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五年級語文上冊第二單元5搭石教案2新人教版
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的五年級語文上冊第二單元5搭石教案2新人教版，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看———這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。
那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石——
二、預(yù)習(xí)探究
師導(dǎo)：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石。搭石給你留下了怎樣的印象。
�。ㄉ杂勺x課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢）
三、合作交流
1、師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛才同學(xué)們都讀的特別認(rèn)真，肯定會有許多收獲，我們一起認(rèn)識本課的生字詞吧。
2、師：出示詞語
生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）
3、師評并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（“仔細(xì)看，清晰地讀”“好，真準(zhǔn)確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜。
…”）
4、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，生字詞掌握的也不錯(cuò)。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎。
誰用課文的句子來說說。預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！睅熢u：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒有填字漏字）（生再讀）
5、師導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢。
誰也能用課文中的句子來說一說。預(yù)設(shè)生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲�！睅煟骸熬U”是個(gè)生字，什么意思呢。預(yù)設(shè)生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須預(yù)設(shè)生
1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生
2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生
3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——生
4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么。
預(yù)設(shè)生
1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生
2：我認(rèn)為會很辛苦。生
3：還會很麻煩。
師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊。）到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象。預(yù)設(shè)生
1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。（師評：你是說這種過小溪的方式很方便）生
2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。（師評：你體會的很細(xì)膩）生
3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。
師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——生
4：緊走搭石慢過橋師小結(jié)：你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。預(yù)設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（師相機(jī)板書齊讀）
四、品讀體驗(yàn)
1、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢。就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
�。ㄉo靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
2、師導(dǎo)：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
”師相機(jī)處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么。（生可能有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——生：行（hánɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——生：一行（xínɡ）人師：齊讀兩遍。
�。ㄉx）師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍。
課件出示（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。
�。猩x一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）
�。�2）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢。預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師引：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢。
預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。
師評：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師評：你聯(lián)系下文理解了。
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪。生：搭石上。師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎。
生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的——生
1：抬起腳來師：后面的——生
2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生
3：抬起腳來師：后面的——生
4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生
5：抬起腳來師：后面的——生
6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師引：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序
�。�3）師導(dǎo)：體會得好。
你們還從哪兒體會到畫面的美呢。預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎。師引：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思。預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師評：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思。預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。師評：是嗎。你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎。
生：就是很寬。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎。生：我覺得是“寬裕；富裕”。師導(dǎo)：理解了嗎。
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。想一想。
預(yù)設(shè)生
1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師評：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生
2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師評：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美。
像畫一樣。
師引：請讀讀這兩個(gè)詞語。
生
2：清波漾漾人影綽綽師評：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢。師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師引：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x）師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
�。�4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（課件點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起師范讀）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師導(dǎo)：誰來讀。讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景
3、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢。誰來讀讀文中的句子。
生讀：“如果有兩個(gè)人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎。預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師評：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。
男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”）
4、師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢。生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”師引：你會帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。
你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師引：哪個(gè)詞語打動了你。預(yù)設(shè)生
1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師評：有你的讀書體會，還有其他的嗎。
預(yù)設(shè)生
2：我覺得“伏”字打動了我。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思。預(yù)設(shè)生
3：是“彎”的意思。
師引：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)。生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊——生：一個(gè)人師：右邊——生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人。請個(gè)小伙子。（一男生上臺）師引：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師引：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎。
預(yù)設(shè)生：不需要師：為什么。預(yù)設(shè)生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師評：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎。預(yù)設(shè)生：不會師引：為什么。預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師引：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師引：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么。預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么。
預(yù)設(shè)生
1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生
2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師評：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的
3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的
3、4自然段。）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——預(yù)設(shè)生
1：假如膽小的孩子來走搭石生
2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生
3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢。
發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。
�。ㄉl(fā)揮想像想）師導(dǎo)：咱們來交流交流。預(yù)設(shè)生
1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景。預(yù)設(shè)生
2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師評：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)生
3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師評：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景。還有很多的假如……假如……
一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）
五、鞏固延伸
1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美。
2、積累本課的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)
21搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。
作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石。搭石有什么魔力呢。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂椤＃ò鍟n題）
二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美
1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。
景美在何處。
人又美在哪呢。請同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)，感受美
師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受。
�。�1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師引：從這句話中你能感受到什么。
預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師引：從哪可以看出來呢。
預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師評：有理有據(jù)，說的不錯(cuò)。從這個(gè)場景中，你還看出了什么。
預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）師引：理由呢。
預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。
從這我能看出這位老人非常善良。
師引：那請同學(xué)們看這兩句話。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：誰能讀一讀這兩句話。
�。ㄖ该x）師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎。哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合。預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。師引：為什么。
預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴校袩o論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個(gè)來回”。師引：“再在上邊踏上幾個(gè)來回”，你知道這是為什么嗎。預(yù)設(shè)生：這是因?yàn)槔先伺麓钍环�(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。
誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子。
�。�2）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美。預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因?yàn)檫@是一行人一起過搭石，所以他們在走的時(shí)候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。
師評：對，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎。
預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美。聲音美在哪。預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。
師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎。（學(xué)生模仿，師評價(jià)）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎。預(yù)設(shè)生：還有畫面美。
“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
�。◣煼蹲x句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽。預(yù)設(shè)生
1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。
他們走得很整齊。預(yù)設(shè)生
2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。
師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷小＃ㄖ该x）師評：你讀得太美了。
誰還愿意試一試。生讀
（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。
你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美。預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。
我覺得這也是一種美。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。
�。�5）師評：有道理。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。
誰還找到了課文中的美。預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師引：這句話中有一個(gè)成語，誰找到了。預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然師：理所當(dāng)然。
說一說這個(gè)詞是什么意思。預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢。預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話。預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個(gè)村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個(gè)村子里還有哪些事會是理所當(dāng)然的呢。
預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時(shí)互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。師引：課文中沒有寫到的事情呢。想象一下。
預(yù)設(shè)生
1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生
2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生
3：即使倆個(gè)人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事。
………師引：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢。
預(yù)設(shè)生
1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石預(yù)設(shè)生
2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石預(yù)設(shè)生
3：我看到了兩人相遇過搭石時(shí)互相禮讓師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。◣熞x，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美
1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！按钍療o語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊。那搭石對年輕人說（）搭石對大家說（）預(yù)設(shè)生
1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們。預(yù)設(shè)生
2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)。
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