實(shí)用的語文教案[匯總7篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、這一單元，我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福，如何與他人合作，體驗(yàn)成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園，進(jìn)行一次快樂之旅吧!

　　2、出示：百花園。

　　3、師:百花園是個(gè)百花盛開的世界。瞧，牡丹園、玫瑰園、櫻花園、桃花園、梨花園這么多花等著我們?nèi)バ蕾p。我都聞到花香了，我真想去牡丹園看看，你們呢?

　　二、出示《百花園》中的花仙子，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們好，歡迎你們來到百花園!我是這兒的護(hù)花使者——花仙子。今天，由我?guī)ьI(lǐng)你們參觀百花園。要想進(jìn)人我的百花園，可不是那么容易的。你們先要完成我的問題，才能進(jìn)入花園，百花才能盛開!你們想?yún)⒂^什么園!

　　1、指名詢問，進(jìn)人“牡丹園”。

　�。�1）出示本園要求：讀一讀、說一說。

　　森林祝愿我，像樹苗一樣茁壯成長!

　　老師祝愿我，————

　　——祝愿我，————

　　（2）練習(xí)說話。

　　師：誰讀得好，說得好，牡丹園里就會(huì)增添一朵盛開的牡丹，上便開出一朵牡丹花。

　　老師祝愿我，像花朵一樣美麗綻放。

　　藍(lán)天祝愿我，像小鳥一樣快樂。

　　草原祝愿我，像駿馬一樣勇往直前。

　　(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說出自己獨(dú)特的表達(dá)祝愿的句子。)

　�。�3）教師小結(jié)：瞧!牡丹園里的牡丹可真多呀!有紅的、紫的、白的……千姿百態(tài)，漂亮極了!

　　2、自主選擇，進(jìn)人"玫瑰園"。

　　師：花仙子玫瑰園里的花，都由生肖動(dòng)物負(fù)責(zé)，只要你與它們做朋友，它們就會(huì)把一株株的鮮花獻(xiàn)給你。

　�。�1）出示生肖動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠，你好!)

　�。�2）花仙子：你們知道生肖動(dòng)物有幾個(gè)嗎?你知道自己的屬相嗎?你爸、媽是什么屬相?按生肖順序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

　　（3）花仙子：我國古代勞動(dòng)人民非常聰明，他們用幾種動(dòng)物記人的出生年，加上12個(gè)表示次序的符號(hào)，又可以用來表示年的次序，這就是我們常聽到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇，午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬。”“子、丑、寅、卯……”這12個(gè)字就是古代表示次序的符號(hào)。

　�。�4）教讀十二生肖歌。

　�。�5）看圖背誦。

　�。�6）誰會(huì)背十二生肖歌，生肖動(dòng)物就誰送一株玫瑰。(學(xué)生背誦一人，上便出現(xiàn)一個(gè)小猴，送上一株枝頭綻放的玫瑰鮮花。)

　�。�7）你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。

　�。�8）教學(xué)小結(jié):《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們?cè)谌粘Ｉ�活，常常聽到長輩說一些反映生活常識(shí)的句子，都可以像書中的`學(xué)習(xí)伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

　　3、教師：牡丹花、玫瑰花已經(jīng)競相開放了，百花園中還有迎春園、櫻花園、桃花園、梨花園。你們還想去哪里看看呢?

　�。�1）學(xué)生自主選擇，教師隨機(jī)出示各園具體要求：

　　迎春園：讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的變化。

　　櫻花園：閱讀短文《龍》，了解有關(guān)龍的知識(shí)。四人小組交流在其它渠道了解的關(guān)龍的資料，如神話故事，成語等。

　　桃花園：讀一讀，想一想，區(qū)分字義。

　　梨花園：熟記成語，學(xué)會(huì)積累詞匯。

　�。�2）以組為單位，自主選擇內(nèi)容，并根據(jù)提示，合作、討論完成。教師巡回指導(dǎo)、參與其中。

　�。�3）師生共同交流、探討學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　A迎春園。

　　a.小組派代表朗讀。試說個(gè)人理解情況。b.教師簡要說明：每年從冬至開始，每過九天為一個(gè)“九”，過了九個(gè)“九”，就到春暖花開的季節(jié)。一九、二九，手冷得不敢伸出來；三九、四九，河水結(jié)了厚厚的冰，人們可以在冰上走路；到了五九、六九，已經(jīng)立春，天氣漸漸暖和了，柳樹也開始發(fā)芽了；七九河里冰開始融化；八九大雁從南方飛回來了；九九一過，農(nóng)民就要開始播種了。

　　c.小結(jié):迎春園向我們露出了燦爛的笑臉。你們還想看到哪個(gè)園中的花呢?

　　B櫻花園。

　　a.指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)出示一朵櫻花。

　　b.在神話傳說里，龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強(qiáng)，受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的，學(xué)生欣賞。

　　c.指導(dǎo)認(rèn)讀詞語，并讓學(xué)生說明這兩組詞語的意思。

　　d.教師小結(jié):不同的字在不同的詞里有不同的意思。中國的漢字有一詞多義的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)時(shí)要多注意區(qū)分和理解。

　　e.用詞練習(xí)說句子。學(xué)生說一句，上出示一朵桃花。

　　C梨花園。

　　a.小組匯報(bào)交流，你們記住了幾個(gè)成語?學(xué)生匯報(bào)，出示桃花。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個(gè)成語都帶有動(dòng)物的名稱。指名說說帶有動(dòng)物的詞語。

　　c.小結(jié):雪白的梨花在微風(fēng)的吹拂下，頻頻向我們點(diǎn)頭致意。真是一個(gè)讓人向往的好地方!

　　三、總結(jié)收獲

　　同學(xué)們，在這個(gè)百花園里。你們識(shí)記了不少的成語，區(qū)分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請(qǐng)把《龍》的特征講給別的小朋友聽，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇2

　　一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。

　　1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦

　　2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書：人

　　3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實(shí)際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人

　　二．初讀課文，提出難懂的句子。

　　1．自由朗讀課文，（隨機(jī)檢查一組的朗讀）要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時(shí)不明白，可以作上記號(hào)。這是一篇選學(xué)課文，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。

　　2．交流有哪些難懂的句子。

　　三．再讀課文，感悟理解所提句子。

　　師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法呢？（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢姡�讀是最重要的。

　　1．人好象寄生在……穿來穿去。

　�、龠@句話在課文的第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、冢ㄈ伺c葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）

　　真好，你能抓住重點(diǎn)詞來理解。那么人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ジ墒裁茨�？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時(shí)候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時(shí)期，人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ビ謺?huì)干些什么呢？再請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。

　�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時(shí)期，這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。

　　④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）

　　2．關(guān)于葦塘……

　　敵人的炮火……

　　如果單純是葦……

　　（請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認(rèn)真而又表達(dá)的清楚流暢。）

　　①關(guān)于葦塘……

　�。ㄊ堑�，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風(fēng)景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀——評(píng)價(jià)——齊讀

　�、跀橙说呐诨稹�…

　�。ㄍ瑢W(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機(jī)。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評(píng)價(jià)——愿意讀的站起來讀

　　③如果單純是葦……

　　Δ談理解。

　　Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所

　　以成為名勝，是因?yàn)槟男┰�因呢？�?lián)系上下文想一想。（同桌討論——指生說）

　　小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因?yàn)檫@兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

　　四．領(lǐng)會(huì)過渡句的意思。

　　通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——

　　最好的葦出在采蒲臺(tái)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。

　　2、討論

　　3、既然是一句過度句，那么它后面又會(huì)引出怎樣一個(gè)故事來呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，等會(huì)兒請(qǐng)你簡單地介紹一下。

　　4、在這個(gè)故事當(dāng)中，哪部分最讓你感動(dòng)呢？讓我們?cè)賮砘仡櫼幌庐?dāng)時(shí)那悲壯的場面吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本。

　　5、引讀。

　　師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的.干部，驚險(xiǎn)地闖過一關(guān)時(shí)（一個(gè)四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人，面對(duì)敵人盤問他是否是八路時(shí)，他堅(jiān)定地吐出了兩個(gè)字——（生：不是）

　　師：敵人當(dāng)然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個(gè)字——（生：沒有）

　　師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時(shí)顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅(jiān)定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個(gè)字（生：沒有）面對(duì)這一悲壯的場面，婦女們?cè)僖踩滩蛔×�，她們�?qiáng)忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）

　　師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅(jiān)定的，他的死是剛強(qiáng)的。

　　你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧�。�

　　6、出示“這聲音……話吧！”

　　“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）

　　7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們?cè)賮碜x讀這簡短有力的話吧�。�齊讀）

　　9、學(xué)到這兒，我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺(tái)”的真正含義了。（指生說）

　　（贊揚(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙�，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。

　　五．寫體會(huì)，談感受

　　同學(xué)們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動(dòng)。我們的心中一定都涌起了對(duì)日本侵略者的無比仇恨。我們一定會(huì)有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對(duì)英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！

　　1、學(xué)生寫體會(huì)，談感受（提示只寫一個(gè)方面：敵人、英雄、自己）

　　2、小結(jié)：說的多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）

語文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。

　　學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

　�。ㄓ谜Z言表達(dá)你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。

　　學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

　　提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長亭古道，一對(duì)相愛的人就要離別了。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學(xué)生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　學(xué)生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

　　殘?jiān)隆��?/p>

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡�愁愁更愁”。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）

　　4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個(gè)字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？

　�。ǘ�） 典型細(xì)節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的`美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。

　　總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒有？（感動(dòng)了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

　　如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

　　2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（3分）

　　同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

　　《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

　　二、檢查背誦（5分)

　　1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段

　�。ㄒ�求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）

　　過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

　　要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

　　2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的`死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

　　古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）

　　雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）

　　出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）

　　一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞

　　愿為市鞍馬（買） 動(dòng)詞

　　通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）

　　過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？

　　四、整體感悟，走近木蘭

　　１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）

　　２、 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）

　　過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。

　　2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。（5分）

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　�。�3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑

　　齊背一遍

　　五、小結(jié)

　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技巧

　　(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

　　(2)了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。

　　2.過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。

　　(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。

　　難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.通讀課文。

　　2.搜集回顧魯迅先生生平。

　　3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。

　　1.給下列加線字注音：

　�、夙嗫�( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )

　　2.解釋下列詞語：

　　①博識(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

　�、輨C冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對(duì)象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

　　二、正課

　　(一)文學(xué)常識(shí)了解

　　學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　(二)文體知識(shí)簡介散文詩(借助多媒體字幕)

　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

　　(三)初讀感知

　　1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

　　2.展示聽讀收獲。

　　①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

　　明確：滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　�、诼犠x中感受到的語言特點(diǎn)。

　　明確：語言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

　　3.感讀。

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

　　(四)層次疏理內(nèi)容概括

　　1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

　　明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。

　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　(五)美讀品味

　　精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

　　學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。

　　(六)展讀評(píng)價(jià)

　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)參照：

　�、侔l(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。

　�、谧x出詩意，感情充沛。

　　③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

　　三、小結(jié)

　　在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、文本探究

　　(一)內(nèi)容、語言

　　1.作者怎樣描寫江南雪的?

　　學(xué)生交流討論反饋。

　　明確：

　　(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。

　　(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

　　(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

　　(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

　　語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。

　　明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

　　2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。

　　3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

　　(學(xué)生交流討論反饋。)

　　明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的'存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

　　(二)情感和主旨

　　1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

　　學(xué)生討論交流反饋。

　　明確：

　　作者對(duì)滋潤美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

　　(1)提供本文的背景材料(多媒體)

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨。

　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

　　二、關(guān)鍵詞語的品味

　　(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

　　2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示圖片、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音，感知課文。

　　2、自讀課文，借助拼音讀通順。

　　三、識(shí)記生字。

　　1、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

　　4、叫音出示字卡。(老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對(duì)又快。)

　　四、對(duì)照插圖，再讀課文。

　　a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

　　b) 分段指名讀。

　　c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　(圖文對(duì)照，便于理解課文內(nèi)容。)

　　“興致勃勃”是個(gè)成語，可以這樣指導(dǎo)理解

　　(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。

　　(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

　　其它詞語，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、自由朗讀，理解課文。

　　學(xué)生用自己喜歡的'方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

　　a)討論、互助，解決難讀的句子。

　　(小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。)

　　b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

　　(抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。)

　　六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

　　(循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度，便于學(xué)生感悟。)

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們?cè)撛趺醋瞿?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　34、農(nóng)業(yè)的變化真大

　　雜交水稻

　　先進(jìn)的科學(xué) 技術(shù)大棚

　　彩色棉花

　　無土栽培

語文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌�來�?bào)吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　�。ǘ�）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說著各種美好的、 動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　�。ㄒ唬┞犱浺簦�初步感知

　　今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

　�。ǘ�）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　�、� 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　�、� 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識(shí)一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　�、� “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的.變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　�、� 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　�。ǘ�）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

　�。ㄋ模�體會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　�。ǘ�）指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1. 單

　�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌�描紅寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2. 居

　　① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

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