三年級(jí)數(shù)學(xué)教案集錦（15篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

　　確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的'意識(shí)和能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境引入，提出問(wèn)題——植樹(shù)節(jié)馬上就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

　　二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

　　1、仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖意。

　　2、誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？

　　3、試著解決所提問(wèn)題。引出：20×3=

　　4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

　　三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

　　1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?（學(xué)生獨(dú)立解決,全

　　班交流）

　　2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

　　3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

　　90根。

　　⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

　�、�1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

　�、悄氵�能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。

　　四、小結(jié):

　　在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小樹(shù)有多少棵

　　有3捆樹(shù)苗，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？

　　20×3=60﹙棵﹚

　　答：一共有小樹(shù)60棵。

　　需要多少錢

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內(nèi)容。

　　【教材解讀】

　　《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形做面積單位，以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

　�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、充分感知，理解面積的含義

　　1、通過(guò)物體的表面感知什么是面積

　�、徘榫硨�(dǎo)入

　　老師手中有兩張紙，想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)涂的快一些，如果是你，你會(huì)選擇哪一張？為什么？

　　生可能回答，選擇小的那張，因?yàn)樗�小，就涂得快�?/p>

　　師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　請(qǐng)你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的'面大一些

　　生可能說(shuō)桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大？

　�、�、教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

　　出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)？

　　2、、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義

　　我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積�，F(xiàn)在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請(qǐng)下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察�，F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長(zhǎng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形

　　它們有大小嗎？誰(shuí)大？誰(shuí)��？（生交流方法）

　　像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

　　板書封閉圖形

　　長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

　　3、小結(jié)歸納面積的含義

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積？

　　師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

　　補(bǔ)充板書：或

　　二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性

　　1、設(shè)疑。

　　出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異，但面積相同的長(zhǎng)方形紙，它們相比較，誰(shuí)的面積大？（生交流）同學(xué)們意見(jiàn)不統(tǒng)一了，用觀察法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法？

　　2、請(qǐng)學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請(qǐng)同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(zhǎng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(zhǎng)方形大？

　�。�1）全班匯報(bào)交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部覆蓋整個(gè)長(zhǎng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

　　B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(zhǎng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據(jù)小長(zhǎng)方形或正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

　　C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測(cè)量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。、

　　D：形狀相同，但大小不同的正方形或長(zhǎng)方形

　　師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

　　生展示時(shí)，教師不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(zhǎng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(zhǎng)方形沒(méi)混著用呢？）

　　3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長(zhǎng)方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大��！

　　到底使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

　　學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(zhǎng)度單位，常用的長(zhǎng)度單位有哪些？

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)面積單位：

　　1、為了人與人之間的交流，國(guó)際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

　　師：你們學(xué)會(huì)了嗎？老師來(lái)考考你

　�。�1）1平方厘米到底有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？（生交流）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(zhǎng)是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大��？

　　找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

　　如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)？如果讓你用它去量你的課桌呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?/p>

　　感覺(jué)怎樣？太麻煩了？那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

　�。�2）一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)）

　　在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(zhǎng)是不是一分米？

　　摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

　　找生活中哪些物體的面是一平方分米

　　量一量課桌的面大約是多少平方分米？

　�。�3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準(zhǔn)備了更大的面積單位？

　　出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

　　想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

　　估計(jì)我們的黑板大約是幾平方米？

　　三、表象運(yùn)用，形成技能

　　1、做課本76頁(yè)第1題，做完后交流。

　　2、做課本76頁(yè)第4題

　　在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻�稱

　　黑板長(zhǎng)4（）一枚郵票的面積是4（）

　　小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

　　小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

　　四、全課交流，知識(shí)提升：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課印象最深的地方？

　　板書課題：面積和面積單位。

　　一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們對(duì)面積和面積單位的研究卻剛剛開(kāi)始，老師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今天學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書上第82-83頁(yè)例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。

　　2、掌握面積單位間的進(jìn)率。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長(zhǎng)是1厘米的正方形小格，學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備一張邊長(zhǎng)1分米的正方形和邊長(zhǎng)1厘米的正方形100多個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜測(cè)引入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？

　�。▽W(xué)生回答，同時(shí)依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

　　每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。（分四人小組，猜測(cè)，然后反饋）

　　師小結(jié)：看來(lái)各小組討論，得出意見(jiàn)難以一致，下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”，板書課題：面積單位間的進(jìn)率。

　　二、探究新知

　　1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出紅色的.正方形，它的邊長(zhǎng)是1分米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的面積是多少？（邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米））

　　如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。

　　反饋、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)用擺、量、換再算的方法）

　　師小結(jié)：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來(lái)計(jì)算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是100平方厘米。

　　同一個(gè)正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米=100平方厘米）

　　板書：1平方分米=100平方厘米。

　　2、知識(shí)遷移

　　（1）1平方米=100平方分米

　　從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學(xué)再想一想：邊長(zhǎng)1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長(zhǎng)1米的正方形，并按照例題的要求提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題

　　（1）邊長(zhǎng)1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

　�。�2）如果把它劃分成邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報(bào)。

　　通過(guò)討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書：1平方米=100平方分米）

　　那么每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？

　　1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。

　　每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。

　�。�3）區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。

　　長(zhǎng)度單位：兩個(gè)相鄰長(zhǎng)度單位間進(jìn)率是10。

　　面積單位：兩個(gè)相鄰面積單位間進(jìn)率是100。

　�。�4）反饋練習(xí)

　　①練習(xí)填空：（出示投影片）

　　1米=（）分米1分米=（）厘米

　　1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米

　�、�83頁(yè)做一做題目。

　　8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米

　　300平方厘米=（）平方分米

　　訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出想法。

　�、鄹腻e(cuò)：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米

　　三、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第40頁(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　面積單位間的進(jìn)率

　　1平方分米=100平方厘米

　　1平方米=100平方分米

　　兩個(gè)相鄰面積單位間進(jìn)率是100

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。

　　2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。

　　4、能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的'情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。

　　2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。

　　課時(shí)安排：

　　5課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

　　1、游戲?qū)�入。�?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

　　2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

　　二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

　　1、認(rèn)識(shí)秤。

　　2、建立千克的質(zhì)量觀念。

　�、�、稱一稱。

　�、�、掂一掂。

　　⑶、估一估。

　�、�、找一找。

　�、伞⒉乱徊�。

　　⑹、拎一拎。

　�、�、說(shuō)一說(shuō)。

　　⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

　　3、建立克的質(zhì)量觀念。

　　4、單位換算。

　�、�、讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克= 1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

　　⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。

　　三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（）一個(gè)西瓜重（）

　　2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

　　3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計(jì)稱量結(jié)果

　　4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

　　2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

　　3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

　　其他格代表多少個(gè)單位？

　　這樣畫有什么好處？

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

　　在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

　　9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

　　小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較�。ㄈ绫纠�中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

　　出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

　　2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

　　3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。教學(xué)過(guò)程：

　　談話引入

　　師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)讀一讀。

　　師：你們知道面積是什么嗎？

　　（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大�。�

　　2、師：今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

　　通過(guò)活動(dòng)，感知面積

　　1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

　　師：如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？

　　生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榈首用姹日n桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）

　　我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大?

　　師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的表面是有大小的。

　　感知平面圖形的大小

　　師：物體表面有大小，那平面圖形呢？

　　出示：

　　師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書：平面圖形的面）

　　（2）反饋

　　問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。

　　師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？

　　屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）

　　師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

　　問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?

　　(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋�(gè)圖形的面比較大。)

　　師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。

　　三、自主探究，感悟面積

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

　　出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）

　　教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）

　　教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？

　　1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

　　（借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）

　�。�2）反饋

　　教師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）

　�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的`大小）

　�、墼趺幢鹊�？（根據(jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）

　　小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

　　（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

　　問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？

　　(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)

　　2、教師：現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？

　�。�1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解教師提供的工具。

　　（2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大��？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）

　　教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。

　　出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

　�。�2）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小

　　（二）嘗試解決問(wèn)題

　　1、學(xué)生解決問(wèn)題

　　8cm12cm

　　6cm

　　4cm

　�。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè)）

　　2、反饋交流：

　　師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報(bào)。

　�。�1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）

　�。�2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：可以）

　�。�3）怎么比呢？

　　【預(yù)設(shè)：

　　生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。

　　生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。】

　　小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。

　　3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什么？

　�。ㄊ褂脺y(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況，所以使用□是最合適的。）

　�。▊渥ⅲ阂�發(fā)學(xué)生思考發(fā)言）

　　4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。

　　（學(xué)生動(dòng)手操作）

　　5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。

　�。ㄈ�）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

　　師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大小：

　　“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小�！�

　　問(wèn)題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？

　　1、出示：

　　2、反饋：

　　生：不同意！因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

　　師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

　　3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位）

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

　�。�2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。�面積）比較接近1平方厘米？

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？

　　依次出示下列圖形：

　　1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

　　師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。

　　出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形

　　師：為了測(cè)量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？

　　師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？

　　生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。

　　師：原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

　　師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？

　　出示：

　　生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

　　師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？

　　生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說(shuō)，邊媒體演示）

　　小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。

　　拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

　　師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

　　1、獨(dú)立完成，然后在小組中交流。

　　2、反饋。

　　師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？

　　生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。

　　生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。

　　生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。

　　生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。

　　生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。

　　比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

　　生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。

　　五、總結(jié)交流

　　師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的“面積”？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。教學(xué)過(guò)程：一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺(jué)得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識(shí)完全重合（板書）

　　5．再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（板書）

　　6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　C、兩條相對(duì)的魚

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

　　4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)判斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第63頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位。

　　2、區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位，并能正確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)圖形和直觀演示加深對(duì)長(zhǎng)度單位與面積單位概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由直觀到抽象地區(qū)別面積單位與長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，10個(gè)1平方厘米的正方形，1根1分米長(zhǎng)的毛線和1個(gè)平方分米的正方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位。(板書：米、分米、厘米)

　　2、你學(xué)過(guò)的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)

　　3、引入新課：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積單位和長(zhǎng)度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學(xué)習(xí)教材第63頁(yè)例3。

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一條1厘米的線段和一個(gè)1平方厘米的正方形。

　　(2)提問(wèn)：

　　①什么樣的圖形為1平方厘米?

　�、谛〗M討論說(shuō)一說(shuō)你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　�、勰隳芘c用手勢(shì)比畫1厘米和1平方厘米嗎?

　　2、比較1分米和1平方分米。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)演示1分米和1平方分米。

　　(2)教師手里有一根毛線，它的長(zhǎng)大約是1什么?(展示1分米長(zhǎng)的毛線)

　　(3)出示正方形請(qǐng)同學(xué)們估測(cè)這是1什么?

　　引導(dǎo)：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎?

　　(4)請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上畫出1分米和1平方分米。

　　(5)展示學(xué)生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　(1)教師的講桌的長(zhǎng)是1米多，你能到前面指認(rèn)一下是從哪里到哪嗎?

　　(2)講桌的面積有多大是指什么?(表象地區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位)

　　同學(xué)們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說(shuō)一說(shuō)1米和1平方米的區(qū)別嗎?(小組合作到前面演示，雙臂張開(kāi)大約是1米，四個(gè)同學(xué)把伸開(kāi)的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米)

　　4、通過(guò)估算加深對(duì)概念的理解。

　　(1)先小組合作估計(jì)同學(xué)們所用課桌的長(zhǎng)度和寬度，教師用皮尺幫助學(xué)生驗(yàn)證。

　　(2)估計(jì)自己課桌面的面積大小，再用同學(xué)們準(zhǔn)備好的。1平方分米的正方形量一量。

　　(3)說(shuō)一說(shuō)，你周圍哪些物體的一個(gè)面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、教材第64頁(yè)練習(xí)十四第5題。

　　2、畫一個(gè)正方形并標(biāo)出這個(gè)人正方形的邊長(zhǎng)和面積。

　　3、用9個(gè)1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長(zhǎng)。

　　4、判斷。(對(duì)的打，錯(cuò)的打)

　　(1)一條線段長(zhǎng)1平方分米。

　　(2)一居室的面積大約是10米。

　　(3)一根鉛筆長(zhǎng)15厘米。

　　(4)一座高樓高約100平方米。

　　(5)小明從學(xué)校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓(xùn)練

　　動(dòng)腦筋，想一想。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)課的直觀圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，加深了對(duì)年級(jí)單位和長(zhǎng)度單位概念的理解。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　　2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

　　4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　【教具、學(xué)具】

　　三角形、正方形、圓形圖片若干。

　　【教學(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

　　2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。

　　〔評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。〕

　　二、探索新知，建構(gòu)概念

　�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維

　　利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

　　〔評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。〕

　�。ǘ�）實(shí)際操作，感受新知

　　1. 教學(xué)例題1。

　�。�1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　�。�2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。

　�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？

　�。�4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　�。�5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

　　〔評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。〕

　　2.教學(xué)例題2。

　�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　�。�3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

　�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　�。�5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

　�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　�。�7）學(xué)生匯報(bào)。

　　（8）列出豎式：

　　3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅�！�

　　三、觀察比較，理解概念

　　1. 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　15÷5=3（組）

　　17÷5=3（組）……2（盆）

　　19÷5=3（組）……4（盆）

　　21÷5=4（組）……1（盆）

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　　25÷5=5（組）

　　16÷5=3（組）……1（盆）

　　18÷5=3（組）……3（盆）

　　20÷5=4（組）

　　22÷5=4（組）……2（盆）

　　24÷5=4（組）……4（盆）

　　2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　〔評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)�！�

　　四、鞏固拓展，運(yùn)用新知

　　1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

　　2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

　　3. 游戲題：“猜猜看”。

　�。ㄕn件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

　　4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？

　　〔評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化�！�

　　五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　二、筆算加減法復(fù)習(xí)

　　1、完成復(fù)習(xí)第5題。

　　(1)學(xué)生筆算。

　　(2)比較每組題的異同之處，萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算法則。

　　2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)學(xué)生分組練習(xí)。

　　(2)分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。

　　三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。

　　1、完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運(yùn)算順序，不計(jì)算。

　　2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。

　　四、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第7、8題。

　　教后隨筆：

　　課題三：千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁(yè)復(fù)習(xí)第9?12題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書)

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復(fù)習(xí)

　　1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。

　　(1)問(wèn)：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?一米大概有多長(zhǎng)?(手勢(shì)比較)1分米、1厘米呢?

　　(2)問(wèn)：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少?

　　2、千克和克的復(fù)習(xí)。

　　(1)問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)小?問(wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進(jìn)率是多少?

　　(2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

　　(3)問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?

　　三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

　　1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?

　　2、問(wèn)：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?

　　3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。

　　四、綜合練習(xí)

　　完成復(fù)習(xí)第9、10題。

　　五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

　　1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?

　　2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。

　　3、完成復(fù)習(xí)第11題。

　　4、復(fù)習(xí)畫角。

　　(1)說(shuō)說(shuō)畫角的步驟。

　　(2)畫一個(gè)角。

　　(3)畫一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過(guò)畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學(xué)過(guò)程：

　　（一）感知四邊形的特征

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　�。�2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　�。�1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）

　�。�2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　　（二）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）

　�。ㄈ�）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟�：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。

　�。�1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒(méi)有直角）。

　　（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。

　　（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�第36頁(yè)做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來(lái)我們來(lái)畫一畫四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　�。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

　�。�六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁(yè)的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題�！〗虒W(xué)目的：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

　　3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）�！〗虒W(xué)過(guò)程：　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽(tīng)算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問(wèn)題。

　�。�1）6個(gè)十是多少？

　　10個(gè)十是多少？

　　12個(gè)十是多少？

　　（2）8個(gè)百是多少？

　　10個(gè)百是多少？

　　12個(gè)百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問(wèn)題。

　　（1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

　　（2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

　�。�3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　　先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn)：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫出想的過(guò)程，如：

　　接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

　　然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁(yè)“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式�？梢韵茸寧讉�(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

　　3．教學(xué)例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

　　三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()

　　2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。

　　3、一車蘋果的重量是2()

　　二、自主探究研究問(wèn)題

　　1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。

　　(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　�、賹W(xué)生分小組觀察討論

　　②學(xué)生分小組交流匯報(bào)

　�、蹘熒�合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系

　　(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。

　�、賹W(xué)生匯自己的體重。

　�、谛〗M同學(xué)互相背一背

　　③說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、芨惺�1噸

　　(2)課件出示1袋100千克的大米。

　　提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))

　　(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過(guò)小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克

　　(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

　　師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?

　　(4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

　　五、合作總結(jié)，解決問(wèn)題

　　提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第12頁(yè)練習(xí)二第10-16題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題的方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、基本練習(xí)

　　1、口頭列式計(jì)算

　　在練習(xí)十一的基礎(chǔ)上增加一些內(nèi)容

　�。�1）24的2倍是多少？

　�。�2）5的40倍是多少？

　�。�3）3個(gè)11是多少？

　�。�4）一個(gè)數(shù)是20，另一個(gè)數(shù)是它的4倍，這個(gè)數(shù)是多少？

　�。�5）6個(gè)30是多少？

　　2、看圖說(shuō)一說(shuō)

　�。�1）蘋果

　　梨

　　梨的個(gè)數(shù)是蘋果的（）倍。

　�。�2）男生

　　女生

　�。ǎ┑娜藬�(shù)是（）的（）倍。

　　二、應(yīng)用題練習(xí)

　　1、看圖口頭列式解答

　　紅花

　　黃花

　�。�1）分析解答

　�、倏粗�這幅圖，你知道了什么？你能提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的'回答添上大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，把圖填完整。）

　�、谝�求黃花有幾朵，你是怎樣想的？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

　�、蹖W(xué)生口頭列式計(jì)算。

　　④與同桌交流：要求黃花有幾朵，就是求（）的3倍是多少，也就是求（）個(gè)（）是多少。

　�。�2）進(jìn)一步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　①?gòu)倪@一題我們可以知道，要求出黃花有幾朵，必須要知道哪兩個(gè)條件？你可以怎樣想？

　�、诶蠋熜〗Y(jié)。

　　2、解答第11、12題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）指名學(xué)生分別說(shuō)出這兩題的解題方法。

　　（3）比較這兩題：有什么相同和不同的地方？你是怎樣想的？

　　3、練習(xí)二第13題。

　　（1）出示題目，幫助學(xué)生理解題意，指名一人板演，其余獨(dú)立完成。

　�。�2）集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　4、補(bǔ)充條件

　�。�1）出示練習(xí)二第15題。

　�。�2）這道題你會(huì)做嗎？能做嗎？為什么？缺少了什么？

　�。�3）同桌互相交流后給題目添上一個(gè)條件。

　　（4）學(xué)生根據(jù)自己添的條件列式計(jì)算。

　�。�5）全班交流各自的想法。

　　三、總結(jié)延伸

　�。�1）本節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　（2）講解思考題

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二第14、16題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)較大的面積單位公頃和平方千米。平方米、公頃、平方千米之間的換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較大的面積單位公頃和平方千米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較大的面積單位公頃和平方千米

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　一、談話：你們知道文登有那些漂亮的景區(qū)嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)文登有哪些風(fēng)景區(qū)）那么，讓我們一起來(lái)欣賞我們文登的風(fēng)光。

　�。ㄕn件播放）

　　在學(xué)生欣賞后，設(shè)置疑問(wèn)：你知道昆崳山森林面積是多少嗎？（學(xué)生猜測(cè)著）教師在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上問(wèn)：到底誰(shuí)猜地比較接近呢？

　　學(xué)生自己查找資料，得到的'答案是：森林面積多少公頃。

　　談話：你有什么要問(wèn)的嗎？（公頃是學(xué)生第一次接觸的，學(xué)生提出各種關(guān)于公頃的問(wèn)題，如：什么是公頃？這里的面積單位為什么用公頃等等）

　　引出課題：土地面積單位-公頃

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　活動(dòng)一

　　1、感受1公頃的大小

　　師：測(cè)量較大的面積時(shí)用公頃作單位。邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。

　　學(xué)生活動(dòng)：在操場(chǎng)上用測(cè)繩測(cè)出邊長(zhǎng)100米的正方形，走一走，觀測(cè)1公頃的大小。

　　2、說(shuō)一說(shuō)什么的面積是1公頃

　　小組活動(dòng)后，集體交流。

　　活動(dòng)二：

　　1、認(rèn)識(shí)平方千米

　　師：公頃很大，那么測(cè)量比操場(chǎng)大的多的面積，用什么單位呢？你知道有公頃還大的單位嗎？

　　學(xué)生回答。引出平方千米。

　　師：邊長(zhǎng)是1000米的正方形的面積是1平方千米。1平方千米右以寫成1km平方。1平方千米=100公頃。

　　2、學(xué)生根據(jù)公頃的大小猜想1平方千米的大小。

　　小組活動(dòng)交流。

　　3、師進(jìn)一步向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐耐恋孛娣e、我國(guó)的國(guó)土面積等，感受平方千米是用來(lái)測(cè)量更大的土地面積的單位。

　　活動(dòng)三

　　自主練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，總結(jié)自己的表現(xiàn)和收獲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握乘數(shù)末尾有0的.乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�

　　1、 比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！

　　20×3= 12×4= 23×2=

　　200×3= 120×4= 230×2=

　　20xx×3= 1200×4= 2300×2=

　　20000×3= 12000×4= 23000×2=

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出每組算式特點(diǎn)。

　　3、 說(shuō)一說(shuō)20xx×3和230×2的算法。

　　4、歸納：乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

　　二、自主探究

　　1、 探索豎式中積末尾有0的乘法。

　　2、 嘗試解題：3×380。

　�。�1）思考：先想一想，怎樣算比較簡(jiǎn)便？

　�。�2）獨(dú)立嘗試計(jì)算。

　�。�3 ）同桌交流解題方法。

　　3、 集體交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　4、 展示伙伴算法。

　　5、 討論：你認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？

　　6、 獨(dú)立練習(xí)（做后校對(duì)）。

　　7、歸納。

　　三、內(nèi)化知識(shí)

　　1、列豎式計(jì)算。

　　2、游戲：算一算，排一排。

　�。�1）獨(dú)立計(jì)算。

　�。�2）按得數(shù)從小到大排卡片。

　�。�3）讀一讀每個(gè)音節(jié)，再將卡片上字母連起來(lái)是什么意思？

　　（4）集體交流，體驗(yàn)成功。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　今天你有什么收獲？計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法豎式要注意什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

　　第10單元總復(fù)習(xí)

　　第1課時(shí)萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)復(fù)習(xí)更好地理解和掌握“萬(wàn)以內(nèi)的加、減法”的計(jì)算方法，并提高學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。

　　2.能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的整理、解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)加、減法的復(fù)習(xí)。

　　難點(diǎn)：系統(tǒng)地整理出萬(wàn)以內(nèi)的加減法豎式計(jì)算該注意的地方；連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.回顧本學(xué)期的知識(shí)要點(diǎn)：

　　時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)我們就把一本厚厚的數(shù)學(xué)書快學(xué)完了。同學(xué)們還記得自己都學(xué)了些什么嗎？（可借助課本目錄）

　　2.導(dǎo)入：學(xué)了那么多知識(shí)，今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下第二、四單元的知識(shí)，是什么呢？

　　板書：萬(wàn)以內(nèi)的的加法和減法。

　　二、系統(tǒng)整理知識(shí)點(diǎn)

　　1.系統(tǒng)整理萬(wàn)以內(nèi)的.加減法的計(jì)算方法。

　�。�1）試做。

　　175+162=310-207=259+148=

　　說(shuō)一說(shuō)：如果讓你來(lái)完成，你會(huì)怎么做？

　　多種回答：

　　①口算。

　　②豎式計(jì)算。（引導(dǎo)豎式計(jì)算的注意點(diǎn)并及時(shí)板書。）

　�。�2）學(xué)生完成并反饋：評(píng)議并及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，沒(méi)有進(jìn)位或退位，橫式?jīng)]有寫結(jié)果等。）

　　2.整理加減法的驗(yàn)算方法。

　�。�1）剛才有的同學(xué)做錯(cuò)了，為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？（沒(méi)有驗(yàn)算）

　�。�2）回憶：一道加法題的驗(yàn)算方法有哪些？一道減法題的驗(yàn)算方法又有哪些？

　　加法：

　　①交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一次

　�、诤�-加數(shù)=加數(shù)

　　減法：

　�、俦粶p數(shù)-差=減數(shù)

　　②減數(shù)+差=被減數(shù)

　�。�3）說(shuō)明：驗(yàn)算時(shí)，我們只需要選擇一種自己喜歡的方法即可。

　　3.練一練。

　　985-423=325+464=806-774=

　　其中最后一題要求驗(yàn)算。

　　4.運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

　　出示教材第109頁(yè)第1題（3）題。

　　(1)理解題意：可畫圖幫助理解。

　　(2)板演齊練。

　　(3)反饋、評(píng)價(jià)。

　　三、鞏固拓展

　　1.教材第112頁(yè)第5題。

　�。�1）比一比，哪些同學(xué)最棒？

　　分組練習(xí)。

　�。�2）反饋、評(píng)價(jià)：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的組予以鼓勵(lì)。

　　2.教材第114頁(yè)第18題，填上合適的數(shù)字。

　　（1）試填。

　　（2）反饋：說(shuō)說(shuō)填寫每個(gè)數(shù)字的想法。

　�。�3）評(píng)價(jià)：適時(shí)予以鼓勵(lì)。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　在進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)的加減法時(shí)要注意什么？

　　【教學(xué)反思】

　　對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加減法的復(fù)習(xí)，先立足于通過(guò)做題來(lái)回憶整理知識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的三種情況的問(wèn)題提示學(xué)生糾錯(cuò)，抓住了難點(diǎn)。對(duì)于計(jì)算方法、驗(yàn)算方法、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)要復(fù)習(xí)到位，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

　�。ㄒ唬┛谒愠�法

　　1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。

　　（1）用表內(nèi)除法計(jì)算：先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。

　�。�2）用乘法來(lái)算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

　　2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

　�。�1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。

　�。�2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。

　　（二）筆算除法

　　1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的`筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。

　�。ǔ龜�(shù)是一位數(shù)的計(jì)算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，用“0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）

　　2、會(huì)判斷商是幾位數(shù)。

　　比較除數(shù)與被除數(shù)位的大小，如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商一定比被除數(shù)少一位；如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。

　　3、除法的驗(yàn)算方法：

　�。�1）沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)；

　　（2）有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

　　4、關(guān)于0的一些規(guī)定：

　�。�1）0不能作除數(shù)。

　　（2）相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1。（既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0）

　　（3）0除以任何不是0的數(shù)都得0；0乘任何數(shù)都得0。

　　5、乘除法的估算：4舍5入法。

　　如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

　　除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍數(shù)，也最接進(jìn)492），然后再口算480÷8得60。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》

　　知識(shí)要點(diǎn)：

　　（一）口算除法

　　1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法

　　2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法

　�。ǘ�）筆算除法

　　1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的.寫法。

　　2、會(huì)判斷商是幾位數(shù)。

　　3、。知道除法的驗(yàn)算方法：

　�。�1）沒(méi)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)；

　　（2）有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

　　4、熟記關(guān)于0的一些規(guī)定：

　�。�1）0不能作除數(shù)。

　　（2）相同的兩個(gè)數(shù)相除商是1、（既然能相除這個(gè)數(shù)就不是0）

　　（3、）0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　�。ㄈ�）特別提醒：

　　1、口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。

　　2、應(yīng)用題看清要求，選擇合適的方法解決問(wèn)題�？谒泐}可以直接列式計(jì)算；估算題要注意書寫格式：124÷3、≈40；筆算題寫出除法豎式。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第15頁(yè)第1-7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟練掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法。

　　2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟練解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的靈活性。

　　3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法，并理解算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，再現(xiàn)新知。

　　同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)完了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，對(duì)于筆算乘法，你認(rèn)為需要注意什么？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，并與同伴交流。找個(gè)別同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，用自己的語(yǔ)言歸納出豎式計(jì)算的計(jì)算法則和注意事項(xiàng)，其余的同學(xué)對(duì)其中進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　二、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1.基本練習(xí)。

　�。�1）我是口算小能手。（練習(xí)二第1題）

　　出示口算卡片，開(kāi)火車。隨機(jī)選出幾道題讓孩子說(shuō)說(shuō)自己怎么算的。（2）用豎式計(jì)算。（練習(xí)二第2題）

　　37×2= 73×2= 329×3= 293×3=

　　讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，找四名同學(xué)板演，找其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋。

　�。�3）火眼金睛：（練習(xí)二第3題）

　　先讓學(xué)生同桌進(jìn)行交流指正，然后指名回答。

　　2.綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

　�。�1）練習(xí)二第5題。

　　先讓學(xué)生觀察表格，說(shuō)一說(shuō)從表格中能獲取到哪些信息？再說(shuō)說(shuō)解題的方法。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　�。�2）練習(xí)二第6題。

　　先讓學(xué)生讀題，然后說(shuō)一說(shuō)你從題目中獲取到哪些信息？問(wèn)題是什么？你打算如何解答？為什么？

　　學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

　　（3）練習(xí)二第7題。

　　先讓學(xué)生讀題，同桌交流。教師注意巡視指導(dǎo)，要注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

　　指名回答，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　三、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的.練習(xí)，你有那些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2. 74　146　987　879

　　3.找錯(cuò)略，改正如下。

　　2 8 1 1 3 1 5 2

　　×　3 × 　7 ×4

　　8 4　 7 9 1 6 0 8

　　4. 84　 166　 248 　85　 1065 　2739　 946　 20xx

　　5. 78　60　72

　　6. 114×5=570(分)

　　7. 300×4=1200，318×4>1200，能都有座位。

　　教學(xué)反思：

　　這一節(jié)練習(xí)課主要是對(duì)前邊學(xué)習(xí)的整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。計(jì)算知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，練習(xí)課又是數(shù)學(xué)課堂上最基本和最常見(jiàn)的課型，教師和孩子都很苦惱，教學(xué)中我通過(guò)激趣導(dǎo)入、基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、解決問(wèn)題和拓展訓(xùn)練，讓孩子們快樂(lè)的進(jìn)入課堂，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)、在競(jìng)爭(zhēng)前進(jìn)的心境下，進(jìn)行練習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

　　教案：年、月、日

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)自主探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)判斷平、閏年的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制多媒體課件，1993年到20xx年的年歷表。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境 引出新知

　　1、欣賞音樂(lè)

　　同學(xué)們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會(huì)的同學(xué)可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）

　　2、提問(wèn)激趣

　　⑴、你是什么時(shí)候出生的？（學(xué)生邊回答教師邊板書：年、月、日）

　�、啤⒔衲陰讱q了？過(guò)了幾個(gè)生日？

　　[評(píng)析：欣賞熟悉的歌曲，說(shuō)說(shuō)自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。]

　　3、設(shè)疑揭題

　�、�、教師結(jié)合學(xué)生的回答指出：每個(gè)同學(xué)們的年齡和過(guò)的生日的個(gè)數(shù)是一樣。但是有個(gè)同學(xué)卻說(shuō)：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？”

　�、啤⒔處熃Y(jié)合學(xué)生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關(guān)“年、月、日”的知識(shí)，相信學(xué)完之后就會(huì)更加明白。

　　[評(píng)析：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，教師巧妙引用“過(guò)生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。]

　　二、觀察 探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)年歷表

　　學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷表（年歷表為1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：

　　醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。

　　年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個(gè)月。

　　每個(gè)月中，記載著這一個(gè)月的每一天。

　　想想做做：

　　1、我們小組觀察的是年份是___________年。

　　2、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個(gè)月。

　　2、觀察年歷表。學(xué)生四人一組，共同合作，認(rèn)真觀察年歷表，然后完成年歷表下面的的“想想做做”。

　　[評(píng)析：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！盷

　　三、交流 整理新知

　　1、交流匯報(bào)

　　引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)交流觀察結(jié)果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實(shí)物操作臺(tái)中展示觀察結(jié)果。

　　2、整理板書

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察結(jié)果，并板書。

　　[評(píng)析：在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對(duì)比、概括的能力，還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。]

　　3、區(qū)分大小月

　�、�、（結(jié)合板書）看著我們的觀察結(jié)果，你想說(shuō)些什么？

　�、啤⒔處熃Y(jié)合學(xué)生的回答指出：人們通常把31天的'月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對(duì)應(yīng)位置板書出：大月、小月，平年、閏年）

　　⑶、學(xué)生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。

　�、�、學(xué)生在年歷表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來(lái)，并在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，自己的生日是在大月還是小月。

　　[評(píng)析：開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、新的知識(shí)點(diǎn)的介紹、自己喜歡的節(jié)日和生日的查找，既讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)，又讓學(xué)生感受到年歷表中有著豐富的數(shù)學(xué)。]

　　4、判斷平閏年

　�、�、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，當(dāng)有學(xué)生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時(shí)，教師繼續(xù)問(wèn)：如果我們手中沒(méi)有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本82頁(yè)，自學(xué)中間一段話，并把認(rèn)為重要的地方作上記號(hào)。

　�、�、學(xué)生交流自學(xué)收獲，教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：通常每4年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們?cè)谂袛嗄骋荒晔瞧侥赀�是閏年時(shí)，可以用年份除以4，如果沒(méi)有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。

　�、�、判斷下列年份是平年還是閏年？

　　20xx年 1996年

　　1998年 1900年

　�、伞�學(xué)生匯報(bào)判斷結(jié)果。當(dāng)學(xué)生回答到1900年，意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，明確“當(dāng)公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年�！�

　　[評(píng)析：從提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論，到自學(xué)理解、應(yīng)用判斷，再到深入學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不僅很好的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且教給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。]

　　四、討論 深化新知

　　1、熟記大小月。

　　教師提問(wèn)：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？

　　學(xué)生討論交流，在學(xué)生說(shuō)出自己方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本的方法。

　　[評(píng)析：既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。]

　　2、計(jì)算全年天數(shù)。

　　要求學(xué)生計(jì)算出全年天數(shù)。

　　展示學(xué)生不同的計(jì)算方法，并討論怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。

　　明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。

　　[評(píng)析：計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法，不僅避免了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。]

　　五、應(yīng)用 拓展新知

　　1、填空

　�、�、一年有個(gè)月，31天的月有月，30天的有月。

　�、�、平年的二月有天，閏年的2月有天。

　　⑶、今年的一、二月一共有天。

　�、�、去年的二月有天，全年共有天。

　　2、判斷

　　⑴、每年都是366天。

　　⑵、20xx年是閏年。

　�、恰⒁荒昀镉羞B續(xù)三個(gè)月是大月。

　　⑷、4月份有4個(gè)星期零2天。

　　3、討論

　　我今年12歲了，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么？

　　[評(píng)析：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。]

　　六、總結(jié) 梳理新知

　　1、交流：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)、梳理本課的知識(shí)，結(jié)束全課。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系，使新知在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)化。]

　　[總評(píng)：整節(jié)課堂充分利用知識(shí)的規(guī)律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者，使新課程體系走進(jìn)完美狀態(tài)。]

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

　　1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇合適的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的.關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問(wèn)交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　三、主要措施

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，感受成功的體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

　　7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 !

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第4至5頁(yè)例3和相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一4至6題。教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

　　2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生識(shí)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

　　教具準(zhǔn)備：

　　一把米尺、1米長(zhǎng)的小棍、一盤卷尺。教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、提問(wèn)學(xué)生自己的.哪個(gè)手指寬是1厘米。

　　2、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

　　二、導(dǎo)入新課

　　教師請(qǐng)一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些”？“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些”？

　　教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。

　　今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度�！卑鍟�課題：認(rèn)識(shí)米和用米量

　　三、新授

　　1、認(rèn)識(shí)米。

　　(1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長(zhǎng)度。 (2)、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。 (3)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。 (4)、認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率

　　量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米=100厘米，并讓學(xué)生齊讀兩遍。

　　2、用米量。

　　(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學(xué)生這是一盤卷尺，用它可以量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度或校長(zhǎng)的距離。

　　(2)找一找，你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？

　　(3)指名兩個(gè)學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長(zhǎng)度是幾米幾厘米。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、做課本練習(xí)一第4題第

　　1、3兩小題。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米

　　五、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識(shí)和用米去量較長(zhǎng)的物體或距離，還知道1米等于100厘米。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、量比較長(zhǎng)的物體或距離通常用( )作單位。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米

　　3、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

　　4、在下面的( )里填上米或厘米。

　　(1)電線桿高8( ) (2)教室長(zhǎng)8( ) (3)鋼筆長(zhǎng)15( ) (4)小紅從家到學(xué)校要走100( ) (5)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度用( )作單位(6)一張課桌長(zhǎng)1( )

　　教學(xué)反思：

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