(huà)掛圖、絨板、計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子圖、方木塊、1和2的數(shù)字卡片，2和3的組成。學(xué)生準(zhǔn)備3根小棒，1、2、3的點(diǎn)子圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．教師出示1和2的數(shù)字卡片。提問(wèn)：

　　"這是幾？"

　　"2和1比，準(zhǔn)大？2大于幾？"

　　2．教師出示用點(diǎn)子圖表示的數(shù)的組成卡片。

　　提問(wèn)："1和1組成幾？"讓學(xué)生舉點(diǎn)子圖。

　　二、新課

　　1．?dāng)?shù)數(shù)量是3的物體。

　�。╨）出示主題畫(huà)掛圖或讓學(xué)生看教科書(shū)第9頁(yè)工人生產(chǎn)電視機(jī)的一面。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真看圖。然后提問(wèn)：

　　"圖上的工人阿姨在做什么？你們喜歡看電視嗎？"

　　"圖上有幾位工人阿姨在生產(chǎn)電視機(jī)？"

　　"圖上還有什么東西的數(shù)量也是3？"

　�。�2）學(xué)生操作。

　　提問(wèn)；"拿出3根小棒，舉起來(lái)給我看一看。"學(xué)生拿出以后，教師給予肯定，讓學(xué)生把小棒放在桌子上。

　　教師出示絨板，上面貼好一個(gè)三角形，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫三角形。提問(wèn)：

　　"誰(shuí)能用小棒擺出一個(gè)三角形？"讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。如果有的學(xué)生有困難，教師可以幫助學(xué)生擺。

　　"數(shù)一數(shù)，你擺的三角形用了幾根小棒？"

　　教師：剛才我們認(rèn)真觀察了主題圖畫(huà)，數(shù)出畫(huà)上有3位工人阿姨，有3臺(tái)電視機(jī)；又用3根小棒擺了一個(gè)三角形，這些人和東西的數(shù)量都可以用3表示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)3，板書(shū)"3"。

　　2．認(rèn)數(shù)字3。

　　教師手指黑板上的3字，提問(wèn)：

　　"誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是幾？"

　　"我們一起來(lái)看看3的字形像什么？"老師指出3的字形像耳朵。

　　領(lǐng)讀兩遍3字。

　　3．教學(xué)3以?xún)?nèi)數(shù)的'數(shù)序。

　�、俪鍪居�(jì)數(shù)器。教師邊說(shuō)邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，先撥兩個(gè)珠子，再撥一個(gè)珠子。提問(wèn)：

　　"先撥兩個(gè)珠子，再撥一個(gè)珠子，一共撥了幾個(gè)珠子？"

　　"2個(gè)珠子添上1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？"

　　"3個(gè)珠子去掉 1個(gè)珠子是幾個(gè)珠子？"

　�、趯W(xué)生操作。先擺2根小棒，再添1根小棒，一共擺了幾根小棒？請(qǐng)一名學(xué)生回答："2根小棒添上幾根小棒是3根小棒？"

　�、鄢鍪窘q板。教師在絨板上貼點(diǎn)子圖，先貼1個(gè)點(diǎn)子，提問(wèn)：

　　"這是幾個(gè)點(diǎn)子？"學(xué)生回答后，教師在1個(gè)點(diǎn)子的圖的下面寫(xiě)1。

　　再分別貼出2個(gè)點(diǎn)子和3個(gè)點(diǎn)子的圖，并在點(diǎn)子圖的下面分別寫(xiě)2和3。

　　教師：現(xiàn)在這3個(gè)數(shù)排好隊(duì)了，請(qǐng)一個(gè)小朋友按順序把這3個(gè)數(shù)讀一讀。再提問(wèn)：

　　"按照數(shù)的數(shù)序， 2的后面一個(gè)數(shù)是幾？ 2添上幾是3？"

　　"3的前面一個(gè)數(shù)是幾？ 3去掉幾個(gè)是2？"

　　4．比較2和3的大小。

　�、俪鍪痉侥緣K。左邊擺3塊，右邊擺2塊。提問(wèn)：

　　"左邊有幾塊方木塊？右邊有幾塊？"板書(shū)："3 2"

　　"3和2比，誰(shuí)大？"

　　教師：3和2比，3大。也就是3比2大，那么我們可以在3和2中間寫(xiě)一個(gè)大于號(hào)，開(kāi)口朝著3，邊說(shuō)邊寫(xiě)出"3＞2"。提問(wèn)：

　　"這個(gè)式子表示3大于幾？"學(xué)生回答后，教師指出這個(gè)式子就讀作3大于2。帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍。

　�、诔鍪痉侥緣K。左邊擺2塊，右邊擺3塊。提問(wèn)：

　　"左邊有幾塊方木塊？右邊呢？"板書(shū)："2 3"。

　　"2和3比，是2比3大還是2比3小？"

　　教師：2比3小，那么我們?cè)?和3的中間也可以寫(xiě)一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫做小于號(hào)，尖的一邊對(duì)著較小的數(shù)2，邊說(shuō)邊在2和3的中間寫(xiě)一個(gè)"＜"。指"2＜3"，這個(gè)式子表示2比3小，讀作"2小于3"。領(lǐng)讀兩遍。

　　5.3的組成。

　　讓學(xué)生擺出3根小棒。提問(wèn)：

　　"你能把這3根小棒分成兩堆嗎？"學(xué)生動(dòng)手分，教師注意巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助，同時(shí)說(shuō)明每個(gè)人分的不一樣沒(méi)有關(guān)系。

　　"說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？"當(dāng)學(xué)生回答左邊擺2根右邊擺1根時(shí)，教師板書(shū)"2 1"；當(dāng)學(xué)生回答左邊擺1根右邊擺2根時(shí)，教師板書(shū)"1 2"。

　　教師：剛才大家分小棒分得很好。從分小棒可以看出，3可以分成2和1，3還可以分成1和2，也就是2和1組成3，1和2也可以組成3，同時(shí)把前面板書(shū)寫(xiě)成和。

　　領(lǐng)讀，3可以分成2和1，2和1組成3。

　　領(lǐng)讀，3可以分成1和2，1和2組成3。

　　6．寫(xiě)數(shù)字3。

　　教師邊說(shuō)邊在四字格中示范"3"的寫(xiě)法。3要寫(xiě)在田字格的左半格里，要一筆寫(xiě)成，3是由兩個(gè)半圓組成的，上半圓稍小些，下半圓稍大些，口向左開(kāi)。

　　帶領(lǐng)學(xué)生照著黑板上的"3"字書(shū)空兩遍。

　　讓學(xué)生在桌于上用手指空寫(xiě)3，把筆順練熟。

　　讓學(xué)生在教科書(shū)的寫(xiě)數(shù)字練習(xí)格里練習(xí)寫(xiě)3。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第1、2題。教師可以先讓學(xué)生看著貓圖，然后問(wèn)學(xué)生：圖里畫(huà)了幾只小貓？學(xué)生回答以后，再讓學(xué)生在圖下面的括號(hào)里寫(xiě)1。第2題可以先讓學(xué)生自己想每個(gè)括號(hào)里應(yīng)該填幾，再集體訂正。第2題的教學(xué)方法可以參考第及題的做法。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二的第3題。

　　先按虛線描1、2、3，再獨(dú)立寫(xiě)。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化P43P45

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的'變化的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)為什么會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新授

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　出示題目：比較大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　在一個(gè)小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒(méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。而后兩題，因?yàn)樾��?shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng)，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？

　　今天我們就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的小數(shù)的大小變化。

　　板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律

　　教學(xué)例1。

　　1、課件出示教材第43頁(yè)情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

　　指名回答，老師板書(shū)：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

　　2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化？

　　把0.009m的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？

　�。�1）0.009m等于多少毫米？（板書(shū)：0.009m= 9mm）

　　（2）移動(dòng)0.009m的小數(shù)點(diǎn)。

　　向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩�？大小發(fā)生了怎樣的變化？

　�。ò鍟�(shū)：0. 09m= 90mm，擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）

　　向右移動(dòng)兩位，原來(lái)變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化�?/p>

　�。ò鍟�(shū)：0. 9m= 900mm，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第79～81頁(yè)，練習(xí)十八的第1題。

　　教學(xué)目的：

　　1．使同學(xué)比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，以和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．使同學(xué)掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　教具準(zhǔn)備：教師把教科書(shū)第80頁(yè)的整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表畫(huà)在小黑板上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師：“同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛�學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)？”（自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)。）教師接從上到下的順序板書(shū)數(shù)的名稱(chēng)。

　　教師：“今天我們復(fù)習(xí)與這些數(shù)有關(guān)的一些知識(shí)�！�

　　一、自然數(shù)、整數(shù)的意義

　　教師：“什么樣的數(shù)是自然數(shù)？”（l、2、3……）在“自然數(shù)”后面板書(shū)。

　　“自然數(shù)可以表示什么？”（表示物體的個(gè)數(shù)。）

　　“最小的自然數(shù)是什么？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

　　“最大的自然數(shù)是什么？”（沒(méi)有最大的.自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。）

　　“自然數(shù)的單位是什么？”（自然數(shù)的單位是1。）

　　“任何自然數(shù)都是由若干個(gè)1組成的。請(qǐng)說(shuō)出下面幾個(gè)數(shù)各是由多少個(gè)1組成的�！苯處熢诤诎迳先我鈱�(xiě)幾個(gè)自然數(shù)，如7、10、25、369、1997……

　　教師：“一個(gè)物體也沒(méi)有用什么數(shù)表示？”（用0表示。）教師板書(shū)“0”。

　　“自然數(shù)與0有什么關(guān)系？”（自然數(shù)都大于0。）教師在“自然數(shù)”后面板書(shū)“（大于0。）”

　　“按順序?qū)憯?shù)時(shí)，0應(yīng)寫(xiě)在什么位置？”（寫(xiě)在1的前面。）

　　教師：“我們?cè)谛�學(xué)學(xué)的整數(shù)都包括什么數(shù)？”(自然數(shù)和0。）教師板書(shū)“整數(shù)”并用大括號(hào)把自然數(shù)和0括起來(lái)。

　　“假如說(shuō)‘整數(shù)就是自然數(shù)和0’對(duì)不對(duì)？”（不對(duì)。）“為什么？”（因?yàn)檎麛?shù)中還包括比0小的整數(shù)。）假如同學(xué)說(shuō)不好，教師可以說(shuō)明：我們?cè)谛�學(xué)學(xué)的整數(shù)包括自然數(shù)和0，到中學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。然后，教師在“0”的下面板書(shū)“……（小于0的。）”

　　綜合前面的教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)看到如下板書(shū)形式。

　　整數(shù) 自然數(shù)：1、2、3、4（大于0的。）

　　……(小于0的。）

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

　　3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？

　　生：有的去書(shū)城看書(shū)、有的看電視、有的去公園玩

　　師：大家的答案有很多，老師調(diào)查了同學(xué)們星期日的`活動(dòng)，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？

　　生：非常想知道。

　　二、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，探究學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1、讀題審題，感知需要解決的問(wèn)題。

　　老師出示題目（星期日的安排的情景圖）

　　師：請(qǐng)大家觀察圖片，找一找條件問(wèn)題。

　　生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？

　　2、引導(dǎo)思考，探究怎么樣列出計(jì)算算式。

　　師：同學(xué)們，我們要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)試試看吧。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，自我探究。

　　在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流合作。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的探索結(jié)果呢？

　　生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。

　　全班探討，圍繞著總數(shù) 1 的問(wèn)題老師歸納，明確算式的算理。

　　師：我們把全班學(xué)生人數(shù)看作整體1, 減去占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com

　　揭題：今天這節(jié)課我們大家一起來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）

　　3、 自主探究運(yùn)算的過(guò)程

　　師：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，大家看看這些題目和以前我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么是一樣的？有什么不一樣？

　　生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數(shù)不一樣，以前是整數(shù)或者小數(shù)，現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)。

　　師：那么你們能不能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？

　　學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算，自我探索。

　　在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，小組交流合作探討。

　　師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的計(jì)算過(guò)程？

　　生

　　1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24

　　1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24

　　1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24

　　1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24

　　師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的計(jì)算過(guò)程，我們通過(guò)計(jì)算可以知道，分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，有小括號(hào)的必須先算小括號(hào)里面的運(yùn)算，沒(méi)有小括號(hào)的必須從左往右依次運(yùn)算。

　　學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法和算理。

　　三、實(shí)踐運(yùn)用，練習(xí)鞏固。

　　1、看圖列式計(jì)算。

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題，全班交流，在計(jì)算過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

　　2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　獨(dú)立完成6頁(yè)第2題，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分析解答，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

　　3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們大家一起通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了那些知識(shí)呢？

　　五、作業(yè)

　　教材第6頁(yè)第3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在美麗的植物園中，綜合復(fù)習(xí)前一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。

　　2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決植物園的問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、在美麗植物園中滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在解決問(wèn)題過(guò)程中，綜合復(fù)習(xí)前段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、在美麗植物園中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　教具：多媒體、情景圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　我知道同學(xué)們都喜歡出去玩，今天，我和大家一起到美麗的植物園去看看。

　　師板書(shū)課題：美麗的`植物園

　　今天我們就在美麗的植物園中感受數(shù)學(xué)的奧秘。

　　二、植物園導(dǎo)游圖

　　1、觀察導(dǎo)游圖

　　我們要去植物園要先規(guī)劃好，下面我們一起來(lái)看看植物園導(dǎo)游圖，來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線。

　　師投影出植物園導(dǎo)游圖

　　A、學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

　　B、在班內(nèi)反饋。找學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)邊指邊說(shuō)發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息。

　　2、解決問(wèn)題

　　A、解決第1小題從盆景園到樹(shù)林有幾條路？至少要走多少米？

　　讓學(xué)生先思考第1問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立找出答案后在班內(nèi)反饋，找學(xué)生到講臺(tái)前邊指路線邊回答。

　　解決第2問(wèn)時(shí)，首先讓學(xué)生明白至少要走多少米是什么意思，也就是求最短的距離是多少米？

　　學(xué)生明白后獨(dú)立思考，然后在班內(nèi)反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生闡明理由。

　　B、結(jié)決第2、3問(wèn)題

　　從牡丹園到樹(shù)林有幾條路？至少要做多少米？

　　從月季園到菊花園有幾條路？至少要做多少米？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考找出答案后，同位交流答案，要求說(shuō)明理由，并相互判斷。

　　在班內(nèi)找學(xué)生反饋答案。

　　找學(xué)生到講臺(tái)前邊指路線邊回答。全體師生共同判斷。

　　三、科技館

　　1、觀察情景圖

　　師投影出科技館情景圖后，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么地方-科技館

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

　　2、解決問(wèn)題

　　A、求最大模型的高度

　　a、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，獨(dú)立思考如何判斷模型的高度。然后在小組內(nèi)討論交流答案。如果學(xué)生判斷有困難，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)笑笑的身高來(lái)估計(jì)模型的高度。

　　b、班內(nèi)反饋答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己是如何估計(jì)出來(lái)的。

　　模型大約高2米，因?yàn)槟Ｐ偷母叨却蠹s是笑笑身高2倍還少一些，所以是2米。

　　B、找出模型中的角

　　讓學(xué)生獨(dú)立在圖中找角。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)淘氣指的那個(gè)模型中去尋找。

　　班內(nèi)反饋時(shí)，讓學(xué)生指出自己找到的角，并判斷出是什么角。全體師生共同判斷。

　　四、植物種類(lèi)統(tǒng)計(jì)表

　　1、觀察情景圖，找出數(shù)學(xué)信息

　　學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖后在班內(nèi)反饋，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　各展區(qū)的植物種類(lèi)：

　　展區(qū) 牡丹園 菊花園 桃花園 月季園 樹(shù)林

　　225 22 45 513408

　　2、解決課本第1小題

　　學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表找出哪個(gè)展區(qū)展示的植物種類(lèi)最多？哪個(gè)展區(qū)展示的植物種類(lèi)最少？相差多少？

　　學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后在班內(nèi)反饋答案，師生共同判斷。

　　3、解決第2小題牡丹園、菊花園、桃花園共有多少種植物？

　　學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上計(jì)算完成然后在班內(nèi)反饋答案。

　　4、自主提問(wèn)并解決問(wèn)題。

　　同位兩人合作完成。要求一人提問(wèn)，另一人解決，然后交換。

　　班內(nèi)反饋時(shí)要求同位兩人共同匯報(bào)。

　　五、拓寬學(xué)生知識(shí)面

　　展示各種生物圖片。讓學(xué)生閱讀課本86頁(yè)你知道嗎，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　閱讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺��！?/p>

　　六、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)：

　　1、說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲？

　　2、評(píng)價(jià)今天自己的表現(xiàn)如何？

　　七、作業(yè)布置：

　　做一張練習(xí)卷

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

　　詳細(xì)介紹：

　　課題：幾百幾十的加減法（一）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握幾百幾十加減幾十或幾百的口算方法，并能正確口算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的口算水平．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　算理教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

　　1．拆數(shù)游戲．

　�。�1）把下面各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)

　　360，480，520，790，210，630

　　（2）把下面各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)

　　360，720，270，450，840，980

　　2．口答

　�。�1）320是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？

　�。�2）320是由幾個(gè)十組成的？

　�。�3）32是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？

　　3．口算

　�。�1）20＋40＋300＝（2）300＋400＋20＝

　�。�3）60－20＋300＝（4）300－200＋60＝

　　二、學(xué)習(xí)新課．

　　1．出示課題

　　師說(shuō)：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看誰(shuí)積極動(dòng)腦筋，依靠自己的力量，學(xué)會(huì)這部分知識(shí)．（板書(shū)課題）

　　2．學(xué)習(xí)例6

　　出示例6320＋40＝

　　師說(shuō)：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀題？同時(shí)貼出直觀圖．

　　師問(wèn)：誰(shuí)能看著直觀圖，想一想320加40等于多少？你能告訴老師你是怎么算出的嗎？（20加上40得60，300加上60得360）

　　計(jì)算過(guò)程多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（自己小聲說(shuō)，同桌同學(xué)互相說(shuō)）

　　3．學(xué)習(xí)例7

　　引出例7

　　師說(shuō)：320＋40＝360大家都會(huì)正確計(jì)算了，那360減40你們會(huì)算嗎？

　　出示例7360－40＝

　　師問(wèn)：360減40等于多少呢？你們是怎么算出的？（學(xué)生如說(shuō)不出可看例6下的直觀圖．）（60減40得20，300加20得320）

　　師問(wèn)：這道題不是減法嗎？為什么300要加上20？

　　4．比較

　　師說(shuō)：觀察例6、例7，在計(jì)算方法上有什么共同的地方？（把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十，然后幾十加幾十或幾十減幾十，再與幾百合起來(lái)）

　　5．練一練

　　160＋30＝230＋40＝190－30＝

　　270－40＝60＋120＝180－60＝

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正答案，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程．

　　6．學(xué)習(xí)例8

　　師問(wèn)：這道題誰(shuí)知道得多少？你是怎樣算出來(lái)的？（300加上400得700，700加上20得720）

　　師問(wèn)：那720減去400怎樣算呢？

　　出示：720－400＝

　　學(xué)生獨(dú)立說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師在黑板上板演．

　　7．比較

　　師問(wèn)：比較一下例8里面的兩道題有什么共同的地方？（都是把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百加幾百或幾百減幾百，再和幾十合起來(lái)）

　　8．練一練

　�。�1）150＋300＝240＋400＝450－300＝

　　640－400＝700＋210＝810－700＝

　�。�2）410＋50＝770－600＝280－60＝

　　630＋200＝300＋370＝490－80＝

　　9．小結(jié)

　　師說(shuō)：今天我們一起學(xué)習(xí)了幾百幾十的加減法，在計(jì)算時(shí)，先把幾百幾十的.數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，然后幾百和幾百加減，幾十和幾十加減，最后再合起來(lái)．下面我們要做一些練習(xí)，老師看看誰(shuí)最認(rèn)真，今天的知識(shí)學(xué)得最好．

　　三、鞏固反饋．

　　1．每張卡片上兩個(gè)數(shù)的和是多少？差是多少？

　　140

　　40

　　350

　　200

　　440

　　300

　　560

　　30

　　650

　　40

　　360

　　200

　　6個(gè)小組比賽，把答案寫(xiě)在反饋板上，看看哪組全對(duì)的同學(xué)多．

　　2．看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

　　210＋80＝360－200＝550－40＝400＋450＝

　　30＋260＝630－200＝620－300＝720＋40＝

　　40＋430＝760－60＝190＋200＝890－80＝

　　25＋47＝300＋570＝700－400＝87－75＝

　　給相同的時(shí)間，看誰(shuí)算的題對(duì)的多，誰(shuí)獲得勝利，給予表?yè)P(yáng)，還可以模擬記者采訪：請(qǐng)問(wèn)你有什么絕招可以算得又快又對(duì)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幾百幾十的加減法

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)角的度量單位及量角器，學(xué)會(huì)利用量角器進(jìn)行角的度量。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)動(dòng)手操作，用量角器測(cè)量角的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流探究的良好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　用量角器測(cè)量角的步驟。

　　難點(diǎn)：

　　量角器測(cè)量角時(shí)內(nèi)外圈的選擇。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”，向?qū)W生提出問(wèn)題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調(diào)整什么才能打到小豬呢？讓學(xué)生初步對(duì)于角度這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，并在黑板上畫(huà)出在游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)會(huì)存在不同大小的角，向?qū)W生提問(wèn)：對(duì)于兩個(gè)角來(lái)說(shuō)如何確切的知道它們之間差全少呢？繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。

　　2、新課教學(xué)

　　1）學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用三角板先測(cè)量角的大小，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差全少。

　　2）通過(guò)全媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫(xiě)作1。從而引出角的度量單位。

　　3）指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器，自學(xué)書(shū)本上第18頁(yè)下半部分的內(nèi)容。

　　提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么？

　　班級(jí)反饋對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。（全媒體出示量角器的'放大圖片供學(xué)生交流使用）

　　提問(wèn)：量角器上有角嗎？有全大的角？最大的角？最小的角？

　　要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。

　　讀出量角器上的一些角的度數(shù)。

　　全媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有）

　　4）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書(shū)上∠1的度數(shù)，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣量的？班級(jí)交流量角的方法。（學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過(guò)程。）師生共同總結(jié)量角的方法。全媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。（每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示）

　　用量角器量角的方法：

　　A、量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合

　　B、量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合

　　C、角的另一條邊所對(duì)的是角的度數(shù)

　　D、量角器上有兩條0刻度線，一條是內(nèi)圈的，一條是外圈的；0刻度線在內(nèi)圈，度數(shù)就讀內(nèi)圈；零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈

　　總結(jié)“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨”。

　　3、鞏固新知

　　1、測(cè)量課后第三題角的大小，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。（內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒(méi)有和角的一邊完全重合）

　　2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報(bào)出一個(gè)度數(shù)，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)角的大小。（雙臂張開(kāi)代表180度）

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，說(shuō)出測(cè)量角的步驟是什么？

　　課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長(zhǎng)，并測(cè)量生活中見(jiàn)到的角的大小。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、角的度量單位：1度或1。

　　二、量角器的組成

　　三、測(cè)量角的步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第110～111頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第8～10題，“探索與實(shí)踐”第11～14題，“與反思”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)“探索與實(shí)踐”，使學(xué)生感受圓與生活的密切聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受圓的獨(dú)特性。

　　3、通過(guò)“與反思”，引導(dǎo)學(xué)生自己在探索活動(dòng)中的表現(xiàn)以及應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　教學(xué)流程：

　　一、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、談話(huà)引入。師：今天我們繼續(xù)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

　　板書(shū)課題：與練習(xí)。

　　2、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第8題。師問(wèn)：最大的圓與正方形有什么關(guān)系？怎樣求圓的周長(zhǎng)與面積呢？

　　3、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第9題。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積各是哪個(gè)部分？求它的周長(zhǎng)可以怎樣想呢？求它的面積可以怎樣想呢？

　　4、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第10題。師問(wèn)：要求半圓形的面積，首先要知道什么？

　　要求出整圓的面積，必須求出什么？

　　二、探索與實(shí)踐

　　1、完成探索與實(shí)踐第11題。教師問(wèn)：是什么標(biāo)志，知道標(biāo)志表示的意義嗎？

　　學(xué)生交流自己以圓為基本圖形的標(biāo)志。

　　2、完成第11題。

　　師：在操場(chǎng)上畫(huà)的'圓一般都比較大，用圓規(guī)肯定是不行了，你有什么好辦法嗎？

　　學(xué)生說(shuō)己的想法。

　　到操場(chǎng)上試著畫(huà)一畫(huà)。

　　師追問(wèn)：這個(gè)繩子的長(zhǎng)就是圓的什么？

　　3、完成第13題。

　　在操場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)量并記錄，回去后進(jìn)行計(jì)算。

　　4、完成第14題。

　　先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再以小組為單位用一根繩子圍一圍、量一量。

　　通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。

　　師追問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、與反思

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解每項(xiàng)指標(biāo)的含義。

　　2、自我、打☆。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　四、課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》第一課時(shí)公開(kāi)課

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間：20xx.5.5 執(zhí)教人：方萬(wàn)勝 軸對(duì)稱(chēng)圖形(第一課)

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第56～61頁(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察生活中的對(duì)稱(chēng)，使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱(chēng)美”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形，在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴(lài)性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初

　　步體會(huì)到生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。

　　2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1．預(yù)習(xí)書(shū)本56-61頁(yè)，在看書(shū)的過(guò)程中，把你認(rèn)為主要的`畫(huà)出來(lái)，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思？

　　2．在看書(shū)的過(guò)程中，如有不認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向他人詢(xún)問(wèn)，知道它的名稱(chēng)，并寫(xiě)在圖下

　　3．生活中哪些物體也具有對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，請(qǐng)你寫(xiě)在橫線上。

　　4．剪下書(shū)本第115頁(yè)的天安門(mén)城樓圖、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖，并對(duì)折，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　5．搜集一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，打印出來(lái)，并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　6．搜集一些著名建筑的圖片，打印出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1．今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體，我們一起來(lái)看看�。ǔ鍪荆禾彀查T(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯）

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？ （對(duì)折后兩邊相同、對(duì)稱(chēng)、都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　預(yù)設(shè)1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體，我們可以說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。那怎么來(lái)驗(yàn)證呢？（對(duì)折）

　　這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對(duì)折。不過(guò)我們可以把它們畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形。現(xiàn)在可以對(duì)折了嗎？

　　預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）。那你說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）的了解？

　　1．你是怎么理解對(duì)稱(chēng)的？怎么驗(yàn)證？（對(duì)折）這些對(duì)稱(chēng)的物體都是立體圖形，我們可以把它畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形�？�，現(xiàn)在這些圖形還對(duì)稱(chēng)嗎？（對(duì)稱(chēng)）板書(shū)：圖形

　　是不是所有的圖形都是對(duì)稱(chēng)的？它們又是怎么對(duì)稱(chēng)的？我們又怎么來(lái)證明？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下。

　　2．你怎么理解軸對(duì)稱(chēng)圖形？（學(xué)生的回答可能很零碎）

　　好，那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下！

　　二、教學(xué)例題

　　1．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了，現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大

　　家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生交流。（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱(chēng)、有一條線、折橫、對(duì)稱(chēng)線等）

　�。�1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱(chēng)、完全重合。

　　問(wèn)：你是怎么折的？比如說(shuō)這個(gè)天安門(mén)圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖？（上下對(duì)折）

　　有沒(méi)有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大小）也就是說(shuō)，軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。

　　（2）對(duì)折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）

　　（3）它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒(méi)有不同的折

　　法？我這樣折可以嗎？為什么？

　�。�4）折橫、有一條線。若學(xué)生說(shuō)不到，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形，對(duì)折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線來(lái)表示。畫(huà)時(shí)，先畫(huà)線，再畫(huà)點(diǎn)，點(diǎn)和線間隔畫(huà)。我們可以豎著畫(huà)，也可以橫著畫(huà)。（黑板上演示）

　　那你能?chē)L試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸并用彩色水筆畫(huà)一畫(huà)嗎？開(kāi)始。

　　生在對(duì)折的紙上找一找并畫(huà)一畫(huà)。

　　反饋。畫(huà)得正確嗎？下面畫(huà)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！

　　下面，老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了。出示圖——汽車(chē)圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽章圖。（想2）

　　你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　交流反饋：這個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？

　　這個(gè)呢？

　　重點(diǎn)講解：香港區(qū)徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒(méi)有完全重合，所以——不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2．教學(xué)試一試

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些。

　　出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　交流反饋：哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？（對(duì)折后能完全重合）怎么對(duì)折的？（上下、左右）有幾種折法？（2種）

　　正方形、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？） 師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　正五邊形是嗎？為什么？

　　著重提出：平行四邊形為什么不是？

　　生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說(shuō)理由。

　　問(wèn)：你的想法是怎樣的？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類(lèi)推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、歸納能力。

　　3、通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、計(jì)算下列各題并說(shuō)出計(jì)算方法。

　　× × ×

　　2、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

　　3、引入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

　　二、新知探究

　　1、課件出示教學(xué)目標(biāo)

　　理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

　　掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

　　學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、教學(xué)例3

　　(1)出示條件和問(wèn)題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?根據(jù)公式“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”，學(xué)生列式：×

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積，即的，由此得出×這個(gè)乘法算式表示“的是多少?”

　　(3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出×=，根據(jù)剛才操作的過(guò)程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：×==。

　　(4)提出問(wèn)題：小時(shí)粉刷多少呢?讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問(wèn)題。

　　3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

　　(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

　　4、教學(xué)例4

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式：×。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。

　　3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握運(yùn)算定律，靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知鋪墊

　　1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算)

　　2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算?(乘、除法屬于二級(jí)運(yùn)算，加、減法屬于一級(jí)運(yùn)算)遇到有括號(hào)的題目該怎么來(lái)計(jì)算?(有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

　　3、觀察下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

　　(1)36×2+15(2)5×6+7×3(3)15×(34-27)

　　二、新知探究

　　1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題。(課件出示)

　　(1)+×(2)×-

　　(3)-×(4)×+

　　2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

　　(1)乘法交換律：a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

　　乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

　　(2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　(3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25×7×40.36×101

　　3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

　　(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的'個(gè)人意見(jiàn)。

　　(2)驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?

　　(利用例5的三組算式，小組討論、計(jì)算，得出兩邊式子的關(guān)系)

　　(3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。

　　4、教學(xué)例6

　　(1)課件出示：××，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)

　　(2)課件出示：+×，學(xué)生先觀察題目，然后指名說(shuō)說(shuō)這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么?(適用乘法分配率，因?yàn)椤?和×4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算)

　　(3)小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　三、課堂檢測(cè)

　　練習(xí)三的第一題，第三題。

　　(1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，想想怎樣做簡(jiǎn)便?應(yīng)用

　　了什么運(yùn)算定律。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存有問(wèn)題。

　　(2)小組內(nèi)評(píng)比，解決疑難問(wèn)題。

　　(3)教師講解疑難。

　　四、課堂自我評(píng)價(jià)

　　每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。

　　教學(xué)后記

　　第五課時(shí)：練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

　　2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　學(xué)校每年都安排學(xué)生進(jìn)行體檢，第一關(guān)是量體重。只聽(tīng)見(jiàn)淘氣說(shuō)，我的體重是45千克;丁丁說(shuō)，我的`體重是33.4千克。我們可以提什么問(wèn)題?

　　淘氣比丁丁重多少千克?

　　二、探究計(jì)算方法

　　1、根據(jù)所提問(wèn)題，列式計(jì)算。

　　2、討論：怎么算?

　　3、智慧老人說(shuō)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計(jì)算需要，45可以怎么寫(xiě)?

　　4、自主計(jì)算，檢查反饋。

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、獨(dú)立完成第17頁(yè)1、4

　　2、第17頁(yè)2、5

　　四、總結(jié)

　　本節(jié)課，你有什么收獲?

　　五、拓展

　　第17頁(yè)3、6

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

　　2、在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知鋪墊(課件出示)

　　1、先說(shuō)下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

　　12× ×

　　2、列式計(jì)算。

　　(1)20的是多少? (2)6的是多少?

　　3、學(xué)生得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

　　二、新知探究

　　(一)課件出示自學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握求一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解

　　題方法并會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

　　2、知道解這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

　　3、知道如何找單位“1”。

　　(二)、教學(xué)例1

　　1、課件出示自學(xué)提示

　　(1)、正確理解關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”。

　　(2)、結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

　　(3)、如何來(lái)理解單位“1”?(小組討論，理解這句話(huà)是把“我們?nèi)司�耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少)

　　(4)、在分析題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立列式、計(jì)算。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)

　　全班交流匯報(bào)：

　　2500×=1000(平方米)

　　3、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)行國(guó)情教育。

　　4、鞏固練習(xí)：“做一做”，讓學(xué)生畫(huà)線段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?依據(jù)是什么?然后獨(dú)立解答。

　　三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

　　練習(xí)四第2題、第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，照顧差生。

　　小組內(nèi)訂正后

　　四、課堂總結(jié)

　　解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么?(找出關(guān)鍵句、確定單位“1”，畫(huà)出線段圖幫助理解題意，最后再列式解答)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本堂課是解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，教學(xué)中，我緊扣分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，并事先復(fù)習(xí)如“20的是多少?”的文字題，為解決與此相似的應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

　　由于本節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的初始，因而教學(xué)中，我除了幫助學(xué)生分析、理解題意之外，更重要的還在于教給學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，特別是在如何找單位“1”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，更是花了較多的時(shí)間，但我認(rèn)為這是十分必要的。

　　教學(xué)后記：

　　第七課時(shí)：練習(xí)課

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