語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物，語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野，激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究探討。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．抓住特征，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
2．以記敘和描寫(xiě)為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
�。ǘ┱w感知
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問(wèn)：作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來(lái)，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法，對(duì)“氣力較大的飛蟲(chóng)”使用的是捆縛法，對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開(kāi)來(lái)，既寫(xiě)了蜘蛛如何捕食昆蟲(chóng)，也寫(xiě)了它如何為昆蟲(chóng)所食，著重說(shuō)明了它的各種各樣捉拿昆蟲(chóng)的方法，這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。
另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說(shuō)明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”，以及人類對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這一切寫(xiě)在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。
2．把記敘和描寫(xiě)作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
本文屬于科普讀物，是寫(xiě)給缺少生物學(xué)專門(mén)知識(shí)的'一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應(yīng)力求把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫(xiě)的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。如文章開(kāi)頭，“天氣暖起來(lái)了，蜘蛛又出來(lái)在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語(yǔ)言，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾，寫(xiě)蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫(xiě)的方法。如寫(xiě)蜘蛛捉蚊蚋的過(guò)程，干凈利索；寫(xiě)蜘蛛捉蜜蜂的情形，細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣；寫(xiě)蜘蛛在甲蟲(chóng)掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了說(shuō)明的目的。這種生動(dòng)的說(shuō)明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來(lái)更覺(jué)有趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
�。�1）說(shuō)明文的分類？
�。�2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？
（3）說(shuō)明中的描寫(xiě)有何作用？
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
�。�1）說(shuō)明文按對(duì)象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，按語(yǔ)言分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）。
�。�2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫(xiě)給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。
�。�3）說(shuō)明中的描寫(xiě)作用是使說(shuō)明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。
2．研討課文內(nèi)容。
討論思考：
�。╨）你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)？
通過(guò)對(duì)本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。
�。�2）蜘蛛很常見(jiàn)，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致，原因是什么？
蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。
（3）課文在說(shuō)明蜘蛛如何捕捉小蟲(chóng)方面作了生動(dòng)的描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來(lái)，說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
為了生動(dòng)的說(shuō)明蜘蛛捕食小蟲(chóng)的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化。如寫(xiě)蚊、納等小飛蟲(chóng)，用“觸在網(wǎng)上”；寫(xiě)力氣較大飛蟲(chóng)，用“投入網(wǎng)里”；寫(xiě)帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫(xiě)甲蟲(chóng)，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。
（4）課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數(shù)字說(shuō)明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫(xiě)呢？為什么？
說(shuō)明方式要靈活運(yùn)用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說(shuō)明，什么時(shí)候用平實(shí)的說(shuō)明，應(yīng)根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)確定，都要達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法是十分恰當(dāng)?shù)�。只有擺出如此精確的數(shù)據(jù)，才能形成鮮明的對(duì)比，做到準(zhǔn)確說(shuō)明。如果改用比喻、擬人的寫(xiě)法，就不能達(dá)到用數(shù)字說(shuō)明的準(zhǔn)確性。離開(kāi)了準(zhǔn)確
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片
2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。
2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究，解決疑問(wèn)
1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2．品讀金吉婭的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？
4．師小結(jié)。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評(píng)。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車、生字開(kāi)花”。
3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）
善良——心地純潔。
仁愛(ài)——同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。
如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的'？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
（2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結(jié)合本單元的專題“愛(ài)的奉獻(xiàn)”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
語(yǔ)文教案 篇3
[幼教中班語(yǔ)文教案
《最佳傾聽(tīng)者》]
中班語(yǔ)言活動(dòng)“最佳傾聽(tīng)者”
·（語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)）
··
·活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》。
···2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
·活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語(yǔ)言游戲“老師說(shuō)?”，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案《最佳傾聽(tīng)者》》
·活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束·活動(dòng)過(guò)程：
·一、聽(tīng)口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。
·教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的`幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。
·二、加深難度，聽(tīng)短句數(shù)相同的字。
·教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字。看哪位幼兒數(shù)得最正確�！と�、再加深難度，聽(tīng)故事數(shù)相同的字。
··教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確�！に�、游戲“老師說(shuō)??”。
·1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說(shuō)”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒(méi)有“老師說(shuō)”的幼兒就保持原來(lái)的動(dòng)作，看誰(shuí)堅(jiān)持到最后。
·2、游戲數(shù)次后，可請(qǐng)幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請(qǐng)聽(tīng)課老師一起參與）
·五、活動(dòng)結(jié)束。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫馕恼碌膬�(nèi)容，把握作者的思想感情。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒈菊n的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。
�。�、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，它又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、生字注音。
２、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考（緩慢、沉重）
�。薄⒄�(qǐng)你概述一下那棵樹(shù)的故事。
２、請(qǐng)你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確：無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無(wú)聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非常可憐，為什么？
師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞（討論）
�。薄⒄�(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好？
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好？
疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）
朗讀時(shí)注意什么？（重讀）學(xué)生齊讀練習(xí)。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運(yùn)。
�。�、請(qǐng)用波浪線劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
明確：三處。
表達(dá)作者的思想感情？（對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡）
你是怎樣體會(huì)到的？
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對(duì)人類惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對(duì)樹(shù)充滿無(wú)限同情，你怎樣體會(huì)到的？作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎？讀出相關(guān)語(yǔ)句（大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈）。
學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。
３、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么？
交流學(xué)生表達(dá)。
�。础⑦@么一棵有靈性的'大樹(shù)，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻幔克劳�、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請(qǐng)大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)？
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤(pán)、建設(shè)旅游景區(qū)。
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙?lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
七、練習(xí)
請(qǐng)以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。
八、結(jié)語(yǔ)
我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
語(yǔ)文教案 篇5
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
預(yù)習(xí)反饋
1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護(hù)（ ） 響晴（ ）
響晴：______設(shè)若： ________________貯蓄： _______________
空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________
說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)，通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅” 的孤寂。）
一、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同（溫暖如春）
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)？溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
3、對(duì)于冬天的感受，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？
明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美（秀美如畫(huà)）
師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫(huà)面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師：我們知道，一幅風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢？冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻（溫情如女子）
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的.特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）
示例：健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚�！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn)，寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5．俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感？
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的溫暖，又寫(xiě)出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
四、作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？請(qǐng)大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注： 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美
板書(shū)濟(jì)南的冬天
溫晴之美陽(yáng)光下的小城
雪后的小山
蘊(yùn)含綠藻的水
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛(ài)。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段奶奶話中的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影、字詞卡片。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)初讀課文。出示課件：陽(yáng)光灑滿大地
1.導(dǎo)入。老師板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?這篇課文中所寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)候的陽(yáng)光?由此引出了一個(gè)什么故事呢?”
2.自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要借助漢語(yǔ)拼音多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段。
3.文中的主人公叫什么名字?(佳子)“佳”是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一樣美好、可愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1—3自然段，體會(huì)佳子當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的。(輕松、愉快、高興、開(kāi)心、快樂(lè)、舒暢)你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)出來(lái)的?說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指導(dǎo)學(xué)生讀這一句話�！鞍 北硎倔@異、贊嘆，讀音要拉長(zhǎng)一些�！岸唷币x重音。
3.第三自然段中是怎樣描寫(xiě)大自然美麗的?請(qǐng)同學(xué)再讀課文。
(三)看本課插圖，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美麗。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1—3自然段，大家看圖聽(tīng)讀。（評(píng)價(jià)朗讀）
2.練習(xí)把句子說(shuō)具體�？磮D填空。
投影出示：(1)草地上開(kāi)滿了花兒，好像。(可以填：一塊巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花園。)
(2)小鳥(niǎo)在天上飛著，好像。(可以填：對(duì)佳子說(shuō)：“早晨好，小姑娘�！币部梢蕴睿涸诤图炎颖荣愓l(shuí)的舞姿最美。)
3.練想象，練語(yǔ)言。
(1)說(shuō)說(shuō)圖上還有哪些美麗的景物文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，要邊觀察邊說(shuō)。
(2)想象一下，還有哪些景物圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)你邊想象邊說(shuō)。(藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，河邊有幾棵柳樹(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨著微風(fēng)擺動(dòng)。碧綠的草地像綠色的地毯。小河靜靜地流淌，小魚(yú)在河里歡快地游著，微風(fēng)輕輕地吹著，像媽“該、孩”是形近字，右半部分相同，要從偏旁上加以區(qū)別。這兩個(gè)字的右邊部分很容易寫(xiě)歪，特別要寫(xiě)好三、四、五筆�？吹谌P撇折的起筆。并不是在上面橫的'中間，而是要偏左一點(diǎn)。第四筆和第五筆這兩個(gè)撇，不一樣長(zhǎng)，第四筆長(zhǎng)一些，第五筆短一些，而且要稍稍錯(cuò)后。學(xué)生練寫(xiě)。
“孔、孫、孩”這3個(gè)字都是子字旁，要與“子”相區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪兒不一樣。(“子”的第三筆是橫。子字旁的第三筆是提，而且要寫(xiě)得瘦一些。)“孔”和“孫”的右半部分都要高一些。請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字。
“忍、您”這兩個(gè)字都是心字底�！叭獭笔巧险聦挼慕Y(jié)構(gòu)。上面的點(diǎn)要順著撇的方向往左下方斜。學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字。
“哭”：上面的兩個(gè)口就好比是人的兩只眼睛，下面的點(diǎn)好比是眼淚。
“乎”：重點(diǎn)寫(xiě)好第一筆和第四筆。第一筆是一個(gè)小橫撇，第四筆是長(zhǎng)橫，要壓在橫中線上。媽的手在撫摸著佳子的臉�？矗炎釉跍嘏年�(yáng)光中，在美麗的大自然里陶醉了!）
師生齊讀：“啊，大自然多美呀!”
引導(dǎo)：多---------------的陽(yáng)光�。�
多----------------的孩子啊
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文4—8自然段。
老師說(shuō)：陽(yáng)光不僅使大自然更加美麗，也給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。佳子享受著陽(yáng)光帶給她的溫暖和幸福，而且她還想把陽(yáng)光送給一個(gè)人，送給誰(shuí)呢?學(xué)生回答：送給奶奶。
1.佳子是怎么想到要把陽(yáng)光送給奶奶的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4、5、6自然段，用“”畫(huà)出佳子的美好想法。讀一讀這兩句話，要讀出佳子對(duì)奶奶的愛(ài)。
2.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第5、6自然段，大家邊聽(tīng)邊體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到陽(yáng)光。
(2)知道了奶奶非�？释�(jiàn)到陽(yáng)光。
(3)知道佳子是一個(gè)善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的陽(yáng)光包在裙子里帶回家去，送給奶奶。
3.用對(duì)比的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
投影出示句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
(1)佳子把陽(yáng)光包在裙子里帶回家。
(2)佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。
你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了佳子的孝心。她生怕陽(yáng)光跑掉。她想給奶奶帶去更多的陽(yáng)光。)
4.意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第7自然段，然后講一講這是怎么回事，為什么裙子里的陽(yáng)光不見(jiàn)了呢?
5.當(dāng)佳子為丟失了陽(yáng)光急得要哭出聲來(lái)時(shí)，奶奶是怎么做的?怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。然后回答問(wèn)題。
通過(guò)奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言，你能體會(huì)出奶奶當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?奶奶的心情什么樣?(又激動(dòng)，又感動(dòng)，非常愛(ài)佳子。)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?邊讀邊圈出這些詞語(yǔ)。(抱，很久很久)背誦第8自然段的第一句話。
6.奶奶說(shuō)的話是什么意思?開(kāi)展小組討論，然后各組匯報(bào)。(奶奶非�？释玫疥�(yáng)光，因?yàn)殛?yáng)光能使人溫暖，使人舒服。佳子雖然沒(méi)能把陽(yáng)光帶給奶奶，但她對(duì)奶奶的那份孝心，對(duì)奶奶的愛(ài)，就像燦爛的陽(yáng)光一樣，讓奶奶心里暖洋洋的，舒服極了，比見(jiàn)到陽(yáng)光還高興。所以奶奶說(shuō)：“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了�！边@不僅是安慰佳子，更是贊揚(yáng)佳子那純潔的心靈比燦爛的陽(yáng)光更可愛(ài)。)讀、背奶奶說(shuō)的話。
(五)總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你覺(jué)得佳子是個(gè)什么樣的孩子?投影出示：
(六)拓展延伸。
佳子小小年紀(jì)就懂得把愛(ài)送給別人，多么可愛(ài)的孩子呀!我們班里也要開(kāi)展“送愛(ài)心”的活動(dòng)，把我們的真心和誠(chéng)意送給最需要的人。我們把愛(ài)送給誰(shuí)呢?用什么方式送呢?班里開(kāi)展討論。
(七)作業(yè)。
通過(guò)想象給書(shū)上的插圖再添加一些景物，使大自然更加美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)有感情地朗讀課文。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文，同學(xué)們對(duì)他們的朗讀給予評(píng)價(jià)。
全班齊背最后一個(gè)自然段。
(二)復(fù)習(xí)生字和會(huì)寫(xiě)字。
教師可出示詞語(yǔ)卡片，也可用課件演示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生變換形式讀熟。
清晨、亮堂堂、照耀、閃閃發(fā)亮、閃耀、累了、裙子、禮物、方便、念叨、您、簡(jiǎn)直。
學(xué)生自己念書(shū)上田字格中的生字，選擇最有效的識(shí)字方法，用最快的速度記憶生字。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讀6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，口頭組詞。
2.看一看哪幾個(gè)字是過(guò)去課文中出現(xiàn)的?
3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的有效方法。如“閃”可以這樣記：有一個(gè)人，一閃就進(jìn)門(mén)了�！叭恕钡牡诙P捺要變成點(diǎn)。
學(xué)生抄字頭，練書(shū)寫(xiě)。
(四)用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(五)反饋。
聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
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