語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（同學(xué)自由回答）
這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰(shuí)？
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）
生：失血過(guò)多即將死去，假如不理解輸血。
師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必需──
生：迫在眉睫。
�。ò鍟�
（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)檢查，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）
師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過(guò)檢查……
師：讀得怎么樣？
生：有點(diǎn)結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評(píng)價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。）
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？
為什么哆嗦？（板書）
生：擔(dān)心自身死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）
同學(xué)回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）
師：試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣緘默。
師：假如是你怎么讀？
（問(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
（這里可以放手讓同學(xué)去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）
師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓同學(xué)感受到。為了朋友，放棄自身的.生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂(lè)。）
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。
生：掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦？板書：掩蓋（問(wèn)題不清楚）
生：啜泣說(shuō)明他……
（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓同學(xué)去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。
生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自身的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
�。ɡ蠋熌繕�(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）
帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包括了什么？
生：互相協(xié)助。
生：寧愿獻(xiàn)出自身的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，考慮：醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他？補(bǔ)充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八前车呐笥选薄Ｒ龑?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？
小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是俺的朋友。
【簡(jiǎn)評(píng)】
教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本，讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話。比方，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣？”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧椋蠋煹恼Z(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)時(shí)間】
1 課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
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【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題，解題
1、談話導(dǎo)入
2、揭示課題，解題。板書：將心比心
3、范讀
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。思考：課文寫了哪幾件將心比心的事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?
2、匯報(bào)、交流。
三、感悟課文
1、學(xué)習(xí)文中的第一個(gè)故事。
(1)、哪些地方讓你感動(dòng)?
出示句子：“有一次她去商店……松手”。
(品味：沉重、一直、才)
(2)品讀句子：“我的.媽媽和……也有人為她開門�！�
①指名讀。②師指導(dǎo)朗讀 ③師引導(dǎo)
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
(1)出示：“一天，……第三針果然成功了。”
�、僖魄轶w會(huì)：如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?
�、诟形颉捌届o”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?
(2)出示：“不要緊，再來(lái)一次。”
�、僖龑�(dǎo)理解 ②指導(dǎo)讀，讀出平靜。
(3)學(xué)生讀護(hù)士的話，要求讀出緊張感。
(4)出示：“這是我的女兒……寬容和鼓勵(lì)。”
�、僦该x ②師指導(dǎo)讀 ③這是一位怎樣的母親?
四、拓展空間，升華情感
1、過(guò)渡
2、出示：“是啊，如果我們……和理解”
3、全班激情朗讀
五、回歸文本
1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)分量最重的什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
六、課外延伸
以日記的形式寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明將心比心
例：公共汽車上一位紅領(lǐng)巾讓座;在校園里幫同學(xué)打掃衛(wèi)生……
【板書設(shè)計(jì)】：
關(guān)心 寬容 理解 尊重
鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)
將心比心
語(yǔ)文教案 篇3
1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字，會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.帶著“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的問(wèn)題，快速默讀課文。
3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.找出課文中景物描寫的部分，體會(huì)這樣寫的作用。
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入，了解課題。
1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來(lái)看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)
2.看了這個(gè)片段，大家有什么感受?
3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?(板書課題)
4.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。
3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。
蘆花 發(fā)愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板
綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來(lái)上夜校讀書，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考:怎樣編寫小標(biāo)題?
把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，必須抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用語(yǔ)精練。小標(biāo)題可以是句子，也可以是詞語(yǔ)，可以用書上的語(yǔ)句概括，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題。
第一部分:游泳本領(lǐng)高
第二部分:上夜校讀書
第三部分:掩護(hù)交通員
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿槍聲
第六部分:機(jī)智逃生
2.分角色朗讀精彩片段，評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生讀的情況。
(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來(lái)是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)語(yǔ)段。(第四部分寫的是雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處，所以重點(diǎn)段是第四部分。)
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”。)
(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期，地點(diǎn)——蘆花村，這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)
四、課堂小結(jié)，暢談體會(huì)。
讀了課文之后，雨來(lái)給你留下了什么印象?(熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。
2.上節(jié)課，通過(guò)讀課文，我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文。
二、品讀課文，理清思路。
1.出示提綱，思考問(wèn)題:
(1)文章通過(guò)哪幾件事表現(xiàn)了雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。)
第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?
第二部分:從哪里可以看出雨來(lái)上夜校，受到了愛(ài)國(guó)主義教育?
第三部分:雨來(lái)的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
第四部分:雨來(lái)是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)的?
第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的行為有什么反應(yīng)?
第六部分:雨來(lái)是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?
2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。
三、深入文本，感受形象。
(一)理清聯(lián)系，深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為雨來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。
在課文中畫出句子“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！敝攸c(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)重點(diǎn)研讀，感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，最能表現(xiàn)雨來(lái)的英雄形象。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄。
預(yù)設(shè)一:品讀雨來(lái)和鬼子之間的對(duì)話。
(1)在鬼子對(duì)雨來(lái)的一連串盤問(wèn)、哄騙、利誘的對(duì)話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來(lái)的沉著與機(jī)智。)
(2)學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來(lái)的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動(dòng)作。
(2)從這一連串的`扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒(méi)有人性)
2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語(yǔ)言，小英雄雨來(lái)的形象在我們心中更加生動(dòng)立體了。
(三)回顧總結(jié)，暢談感受。
1.讀了課文，你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利誘，也沒(méi)有讓雨來(lái)屈服，說(shuō)出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)
雨來(lái)被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！�(板書:熱愛(ài)祖國(guó))
雨來(lái)小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)
四、拓展延伸，活學(xué)活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業(yè)，鞏固提升。
鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，注意語(yǔ)言流暢，講述生動(dòng)真實(shí)，突出雨來(lái)的精神品質(zhì)。
小英雄雨來(lái)
堅(jiān)強(qiáng)不屈
1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序，按順序概括小標(biāo)題，并通過(guò)列小標(biāo)題的方式，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2.在分析小英雄雨來(lái)這個(gè)人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢，明白雨來(lái)為什么要這樣做，通過(guò)對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！边@句話的感悟與探討，讓學(xué)生在感受雨來(lái)人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛(ài)國(guó)主義的熏陶、教育。
語(yǔ)文教案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)
�。保R(shí)記
�。痢皥�(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義
�。玛P(guān)于巴爾扎克及《人間喜劇》
２．理解分析
�。列≌f(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
�。峦ㄟ^(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作，傳神的細(xì)節(jié)去分析人物形象
�。常\(yùn)用：人物速描的寫作
〖教學(xué)設(shè)想
�。保畠烧n時(shí)完成，第一課時(shí)把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時(shí)分析人物形象
�。玻鄬�(duì)于《祝福》此課閱讀難度低些，難點(diǎn)是如何將學(xué)生的閱讀由葛朗臺(tái)的吝嗇．守財(cái)而導(dǎo)向金錢對(duì)人性的扭曲這一深刻主題上來(lái)
�。常斜匾a(bǔ)充之前的相關(guān)情節(jié)
〖教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
關(guān)于人間喜劇及選文之前的相關(guān)情節(jié)
二．整體閱讀，圈點(diǎn)批注
情節(jié)．人物描寫．動(dòng)詞與形容詞的運(yùn)用．關(guān)鍵語(yǔ)句
三．整體閱讀檢測(cè)
�。ㄒ唬┱莆障铝屑狱c(diǎn)詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執(zhí)著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
�。ǘ┖�(jiǎn)答
�。保饕宋锸�
２．葛朗臺(tái)的幸福
�。常≌f(shuō)圍繞一個(gè)什么矛盾沖突展開？
�。矗裁吹胤绞切≌f(shuō)的開端部分？
�。担髡哂昧四切┦录ケ憩F(xiàn)葛朗臺(tái)是一個(gè)守財(cái)奴？
�。叮页鲞@些事件的起點(diǎn)，用相同的類型的短語(yǔ)概括出來(lái)，作為小標(biāo)題。
四．分析情節(jié)結(jié)構(gòu)討論上面５．６兩題
板書總結(jié)
交代葛朗臺(tái)其人：執(zhí)著狂．占有狂．癡情．癖好
揭示矛盾沖突：對(duì)待家庭財(cái)產(chǎn)的態(tài)度
搶奪愛(ài)財(cái)
發(fā)現(xiàn)梳妝匣惜金如命
搶奪
交回
誘騙繼承權(quán)騙財(cái)
提出
誘騙狡猾欺詐
騙到
看守密室
守護(hù)金子守財(cái)
兌換金子
結(jié)局
臨死抓法器貪婪執(zhí)著
臨終囑咐
討論：我們常說(shuō)小說(shuō)的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結(jié)合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)的.，情節(jié)有哪些波折．
三次沖突－－－－－財(cái)產(chǎn)的搶取與占有
四次緩和－－－－財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與死守
五個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
五．練習(xí)
見(jiàn)一課一練
六．課外練習(xí)
�。保⒈疚牡娜宋锩鑼�
�。玻嚤容^此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
理解小說(shuō)的個(gè)性化的人物語(yǔ)言，生動(dòng)的人物動(dòng)作描寫和傳神的細(xì)節(jié)，人物的性格與小說(shuō)的主題
〖教學(xué)過(guò)程
一．檢查練習(xí)
二．理解小說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫
�。保釂�(wèn)：葛朗臺(tái)的身份是一個(gè)暴發(fā)戶．投機(jī)商．他愛(ài)財(cái)如命的性格從文中哪些語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。
�。粒矸�
美麗的金洋
這交易劃得來(lái)
我按月付你一百法郎的大利錢
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
�。拢愿�
簡(jiǎn)直是反動(dòng)派抹自己的脖子
要不要花很多的錢
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結(jié)：人物語(yǔ)言要表現(xiàn)人物的身份與性格
�。玻懻撜n后練習(xí)三
三：討論生動(dòng)的動(dòng)作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節(jié)
三．討論傳神的細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫：對(duì)人物性格．肖像．語(yǔ)言．行動(dòng)．心理．及環(huán)境所作的細(xì)微、具體的描繪，能生動(dòng)具體地表現(xiàn)事物的特征．
四．總結(jié)．小說(shuō)的主題
五．比較、鑒賞與評(píng)價(jià)
�。保疚闹谐苏鎻恼Z(yǔ)言、動(dòng)作等角度去表現(xiàn)葛朗臺(tái)以外，還用了側(cè)面表現(xiàn)，從文中找出這些實(shí)例加以分析
�。玻≌f(shuō)以＿＿＿為主要的表達(dá)方式，但小說(shuō)中也可以有議論，小說(shuō)中的議論往往用來(lái)評(píng)價(jià)人物、事件，往往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請(qǐng)從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會(huì)這些議論的作用及表達(dá)效果
�。玻c我的叔叔于勒進(jìn)行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫，寫一個(gè)執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語(yǔ)言與動(dòng)作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計(jì)理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評(píng)論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝：沒(méi)有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識(shí)：
1作者簡(jiǎn)介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說(shuō)：
“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。“畫”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段)：對(duì)比過(guò)去，暢想未來(lái)。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句：用反問(wèn)，突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的`畫面，請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽到的傳說(shuō)。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意
牢記過(guò)去，暢想未來(lái)——人生理想
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《端午粽》一文主要介紹了端午節(jié)外婆包的粽子以及端午節(jié)的由來(lái)。課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，文章字里行間透露出作者濃濃的思親、思鄉(xiāng)的情懷。
學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受端午粽的香甜滋味，了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日--端午節(jié)，感受文中濃濃的親情。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)"端、粽、節(jié)"等13個(gè)生字和立字旁、米字旁，會(huì)寫"午、節(jié)"7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解"糯米、掀開、剝開、裹著"等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)"端、粽、節(jié)"等13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子，通過(guò)想象畫面，體會(huì)心情朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣
1.同學(xué)們，你們聽過(guò)端午節(jié)嗎？農(nóng)歷五月初五端午節(jié)是中國(guó)的'傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)有什么習(xí)俗嗎？【課件出示相關(guān)圖片：賽龍舟、喝雄黃酒、掛艾葉、吃粽子等】
2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《端午粽》，你在端午節(jié)的時(shí)候吃過(guò)粽子嗎？能說(shuō)說(shuō)它的味道嗎？
3.板書課題，齊讀課題。
4.播放情境課文《端午粽》。
二、初讀識(shí)字
1.范讀《端午粽》，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，注意聽準(zhǔn)生字詞的讀音。
2.學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不明白的地方做上記號(hào)。
�。�2）第二遍：給自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫出不理解的詞。
�。�3）第三遍：邊讀邊想想文章主要寫了什么？
3.檢查自讀效果。
�。�1）在朗讀中你發(fā)現(xiàn)了哪些難讀的生字詞？找出來(lái)提醒大家。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）課件出示生字詞，檢查讀音。
端午節(jié) 粽子 總是 糯米 中間 分開
紅豆 鮮肉 帶去 知道 據(jù)說(shuō) 紀(jì)念
�、僦该x--分組讀--齊讀。
正音："間"是多音字（jiān中間，jiàn間隔）；"總"是翹舌音。
�、谌テ匆糇x。
�、劢涣骷狱c(diǎn)字的識(shí)字方法。（加一加、減一減、換偏旁、編字謎、做動(dòng)作）
形近字：端-瑞、粽-宗、綜。
④摘蘋果識(shí)字游戲。
三、指導(dǎo)書寫
課件出示：
午 節(jié) 葉 米 真 分 豆
1.識(shí)記生字。
2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置，書空。
3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)"午、節(jié)、真"。
午：4畫，獨(dú)體字，注意兩橫的長(zhǎng)短、間距，最后一筆豎要又直又正。
節(jié)：5畫，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，上扁下長(zhǎng)，橫平豎直。
真：10畫，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
4.學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的坐姿及握筆姿勢(shì)。
5.識(shí)字練習(xí)。（教師出示生字釣魚游戲）
四、感知理解
1.指名分段讀課文。
①指生逐段讀課文，教師正音。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
A.粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
B.我們?cè)谕馄偶颐雷套痰爻粤酥�，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
C.長(zhǎng)大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
2.思考：這篇課文主要講了什么？
�。ǘ宋绻�(jié)外婆包粽子、送粽子及端午節(jié)的由來(lái)）
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或查查端午節(jié)的資料，了解端午節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)。”我們的祖國(guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的'對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)�。一般先�?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受�？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
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