實用的語文教案7篇[薦]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得并能做到愛護益鳥，保護莊稼。

　　2、學(xué)會本課的12個生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音；理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、能手、保護、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對——錯”。

　　3、能正確的朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、重點：理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺做到愛護益鳥、保護莊稼。

　　2、難點：學(xué)會并理解這些生字詞，尤其弄清“買賣”的音義。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學(xué)會本課的12各省字，多音字“便、哪”能據(jù)詞定音，理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖說話，揭示課題。

　　1、出示貓頭鷹圖，看圖說話。

　　請小朋友們仔細看圖，說說圖上畫了什么？這種鳥叫什么名字？你們知道它是怎樣一種鳥嗎？

　　2、老師歸納：圖上畫著一只鳥，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來活動，雖然光線很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。

　　3、揭示課題：學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)“鷹”讀準后鼻音，哪個小朋友能說說用什么辦法可以記住它？

　　二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。

　　看了課題你想知道什么？誰買貓頭鷹？誰在賣貓頭鷹？為什么要買貓頭鷹？貓頭鷹有什么本領(lǐng)？

　　三、聽課文錄音，邊聽邊思考。

　　請小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音，讀課文，并給課文分段。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)課文。

　　1、按拼音讀準字音。

　　2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。

　　3、劃下生字組成的詞語，想想這個詞在文中的意思。

　　4、讀通課文。

　　五、檢查自學(xué)情況。

　　1、認讀生字卡片、說說新詞意思。

　　重點正音：市鼠莊稼商量賣零

　　重點理解：農(nóng)貿(mào)市場：你去過農(nóng)貿(mào)市場嗎？市場上有些什么？誰能用她說句話？

　　議論：怎么樣的說話叫做議論？

　　七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個舌頭嗎？說明什么（說話的人很多）像這樣的詞語還有哪些？（七上八下、七拼八湊七手八腳）

　　商量：給它找個意思相近的詞？（商議）

　　呆呆：換個詞怎么說（發(fā)愣）

　　能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎？

　　2、指名分段讀課文。

　　3、疏通長句。

　　4、理清文章大意。

　�。�1）誰買貓頭鷹？

　�。�2）誰賣貓頭鷹？

　�。�3）結(jié)果怎么樣？

　　六、課堂作業(yè)

　　第2課時

　　課時目標：

　　全文，加深對詞句的理解，懂得愛護益鳥，保護莊稼的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、給多音字選擇正確的讀音。

　　3、根據(jù)意思寫詞語

　　（1）對某一件事個人說自己的看法和想法。（）

　�。�2）說話的人多而且雜亂。（）

　　二、課文第1自然段。

　　1、指名讀，你讀懂了什么？

　　2、麗麗和小伙伴看見了什么？

　　3、你覺得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫？誰來試著讀聽一聽？

　　4、評議。強調(diào)：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣聲，所以讀的生音要拖長聲，后面的“買”也要延長一些。

　　5、句式訓(xùn)練：

　　什么時候，誰怎么樣，路過哪里，看見有個人在干什么？

　　6、氣讀第1自然段，思考：假如當時你在場，你會怎么想？

　　7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的？我們一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

　　三、課文第2自然段。

　　1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么？

　　2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么？用“-------”劃下來。哪個詞

　　說明當時他們議論得很熱鬧？

　　板書：議論

　　3、除了課文中寫的這些對話，她們還會議論些什么？

　　4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢？（益鳥）“益”是什么意思？它的反義詞是什么？（害）為什么說它是益鳥？（貓頭鷹是捉田鼠的能手？）

　　5、“能手”什么意思？哪為同學(xué)能用“能手”來說一句。

　　6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥，為什么還要買貓頭鷹呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：因為孩子知道貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護莊稼，是益鳥，他們要盡一切權(quán)力保護它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計是不可能的，否則他也不會去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。）

　　7、。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

　　四、課文第3-4自然段。

　　1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排？

　　投影出示：湊錢商量掏書放鳥解繩

　　2、誰能根據(jù)排好的詞語，說說3-4兩段主要講什么？

　　3、“商量”是什么意思？她們到底在商量些什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來，再讓它飛走。）

　　4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢買貓頭鷹的？用“----”圈出表示表示動作的詞語。

　　5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢？劃下有關(guān)句子。

　　6、出示句子：

　　孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的'繩子，讓它飛走了。

　　讀。

　　孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里？為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個字？（引導(dǎo)學(xué)生理解：說明孩子們特別愛護益鳥，他們的行動很小心，生怕生了貓頭鷹。）

　　誰能用“小心地”說一句話。

　　7、

　　8、朗讀第3、4自然段。

　　五、課文第5、6自然段。

　　1、指名讀。

　　2、“呆呆地”什么意思？“賣貓頭鷹的人呆呆的看了一會兒�！彼�在看什么？想什么？怎么做？

　　3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書，現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢？用“因為……所以……”句式說。（引導(dǎo)學(xué)生理解：因為買貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意，他被孩子們愛護益鳥的感動了，所以把錢和小人書還給了孩子們。）

　　4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子？（“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”）

　　5、。

　　六、完成課堂作業(yè)

　　第3課時

　　課時目標：

　　朗讀全文，鞏固練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫詞語

　　2、齊讀課文

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　賣貓頭鷹的人，看到孩子們（），被孩子們保護益鳥的行動感動了，知道自己（），所以把錢和小人書還給了孩子們。

　　三、分角色朗讀課文

　　四、分層指導(dǎo)表演。

　�。�1）準備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等

　�。�2）以小組為單位組織表演。教師重點直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動詞的表演。

　�。�3）以小組為單位表演，評比。

　　五、課文，課外延伸。

　　1、學(xué)了這一課，你有什么想法。

　　2、結(jié)合課堂練習(xí)5

語文教案 篇2

　　五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性�？傊�，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

　　廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的.剛剛綻放，有幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢（ｔｕǒ）圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（ｚｈｕì）滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　廣玉蘭的葉片富有光澤。好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　教養(yǎng)

　　1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

　　教育

　　通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。

　　教學(xué)重點：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　解決辦法：

　　采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法 談話法

　　教學(xué)媒體：

　　幻燈片

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?

　　短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書：年輕人、杰克遜)

　　設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。

　　二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

　　(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者(出示：逃難者)問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?

　　出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子

　　句子(一)

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　(1)請學(xué)生齊讀這兩個句子。

　　(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　　(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀這兩句話。

　　句子(二)

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　(1)請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。)

　　(2)通過指導(dǎo)朗讀體會。

　　設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

　　4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?

　　5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

　　6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的?

　　設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　(二)鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

　　1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

　　出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　(1)全班齊讀。

　　(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。

　　(3)然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

　　設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。

　　過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的'評價?引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。

　　2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

　　(1)學(xué)生自學(xué)，寫體會。

　　(2)匯報交流：出示年輕人的話

　　他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

　　(3)出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

　　(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

　　問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)

　　(5)發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么?

　　設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象。

　　1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)

　　3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

　　4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)

　　設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

　　設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　　(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》

　　(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　尊嚴

　　年輕人 杰克遜

　　贊賞

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　訓(xùn)練學(xué)生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析，，正確讀寫成語。擴充學(xué)生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞，體味做學(xué)問的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，懂得感恩和關(guān)愛他人。提高能力。

　　教學(xué)時間：

　　4課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　完成1——4題

　　學(xué)習(xí)第一題

　　1讀題

　　2準確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運用。

　　學(xué)習(xí)第二題

　　訓(xùn)練學(xué)生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提醒學(xué)生根據(jù)成語的意思或成語中相關(guān)字的意思，了解一些構(gòu)詞的方法，可以不寫或少寫錯別字。

　　學(xué)習(xí)第三題

　　讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。

　　學(xué)習(xí)第四題

　　讀題，了解各句的意思，體味做學(xué)問的道理，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟，說說大意，分不同形式度，抄寫在積累本上。

　　教學(xué)反思:學(xué)生對搜集整理基礎(chǔ)知識的方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學(xué)生方法欠扎實的，教師應(yīng)加強。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)第五題

　　1默讀短文，不認識不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語、好句子畫下來。

　　2齊讀的'回答這篇短文有幾個自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？

　　3交流討論短文后作業(yè)。

　　口語交際：

　　1老師請學(xué)生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。

　　2分組去交流。

　　3根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，說說這次習(xí)作于平時寫人的記敘文有何區(qū)別。

　　寫信：從打動自己的事入手，向?qū)Ψ秸f說自己的心里話，注意寫信的格式不要出錯。

　　專訪：要有具體的事例及自己的評價。

　　反思：在講解閱讀時請同學(xué)們先畫一畫作者的觀察點，學(xué)生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生有生活實際，因此說的內(nèi)容比較豐富，但是條理欠清晰。

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、老師提出本次習(xí)作要求。

　　1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評價。

　　2可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫信格式。

　　二、習(xí)作

　　反思：由于學(xué)生親身進行了調(diào)查，所以過渡句寫得十分準確。在指導(dǎo)寫具體的時候，不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句，效果良好。

語文教案 篇5

　　一、導(dǎo)入語

　　(略)

　　二、朗讀課文，整體感知課文

　　1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )

　　2、生字詞(解釋并注音)

　　歸咎：

　　藩籬：

　　醞釀：

　　繁衍：

　　束手無策：

　　棲息：停留、休息。

　　為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。

　　物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。

　　三、精讀課文。思考下列問題

　　請用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(不少于5個知識點，并擴展來說明)

　　(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國采取的對策)。

　　四、討論問題

　　1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

　　2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中強調(diào)“不受同類的事物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　3、本文的說明順序。

　　4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。

　　五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請舉一例。如果沒有請談?wù)劤�課文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的措施防治入侵

　　補充答案：

　　1、生物種類的'自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

　　3、本文是一篇事理說明文，是按照邏輯順序進行說明。首先引出話題──生物入侵者，接下來擺出“生物入侵者”給人類帶來的危害，對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解。最后是解決的方法──世界各國對此采取了相應(yīng)的措施

　　4、本文主要運用了以下幾種說明方法：A、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險�！边@句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。B、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。

　　如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。C、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的'便車'”十分形象。

語文教案 篇6

　　《口技》教學(xué)設(shè)計

　　課程名稱 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱 教學(xué)對象 七年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析本篇文章是語文版七年級下冊第24課，本文以教讀說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學(xué)目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀) 教學(xué)目標：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時間的詞語等古漢語知識。

　　方法和過程：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路，體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　教學(xué)重點：區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

　　教學(xué)難點：詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課教學(xué)分兩個層次進行，第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品，結(jié)合已有知識和注解疏通文意。通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠復(fù)述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識點。第二層次的主要任務(wù)是概括三個場面，把握文章主旨，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂見，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前，通過閉目欣賞口技表演，讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法：

　　以“讀”貫穿，一文多讀，每個人都參與，讀準字音，讀出感情，層層推進。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學(xué)的課堂效率。3、合作探究法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問難，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的`主體地位，有益于提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準備 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　學(xué)生準備：課本

　　教師準備：課件

　　教學(xué)資源：多媒體

　　五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者及作品

　　三、聽課文朗讀，出示生字卡片，認讀生字。

　　四、疏通文意

　　五、字詞歸類

　　六、整體感知

　　七、小結(jié)

　　八、鞏固練習(xí)

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營造了一個 怎樣的聲音世界呢?

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇。

　　?囈語yì狺狺yínchì

　　伸頸jǐng ?嘿嘆mò

　　齁hōu中間jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?

　　幾欲先走jī

　　讓學(xué)生積累文言詞語，并了解課文大意，之后教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　重點講解詞性活用：

　　(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　(2)善口技者：“善”是動詞(原為名詞)， “擅長”

　　(3)不能名其一處：“名”是動詞(原為名詞)， “說出”

　　(4)會賓客大宴：“宴”是動詞(原為名詞)，“舉行宴會”

　　通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座” ，座位

　　時間詞： 少頃、既而、當是時、一時 未幾、忽、俄而、忽然

　　提出問題：

　　1、這篇文章敘述了哪幾個場景?請用簡潔的語言概述。

　　2、全文是按照什么順序來進行記敘的 ?

語文教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：《想吃蘋果的鼠小弟》

　　二、教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生對彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，通過觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。

　　3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1、激發(fā)學(xué)生的想象思維，啟發(fā)學(xué)生的口語表達能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、今天老師帶了一個小盒子！同學(xué)們，咱們來摸一摸盒子里裝了什么？

　�。ㄓ械耐瑢W(xué)摸出了直尺，有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果）

　　2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋果有關(guān)——

　　（二）、出示封面，揭示書名。

　　1、出示遮去書名的封面。

　　仔細看圖，你看到了什么？（一棵又高又大的蘋果樹，秋天到了，樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果�？吹竭@些蘋果，你心里會怎么想呢？真想摘一個嘗嘗。）

　　2、今天，老師給大家?guī)�來了一位好朋友，看看它是誰？（課件出示“鼠小弟”）大家還記得他是誰嗎？咦！這不是上節(jié)課來我們課堂做客的“鼠小弟”嗎？

　　大家還記得他上次穿著什么來的嗎？（紅色的小背心）

　　3、今天我們的鼠小弟又出來干什么了呢？我們看看——

　　他來到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢？

　　4、書名——《想吃蘋果的鼠小弟》

　　（三）、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》

　　1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎？

　　4、小鳥和猴子按書的正常頁數(shù)出現(xiàn)。

　　5、大象和長頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動作，讓學(xué)生猜想會是什么動物。

　　6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動物，讓學(xué)生猜想他們會有什么本領(lǐng)。

　�。ü适聝�(nèi)容很簡單，前面六個動物的出現(xiàn)是簡單的`重復(fù)，教師可以用不同的出現(xiàn)方法，使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復(fù)，又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。）

　　7、樹上還剩下2個蘋果，你猜接下來會出現(xiàn)什么動物呢？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事）

　　8、繼續(xù)講述故事，揭示意義。

　　海獅有什么本領(lǐng)呢？

　　海獅一個人能拿到蘋果嗎？

　�。�體會合作的重要性）

　　鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果，你猜鼠小弟會怎么辦呢？

　�。�體會分享的快樂。）

　　他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢？

　　出示最后一頁。

　�。ㄋ模�、揭示道理，小結(jié)，

　　1、一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協(xié)力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。分享是快樂的，一個人的快樂分享給10個人，就會變成10份的快樂。

　　2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎？

　　3、如果這時又來了一群小動物，他們都很想吃蘋果，可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊，你想鼠小弟會怎么做呢？

　　（通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生懂得分享的重要性）

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