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北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-01 08:54:11 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  【教材依據(jù)】 本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章《千克、克、噸》的第一節(jié)《有多重》,主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為下一課認(rèn)識(shí)一噸大約有多重奠定基礎(chǔ)。

  一、設(shè)計(jì)思路

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想:教材中主要是提供了體重秤、盤秤、天平這幾種秤要求學(xué)生通過稱量與掂量雞蛋、蘋果、1千克食用油、2分硬幣、曲別針認(rèn)識(shí)感受1克與1千克大約有多重。雖然已結(jié)合生活實(shí)際,也確實(shí)能幫助學(xué)生直觀感受千克與克,但時(shí)代變化較快,有些已不符實(shí)際。尤其是雞蛋易碎、1千克實(shí)用油日常幾乎見不到、2分硬幣已經(jīng)很少見。我將教材做了這樣的處理,主要是利用學(xué)生日常生活中的物品,(如瓶裝水、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、西紅柿、蘋果、課堂常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的表揚(yáng)信、常見的黃豆等物品)認(rèn)識(shí)千克與克是描述輕重的質(zhì)量單位;通過盤秤、微型電子秤的稱量,學(xué)生掂量,交流掂量感受以及掂量驗(yàn)證;再次感知等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀感受,實(shí)踐體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化,逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克大約多重。最終達(dá)到能憑感覺掂量出大約1千克與1克的物品這一教學(xué)目的,并能不斷校正,提升對(duì)物體質(zhì)量的感知能力。最終讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

  (二)學(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象時(shí)三年級(jí)學(xué)生,普遍年齡小又活潑好動(dòng),思維敏捷,樂于發(fā)言,尤其喜歡參與活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),并希望得到老師的肯定和贊美。

  從學(xué)習(xí)上看,他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道重量的輕重概念,也能描述物品輕重,但是由于受到生活經(jīng)驗(yàn)限制,他們對(duì)1千克與1克到底大約有多重是沒有明確認(rèn)識(shí)的。

 。ㄈ┙谭ǚ治觯簷C(jī)械化的記憶、說教通常小學(xué)生難以具體理解應(yīng)用,因此我把學(xué)生推在主動(dòng)者的位置上,使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中反復(fù)感知、校正,交流探究最終形成對(duì)1千克與1克大約有多重的認(rèn)識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此我才用了以下教學(xué)方法:

  1.情境創(chuàng)設(shè)法

  通過創(chuàng)設(shè)生活情境“打豆?jié){”導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

  通過稱量1千克的水,引導(dǎo)學(xué)生去掂量感受并交流1千克大約有多重,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)即掂量出日常學(xué)習(xí)生活中大約1千克的物品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去對(duì)比掂量,感受1千克大約有多重,最后共同驗(yàn)證,評(píng)選出最佳小組。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。無論是1千克的認(rèn)識(shí)還是1克的感受都是在稱量、掂量比賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入。

  3.實(shí)踐體驗(yàn)法

  為了能借助生活的經(jīng)驗(yàn)參與,充分利用生活中的教學(xué)資源,最后達(dá)到學(xué)生能通過感覺準(zhǔn)確掂量出大約1千克或者1克的物品,所以作業(yè)布置延伸向生活,要求學(xué)生回家掂量日常用品,如水果、蔬菜、洗衣粉、食用油等等。實(shí)踐中體驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí)。

  (四)學(xué)法分析:參與觀察式學(xué)習(xí)、討論探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí);本次教學(xué)主要采取這幾種學(xué)法,通過掂量、稱量、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),學(xué)生充分參與并觀察學(xué)習(xí),在活動(dòng)過程種引導(dǎo)學(xué)生交流感受,積極參與實(shí)踐體驗(yàn)最終充分認(rèn)識(shí)1千克與1克大約有多重。同時(shí)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極探究,思考發(fā)現(xiàn)如1kg=1000g。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  方法與途徑:

  1.學(xué)生通過對(duì)生活中的千克與克的描述,認(rèn)識(shí)其屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位

  2.通過稱量活動(dòng)、掂量感受,小組交流,實(shí)踐體驗(yàn),逐步深入認(rèn)識(shí)1千克與1克有多重,進(jìn)而憑感覺能掂量出大約1千克與1克的物品;

  3.通過計(jì)算與稱量活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)1000g=1kg;

  情感與評(píng)價(jià):感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

  (六)教學(xué)重難點(diǎn):由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)限制所以對(duì)于1千克與1克大約有多重缺乏認(rèn)識(shí),生活中不可能隨時(shí)稱量,所以本課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過稱量1千克與1克物品,掂量1千克與1克物品并交流感受,最終獲得生活經(jīng)驗(yàn),知道1千克與1克大約多重。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物展臺(tái)、數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、大作業(yè)本、文具盒、表揚(yáng)信、黃豆、曲別針、盤秤、彈簧秤、微型電子秤、小組結(jié)果記錄單、全班結(jié)果記錄單等。

  三、教學(xué)過程

  <一> 生活情境導(dǎo)入課堂

  創(chuàng)設(shè)情境:“小吃貨淘氣想每天都喝美味的豆?jié){,于是學(xué)習(xí)打豆?jié){,看到材料單:水1千克,黃豆100克,愣住了這些底大約多重呢?要取多少呢?”導(dǎo)入課題(板書:有多重)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激起興趣、引發(fā)思考)

  <二> 借助生活認(rèn)識(shí)千克與克

  師:1.聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的克與千克;

  2.明確千克與克屬于描述物體輕重的質(zhì)量單位。

  生:1.描述自己常用的物品包裝袋上的克與千克;

  2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量單位的大小區(qū)別。

  (設(shè)計(jì)意圖:有生活經(jīng)驗(yàn)淺層次認(rèn)識(shí)感受克與千克屬于質(zhì)量單位)

  <三> 活動(dòng)體驗(yàn)感受1千克

  師:1.應(yīng)用情境,師生稱1千克水;

  2.介紹稱量工具:盤秤、微型電子秤;

  3.學(xué)生掂量感受交流1千克的水有多重。

  4.采訪學(xué)生對(duì)1千克物體輕重的感受。

  生:1.思考并匯報(bào)見過的稱量工具;

  2.選擇合適的秤;

  3.組內(nèi)合作掂量1千克水,并感受;

  4.組內(nèi)交流掂量1千克的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:秤出標(biāo)準(zhǔn),初步感知1千克大約有多重)

  <四> 實(shí)踐體驗(yàn)掂量出1千克

  師:

  1.布置活動(dòng)任務(wù):每小組掂量出大約1千克的.同類物品(數(shù)學(xué)書、語文書、西紅柿、作業(yè)本、蘋果或其他同類學(xué)習(xí)用具);

  2.活動(dòng)要求:小組有序高效完成,注意紀(jì)律;組長(zhǎng)填寫活動(dòng)記錄單。完成后舉手示意本小組已完成活動(dòng)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程,注意觀察;

  4.據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況,若有必要可以請(qǐng)掂量過程有序高效的小組師范掂量。

  5.在黑板收集整理各小組的掂量結(jié)果。

  生:1.學(xué)生小組合作掂量;(優(yōu)秀小組師范)

  2.組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果;

  3.師生共同驗(yàn)證結(jié)果;

  4.師生評(píng)選掂量最準(zhǔn)小組,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星;

  5.師生評(píng)選紀(jì)律最佳組獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律星;

  6.學(xué)生再次掂量最準(zhǔn)結(jié)果的物品,進(jìn)行二次感知。

  (設(shè)計(jì)意圖:小組合作,參照標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)掂量,通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步感受認(rèn)識(shí)1千克大約多重)

  <五> 活動(dòng)體驗(yàn)感受交流1克

  師:1.繼前一活動(dòng),為優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)信,引出活動(dòng):師生共同稱量表揚(yáng)信有多重(1克);

  2.采訪學(xué)生掂量感受1克的表揚(yáng)信有多重,并適當(dāng)選擇學(xué)生與剛才1千克感受對(duì)比;

  3.學(xué)生比照1克的表揚(yáng)信掂量出1克的黃豆大約有幾粒。

  4.師生驗(yàn)證1克黃豆大約有幾粒;

  5.對(duì)優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)以表揚(yáng)信。

  生:1.掂量1克的表揚(yáng)信;交流1克的信感受;

  2.學(xué)生掂量出大約1克的黃豆;

  3.驗(yàn)證幾粒黃豆約1克;

  4.獎(jiǎng)勵(lì)掂量認(rèn)真和紀(jì)律好的小組。

  5.再次掂量感知。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:掂量1克,感受并交流。實(shí)踐掂量1克黃豆,強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  <六> 探究發(fā)現(xiàn)1kg=1000g

  師:

  1.稱量5塊肥皂1千克;

  2.計(jì)算5塊200克肥皂重1000克;

  3.啟發(fā)思考1千克與1000克關(guān)系。

  生:

  1.稱量觀察

  2.計(jì)算

  3.思考發(fā)現(xiàn)1kg=1000g。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)思考、探究發(fā)現(xiàn)單位換算)

  <七> 搶答競(jìng)賽,聯(lián)系鞏固

  師:

  1.以搶答競(jìng)賽方式呈現(xiàn)填寫質(zhì)量單位題目;

  2.以腦筋轉(zhuǎn)彎形式呈現(xiàn)“一千克鐵與一千克棉花那個(gè)重以?”;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)小明給姥姥的信中錯(cuò)誤的質(zhì)量單位,并試改正。

  生:

  1.對(duì)照物品搶答填寫合適的重量單位;

  2.腦筋轉(zhuǎn)彎深入認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位;

  3.趣味發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用本節(jié)課所學(xué),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。)

  <八> 課堂小結(jié),作業(yè)布置

  師:

  1.教師補(bǔ)充總結(jié),強(qiáng)化鞏固;

  2.作業(yè)布置,課外延伸

  生:

  1.總結(jié)自己課堂收獲,并匯報(bào)。

  2.回家后動(dòng)手掂量家中一些常見物品。

  (設(shè)計(jì)意圖:鞏固認(rèn)識(shí);積累生活經(jīng)驗(yàn))

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)

  物品名稱 掂量結(jié)果 驗(yàn)證結(jié)果 優(yōu)秀組員

 。ńM長(zhǎng)評(píng)選)

  如:作業(yè)本 5 本 10 本

  課堂評(píng)價(jià)結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報(bào)單進(jìn)行,優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)課堂有相應(yīng)紀(jì)律星與學(xué)習(xí)星獎(jiǎng)勵(lì)記錄?傮w原則,以鼓勵(lì)為主,各小組相互競(jìng)爭(zhēng)、追趕。

  五、教學(xué)反思

  一、收獲

  1.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的借助是吸引學(xué)生參與課堂的前提,只有在能引起參與的情境中,學(xué)生才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。在本節(jié)課中課前學(xué)生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋,向其他同學(xué)介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學(xué)生參與,學(xué)生由想要表現(xiàn)自己,想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用,想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

  2.對(duì)于掂量物品這一環(huán)節(jié),學(xué)生的操作過程比預(yù)設(shè)的好的多,基本上都能做到兩手對(duì)比掂物,因此課堂應(yīng)基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn),適度的放手讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  3.在掂物這一環(huán)節(jié)中,較少物體可以兩手同事拿起對(duì)比掂量,當(dāng)遇到較多物體時(shí),一個(gè)人難以完成掂量過程,因此小組合作自發(fā)組成,這樣才能形成預(yù)想中的合作經(jīng)驗(yàn)。所以小組合作是基于教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生操作需要而建立的,不是為了這樣的形式而合作。

  二、不足

  1.基于教學(xué)內(nèi)容而言,課堂上認(rèn)識(shí)的范圍僅限于基礎(chǔ)質(zhì)量單位,沒有層次性的延伸,原設(shè)想是借助孩子已有生活經(jīng)驗(yàn),利用課堂所學(xué)進(jìn)行不斷對(duì)比校正,進(jìn)而對(duì)質(zhì)量感念認(rèn)知。但限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)素材與課后練習(xí)素材有差異,(有些物品學(xué)生無論間接還是直接根本就沒有印象),學(xué)生在此處易錯(cuò),F(xiàn)設(shè)想是可以在第二課時(shí)設(shè)計(jì)有層次的掂量認(rèn)知,建立不同層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),方便學(xué)生選擇合適對(duì)象去對(duì)比。

  2.就課堂教學(xué)組織而言,課堂活動(dòng)組織時(shí),要求與示范要再細(xì)化,讓不同層次學(xué)生有一個(gè)觀察(聆聽)思考再到模仿實(shí)踐的感受過程。

  3.課堂針對(duì)學(xué)生個(gè)體的語言評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠強(qiáng),未能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。需再學(xué)習(xí)。

  總之,通過此課,收獲頗多,也深深感覺到還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,任重而道遠(yuǎn),依然需要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);

  2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的'概念。

  教學(xué)用具:

  各類卡片圖,各類折紙。

  教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:

  T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們,你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

  出示:小華、小麗兩個(gè)小朋友。

  a:出示6個(gè)大蘋果,怎樣公平、公正來分一分。(要求學(xué)生說出平均分成兩份,學(xué)生上去分好。)

  b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來分一分。(平均分成兩份,學(xué)生分。)

  c:出示兩個(gè)漢堡,又該怎樣來分?(齊分,學(xué)生上去分。)

  (小結(jié):我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。)

  d:出示一個(gè)大餅,你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

  揭題:我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示,它叫做分?jǐn)?shù)(板書)

  (二)探究新知,不斷摸索:

  1.認(rèn)識(shí)。

  T:剛才我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫──表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

  教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個(gè)大餅的,那右邊這一份呢?(齊說:)

  同桌活動(dòng):從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流,注意語言的表達(dá)。)

  T:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

  T:在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?(學(xué)生交流。)

  2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來,畫出來。

  請(qǐng)學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),用畫陰影部分的方法表示好,并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評(píng)價(jià),并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語言的表達(dá))

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:

  1.一口氣來說一說:

  2.用手勢(shì)來判一判:

  3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細(xì)觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大。

  4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形,把它這樣對(duì)半平分,再平分在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

  (四)總結(jié)反思,拓展升華:

  1.今天,你收獲了多少,能一起來分享嗎?

  2.課外,請(qǐng)你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來?

  3.你還想知道些什么?

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第27~29頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能。

  結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例,感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

  2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3、情感態(tài)度。

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):在活動(dòng)中把握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征,形成一定的空間觀念。

  難點(diǎn):直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,理解平移的距離。

  教具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件、小方格紙、小房子。

  學(xué)具:小螞蟻圖片、彩筆。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們都去過游樂園吧,那兒的游樂項(xiàng)目好玩嗎?今天我們?cè)賮硗嬉淮。一?huì)兒你們跟隨畫面用自己的.動(dòng)作和聲音把看到的表演出來。(課件出示:各種游樂項(xiàng)目,有激流勇進(jìn)、小火車、摩天輪等)

  2、好玩嗎?你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目?想一想它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)都一樣嗎?那你能不能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分類呢?在小組內(nèi)說一說。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:平移和旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

  師:今天我們就來研究這兩種運(yùn)動(dòng)方式。

  設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步感受平移與旋轉(zhuǎn),讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、自主探究,進(jìn)一步理解。

  1、我們?cè)賮砜匆唤M運(yùn)動(dòng)。它是屬于旋轉(zhuǎn)還是平移呢?請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。

  ﹙課件出示:升國旗、風(fēng)車、方向盤、推拉窗、推箱子、鐘表等)

  2、﹙指著平移)這些物體在平移的時(shí)候,什么變了?什么沒變?怎樣運(yùn)動(dòng)的?

  3、你們觀察得真仔細(xì)。物體平移時(shí)是沿直線運(yùn)動(dòng),而且在平移過程中位置變了,方向沒變。(板書)

  4、我們?cè)賮砜匆粋(gè)運(yùn)動(dòng),它屬于什么運(yùn)動(dòng)方式?

  ﹙課件出示:在馬路上直線行走的出租車)

  生1:我覺得汽車在行走時(shí),方向沒變,一直往前開,這樣應(yīng)該是平移。

  生2:但是你看到輪子在旋轉(zhuǎn)了嗎?

  生3:對(duì)啊,那汽車行走時(shí)到底是旋轉(zhuǎn)還是平移呢?

  生4:從整體看汽車在平移,但輪胎卻在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

  師小結(jié):你們的說法很有道理,觀察得很仔細(xì)。其實(shí)就是這樣,汽車在平移,但車輪在旋轉(zhuǎn)。

  我們一起來表演平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,看誰最有創(chuàng)意。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)綜合應(yīng)用的例子,在討論中同學(xué)們進(jìn)一步地理解了平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  三、感知平移﹙教材第28頁“試一試”)。

  1、移一移、描一描。

  師:你們能按照要求找到棋子、鉛筆、三角板平移后的位置嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,解答疑難。

  2、小組操作、驗(yàn)證、討論。

  生匯報(bào),師出示課件,展示把棋子、三角板、鉛筆圖平移的過程及移動(dòng)后位置與先前的對(duì)照。

  設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖示,讓學(xué)生更好地理解圖形的平移過程。

  3、自主合作、完成平移。

  師:通過剛才的實(shí)踐操作,我們知道了平移的過程,那么你們能說一說鉛筆圖和三角板圖經(jīng)過怎樣的平移過程才能得到圖形③呢?

  生:小組合作研討“說一說”中圖形的平移過程。

  師:指名匯報(bào),師隨匯報(bào)完成平移。

  生1:鉛筆圖①先向右平移5格后,再向下平移2格能平移

  到圖③。

  生2:鉛筆圖①先向下平移2格后,再向右平移5格能平移到圖③。

  生3:三角板圖②先向右平移3格后,再向上平移2格得到圖形③。

  生4:三角板圖②先向上平移2格后,再向右平移3格得到圖形③。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自己動(dòng)手平移,知道三角板和鉛筆移動(dòng)前后的位置關(guān)系及移動(dòng)過程,更好地掌握了平移知識(shí)。

  四、拓展延伸,運(yùn)用知識(shí)。

  1、生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?告訴你的同桌,然后全班交流。

  播放課前準(zhǔn)備好的關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的幻燈片。

  2、除了我們?cè)谌粘I钪辛私獾钠揭坪托D(zhuǎn)的應(yīng)用外,你還想了解平移和旋轉(zhuǎn)的其他應(yīng)用嗎?

  3、學(xué)校會(huì)議室有個(gè)大門。請(qǐng)你想一想,是把門設(shè)置成旋轉(zhuǎn)門還是平移門好呢?請(qǐng)同學(xué)們替學(xué)校設(shè)計(jì)一下。

  ﹙同時(shí)看看會(huì)議室大門的畫面)

  設(shè)計(jì)意圖:同學(xué)們?cè)谶x擇平移門還是旋轉(zhuǎn)門的討論中,進(jìn)一步提高了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇力量。

  五、小結(jié)。

  同學(xué)們,你們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了什么?有什么感想?下課后請(qǐng)同桌之間互相說一說。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)技能。

  探索長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法,會(huì)正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。

  3.情感態(tài)度。

  在學(xué)習(xí)過程中感受身邊的數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):理解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

  教具準(zhǔn)備

  名片一張、多媒體課件一套。邊長(zhǎng)是1cm的小方片若干,學(xué)生尺。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  提問:你知道常用的面積單位有哪些嗎?(學(xué)生提到的逐一讓他用手勢(shì)表示單位面積的大。

  如果表示操場(chǎng)的面積用什么面積單位比較合適?如果要表示這張名片的面積呢?(教師出示一張長(zhǎng)方形名片)

  請(qǐng)學(xué)生來估計(jì)一下名片的面積。

  你想知道名片到底有多大嗎?要求名片的實(shí)際面積就是求什么?(長(zhǎng)方形面積)

  今天這節(jié)課我們一起來研究“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)面積單位有了一定的認(rèn)識(shí),且能具體感受到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大致有多大,這樣導(dǎo)入能讓他們進(jìn)一步鞏固己學(xué)的知識(shí),同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望。這些都為下面的新知學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、自主探究,理解算理。

  師:同學(xué)們能利用你們手里的小正方形,擺出一個(gè)面積為6平方厘米的圖形嗎?

  生:(很快擺出)。

  師:同學(xué)們能擺出一個(gè)面積為6平方厘米的長(zhǎng)方形嗎?

  生:能。(兩種擺放方法:一字排開或者雙行。)

  師:有什么辦法能驗(yàn)證擺出圖形的面積就是6平方厘米呢?

  生1:我們用的是6個(gè)面積為1平方厘米的小正方形。

  師:能用算式表示下嗎?

  生1:1×6=6(平方厘米)

  生2:2×3=6(平方厘米)

  師:大家想一下,怎么擺出面積為20平方厘米的長(zhǎng)方形呢?生1:20個(gè)小正方形排成一排。

  生2:每行10個(gè),擺成2行。

  生3:每行4個(gè),擺成5行。

  生4:每行5個(gè),擺成4行。

  師:大家擺放的都是正確的。下面大家能根據(jù)老師出示的圖形,看看這個(gè)長(zhǎng)方形的面積有多大?(每個(gè)小方格代表1平方厘米)

  生5:我查了一共是24個(gè),就是24平方厘米。

  生6:每訂有6個(gè),共有4行,4×6=24(平方厘米)。

  生7:每行有4個(gè),一共有6行,4×6=24(平方厘米)。

  師:一個(gè)長(zhǎng)為4厘米、寬為6厘米的長(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算呢?

  生:4×6=24(平方厘米)。

  師:總結(jié):長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。那么正方形面積怎么計(jì)算同學(xué)們嘗試一下計(jì)算這個(gè)正方形的面積。(每個(gè)小方格的`面積為1平方厘米)

  生:6× 6=36(平方厘米)。

  師總結(jié):正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

  嘗試運(yùn)用。

  師:我們學(xué)會(huì)了用多種方法測(cè)量長(zhǎng)方形的面積,也知道了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,下面我們來口答幾個(gè)圖形的面積。(多媒體逐一出示下列幾個(gè)圖形,口答下列圖形的面積是多少)

  生2:正方形有四條邊,6乘4等于24平方分米。

  師:現(xiàn)在有兩種意見,你同意誰的意見?為什么?

  生3:我同意第二位同學(xué)的意見。

  生4:我認(rèn)為第二位同學(xué)這樣算出來的是周長(zhǎng),所以是不對(duì)的。

  師:大家再看一下,這樣算是周長(zhǎng),而我們要求面積。

  師:剛才第一位同學(xué)說這個(gè)圖形是正方形,正方形的面積也可以用兩條邊相乘來計(jì)算嗎?

  生:因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形用“長(zhǎng)×寬”計(jì)算面積,現(xiàn)在正方形四條邊都相等,所以可以改為用“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”計(jì)算面積。

  師:這位同學(xué)的解釋你們明白嗎?

  (板書:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng))

  師:同學(xué)們真厲害,歸納出了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,這樣以后計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積就方便了。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于正方形的面積計(jì)算公式我沒有把它作為例題來教學(xué),而是把它放在練習(xí)中。在解決具體問題的過程中,學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,通過正方形的特點(diǎn),推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

  三、總結(jié)延伸,歸納整理。

  今天這節(jié)課我們一起研究了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法,你能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)和感受嗎?

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第51~52。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能。

  認(rèn)識(shí)面積單位:1平方厘米、1平方分米和1平方米,并知道它們實(shí)際的大小。

  2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  經(jīng)歷用不同的單位測(cè)量同一平面等活動(dòng),體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,建立面積單位的空間觀念。

  3、情感態(tài)度。

  體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,獲得成就感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個(gè)。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個(gè),每?jī)扇艘话鸭舻丁?/p>

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  組織抽紙涂色比賽:教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異、形狀不同的紙放在信封中,當(dāng)學(xué)生代表抽出紙片并髙高舉起示意時(shí),學(xué)生們的反應(yīng)可能是截然相反的,抽到大紙片的一方感情激憤認(rèn)為這樣不公平,而抽到小紙片的一方則興高采烈。

  為什么不公平?(引導(dǎo)學(xué)生說出紙的面積的大小不同)

  設(shè)計(jì)意圖:教師通過游戲讓學(xué)生初步感受什么是面積,并對(duì)面積的大小有初步的感知,激起了學(xué)生的求知欲望。

  二、認(rèn)識(shí)面積單位。

  1、計(jì)算課本的面積。

  師:剛才大家認(rèn)為不公平,是因?yàn)槊娣e的大小不一樣,F(xiàn)在同學(xué)們看我們的數(shù)學(xué)課本,它們的大小應(yīng)該一樣吧?

  生:一樣。

  師:現(xiàn)在我們用畫方格的辦法,看看課本的面積有多大。

  生:用方格衡量課本面積。

  師:說說你們畫的課本有多少個(gè)方格?

  生1:12個(gè)。

  生2:14個(gè)。

  師:為什么畫出的格數(shù)不一樣呢?

  生:方格大小不一樣。

  師:要是我們規(guī)定的方格大小一樣,是不是大家畫出的格數(shù)就一樣了呢?

  生:那樣就會(huì)一樣。

  師:看來,為了計(jì)算面積的大小,需要我們統(tǒng)一面積單位。

  2、認(rèn)識(shí)面積單位。

  認(rèn)識(shí)1平方厘米。

  師:大家能畫出一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形嗎?

  生:能。(畫邊長(zhǎng)為1厘米的正方形)

  生:大家畫的這樣大的正方形面積,就是一平方厘米。

  師:我想量一量這個(gè)文具盒蓋的面積,大家?guī)屠蠋熛胂朐撨x用哪個(gè)面積單位呢?

  生:1平方厘米。

  師:請(qǐng)大家從你的桌上找出1平方厘米的紙片。

  師:誰知道多大的面的面積是1平方厘米?

  生:邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積是1平方厘米,記作1 cm2﹙板書:1平方厘米,記作1cm2﹚。

  師:你還能從哪里找到1平方厘米?

  學(xué)生匯報(bào):大拇指的指甲蓋、教室開關(guān)的按鈕……

  認(rèn)識(shí)1平方分米。

  師:1平方厘米的面積比較小,我們計(jì)算面積還需要比較大的單位。同學(xué)們?cè)佼嬕粋(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形。

  生:(畫正方形)。

  師:這樣大的正方形的面積就是1平方分米。

  師:請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出那張藍(lán)色的正方形紙片。先用尺子量出它的邊長(zhǎng)是多少分米,再用手摸摸這個(gè)面的大小。學(xué)生認(rèn)真地用尺子量邊長(zhǎng),然后用手觸摸這個(gè)正方形的面。

  師:同學(xué)們剛才摸的這個(gè)面的大小就是1平方分米,記作1 dm2﹙板書:1平方分米,記作1 dm2﹚。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,你見過哪些物體的面大約是1平方分米?學(xué)生舉生活中的例子。

  多媒體展示1平方分米的物體的面:粉筆盒的蓋、連環(huán)畫的封面、同學(xué)的手掌、練習(xí)本的一半、電表的.玻璃蓋……

  設(shè)計(jì)意圖:通過列舉生活中1平方分米的面積讓學(xué)生在腦海中形成1平方分米的印象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把手中1平方分米的藍(lán)色正方形放回學(xué)具袋中。閉上眼睛想一想,1平方分米該有多大,再伸出手比劃一下,1平方分米是多大。

  學(xué)生閉眼想后,和同桌一起伸手比劃1平方分米的大小。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀,在白紙上剪出面積是1平方分米的正方形。注意:請(qǐng)不要拿出袋里的藍(lán)色正方形紙片去比,也不要用尺1子去量。(不到1分,學(xué)生就剪出了他們心中的1平方分米。)

  師:請(qǐng)大家從學(xué)具袋里再拿出那張藍(lán)色正方形紙片與你剪么樣?

  生:

  師:同學(xué)們,你們對(duì)自己剪出來的作品滿意嗎?

  生:……

  師:好,請(qǐng)大家還是按照上次的要求,再剪一次吧!

  學(xué)生都非常投人地開始思量怎樣剪得更準(zhǔn)確。他們剪得比上次更認(rèn)真、更專注,花的時(shí)間比上次也要長(zhǎng)。當(dāng)老師再次讓他們拿出學(xué)具袋里標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米的正方形比一比時(shí),盡管還是有點(diǎn)誤差,可是他們那稚嫩的臉上已經(jīng)充滿了愉悅和自豪。

  師:下面請(qǐng)找出1平方分米的正方形紙片,四人一組用它量一量一張課桌的面有多大﹙分組測(cè)量)。

  師:哪一組來說說呢?你們又是怎樣量的?

  學(xué)生分組匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過兩次剪1平方分米的紙片,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1平方分米的記憶,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  ﹙3﹚認(rèn)識(shí)平方米。

  師:你們的辦法真好,很巧妙。下面請(qǐng)大家用這個(gè)1平方分米的紙片來量一量我們這個(gè)教室的地面有多大。

  學(xué)生紛紛蹲下身。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)平方米這個(gè)面積單位的必要性。

  不一會(huì)兒學(xué)生就紛紛說:老師,我想要個(gè)大點(diǎn)的紙片來量,這個(gè)太小了。

  師:大點(diǎn)的紙片到底是多大呢?

  生:1平方米。

  師:你是怎么知道平方米這個(gè)面積單位的呢?

  生1:我從書上知道的。

  生2:是爸爸給我講的。

  師:誰知道1平方米有多大呢?

  同學(xué)們匯報(bào)自己對(duì)1平方米的表象認(rèn)識(shí)。

  師:邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積就是1平方米,記作1㎡﹙板書:1平方米,記作1㎡﹚,下面請(qǐng)大家用手比劃一下1平方米有多大。

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你見過身邊的哪些物體的面積大約是1平方米?

  學(xué)生匯報(bào)。

  多媒體展示1平方米的物體的面:一扇窗戶、大電視機(jī)的屏幕、黑板的一半……

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1平方分米有它的局限性,1平方米是應(yīng)需要而產(chǎn)生的。

  三、知識(shí)運(yùn)用,解決問題

  修改小明的日記。

  今天是我的生日。晚上,媽媽到市場(chǎng)買了很多菜回來。其中有一條4厘米長(zhǎng)的大魚和一只30平方厘米高的雞我特別喜歡。媽媽開始忙著為我們做飯。不一會(huì)兒,飯菜都做好了。這時(shí)爸爸也回來了。我就忙著把這些菜都端到1平方分米高的桌子上。開始吃飯了,我拿起20米長(zhǎng)的筷子夾起魚頭,放到大約2平方米大的碗里,大口大口地吃了起來。吃飽了,我就開始做作業(yè)。作業(yè)做完了,時(shí)間也不早了。我來到了我那10平方分米大的臥室,躺到3平方厘米長(zhǎng)的床上準(zhǔn)備睡覺。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8、9頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能。

  理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

  2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)箅方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  3、情感態(tài)度。

  經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程,逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

  難點(diǎn):探索并掌握商中間或末尾有0的'三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  教具準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小猴子都到桃園里摘桃子去了,現(xiàn)在讓我們看一看桃子摘的怎么樣了?(出示教材第8頁上面的情境圖)

  1、認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  一個(gè)桃子也沒有,用什么表示?3個(gè)小猴子還能分到桃子嗎?

  2、根據(jù)情境,怎樣列算式?

  3、利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義,得出結(jié)果。

  4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說一說“0÷5,0÷8”等于多少。

  5、小結(jié):0除以任何不是0的數(shù)都得0。

  設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,幫助學(xué)生理解“0任何不是0的數(shù)都得0”,為學(xué)習(xí)商的中間有0或末尾有0法做好準(zhǔn)備。

  二、合作探究,解決問題。

  1。探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。出示教材第8頁第2個(gè)情境圖。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生估算,商大約是多少?

  (2)獨(dú)立完成計(jì)算,然后小組內(nèi)交流。

 。3)小組匯報(bào):

  方法一:

  300÷3=100

  6÷3=2

  100÷2=102

  方法二:豎式計(jì)算。

  (4)評(píng)議做法,特別是方法二,強(qiáng)調(diào)列豎式計(jì)算時(shí),從高位除起,除到哪一位,商就在哪一位的上方。如果不夠商,就用0占位,所以在十位的上方,商“0”。

  探究:840÷6=

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

  引導(dǎo)筆算:840÷6=140

  師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間、末尾有0的除法。0的作用是什么?(占位)

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過嘗試性的計(jì)算,發(fā)現(xiàn)問題,有針對(duì)性地找到突破口,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  三、課堂總結(jié)。

  本節(jié)課你有什么收獲?

  課下和同伴交流在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí),應(yīng)注意些什么?

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

  教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

  教學(xué)過程:

  教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

  二、新授。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、教師提出問題:賣3個(gè)游泳圈需要多少錢?

  3、教師板書學(xué)生的方法,并問:12×3怎樣計(jì)算?

  4、學(xué)生將答案寫在書上。

  5、出示第二個(gè)問題:買3個(gè)球需要多少錢?

  6、教師組織學(xué)生討論:

  怎樣計(jì)算:15×3

  與12×3有什么不同

  7、學(xué)生將答案寫在書上

  三、練習(xí)。

  完成P3第1~4題

  1、2題可獨(dú)立完成。

  2、4題對(duì)部分學(xué)生來說有一定難度,可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  四、評(píng)價(jià)

  你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?

  學(xué)生聽算,做完后集體訂正。

  學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說說圖片中的數(shù)學(xué)信息。

  學(xué)生獨(dú)立思考問題,并列出算式:1、12+12+12=361、12×3

  學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答計(jì)算方法。教師板書:10×3=302×3=6所以12×3=36

  學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。

  這是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來解答也可有其他的方法,必須掌握扎實(shí),多復(fù)述。

  做完后小組交流

  學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  板書設(shè)計(jì):

  買3個(gè)游泳圈需要多少錢?買3個(gè)球需要多少錢?

  12×3=3615×3=45

  10×3=302×3=610×3=305×3=15

  30+6=3630+15=45

  第3課時(shí):練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

  2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、練習(xí)。

  完成練習(xí)一的第1~6題。

  1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫答語。

  第2問有學(xué)生自己提問題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流

  3、先出示題目,問學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

  4、本題數(shù)字信息較多,問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的`時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。

  6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

  三、課堂評(píng)價(jià)

  你覺得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?

  學(xué)生聽算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說說計(jì)算是要注意什么。

  先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問題,列出算式最后解答。

  學(xué)生提出問題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

  比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

  學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答?梢哉(qǐng)求教師幫助。

  學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。

  先獨(dú)立思考,在完成題目。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》(分米、毫米的認(rèn)識(shí))

  二、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系,引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí),并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測(cè)意識(shí),并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì),并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  (一)重點(diǎn)。通過實(shí)際測(cè)量,知道1分米、1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

 。ǘ╇y點(diǎn)。通過實(shí)際測(cè)量體會(huì)米,分米,厘米,毫米之間的關(guān)系。同時(shí),通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

  (三)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。米尺,卡片,吸管,鉛筆,剪刀,測(cè)量單

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┕适录とぃ瑴毓室。

  1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

  師:請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》,看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思考?你有什么好辦法?

  2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問題?

  師:你覺得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印,誰來測(cè)量?

  生:測(cè)量并匯報(bào),這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。

  3、揭示“分米”。

  師:10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來表示,它就是——1分米,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。

  師:你知道分米用字母怎么表示嗎?

  (二)認(rèn)識(shí)分米(11:00之前必須結(jié)束)

  1、在直尺上找出“分米”,揭示分米和厘米的關(guān)系。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

  PPT 活動(dòng)一:

  在直尺上找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

  生匯報(bào)

  師小結(jié):借助直尺,同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度,如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來連接,你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢?

  師:很好!1分米=10厘米。

  2、自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

  師:現(xiàn)在,我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),接下來請(qǐng)你拿出桌上的吸管,估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng),還是短?

  師:現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求!

  PPT 活動(dòng)二:

  估 估一估1分米的長(zhǎng)度。

  量 用直尺量一量,進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。

  找 用1分米長(zhǎng)的吸管比一比,量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。

  生匯報(bào)

  師小結(jié):在今后的估計(jì)中,這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋,指出課桌的高)的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

  3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

  師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系,上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米,那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)四人小組合作探究,試著在米尺上找一找,也可以借助吸管來研究。

  PPT 活動(dòng)三:

  小探究

  1米 ? 分米

  生匯報(bào)

  師小結(jié):真棒!我們通過在直尺上找出1分米,用手指來比劃1分米,還找到了生活中的1分米,相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受!

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)毫米

  1、通過“量一量”,揭示毫米。

  師:請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)?

  生匯報(bào)

  師:不是6厘米嗎?鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng),但是又不到7厘米,這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示,它就是剛剛——毫米,用字母來表示。

  2、通過自學(xué),發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

  師:剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究,接下來請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法,展開對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!

  PPT 活動(dòng)四:

  找一找 在直尺上找出1毫米。

  比一比 用手指比劃出1毫米。

  看一看 生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度,大約是1毫米或幾毫米。

  想一想 1厘米=?毫米。

  生匯報(bào)。

  師小結(jié):看來同學(xué)的收獲可真多,通過自學(xué),我們知道了1厘米=10毫米。

  3、通過摞卡片,感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

  師:剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米,現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起,這時(shí)的厚度大約是——3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米,現(xiàn)在把5張卡片放在一起,這時(shí)的厚度大約是——5毫米,再用手摸一摸!如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起,這時(shí)候大約是——10毫米,也就是1厘米,用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)看,周老師吧20張卡片摞在一起,這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?

  師:10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米,也是100毫米!看來1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到,所以,在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)!

  師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了新的.長(zhǎng)度單位分米和毫米,并且在老朋友米和厘米的幫助下,發(fā)現(xiàn)了1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,接下來就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲,趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧!

  (四)實(shí)際應(yīng)用,解決問題

  1、測(cè)量腳印

  師:你覺得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的?

  生獨(dú)自測(cè)量

  師:看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土,可是,你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

  師:紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽,但是我們要通過自己的努力得到想要的東西,不勞而獲是不對(duì)的。

  2、修改日記。

  師:小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記,一起讀一讀吧!

  今天早晨,我從2米長(zhǎng)的床上爬起來,拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,洗了洗臉,用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干,吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校,我坐在5分米高的凳子上,拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。

  3、選擇合適的單位填空。

  師:這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想,并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!

  1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )

  4、全課小結(jié)。

  師:誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?

  師小結(jié):看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè),還有比米更長(zhǎng)的單位,也有比毫米更短的單位,這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!

 。ㄎ澹┌鍟

  分米、毫米的認(rèn)識(shí)

  米

  1米=10分米 分米 d

  1分米=10厘米 厘米 cm

  1厘米=10毫米 毫米 mm

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第4~5頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)技能。

  從材料的情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決

  使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法,經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程。

  3.情感態(tài)度

  引導(dǎo)學(xué)生能用不同的方法解決問題,提高學(xué)生分析觀察、推理和判斷的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算方法。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究出兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的.計(jì)算方法。

  教具準(zhǔn)備

  教學(xué)課件,小棒。

  教學(xué)過程

  一、問題引入。

  課件出示48個(gè)橘子,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:

  如果平均分給悟空、八戒和沙僧,每人可以分幾個(gè)?(教師板書)

  二、師生互動(dòng),合作探究。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

  2.師生進(jìn)行互動(dòng)交流。

  師:從題目中你們可以得到哪些信息?

  生:48個(gè)橘子,如果平均分給悟空、八戒和沙僧3個(gè)人,每人可以分幾個(gè)?

  師:題目要求我們要怎么分?

  生:平均分給3個(gè)人。

  師:題目要我們求什么?

  生:每人可以分幾個(gè)?

  師:根據(jù)這些信息,誰知道該怎么列式呢?

  生:可以用除法運(yùn)算列算式:48÷3=16(個(gè))

  3.教師與學(xué)生合作擺一擺,驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。

  4.介紹用豎式解決以上問題。

  由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

  48 ÷3=16(個(gè))也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明每一步的含義:

  先寫“廠”,表示除號(hào),把要分的48個(gè)橘子,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。平均分給3個(gè)人,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后,按下面的步驟用豎式計(jì)算。

  一試商:48除以3,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是1,相同數(shù)位對(duì)齊,即商與被除數(shù)48的十位對(duì)齊。

  二相乘:商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)48的十位4的下面,相同數(shù)位對(duì)齊。

  三相減:從4里減去3,還剩1,表示還剩1筐,然后把1筐和8個(gè)放在一起就是18個(gè),再平均分給3個(gè)人。在個(gè)位上商6,得18﹣18=0。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),都是從高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P69-70內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體問題情境,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)平均數(shù)的必要性,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  2.能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  3.發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  重點(diǎn):讀懂統(tǒng)計(jì)圖,了解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。(結(jié)果為整數(shù))

  難點(diǎn):了解平均數(shù)的意義。

  關(guān)鍵:讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決過程中認(rèn)識(shí)平均數(shù),并能運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和平均數(shù)來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┗顒(dòng)一:讀統(tǒng)計(jì)圖

  師:同學(xué)們,你們玩過投籃比賽嗎?你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧?

  師簡(jiǎn)要說明一些投籃規(guī)則。

  師:三(1)班同學(xué)分成四小組舉行兩場(chǎng)投籃比賽,同學(xué)們想不想看一看啊?

  師:第一場(chǎng)比賽,準(zhǔn)備,開始!同學(xué)們把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)看!通過統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息?

  學(xué)生發(fā)言,師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的.發(fā)言。

  接著展示第二場(chǎng)比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。師:這是第二場(chǎng)比賽的情況,誰能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表幫老師把這場(chǎng)比賽的統(tǒng)計(jì)圖完成呢?

  然后全體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ǘ┗顒(dòng)二:獎(jiǎng)牌給哪組

  師:兩組比賽情況已經(jīng)出來,下面讓我們來評(píng)一評(píng)這兩塊獎(jiǎng)牌分別該給哪個(gè)組?(師出示獎(jiǎng)牌,同時(shí)展示課題:比一比)

  師:我想請(qǐng)大家來做裁判,你們樂意接受嗎?

  師:同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來評(píng),評(píng)的時(shí)候要仔細(xì)觀察,發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),看誰的辦法好,理由充分,我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎(jiǎng)牌,各小組加油喲。ㄍ瑫r(shí)出示小獎(jiǎng)牌)

  小組合作,教師巡視并參與活動(dòng),然后反饋意見,適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判獎(jiǎng)牌。

  師小結(jié):第一場(chǎng)比賽兩組人數(shù)相同,第一組總數(shù)20個(gè),第二組總數(shù)19個(gè),所以獎(jiǎng)牌應(yīng)給第一組。

  問:第二場(chǎng)比賽中,第三組總數(shù)25個(gè),第四組總數(shù)24個(gè),但人數(shù)不相同,獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組呢?

  師:在人數(shù)不相等的情況下,光看總數(shù)不公平,應(yīng)比小組里平均每人投中的個(gè)數(shù),即平均數(shù)。(板書:平均數(shù))你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎?

  激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。

  小組匯報(bào):①移多補(bǔ)少

 、谟(jì)算平均數(shù):第三組 (5+8+4+2+6)5=5(個(gè))

  (板書) 第四組 (6+5+6+7)4=6(個(gè))

  師生小結(jié)第二場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給第四組。

  師:剛才大家在積極思考第二場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌應(yīng)給哪組,最后是誰幫我們解決了難題?

  生:平均數(shù)。

  師:你們覺得平均數(shù)怎么樣。

  師生小結(jié):像第一場(chǎng)比賽人數(shù)相等,我們可以求總數(shù),也可以求平均數(shù);但第二場(chǎng)比賽人數(shù)不相等,就一定要用平均數(shù)才能解決問題,這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò),我代表三(1)班同學(xué)感謝大家!

 。ㄈ┗顒(dòng)三:試一試

  師:最近小熊開了一個(gè)冷飲店,本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計(jì)圖。(展示統(tǒng)計(jì)圖)小熊現(xiàn)在有個(gè)難題,本周該進(jìn)多少冰糕呢?你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題?

  組織學(xué)生獨(dú)立思考,尋求解決問題的辦法。

  學(xué)生反饋意見,師生共同評(píng)價(jià),意見合理都要給與鼓勵(lì)。

  (四)活動(dòng)四:說一說

  師:生活中,有很多有關(guān)平均數(shù)的信息,比如,我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米,你們知道自己的身高嗎?

  部分學(xué)生匯報(bào)身高,師適時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉,使自己的身體更健康。

  師:生活中,你在哪兒見過或用到過有關(guān)平均數(shù)的信息?說說看。

  指名匯報(bào),師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極思考,善于積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)

  調(diào)查小組同學(xué)的身高,并計(jì)算小組的平均身高。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)目標(biāo):結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體)。

  2。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  3。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索鏡面對(duì)稱的.一些特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺和空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,鏡子。

  教學(xué)過程:

  一、講故事,引入新課

  1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)

  2。揭示課題。

 。1)總結(jié),說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

  (2)板書課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

  二、組織活動(dòng)

  1。教師示范。

 。1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。

 。2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

  (3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。)

 。4)讓學(xué)生試一試。

  2。試一試。

  第(1)題:讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說一說,看到了什么。在書上畫出對(duì)稱圖形。說一說,這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么?

  第(2)題

 。1)鏡子中的小女孩是舉起了左手,小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?

 。2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?

 。3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?

  (4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。

  3。小游戲

  模擬照鏡子的游戲。

  師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?

 。◣熒硌。)

  采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

 。ㄍ阑ハ嘧鲇螒,請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)

  三、歸納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)

  師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

 。ㄔu(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第73~74頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)技能。

  能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

  經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程,通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

  3.情感態(tài)度。

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。

  難點(diǎn):會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件一套。練習(xí)卡三張、小棒若干。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  師:媽媽把一張餅的1/3給了表弟,1/4給了小麗,兩個(gè)人分得的餅一樣多嗎?這里就有一個(gè)分?jǐn)?shù)大小比較的問題。

  1.整數(shù)比大小。

  談話:三(1﹚班男生有26人,女生有24人。26和24誰大呢?

  ﹙指名學(xué)生回答﹚這是兩個(gè)整數(shù)的比大小。

  2.小數(shù)比大小。

  師:我手里的這支鋼筆是8.5元,誰能說出一個(gè)小數(shù)和8.5比大?

  3.引出“分?jǐn)?shù)可以比大小”。

  整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說,分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?(能)今天我們就來研究分?jǐn)?shù)的比大小。(板書課題)

  你們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)發(fā)展有兩大動(dòng)力,一是生產(chǎn)(生活),二是數(shù)學(xué)本身;數(shù)學(xué)課的“引入情境”,不僅可以是生活情境,也可以是“數(shù)學(xué)情境”。因此,通過“整數(shù)能夠比較大小,小數(shù)能夠比較大小,你們說,分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎?”“你會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎?”充滿挑戰(zhàn)性的'寥寥數(shù)語,直截了當(dāng)?shù)匕颜n題帶出來,既激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、建構(gòu)模型,解釋應(yīng)用。

  ﹙一﹚看圖比大小,建立“形象比較”的模式。

  1.比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小。

  師:(板書“3/4,1/4”)3/4和1/4誰大呢?讓學(xué)生猜測(cè)。

  師:到底是不是這樣呢?我們來看看大屏幕。(手勢(shì)指向大屏幕,演示課件時(shí),提問:涂色部分是第一個(gè)正方形的……接著看,右邊涂色部分是正方形的……)

  師:通過涂色,(板貼圖﹚你們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大?為什么?

  師:那3/4和1/4中間可以填什么符號(hào)?請(qǐng)你打開課本73頁,填一填。

  師:你是怎么填的?(完成板書“3/4>1/4”)

  這個(gè)式子會(huì)讀嗎?讓我們一起讀一讀。

  師:這一組分?jǐn)?shù)確實(shí)能比大小。

  請(qǐng)同學(xué)們借助教材73頁的中間圖,比較一下1/6和2/6的大小,3/6和4/6的大小。

  生:通過涂一涂的方式比較。

  師:肯定。1/6<2/6;3/6>4/6。

  2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  師:課件演示,出示1/2和1/4“。

  師:1/2和1/4哪個(gè)大?猜一猜。ㄕ(qǐng)學(xué)生個(gè)別答,記住猜錯(cuò)的學(xué)生)

  師:讓我們求助一下電腦老師,看看誰說得對(duì)。(演示課件,出示分?jǐn)?shù)1/2和1/4對(duì)應(yīng)的圖)

  師:現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎?有意識(shí)地請(qǐng)猜錯(cuò)的學(xué)生先說,引導(dǎo)學(xué)生說出看圖比大小的方法。

  設(shè)計(jì)意圖:兒童的思維通常是從形象到抽象,從個(gè)別到一般。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大,所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)就大“,以此建立”形象比較“的模式,使所有學(xué)生都能”依托形象“正確比較分?jǐn)?shù)的大小。

  ﹙二﹚理解分?jǐn)?shù),建立”意義比較“的模式。

  1.第74頁”練一練“第1題。

  ﹙1﹚演示課件,出示”練一練“第1題,涂色部分閃爍。

  ﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。

  ﹙3﹚指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說出比較理由。

  2.第74頁”練一練“第3題。

  ﹙1﹚演示課件,閃爍3/8和7/8再出示格子圖,再閃爍1/4和1/8。

  ﹙2﹚再出示圓形。

  ﹙3﹚學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視。

  指名學(xué)生匯報(bào)答案,引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)圖形各涂幾格和比較的理由。

  3.探索比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),進(jìn)行分類。

  ﹙1﹚演示課件,出現(xiàn)六組分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的圖。

  ﹙2﹚這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?大家討論一下。

  ﹙3﹚組織小組發(fā)言,歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類:有分母相同的,還有分子都是1的。

  ﹙三﹚解釋應(yīng)用。

  演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題。

  組織學(xué)生做題,師巡視。

  同桌交流比大小的方法和答案。

  用開火車的方式進(jìn)行全班反饋。

  設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們?yōu)閷W(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生”看一看“”涂一涂“,這不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且是在”做數(shù)學(xué)“。學(xué)生在涂色活動(dòng)中,多種感官參與活動(dòng),通過一定的實(shí)踐,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),既發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,又使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí),發(fā)展思維,開發(fā)智力,愉快獲得知識(shí)和技能。

  ﹙四﹚發(fā)現(xiàn)竅門,建立”法則比大小“的模式。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎?別急……讓我們邊做題邊尋找答案。

  演示課件,出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小的題。

  師:這么多題,要比比誰最細(xì)心。要是你能直接比大小,也可以不涂顏色。

  老師巡視時(shí),注意看學(xué)生做題情況,如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不涂色進(jìn)行比較。提出”不涂色怎么比大。俊,引導(dǎo)學(xué)生說出”分母相同時(shí)就比分子,分子大的分?jǐn)?shù)就大“和”分子相同時(shí)就看分母,分母大的分?jǐn)?shù)小,分母小的分?jǐn)?shù)大“。

  請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)答案。

  演示課件,出示兩個(gè)圓(沒有平均分﹚和分?jǐn)?shù)1/2、1/8。

  師:難度增加了,大家還有沒有信心?比一比,誰最快!

  師:為什么你做得那么快?怎么比的?

  設(shè)計(jì)意圖:“以發(fā)展學(xué)生思維為主線”的教學(xué)邏輯,把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“解題策略”與“思維水平”上,在橫向地先后解決三個(gè)層次的問題之后,再縱向地比較兩類問題的結(jié)果,讓學(xué)生得以形成歸納性思維,從而順利、自然而又不同程度地領(lǐng)悟了其中的規(guī)律。

  ﹙五﹚游戲:拿小棒。

  演示課件,出示10根小棒。

  師:老師拿了全部的3/10,老師拿了幾根?

  師:你要拿得比我少,應(yīng)該怎么拿?同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾?

  師:說一說,你們是怎么拿的?(演示課件)

  三、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你們有什么收獲?

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.結(jié)合生活實(shí)例,通過判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

  2.通過觀察推斷、操作驗(yàn)證等,正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  3.能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形,感受平移的幾何特征。

  過程與方法:在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:在解決實(shí)際問題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確判斷平移的方向和距離,初步感悟平移的本質(zhì)。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件,學(xué)具紙

  【教學(xué)流程】

  『一』談話導(dǎo)入,初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  師: 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫面,今天老師就給大家?guī)砹艘恍,你們想看?

  生:(想)

  師:不過呀,在沒有看畫面之前,老師有個(gè)小小的要求,就是認(rèn)真觀察的同時(shí)要開動(dòng)你聰明的腦筋思考:它們的'運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,

  (出示課件:火車,電梯,纜車,輪船,風(fēng)扇,鐘擺)

  (學(xué)生認(rèn)真觀察)

  師:那你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式,也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下,你們是怎么分的?為什么要這樣分?

  根據(jù)學(xué)生的回答:火車,電梯,纜車的運(yùn)動(dòng)分為一類,它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動(dòng)的,這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)輪船,風(fēng)扇,鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類,它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)

  (板書:平移、旋轉(zhuǎn))

  師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有趣的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補(bǔ)充完整)

  游戲:

  『二』 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),根據(jù)這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?

  (出示課件:判斷平移和旋轉(zhuǎn))

  師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。

  師:同學(xué)們通過你們剛才的學(xué)習(xí),你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來嗎?

  師: 平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的,同學(xué)們猜想一下,大樓在現(xiàn)實(shí)中會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)嗎?

  師:剛才有的同學(xué)說會(huì),有的說不會(huì);下面老師就領(lǐng)著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳,始建于1930年,是當(dāng)時(shí)上海的一流電影院,1959年改成音樂廳。為了更好的保護(hù)它,上海市政府決定對(duì)它整體平移,20xx年從原址向東南整體平移了約66米,使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

  師:同學(xué)們,聽了這件事,你們說神奇不?

  師:是啊,真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧,這就是知識(shí)的力量!只要我們學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),就能為我們的生活服務(wù),讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!

  『三』:探究平移的方向和距離

  1.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的距離。

  情景:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,老師要給圖中的這座房子搬家,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的觀察小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊),你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

  師: 好的,同學(xué)們,先別說出答案,請(qǐng)你拿出你們手中的這兩張卡片,自己動(dòng)手移一移,移動(dòng)一格,數(shù)一格,然后說出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以兩個(gè)人商量商量看,好,現(xiàn)在開始。

  師:同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))

  師:同學(xué)們,其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格,你看的這個(gè)點(diǎn)不能變,你不能說一會(huì)看這個(gè)點(diǎn),一會(huì)看那個(gè)點(diǎn)。

  師:同學(xué)們看老師來演,我們先在原來小房子上找到一個(gè)定點(diǎn),然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,這個(gè)圖形就平移了幾格。

  (2)動(dòng)手實(shí)踐,理解平移的距離。

  師:好的同學(xué)們,這個(gè)問題咱們搞明白了,如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格,你能準(zhǔn)確的作出判斷嗎?

  生:能

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。移一移,數(shù)一數(shù)。

  【四】. 畫出平移后的圖形。

  師:剛才孩子們又能移,又會(huì)數(shù),如果請(qǐng)你們?cè)诩埳习哑揭坪蟮膱D形畫出來你們會(huì)嗎?

  師:比如說我想請(qǐng)你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫出來,你們能嗎?

  生:能

  師:別急著動(dòng)筆;請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,老師來演示。

  師:先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移,再找到其余各個(gè)點(diǎn),把它們平移到相應(yīng)的格子,然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來,就可以得到平移后的圖形。

  師:請(qǐng)大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形,畫出來,自己用剛才的方法畫畫看

  (學(xué)生動(dòng)手畫圖)

  『五』總結(jié)

  師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn),這節(jié)課也即將結(jié)束,孩子們我們來回顧一下,今天這堂課我們學(xué)習(xí)的是( ),誰能用自己的話說一說像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是平移,像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)呢?

  (學(xué)生自己總結(jié),老師補(bǔ)充)

  師:生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí),生活中做一個(gè)有心人,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗的圖案,去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來的藝術(shù)之美吧!

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認(rèn)識(shí)四邊形。

 。1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

  (2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)

  2.判斷四邊形。

 。1)老師這里還有一些圖形,請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:直的。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

  (二)尋找四邊形

  1.找生活中的四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

 。ㄋ模┧倪呅畏诸

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的.,你們看,這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋氵可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)(板書:量)。

  2.小組合作進(jìn)行分類。

  師:下面就請(qǐng)你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請(qǐng)你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

  (1)按角分:長(zhǎng)方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對(duì)邊不相等)。

 。3)長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

 。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實(shí)物投影展示,講評(píng)。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

  (長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角,長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),正方形的四條邊都一樣長(zhǎng);梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長(zhǎng);菱形的四條邊都一樣長(zhǎng),但它的角不是直角;平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng),但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng),四個(gè)角也都不是直角。)

 。┢此倪呅

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請(qǐng)你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

  (七)課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),我們以后再學(xué)。

北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過收集和欣賞各類交通標(biāo)志,體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)的的區(qū)別,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

  2.通過設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。

  3.在設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的'活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)軸對(duì)稱在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:吳老師收到了一份海報(bào),誰來給大家讀讀?

  學(xué)生讀海報(bào)

  師:嗯,你讀得真清晰!請(qǐng)坐。

  師:這一節(jié)課,就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

  我們的活動(dòng)任務(wù)是:設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志

  而且,要和什么有關(guān)?

  生:人車分流

  師:好,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!

  二、回顧復(fù)習(xí)

  師:在上一節(jié)課,我們進(jìn)行了收集資料、整理資料和分享資料。

  我們一起來回顧一下。

  師:你認(rèn)識(shí)這些交通標(biāo)志嗎?它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

  學(xué)生欣賞交通標(biāo)志

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!

  這些交通標(biāo)志有什么作用嗎?

  生:提醒我們注意安全

  師:你總結(jié)得可真好!

  三、解決問題,體驗(yàn)新知

  師:在“人車分流”活動(dòng)中,哪些地方需要交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下

  生:校門口、操場(chǎng)……

  師:同學(xué)們考慮得真周到!有些地方吳老師都沒想到。

  師:如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與“人車分流”有關(guān)的校園交通標(biāo)志呢?

  小組討論一下。

  生:突出主題;用到軸對(duì)稱圖形

  師:同學(xué)們的想法真不錯(cuò)!

  四、小組活動(dòng),分享交流

  師:小組活動(dòng)之前,吳老師這里有幾點(diǎn)要求:

  學(xué)生分組讀活動(dòng)要求

  師:對(duì)于這個(gè)活動(dòng)要求,你有什么疑問嗎?

  吳老師這里有一點(diǎn)提醒:活動(dòng)時(shí)間有限,一定要合理分配。當(dāng)音樂響起的時(shí)候,活動(dòng)開始,當(dāng)音樂停止的時(shí)候,不管你是否完成,都停下來,分享的時(shí)間就要到了。

  師:聽清楚要求的孩子請(qǐng)坐端正。

  好,各組開始

  師:音樂停止了,分享的時(shí)間到了,給你5秒鐘的時(shí)間,整理自己的桌面,同時(shí),各小組上交你的作品。

  師:你們的作品真漂亮!誰愿意分享給大家?

  師:聽了你們的分享,吳老師覺得大家真了不起!

  五、收獲體會(huì),總結(jié)全課

  師:在設(shè)計(jì)“人車分流”交通標(biāo)志中,你有哪些收獲?

  學(xué)生自主說收獲

  師:學(xué)有所得,就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請(qǐng)拿出自我評(píng)價(jià)表,給自己的表現(xiàn)打個(gè)分吧。

  師:這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩!有了這些交通標(biāo)志,咱們學(xué)校會(huì)更加秩序井然!探究,讓數(shù)學(xué)更好玩!

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