三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（精）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)正方形連成的多連塊。
2、動(dòng)手實(shí)踐用正方形拼組各種平面圖形。
過程與方法：在小組合作過程中，通過操作探究，探索多連塊的組合規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。
情感與態(tài)度：在交流合作中體驗(yàn)合作的愉悅，成功的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相應(yīng)的學(xué)具：若干個(gè)正方形：“一連塊--四連塊”的所有圖形
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示一個(gè)小正方形。問：這是什么圖形？正方形的特征是什么？
�。ㄕ叫�4邊相等，4個(gè)角都是直角。）
媒體演示：看！小丁丁、小胖、小亞、小巧等同學(xué)用這些大小相同的正方形正在拼圖，組成了一個(gè)個(gè)有趣的圖形。
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，說說他們分別用了幾個(gè)大小相同的正方形，拼成了怎樣的圖形？）
揭示課題：正方形組成的圖形
[說明：借助媒體情境，展示學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。]
二、學(xué)習(xí)探索
1、認(rèn)識(shí)多連塊。
（1）介紹：1個(gè)正方形就是1個(gè)一連塊。
（2）出示：兩個(gè)同樣大小正方形，問：你能用它們拼合成怎樣的圖形？
可能拼出 或 的圖形。
師：像這樣兩個(gè)同樣大小正方形拼合成的圖形就是兩連塊。
問：兩個(gè)正方形可以拼成幾個(gè)兩連塊？（教師應(yīng)指出這兩種拼法其實(shí)是沒有差別的，因?yàn)橄嗷タ梢酝ㄟ^一次旋轉(zhuǎn)得到。所以可以拼成一個(gè)兩連塊。）
�。�3）如果有3個(gè)同樣大小正方形拼合成的圖形就是？（三連塊）4個(gè)呢？5個(gè)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生找一找多媒體情境中的三連塊和四連塊。）
小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們常把像這樣用幾個(gè)同樣大小相互拼合而成的新圖形叫做多連塊。
[借助直觀演示，讓學(xué)生感知三連塊和四連塊的含義，從而抽象多連塊
的定義。]
2、探究多連塊的不同形狀。
請(qǐng)學(xué)生小組合作拼一拼不同形狀的三連塊、四連塊甚至依據(jù)班級(jí)實(shí)際還可以拼出五連塊各有幾個(gè)？
引導(dǎo)學(xué)生從兩連塊推導(dǎo)出三連塊，從三連塊推導(dǎo)出四連塊
從四連塊推導(dǎo)出五連塊：
通過操作探究，探索多連塊的組合規(guī)律。
匯報(bào)板書： 多連塊
（可以借助英文字母TVIUWXYZLPF直觀形象記憶其中的`11種）
[學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，自主探究多連塊的不同形狀，借助形象記憶，充分挖掘?qū)W生的想象力。]
三、利用多連塊拼出幾何圖形
拼出2×4的長(zhǎng)方形。
�。�1）出示：書上小亞用多連塊擺成的2×4的長(zhǎng)方形。
瞧！小亞也學(xué)會(huì)用正方形組成了多連塊，她還巧妙的將它們進(jìn)行了組合，又變成了一個(gè)新圖形。請(qǐng)看她又用這些多連塊組合成了什么圖形？（長(zhǎng)方形）
師：這個(gè)長(zhǎng)方形橫向有幾個(gè)正方形？縱向又有幾個(gè)正方形？
�。ㄟ@個(gè)長(zhǎng)方形橫向有4個(gè)正方形，縱向有2個(gè)正方形。）
師：我們把這樣的長(zhǎng)方形叫做2×4的長(zhǎng)方形或4×2的長(zhǎng)方形
�。�2）出示一個(gè)2×4的白色長(zhǎng)方形。你們能用多連塊把它填滿顏色嗎？（學(xué)生自己操作，集體反饋。）
�。�3）用各種多連塊擺出3×5的長(zhǎng)方形。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的多連塊多擺幾次。）
�。�4）請(qǐng)學(xué)生嘗試用多連塊擺一個(gè)4×4正方形，并且匯報(bào)交流。（有困難的學(xué)生可以模仿書上小巧的樣子，學(xué)著拼一拼。）
[學(xué)生在多媒體情境的引導(dǎo)下，直觀感知多連塊拼成的長(zhǎng)方形。并通過親自實(shí)踐，嘗試用多連塊拼規(guī)定大小的正方形、長(zhǎng)方形。]
四、拓展提高
只能用同一種四連塊拼一個(gè)4×4的正方形，如圖：
想一想其中有哪幾種是可以的？
�。�1） （ ）
�。�2） （ ）
�。�3） （ ）
�。�4） （ ）
五、全課總結(jié)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
第3單元 測(cè) 量
第3課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的換算方法。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。
4、滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。
難 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，初步感知：
1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
�。�1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�2）測(cè)量硬幣的厚度。
�。�3）測(cè)量課桌的高度。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。
�。�5）測(cè)量武漢到廣州的路程。
師：如果要測(cè)量武漢到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？
3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。（邊說邊板書）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。
圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
圖3；離南京還有98 千米。
圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。
�。�2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）
�。ǘ┬抡n展開：
1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：
1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）
追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。
1千米到底有多長(zhǎng)？
�。�1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
�。�2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。
從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（3）你能從生活中找出1千米嗎？
三、實(shí)際運(yùn)用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）
�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）
一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。
3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）
�。�1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。
�。�2）再了解一下，這些交通工具的.速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。
4、第四關(guān)：改一改：
�。ㄕn件出示） 小明的日記
20xx年9月17日 星期四
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說：“七一廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、讓學(xué)生實(shí)地走一走1千米的路。
2、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：面積
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)格子來(lái)比較平面圖形的大小。
2、對(duì)不同的圖形會(huì)運(yùn)用不同的辦法數(shù)格子。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用方格的多少表示面積。
教 學(xué)難點(diǎn)：
不規(guī)則圖形的面積的計(jì)數(shù)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小練習(xí)紙，透明格子紙
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
引入：
1. 猜一猜：哪個(gè)圖形大？
出示：
2. 到底哪個(gè)大，說說你有什么好方法。
3. 媒體演示，并請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)。
4.小結(jié)：視覺會(huì)產(chǎn)生誤差，比較圖形的 大小可以用數(shù)格子的方法比較，沒有格子的可用透明方格紙放在圖形上再進(jìn)行比較。
展開
4. 討論：
1.不滿一格時(shí)，怎么辦？（湊整）
2.是否有更好的方法？（軸對(duì)稱）
出示課題：面積
5. 探究面積的.大�。�
�。�1）數(shù)一數(shù)：
這3幅圖形哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最��？
一邊數(shù)一邊想一想怎樣數(shù)又快又好？
�。�2）反饋：
哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最小？
你是怎樣數(shù)的？
7.動(dòng)手體驗(yàn)，測(cè)量實(shí)物：
你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，用方格紙測(cè)量一些身邊學(xué)習(xí)物品的面積嗎？
說一說剛才你測(cè)量的物體的大小。
鞏固練習(xí)：
1.這些圖形怎樣才能知道他們的面積呢？
(1)兩人一組用方格紙比較。
(2)反饋
2. 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的圖形，數(shù)一數(shù)它的大小。
�。�1）哪個(gè)面積最大？
�。�2）有什么好方法？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。 4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的`結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結(jié)反思，拓展升華
1、總結(jié)：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。教學(xué)反思：
1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：課本第41頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主探究商中間有0、末尾有0的除法的豎式計(jì)算方法，理解商中間的0的占位作用。
2、讓學(xué)生知道0乘任何數(shù)、除以任何數(shù)都為0 。
3、讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過小組合作探究，學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)中，商為兩位數(shù)的除法，并理解算理。
4、對(duì)學(xué)習(xí)困難生要求能正確地計(jì)算商中間或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不夠商1，用0來(lái)占位。
教學(xué)重難點(diǎn)：商的中間和末尾有0的豎式計(jì)算；0的運(yùn)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)比較情境，發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生通過探究，解決問題。
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)被一位數(shù)除的豎式計(jì)算，現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)算得最快？
出示：632÷3= ？
學(xué)生筆練，匯報(bào)交流
師：誰(shuí)把這道題的'計(jì)算過程來(lái)說一說。
問：商個(gè)位上的0能不寫嗎？
師：對(duì)，個(gè)位不夠商1要用0來(lái)占位。
師：現(xiàn)在老師把632改成了612，612÷3= 這道題和剛才那一題，有什么不同嗎？你還能用豎式算出答案嗎？請(qǐng)你們小組里一起來(lái)做一做。小組交流。
2、出示學(xué)生練習(xí)的兩種情況：
師：這兩種情況誰(shuí)的正確呢？你們能不能想辦法用已經(jīng)學(xué)的本領(lǐng)來(lái)驗(yàn)證一下呢？
得到：第1種答案正確。
問：那為什么商的十位上要寫0呢？
十位上的0能不能不寫呢？
小結(jié)：對(duì)呀，十位上的1除以3不夠商1，十位上就要用0來(lái)代替。
練習(xí)：
836÷4= 632÷3=
3、分層：
能獨(dú)立完成的同學(xué)，獨(dú)立完成
要和別人合作完成的同學(xué)，可以找人討論完成；也可以先看看書上的方法，再來(lái)自己做一做。結(jié)果、方法匯報(bào)
4、豎式簡(jiǎn)化的寫法
師：小朋友，小熊貓做了4道題，（出示：41頁(yè)的第4題）這些豎式可以這樣寫嗎？
生：任何數(shù)減去0都等于這個(gè)數(shù)的本身，所以減0的這一步可以省略。
創(chuàng)設(shè)比賽情境，來(lái)進(jìn)行練習(xí)。
師：現(xiàn)在每組桌上都有好多一樣的題，請(qǐng)你們組員合作，來(lái)比一比哪一組在2分鐘內(nèi)算的題目最多最正確！
學(xué)生完成30頁(yè)的練一練
三、鞏固運(yùn)用
1、師：小朋友學(xué)得這么好，讓我們放松一下，去花棚走走吧！
花棚里這么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？
還剩下多少盆呢？
2、小組匯報(bào)，并把書上小兔的豎式計(jì)算過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的算理。
問：三位數(shù)除以一位數(shù)的商為什么會(huì)是兩位數(shù)呢？
得到：被除數(shù)最高位上的2除以4不夠商1就要看被除數(shù)的前兩位，商的最高位在十位上，商是一個(gè)兩位數(shù)。
3、練習(xí)
從中選擇2題來(lái)練一練
問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些題目都有怎樣的共同點(diǎn)？
總結(jié)
問：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
課后檢測(cè)練習(xí)：
課后反思：
提醒：
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
第1課時(shí) 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
第98-99頁(yè)的內(nèi)容回顧和第1-7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法口算和筆算方法，能正確地口算整十、整百數(shù)和幾百幾十除以一位數(shù)，以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，能正確估計(jì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少，正確筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的積。
2、使學(xué)生通過口算、筆算的復(fù)習(xí)，溝通計(jì)算內(nèi)容的聯(lián)系，整理、歸納計(jì)算方法，提高除法口算和筆算能力，發(fā)展比較、歸納等思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算、有錯(cuò)就改的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算。
教學(xué)過程：
一、回顧引新
1、回顧內(nèi)容。
你能把這學(xué)期的主要內(nèi)容說一說嗎？這些內(nèi)容里具體有哪些知識(shí)？
2、引入課題。
今天，我們復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。（板書課題）通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步熟悉乘法口算、筆算的計(jì)算過程，而且能歸納出口算和筆算的方法，并且能估計(jì)一些簡(jiǎn)單計(jì)算的積大約是多少。
二、復(fù)習(xí)口算
1、做期末復(fù)習(xí)第1題。
讓學(xué)生按題組口算，填寫得數(shù)。
提問：你能根據(jù)這里的兩類口算題，總結(jié)一下方法嗎？
2、做期末復(fù)習(xí)第2題。
用4 分鐘時(shí)間測(cè)試，交流得數(shù)。
三、復(fù)習(xí)筆算
1、做期末復(fù)習(xí)第3題。
讓學(xué)生按題組獨(dú)立筆算，指名兩人板演。
指出：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，從個(gè)位起按順序乘，乘到哪一位積就寫在那一位上，哪一位上相乘滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。（板書）如果乘數(shù)中間有0，就根據(jù)法則從個(gè)位起按順序乘，不能漏乘十位上的0，這樣比較方便。
2、先估算，再筆算。
出示：48×6 42×6
�。�1）讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)大約是多少，并交流估算結(jié)果。（板書：300 240）
提問：都是40多乘6，估計(jì)的結(jié)果為什么不一樣？（接近50和接近40）
�。�2）要求：請(qǐng)小朋友筆算得數(shù)，再和估算結(jié)果比一比，看看是不是差不多。
學(xué)生筆算（指名兩人板演）
3、做期末復(fù)習(xí)第6題。
讓學(xué)生讀題，了解題意。
四、復(fù)習(xí)小結(jié)
1、小結(jié)收獲。
提問：這節(jié)課復(fù)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)。
完成期末復(fù)習(xí)第4題、第5題和第6題，并和同學(xué)說說第7題是怎樣想的？
板書設(shè)計(jì)：
1. 300 63 90 3000 72 80
2. 84 450 86 72 240 60 4000 42 32 72 70 6300
3. 813 603 630 3736 3248 3680
4. 504 294 870 2240
5. 450×3=1350(克)
6. 安排二年級(jí)比較合適。
教學(xué)反思：
這節(jié)復(fù)習(xí)課主要復(fù)習(xí)乘法的.口算，估算和筆算，層次清晰，一開始我都先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說該怎么算，說出每種的算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知道其所以然，并逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知。由于學(xué)生的基礎(chǔ)都較為扎實(shí)，不僅表達(dá)的完整，而且算的速度也相當(dāng)快。除了會(huì)算以外，我還注重學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教材第55頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固除法計(jì)算及除法的驗(yàn)算，能正確熟練的進(jìn)行除法的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練掌握除法（首位能整除）的計(jì)算，養(yǎng)車驗(yàn)算的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：熟練除法計(jì)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“練習(xí)七”的.前六題，這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)。（板書課題：練習(xí)七）
二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
1、完成練習(xí)七第7題第1組
學(xué)生口算，注意比較每組題中整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和幾十幾除以一位數(shù)口算方法的聯(lián)系。
2、完成練習(xí)七第7題第2組
3、學(xué)生口算，比較每組題的關(guān)系，說明除法可以用乘法驗(yàn)算。
4、完成練習(xí)七第8題
5、指名口算，說說你的想法。
6、完成練習(xí)七第9題
讓學(xué)生先估算，再用豎式計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算。指名板演，全班交流。
三、解決問題
1、完成練習(xí)七第1 0題
出示題目，你從中知道了什么？要求什么問題？應(yīng)該怎樣列式？
交流完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)七第1 1題
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀題，并做在教材上。
學(xué)生獨(dú)立完成，交流解題思路。
4、完成練習(xí)七第1 2題說說題意后獨(dú)立完成。
5、集體訂正，你怎么解決這個(gè)問題？
先算什么，再算什么？
6、完成練習(xí)七思考題
7、學(xué)生讀題后思考。引導(dǎo)分析“小宇的火車票價(jià)是媽媽的一半”是什么意思，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？
板書設(shè)計(jì)：
7.（1）10 13 20 23 40 42
�。�2）93 31 86 43 44 11
9.估計(jì)商略
266÷2=133 889÷4=222……1
683÷2=341……1 935÷3=311……2
10. 48÷4=12（人）48÷2=24（張）
11. 96人96÷3=32（人）
12. 48—15=33（個(gè)）33÷3=11（個(gè)）
思考題
96÷（1+2）=32（元）
教學(xué)反思：
教師在平時(shí)備課時(shí)要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問題提出來(lái)有沒有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。這應(yīng)該是我們每天需要反問自己的。
無(wú)論是設(shè)計(jì)教學(xué)，還是細(xì)小的一句教學(xué)語(yǔ)言，我們都要認(rèn)真思考，認(rèn)真整理，讓學(xué)生聽到的是最有用的信息。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
2．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材說明
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。
本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁(yè)表。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
標(biāo)題
具體內(nèi)容及要求
主題圖
校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。
四邊形
從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。
平行四邊形
結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。
周長(zhǎng)
利用實(shí)物和一些圖形，說明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
估計(jì)
通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)建議
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的'空間觀念、空間想象力未能得到很好的發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。
如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。
空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。
另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來(lái)說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。
因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。
4．本單元可用6課時(shí)完成。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
四、教學(xué)過程
（一）初步感知
1、 比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！
20×3= 12×4= 23×2=
200×3= 120×4= 230×2=
20xx×3= 1200×4= 2300×2=
20000×3= 12000×4= 23000×2=
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出每組算式特點(diǎn)。
3、 說一說20xx×3和230×2的算法。
4、歸納：乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
二、自主探究
1、 探索豎式中積末尾有0的乘法。
2、 嘗試解題：3×380。
�。�1）思考：先想一想，怎樣算比較簡(jiǎn)便？
（2）獨(dú)立嘗試計(jì)算。
（3 ）同桌交流解題方法。
3、 集體交流：說說你是怎樣算的'？
4、 展示伙伴算法。
5、 討論：你認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？
6、 獨(dú)立練習(xí)（做后校對(duì)）。
7、歸納。
三、內(nèi)化知識(shí)
1、列豎式計(jì)算。
2、游戲：算一算，排一排。
（1）獨(dú)立計(jì)算。
（2）按得數(shù)從小到大排卡片。
�。�3）讀一讀每個(gè)音節(jié)，再將卡片上字母連起來(lái)是什么意思？
�。�4）集體交流，體驗(yàn)成功。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
今天你有什么收獲？計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法豎式要注意什么？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米= 10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2、請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。）
3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位，并用手比一比有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答）
4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
�。�2）4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
7、提問：當(dāng)測(cè)量的.長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
8、能不能用學(xué)過的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】
二、新授知識(shí)
1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。
觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）
（1）很多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米=10毫米，25px=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
�。�6）你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
三、想一想
�。�1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。
�。�2）在生活中，你還見過哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念�！�
�。�3）說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
四、練習(xí)
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。
一只螞蟻長(zhǎng)約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
第4課時(shí)練習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第44~46頁(yè)練習(xí)九第2、14題。
【教學(xué)目標(biāo)】
熟練計(jì)算三位數(shù)的連加、連減及加減混合運(yùn)算，選擇合適的計(jì)算策略。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解題意，選擇合適的計(jì)算策略。
難點(diǎn)：能熟練進(jìn)行三位數(shù)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧
計(jì)算下列各題。
124+456=345+892=
456-234=860-668=
二、基礎(chǔ)練習(xí)
同學(xué)們，我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)用加、減法解決問題了，也知道要根據(jù)具體情況選擇合適的計(jì)算策略。今天我們就來(lái)練習(xí)一下，一起來(lái)看看下面的題目。
課件出示教材第44頁(yè)練習(xí)九第2題。
引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，再讀題，使學(xué)生能正確理解題意。
學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生板演，然后教師訂正講解。
這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？
892-265+403=1030（位）
園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客？
892+403=1295（位）
三、鞏固練習(xí)
1.紅花服裝店有526件童裝，上午賣出362件，下午賣出123件，晚上老板進(jìn)了135件，晚上賣出25件�，F(xiàn)在紅花服裝店里有多少件童裝？今天一共賣出多少件童裝？
教師提示：解決本道題目的關(guān)鍵在于理解各數(shù)量間的關(guān)系。
小組討論解決問題的策略，并解答，小組派代表板演匯報(bào)。
解答：現(xiàn)在紅花服裝店里有多少件童裝？
526-362-123=41（件）41+135-25=151（件）
今天一共賣出多少件童裝？
362+123+25=510（件）
2.課件出示教材第46頁(yè)練習(xí)九第14題，學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己的方案。
小組匯總各自的方案，并派出代表進(jìn)行匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。
比一比哪個(gè)小組的方案既完整又正確。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是解決問題的練習(xí)課，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過萬(wàn)以內(nèi)的`加法和減法以及解決相應(yīng)的問題，本節(jié)課的目的在于使學(xué)生熟練運(yùn)用加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本節(jié)課我已經(jīng)教學(xué)生如何根據(jù)具體情況選擇合適的計(jì)算策略，本以為學(xué)生應(yīng)該沒有什么大的問題了。但事實(shí)卻并非如此，仍有部分學(xué)生不懂得選用合適的計(jì)算策略。我認(rèn)為最主要是對(duì)題意的理解不清，因此我認(rèn)為在講解題目的過程中，一定要將分析題目作為重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成分析題目的良好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
第3課時(shí) 圖形與幾何知識(shí)復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第98-102頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征和周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，能比較熟練地測(cè)量邊長(zhǎng)，計(jì)算平面圖形和長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；加深對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能正確判斷平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形并說明理由。
2、使學(xué)生體會(huì)整理、歸納知識(shí)的方法和過程，加深理解知識(shí)間的聯(lián)系，發(fā)展歸納、概括的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；再聯(lián)系概念進(jìn)行比較、分析、判斷、說明的活動(dòng)中，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的演繹推理能力，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、充分體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值，在運(yùn)用知識(shí)和方法的過程中增強(qiáng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方形、正方形特征和周長(zhǎng)計(jì)算，平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、回顧內(nèi)容。
關(guān)于平面圖形和物體運(yùn)動(dòng)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的學(xué)過哪些內(nèi)容？
2、引入復(fù)習(xí)。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形特征和周長(zhǎng)計(jì)算，還有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，這些都是圖形和集合知識(shí)，今天就復(fù)習(xí)這些知識(shí)。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和周長(zhǎng)
1、整理圖形特征。
指出：通過整理，大家都知道了長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，它們的4個(gè)角都是直角；長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形不僅對(duì)邊相等，而且4條邊都相等。
2、整理周長(zhǎng)概念并計(jì)算。
指出：周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)。（板書）
3、求下列長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
要求學(xué)生口頭列式，并啟發(fā)用不同的方法計(jì)算，教師板書。
口算下列各題，說說是怎樣想的。
�。�1）一塊正方形的'手帕周長(zhǎng)是80厘米，它的邊長(zhǎng)是（ ）。
�。�2）一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是4厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（ ）厘米，周長(zhǎng)是（ ）厘米。
三、復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱
1、引導(dǎo)回顧。
板書：平移---沿著直線運(yùn)動(dòng)
旋轉(zhuǎn)---繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)
軸對(duì)稱--對(duì)折后能完全重合的圖形
做期末復(fù)習(xí)第17、18題。
交流：
第17題哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
第18 題，判斷是不是軸對(duì)稱圖形的依據(jù)是什么？
四、拓展提高。
交流思考。
能擺出多少種不同的長(zhǎng)方形？
交流：
你找到了哪些擺法？
兩條路長(zhǎng)度相等嗎？
提問：從這道題中受到哪些啟發(fā)？（像這樣“階梯式”圖形的周長(zhǎng)，等于長(zhǎng)、寬相應(yīng)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。）
解答下列問題。
出示：一張長(zhǎng)方形的紙，長(zhǎng)8厘米，寬5厘米。剪去一個(gè)最大的正方形，剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？
交流：你是怎么想的，怎么算的？
五、復(fù)習(xí)總結(jié)。
提問：通過今天的復(fù)習(xí)，你進(jìn)一步了解了哪些知識(shí)？還有哪些新的收獲？
板書設(shè)計(jì)：
15. 1+2+2=5(厘米) 1+2+3+2=8(厘米) 1+1+1+1+1+1=6(厘米)
16.(20+8)×2=56(米)
教學(xué)反思：
應(yīng)特別重視圖形之間的比較和溝通，平面圖形的面積公式、立體圖形的體積公式推導(dǎo)都呈現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，充分理解內(nèi)在的關(guān)系便能取得事半功倍的教學(xué)效果。通過對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放大和縮小各自特點(diǎn)的比較說明，使學(xué)生深刻理解知識(shí)的本質(zhì)。
在對(duì)各部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的能力作為指導(dǎo)方向，結(jié)合圖形與幾何知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、數(shù)形結(jié)合解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、多種方法解題的能力培養(yǎng)都在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。教材內(nèi)容分三部分呈現(xiàn)，可以看作三條主線，其后又延伸出更多的知識(shí)點(diǎn)，這種表現(xiàn)在“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”部分最為突出。教師可充分利用知識(shí)特點(diǎn)，以“樹形圖”或“表格”的形式直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)并最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
第一單元時(shí)、分、秒
單元目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
2、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
單元重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
第一課時(shí)時(shí)、分、秒
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。
2．通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)．使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
3．通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．知道時(shí)間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。
3．板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。
二、操作體驗(yàn)，探究新知
1．談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)？你是怎么知道的.？
2．結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。
�。�1）認(rèn)識(shí)秒針。
①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格，60個(gè)小格。）
�、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針。
�、塾^察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長(zhǎng)走得最快）
④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
（2）認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。
�、俳沂荆好脶樧�1小格的時(shí)間是1秒。
�、诿脶樧�2小格的時(shí)間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時(shí)間呢？為什么？
�。�3）理解1分=60秒。
�、僬n件演示秒針走動(dòng)1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
�、谡n件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）
�、苣惆l(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系？（1時(shí)=60分，1分=60秒）
�。�3）認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。
�、僬n件出示。
這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間。
�、诮榻B秒表的計(jì)時(shí)方法。
③課件出示。
有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎？（6時(shí)55分57秒）④讀出電子表上的時(shí)刻。
�、菽氵�知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間？
（4）體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒
�、�1分鐘有多長(zhǎng)？
課件播放《時(shí)間像小馬車》，猜猜播放多長(zhǎng)時(shí)間？
課件驗(yàn)證。
②學(xué)生閉眼感受1分鐘。
③1分鐘能做哪些事？
�、�1秒究竟有多長(zhǎng)呢？
出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。
⑤1秒鐘能做哪些事？
學(xué)生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；
一秒鐘，蜂鳥振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米，從太陽(yáng)接收486億千瓦的能量，太陽(yáng)系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。
�、薷惺軒酌�
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么想的？
計(jì)時(shí)驗(yàn)證。
師吟誦《長(zhǎng)歌行》。估一估，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么估的？
三、課堂練習(xí)，鞏固新知
1．課本第6頁(yè)第2題。
2．課本第6頁(yè)第1題。
3．課本第6頁(yè)第3題。
4．課本第7頁(yè)第7題。
四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)
1．課件播放《長(zhǎng)歌行》，說說你從中知道什么。
2．你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句？
3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？
第二課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。
2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：
�、佟鞍又傅氖鞘裁础�？“高個(gè)指的又是什么？”
②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？
�、邸�1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)“例1”：2時(shí)=（）分
（1）教師：1時(shí)等于??？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
（2）學(xué)生合作、自主探究。
（3）反饋
a、60+60=120分
b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結(jié)。
2、完成第4頁(yè)“做一做”
先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。
方法（1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；
方法（2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。
60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）
60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）
反過來(lái)也是一樣的。
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結(jié)
5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成第5頁(yè)“做一做”。
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。
�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。
3、競(jìng)賽：
教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：
教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前。瑫r(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。
第三課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。
2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第3題。要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。
2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、 進(jìn)一步體驗(yàn)除法的.意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計(jì)算
教學(xué)方法：探索法、練習(xí)法
教學(xué)過程：
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思：
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？
2、 將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。
3、 將答案完成在書上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成
第2題先說說用什么方法作，然后由學(xué)生完成。
三、練習(xí)。
完成P11 1~3題
第一題，學(xué)生獨(dú)立完成
做完后交流算法。
第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課學(xué)了什么？ 自己學(xué)得怎樣？
學(xué)生聽算，做完后交流。
學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
獨(dú)立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。
學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。
學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
暑假里，有三個(gè)小朋友，來(lái)到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的`說給同桌聽一聽。
二、探索新知：
1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問題。
2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。
3、引出：買3個(gè)游泳圈需要多少錢？
�。�1）列式計(jì)算，小組交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。
組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。
4、解決問題：買3個(gè)球需要多少錢？
每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
三、拓展應(yīng)用：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、
�、�、一共有多少塊餅干？
�、�、每個(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？
四、小結(jié)
在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么問題？
五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。
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