語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、談話引題。
師：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)《我們上路了》。
二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩(shī)。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.思考：詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)？
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況。
1.回答問(wèn)題：詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)？（指在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊。】
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀抖著威風(fēng)歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。
5.齊讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解詩(shī)歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩(shī)歌。
2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉�(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。）
1.詩(shī)歌第一小節(jié)。
�、艑W(xué)生交流：我讀懂了孩子們長(zhǎng)大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗
�、谱寣W(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說(shuō)一說(shuō)：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。b、感悟課文中的不管大人們?cè)趺凑f(shuō)這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)）
�、嵌喾N形式讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。
�。ㄍㄟ^(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句，充滿詩(shī)意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫的內(nèi)容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩(shī)歌第二小節(jié)。
�、艑W(xué)生交流：我讀懂了我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底但他們有心理準(zhǔn)備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。
�、墙涣鲗W(xué)生思考的問(wèn)題。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)驟起的風(fēng)暴和虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑）（板書：路中艱險(xiǎn)）
②再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。
③引讀我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的'膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些一只人觀賞的狗熊。
【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談，逐步體會(huì)剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險(xiǎn)等語(yǔ)句，在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�
�、日�?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
�、删涫骄毩�(xí)：也許也許也許
（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感�！�
�、手笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩(shī)歌第二小節(jié)。
3.詩(shī)歌第三小節(jié)。
⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)�！�
�、菍W(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，并相機(jī)詢問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。（板書：挑戰(zhàn)風(fēng)雨）
�。ǹ裳a(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自傳》的文章，讓學(xué)生感受童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思，逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)�！�
�、戎笇�(dǎo)書寫售。
�。ㄈ┩ㄗx全詩(shī)，回歸整體。
1.配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2.討論體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)我們上路了的理解和體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導(dǎo)朗讀。
�、艑W(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。
⑵為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生表演讀。
�、窍胂笄榫埃�(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�
五、總結(jié)結(jié)題。
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)愿意跟老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你家住在哪里嗎？
�。ň涫剑何壹易≡赺______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁說(shuō)話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“我家住在大海邊”。
�。ò鍟n題）
師：把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫寫在田字格中，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來(lái)到大海邊看看吧！
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入學(xué)習(xí)伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場(chǎng)景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來(lái)聽老師讀課文。
（貼圖：魚船，老爺爺……）
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識(shí)字
（一）練讀課文
1、看書自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。
2、丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來(lái)的字要仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁讀課文）
3、兩人互讀。
要求：如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他；如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫助他。
4、集體練讀課文。
出示第一句：
�。�1）學(xué)生自由練讀句子
（2）練讀句中詞語(yǔ)
快來(lái)看，句子中的詞寶寶都跑出來(lái)了你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ㄕn件飛出詞語(yǔ)）快自己讀讀。
�。ㄌ焖{(lán)藍(lán)住在海邊海藍(lán)藍(lán)）
都來(lái)讀讀吧！誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就快速讀出來(lái)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
出示第二、三句：
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句：
�。ㄕn件演示：打魚船老爺爺故事說(shuō)不完）
自己讀讀。搶讀。
5、師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來(lái)讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來(lái)讀？
�。▽�(duì)讀、接讀）
點(diǎn)評(píng)：教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體，處處尊重學(xué)生。
�。ǘ╇S文識(shí)字
1。看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫“☆”不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)你幫幫他。
2。問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)
教案《北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我家住在大海邊》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
的生字朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字）
�。�1）學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教讀
（2）讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跑回課文中（課件演示）。
�。�3）仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄕn件演示，他位住，發(fā)現(xiàn)，三個(gè)字都有單人旁）比一比，記一記。
點(diǎn)評(píng)：充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，多種方式生動(dòng)呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生記憶。
（三）鞏固識(shí)字
1。猜字游戲：
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
2。組字游戲：
師：誰(shuí)剛才得到了老師獎(jiǎng)給的小浪花？快上前面來(lái)�？此麄兌喟�！舉起來(lái)讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細(xì)看看，他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，兩個(gè)人小聲說(shuō)說(shuō)，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3、師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫難字——有
1、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，確認(rèn)“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來(lái)看看，丁丁是怎么寫的
2、演示：“有”字的筆順，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：
第一遍演示：請(qǐng)同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3、書寫練習(xí)
4、描一描書上的字。
5、在本上認(rèn)真寫一個(gè)。
6、實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫的字，進(jìn)行講評(píng)。
7、學(xué)生再認(rèn)真寫一個(gè)，要比前面的字寫得漂亮。
（五）自主積累詞語(yǔ)
�。娔X演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認(rèn)真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個(gè)詞，讀讀吧！
生讀出詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能用“有”組一個(gè)詞？
生擴(kuò)詞練習(xí)，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字部分比較扎實(shí)，老師非常重視學(xué)生的.書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并注意鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說(shuō)得真好，生字寶寶都回家了，現(xiàn)在，讓我們和丁丁比一比，看誰(shuí)讀課文，讀得最棒。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學(xué)生評(píng)讀。
�。ㄕn件演示，丁丁適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
3、展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動(dòng)人的海濤聲再來(lái)讀出自己的感受。
點(diǎn)評(píng)：
此時(shí)設(shè)計(jì)讀的練習(xí)，提升學(xué)生讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師：老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)也說(shuō)不完，他會(huì)講哪些好聽的故事呢？
六、總結(jié)
多么好聽的故事呀！看��！這美麗的大�？匆部床粔颍匆部床粎�，老爺爺?shù)墓适轮v也講不完，聽也聽不夠，下節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點(diǎn)評(píng)：
老師的語(yǔ)言注意了書上內(nèi)容的上下連接，為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說(shuō)話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的.現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在書中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
二、指導(dǎo)說(shuō)話
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),畫楊桃，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相互變化的課件
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
3、標(biāo)畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音。
"起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"
2、寫字
寫好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"。
衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽。
四、講評(píng)小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問(wèn)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。
二、教學(xué)理念：
本課是一首詩(shī)歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
生字教學(xué)和朗讀。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：生字識(shí)記的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題。認(rèn)識(shí)“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會(huì)搭什么？指名說(shuō)。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰(shuí)有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友打開書本找到108頁(yè)，自己讀讀課文請(qǐng)出今天我要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導(dǎo)讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請(qǐng)下來(lái)到了我們面前，看！他們來(lái)了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰(shuí)認(rèn)出來(lái)就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對(duì)了就說(shuō)寶寶回家了，如果錯(cuò)了就說(shuō)++寶寶沒回家。
1、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請(qǐng)我向你們說(shuō)聲謝謝�！爸x謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。
2、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧�。ㄕn件出示四間房子）
2、快來(lái)問(wèn)問(wèn)平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰(shuí)��？”
�。�1）自由讀，讀正確。
�。�2）指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來(lái)讀）你是奶奶，你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
（1）出示第三段，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛�。。┌逄^飾。
4、連起來(lái)讀，老師來(lái)當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
四、學(xué)習(xí)第四、五段：
1、指著板貼說(shuō)啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學(xué)生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個(gè)大問(wèn)號(hào)？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對(duì)，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰(shuí)住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
5、平平是給誰(shuí)住呢？請(qǐng)小朋友們找開書本第108頁(yè)，把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，你會(huì)找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機(jī)出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住�！秉c(diǎn)出“沒有房子”
7、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)會(huì)讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來(lái)寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
二、復(fù)習(xí)生字
三、分角色朗讀課文
學(xué)生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說(shuō)的？哪些是平平說(shuō)的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
四、談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
五、寫字指導(dǎo)
學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順。）
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
說(shuō)話練習(xí)，擴(kuò)展延伸
六、結(jié)合畫面，配樂(lè)朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說(shuō)句子，用上下面的.短語(yǔ)
很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
七、說(shuō)話練習(xí)
以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。
教學(xué)反思：
本課語(yǔ)句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的含義，盡量避免抽象的說(shuō)教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。
1.從插圖上看，平平正在和奶奶對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生回憶長(zhǎng)輩平時(shí)是怎么和自己說(shuō)話的，練習(xí)用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時(shí)，先讓學(xué)生自讀，體會(huì)意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過(guò)討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)些什么?”來(lái)感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。
2.“呢”是助詞，一般用在疑問(wèn)句末尾，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語(yǔ)氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過(guò)讀帶有“呢、啊”的句子，體會(huì)助詞的用法�；A(chǔ)較好的班級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生用“呢、啊”練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)本課要重視朗讀指導(dǎo)。從插圖上看，平平是在和奶奶對(duì)話。要啟發(fā)學(xué)生想象平時(shí)是怎么和奶奶說(shuō)話的，指導(dǎo)學(xué)生用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀第二和第四節(jié)。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說(shuō)的話。最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達(dá)出平平的美好心愿。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材
一、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)安排了兩部分內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，二是通過(guò)看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)，自主歸納，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程建議：
1、讀小泡中的話，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如：第三組的四個(gè)字可以這樣記，衣被是一家，用手來(lái)披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不必引導(dǎo)。指名說(shuō)。如：黑、白，大、小，長(zhǎng)、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。
二、日積月累
本部分安排四項(xiàng)內(nèi)容：讀記四字詞語(yǔ)；選詞填空；寫話；讀短文�！白x讀記記”重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境幫助理解詞語(yǔ)的意思�！拔視�(huì)寫”的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望，對(duì)于內(nèi)容和語(yǔ)言方面不必提出過(guò)多限制�！白x短文”目的在于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
過(guò)程建議：
讀讀記記
1、自己讀詞語(yǔ)，一起讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境幫助理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大�！獰o(wú)邊無(wú)際。
3、自己想辦法記住這些詞語(yǔ)。（也可以讓學(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫在自己的積累筆記上。）
我會(huì)選
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子，想像一下它們之間有什么聯(lián)系。
2、自己選詞填空，請(qǐng)同桌檢查，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
我會(huì)寫
1、啟發(fā)談話：平時(shí)你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說(shuō)，你想說(shuō)說(shuō)嗎？
2、組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。（內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。）
3、你可以說(shuō)更可以把他寫下來(lái)。這樣自己以后看了還能想起來(lái)呢。
4、學(xué)生自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀，評(píng)一評(píng)。
我會(huì)讀
1、自讀，要求讀的正確，流利。
2、同學(xué)比賽讀，讀給老師聽。
3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)韓愈聰明在什么地方。
三、口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是本組教材主題的一個(gè)延伸，融科學(xué)自然教育于口語(yǔ)交際活動(dòng)之中。目的在于通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，豐富學(xué)生的對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們搜集處理信息的.能力，增強(qiáng)了解生物，保護(hù)生物的意識(shí)。
活動(dòng)中教師應(yīng)該按照教材安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，評(píng)價(jià)，以達(dá)到此次活動(dòng)的多重目的。
交際準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。
2、相關(guān)的動(dòng)物頭飾、寫有動(dòng)物名字的標(biāo)牌等。
3、動(dòng)物自我介紹的錄音。
4、將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。
過(guò)程建議：
1、小組討論交流
�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。
（2）互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
（3）用簡(jiǎn)單的話想全班介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
2、召開“動(dòng)物，植物介紹會(huì)”
創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握了這么多動(dòng)植物方面的知識(shí)，可以說(shuō)是動(dòng)植物的小專家了。我們組織一個(gè)“動(dòng)植物介紹會(huì)”好不好？
示范引導(dǎo)：昨天，我請(qǐng)作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學(xué)著它的樣子介紹一下自己。
3、分小組準(zhǔn)備講稿。
4、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講解，講解的同學(xué)要戴好相應(yīng)的頭飾，掛上相應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)牌。（可用自己喜歡的方式講）
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
6、師生共同評(píng)議。
四、展示臺(tái)
這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都那出來(lái)展示。教師要組織過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，總結(jié)收獲，在相互的交流中促進(jìn)學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和自我表現(xiàn)能力。
過(guò)程建議：
1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來(lái)參觀，或是打印成冊(cè)發(fā)行在全班，全年級(jí)，家長(zhǎng)。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內(nèi)介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學(xué)校可以組織學(xué)生集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行展示。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容，能通過(guò)想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。
3、解決課后問(wèn)題，學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲，豐富學(xué)詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)你說(shuō)我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用能力。
二、學(xué)文，讀中再悟。
(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來(lái)嗎?
3、體驗(yàn)：這種情況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們?cè)鯓颖憩F(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動(dòng)作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。
6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會(huì)用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會(huì)兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)
設(shè)計(jì)意圖與效果：這兩段話整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在強(qiáng)烈的對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。
(二)學(xué)習(xí)第六、七自然段
1、體驗(yàn)：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動(dòng)地說(shuō)——————;當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說(shuō)————;當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(shuō)(讀，板書：卻)請(qǐng)注意他說(shuō)的話中有關(guān)鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補(bǔ)充介紹故事的背后。
設(shè)計(jì)意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對(duì)比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動(dòng)和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧，復(fù)述課文。
1、怎樣復(fù)述課文。
2、得法復(fù)述。(看著板書的線索)
四、識(shí)字，拓展運(yùn)用。
1、開火車認(rèn)字詞
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——語(yǔ)境中認(rèn)讀——小結(jié)漢字特點(diǎn)——要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。
3、指導(dǎo)寫“倒、煙、物”。
設(shè)計(jì)意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的脈絡(luò)，與生一起回顧再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用，在認(rèn)字檢測(cè)的'基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí)，主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級(jí)學(xué)生查字典的速度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語(yǔ)，并互相檢查。
設(shè)計(jì)意圖與效果：作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，則引導(dǎo)課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫字習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇8
教案
放小鳥(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語(yǔ)境中的不同層次的意義。
二、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
三、能力目標(biāo)
1、通過(guò)體會(huì)小鳥外形描寫的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來(lái)了，跟客人打個(gè)招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅(jiān)決
拍拍手拍打拍球
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：連小鳥也飛來(lái)想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，練習(xí)把這句話說(shuō)完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說(shuō)))
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。"
5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會(huì)出它的.可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥的可愛，讀好這三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評(píng)議、齊讀
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥啊小鳥，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無(wú)微不至地細(xì)心照顧你，雖說(shuō)把你關(guān)在籠子里，也是為了長(zhǎng)久跟你做伴交朋友，我一片真心對(duì)待你，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)?
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說(shuō)))
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說(shuō)明我對(duì)小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)
13、齊讀第一段
學(xué)習(xí)第二自然段
1過(guò)渡：(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥鳴聲)
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生：著急)
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
5、原來(lái)小鳥和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔，大森林里快樂(lè)的生活著，瞧！是多么的幸福��！可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，鳥媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過(guò)了高山，越過(guò)了森林，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬(wàn)分呢?
6、出示：原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說(shuō)說(shuō)話，誰(shuí)愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說(shuō)話)
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心��！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)
3第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說(shuō)話)
4、師：
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它離開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗プ杂�，在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥啊！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過(guò))
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因?yàn)閻坌▲B就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文，深化主題。
我給小鳥食吃，給它水喝，無(wú)微不至地照顧它，出于我對(duì)它的喜愛�？吹叫▲B在籠子里一動(dòng)也不動(dòng)，就很著急，因?yàn)槲矣X得小鳥很可憐，對(duì)它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對(duì)小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍(lán)天，源于我對(duì)小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會(huì)放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實(shí)，生活中很多鳥類和其他動(dòng)物都是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們，跟他們和諧相處。
板書：
15、放小鳥
給食吃、給水喝
著急愛小鳥
決心放
放小鳥
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來(lái)和我一起玩吧！
語(yǔ)文教案 篇9
［教學(xué)內(nèi)容］
一、指一指你的前面、后面、上面、下面。
二、拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1、“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的.小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽。
［總評(píng)］
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置?關(guān)系
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣，談話導(dǎo)入
1、師：孩子們，我們都聽過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧�。ń處熍錁�(lè)朗讀）。假如教學(xué)案例
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開書108頁(yè)，我們先來(lái)把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
�。�2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）
（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）
�。�4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（課件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體
寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1） 指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）
�。�2） 引導(dǎo)概括。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽(yáng)給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書后匯報(bào)）
�。�2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
�。�3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
�。�5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請(qǐng)大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的'媽媽在哪里？
�。�2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。�1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)�？纯磸闹兄懒耸裁矗�
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者心中就只有這三個(gè)愿望嗎？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)第四小節(jié)中的省略號(hào)）假如你就是作者，你還想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？
�。ね核麄兊难矍耙黄岷�，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？
�。ǜ珊担阂�?yàn)楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？
3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好�。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）
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