人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案[精]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示口算卡片，口答。

　　2、出示加法，指名說說怎樣算的？(可以多種算法)

　　3、筆算加法應(yīng)該注意什么？

　　二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示主題圖。

　　2、指名說說從圖中了解到的信息。

　　3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的`興趣。

　　三、合作交流，探究算法

　　1、教學(xué)例1.

　　仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問題？指名回答，板書算式：36-23，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

　　2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

　　教師板書。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

　　四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、課件出示練習(xí)，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

　　2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么？筆算加法和筆算減法的異同。

　　學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

　　3、學(xué)生看書，質(zhì)疑問難。

　　4、完成第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

　　5、完成練習(xí)三第1、2題。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

　　學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

　　過程與方法：

　　結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。

　　教學(xué)工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

　　2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對(duì)齊。

　　師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同？(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著�！�

　　學(xué)生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長(zhǎng)有短，說明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？x這條線段的端點(diǎn)在哪？

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段…x…(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的.。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學(xué)生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

　　4、折線段

　　(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺(tái)來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？

　　小結(jié)并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

　　小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。

　　提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

　　小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn)。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？

　　(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

　　交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明。

　　(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　交流自己對(duì)線段的看法。

　　三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

　　(1)你會(huì)畫線段嗎？

　　1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條嗎？

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的？

　　3.你能畫一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎？

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)

　　(2)線段可以量出長(zhǎng)度

　　對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認(rèn)識(shí)線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個(gè)端點(diǎn)

　　線段可以量出長(zhǎng)度

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法。

　　2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的.方法。x教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。

　　教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。

　　出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么？x二、自主探究，合作交流。

　　1、教學(xué)例1

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上)x指名學(xué)生回答，師板書：28+34+23=

　　(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的？同桌互相說說計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。

　　(5)指名學(xué)生板書：

　　28x62

　　+34x+23

　　------x--------

　　62x85

　　(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個(gè)豎式連寫，邊說邊板書：

　　28

　　+34

　　------

　　62

　　+23

　　------

　　85

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。

　　(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁做一做，46+25+17=

　　要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。

　　2、教學(xué)例2。

　　(1)測(cè)試課本27頁“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

　　(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書：85-40-26=

　　(3)師：為什么這樣列式？

　　(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的？請(qǐng)寫在練習(xí)本上

　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

　　(5)展示學(xué)生的連減豎式

　　師：除了這個(gè)豎式寫法，還有不同的寫法嗎？

　　如果學(xué)生想不出來，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

　　第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。

　　第二步：x45-26x(要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算)x(6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計(jì)算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎？

　　(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)？再算還剩多少個(gè)？)

　　(8)師板書：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))x課件出示。

　　(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書課題。

　　(10)練習(xí)：27頁做一做第1題

　　54+20+16=

　　90-58-24=

　　三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。

　　練習(xí)五第1題，車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人？

　　試一試

　　56+34-20=

　　78-24+39=

　　練一練：星星合唱隊(duì)原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

　　填一填，跳繩比賽

(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳x下，小明共跳x下，小亮共跳x下。

　　(2)第三次比賽，小聰跳x下，小明跳x下。

　　(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少？

　　他第三次可能跳了多少下？

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生暢談，師小結(jié)。

　　知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來。

　　附：板書設(shè)計(jì)

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