[優(yōu)秀]八年級物理教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的八年級物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級物理教案1

　　課型：新授課 設(shè)計人：

　　教學目的、任務(wù)要求:

　　1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

　　2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。

　　教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

　　教學過程：

　　一、回顧與預習：

　　通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：

　　1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡

　　2、通過光心的光線傳播方向 。

　　3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　實像與虛像的區(qū)別：

　　實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相機： 想想做做

　　動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？

　　2.投影儀：

　　觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌�上 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？

　　3.放大鏡：

　　用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

　　問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮小？

　　小結(jié)：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。

　　2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。

　　三、訓練與檢測：

　　1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。

　　2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

　　3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

　　4、 下面是對凸透鏡成像的'說法，其中正確的是：( )

　　A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像

　　C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像

　　5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

　　A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

　　C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

　　6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )

　　A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

　　D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

　　7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )

　　A B C D

　　8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）

　　A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機

　　9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚

　　10、下列光學儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（ ）

　　A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡

　　課堂總結(jié)：

　　板書設(shè)計：

　　自我點評：

八年級物理教案2

　　●教學目標：一、知識目標：1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及

　　物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學生的學習興

　　趣。

　　2.步了解學好物理應(yīng)注意的事情。

　　二、能力目標：1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

　　2.過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能

　　力。

　　三、德育目標：1.發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精

　　神，發(fā)現(xiàn)科學實驗帶來的樂趣。

　　2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協(xié)作和

　　配合。

　　●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望�！窠虒W難點：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。

　　●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

　　●課時安排：1課時

　　●教學過程

　　一、教師自我介紹

　　二、引入

　　[師]從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章

　　首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

　　三、進行新課

　　[師]科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

　　[演示]課本圖0.1-1實驗[演示]課本圖0.1-2實驗。

　　教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現(xiàn)象。

　　教師再演示書本的幾個[想想做做]

　　1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

　　2.乓球會落下嗎？

　　[師]以上的這些實驗有趣嗎？

　　[板書]物理是有趣的

　　[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

　　[師]這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸

　　弄清楚其中的奧秘。

　　物理學不僅有趣，而且非常有用：

　　[板書]怎樣學習物理。

　　[板書](1)勤于觀察、勤于動手

　　[板書](2)勤于思考、重在理解

　　[板書](3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

　　四、小結(jié)

　　物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　五、布置作業(yè)（略）

　　六、板書設(shè)計

　　1—1長度和

　　時間的測量

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

　　●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

　　2．過程與方法

　　●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛教學重難點

　　1．重點：使用適當工具測量時間和長度

　　2．難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　復習：速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？

　　通過學生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。

　�。ǘ�）講授新課

　　1．時間的測量

　　讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。

　�、贂r間的單位：秒（s）、分（min）、時(h)

　　②學生活動：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的`次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

　　2．長度的測量

　�、匍L度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學生熟練掌握各進制)②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺

　　③學生活動：測出物理課本的長寬厚；

　�、軐W生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果=數(shù)字+單位

　　3．誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

　　錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。

　　（三）課堂小結(jié)

　　懂得測量時間和長度的方法和用具

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成相應(yīng)的同步練習

　�。ㄎ澹┙虒W后記

　　1—2運動的描述

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　●知道參照物的概念

　　●知道物體的運動和靜止是相對的

　　2．過程與方法

　　●體驗物體運動和靜止的相對性

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學重難點

　　1．重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

　　2．難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

　�。ǘ�）講授新課

　　1．機械運動

　　讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象。

　　針對學生的討論，提出如下問題：

　�、倌銖淖�位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

　�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

　　③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么？

　　引導學生從討論和回答中得出：

　�。�1）機械運動：物體位置的改變。（板書）

　　提出問題：

　�、賵D中的那些物體是否在做機械運動？

　　②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

　　討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

　　2．參照物

　　播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。

　　學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

　�、龠x取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

　　②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

　�、圻x擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

　　得出參照物的概念：

　　參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。

　　3．運動和靜止的相對性

　　一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

　　在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

　　描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1.什么是機械運動？

　　2.什么是參照物？為什么要選參照物？

　　3.什么是勻速直線運動？

　　（四）作業(yè)與思考

　　1．課本第22頁的“動手動腦學物理”

　　2．同步測試相應(yīng)的練習。

　�。ㄎ澹┙虒W后記：

　　1—3運動的快慢

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　●能用速度描述物體的運動

　　●能用速度公式進行簡單的計算

　　●知道勻速直線運動的概念

　　2．情感、態(tài)度與價值觀

　　●感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

　　教學重、難點分析

　　1．重點：速度的計算

　　2．難點：速度單位以及單位換算

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

　　引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

　　（二）講授新課

　　1．速度

　　組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

　　得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快�！�

　　提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？

八年級物理教案3

　　聲的利用七

　　教學過程：

　　本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點從前面的聲音的各種特性及其特點，引入在日常生活中的應(yīng)用。

　　聲與信息

　　聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導航與測距)的縮寫。對聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關(guān)。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進一步發(fā)展。通過這些歷史事實引入下文，可能會引起學生的極大興趣。

　　在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)聲速的概念，通過一個簡單的計算題使學生了解根據(jù)回聲到來的時間，蝙蝠可以確定目標的位置。

　　課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時，通常是將一束超聲波垂直發(fā)射進入人體。超聲波在傳播時，碰到組織分界面(不同內(nèi)臟器官分界處、內(nèi)臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時就會產(chǎn)生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據(jù)反射波滯后于發(fā)射波的時間差，可以知道分界面在體內(nèi)的深度。如果不斷改變發(fā)射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?

　　聲與能量演示

　　演示聲波遞能量時，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的'瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣�？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。

　　超聲波清洗精細機械，主要依靠空化效應(yīng)。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產(chǎn)生拉伸和擠壓作用，使液體內(nèi)產(chǎn)生數(shù)以萬計的微小氣泡。這些氣泡迅速產(chǎn)生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規(guī)清洗方法，特別是對表面比較復雜的工件(如鐘表等精密機械的零件表面凹凸不平)，或?qū)η鍧嵍扔休^高要求的產(chǎn)品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達到很理想的效果。

　　課堂小結(jié)：

　　本節(jié)重點講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關(guān)系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務(wù)。

八年級物理教案4

　　第三單元第1課（節(jié)）

　　主備人：xx授課教師：xx

　　課題

　　3.1溫度

　　教材

　　簡析（創(chuàng)新元素）

　　本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計，通過自制溫度計領(lǐng)會溫度計的原理、構(gòu)造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　�。�2）知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

　�。�2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

　�。�2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　2、溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　教學難點

　　溫度計的正確使用方法。

　　教學準備

　　教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

　　（2）不同種類的溫度計

　�。�3）多媒體課件

　　學生：自制溫度

　　教學流程（可以手寫）

　　教學過程（信息化資源應(yīng)用）

　　二次備課

　　一、情境引入

　　播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看

　　二、進行新課

　　1、實驗體會：

　　讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）

　　1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

　　2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。

　　2、新課教學

　　1）物體的冷熱程度叫做溫度

　　2）實驗體會：

　　器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

　　方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

　　A、學生回答

　　B、提問：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？

　　3）溫度計

　　活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象

　　再放入冷水中，觀察現(xiàn)象

　　問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的？

　　展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結(jié)構(gòu)

　　溫度計的用途：用來測量物體的溫度的.儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。

　　5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。

　　黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？

　　活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？

　　那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論

　　6）溫度計的正確使用及讀數(shù)

　　A、看量程和分度值。

　　B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）

　　C、讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。

　　活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數(shù)

　　7）體溫計

　　讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法

　　三、歸納與小結(jié)

　　1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

　　2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　　3）如何正確使用溫度計、如何讀數(shù)

　　4）其他溫度計

　　作業(yè)設(shè)計（布置）

　　1、完成課后1，2題

　　2、完成學習之友上基礎(chǔ)練習部分

　　板書設(shè)計

　　3.1溫度

　　1、溫度

　�。�1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度

　�。�2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

　　攝氏度，符號是℃

　�。�3）攝氏溫度的規(guī)定

　　把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、溫度計

　�。�1）用途

　　溫度計是用來測量物體的溫度的儀器

　�。�2）設(shè)計原理

　　根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

　　（3）結(jié)構(gòu)

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　3、溫度計的使用

　　課后反思（手寫）

八年級物理教案5

　　教學目標：1、知識和技能

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法

　　嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　重、難點：顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理

　　教學器材：顯微鏡、電腦平臺

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　一凸透鏡的焦距為10cm，當：

　　物體與透鏡的距離為25cm時，成

　　物體與透鏡的距離為15cm時，成

　　物體與透鏡的.距離為5cm時，成

　　二、導學達標：

　　引入課題： 為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

　　進行新課：

　　1、顯微鏡：

　�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

　　各部分的作用…… 目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

　�。ㄗ鞴饴穲D說明）

　　總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

　　2、望遠鏡：圖3.5-2示

　　各部分的作用…… 目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　�。�2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

　�。ㄗ鞴饴穲D說明）

　　總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

　　4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

　　達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、完成課本練習。

　　2、我還想知道……？

　　教學后記：

　　可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。

八年級物理教案6

　　初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ�你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的`有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

八年級物理教案7

　　一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。

　　具體說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　㈠知識內(nèi)容方面

　�、傩陆滩膬�(nèi)容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內(nèi)容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內(nèi)容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。

　�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

　�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯(lián)系實際，每一章節(jié)都從學生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機的統(tǒng)一。

　�、苄陆滩奶貏e重視與其它學科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

　�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強烈的互動特質(zhì)，設(shè)置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)釂枴�、“實踐活動”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動學生的主觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　�、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養(yǎng)

　　目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學的批判精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

　　②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠�幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續(xù)發(fā)展的意識。

　　㈢編制排版方面

　　①教材非�！懊馈薄�—采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

　�、谛陆滩脑诰幣拧⒈硎雠c學習情境、活動設(shè)計上都注意到和學生的年齡特點相適應(yīng)，具有極強的趣味性和吸引力。

　�、坌陆滩乃�有探究活動的設(shè)計都本著有利于學生解決問題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的.會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和不足。

　　1、新教材的部分章節(jié)編排與學生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節(jié)，學生不能正確學會使用數(shù)學等基礎(chǔ)學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數(shù)學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯(lián)系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。

　　2、相對來說，新教材的基礎(chǔ)知識較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準確掌握所學知識的內(nèi)核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。

　　3、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）

　　4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

　　值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當?shù)姆e極意義。我們知道，我國的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會日臻完善。

八年級物理教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。

　　2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。

　　3、變速運動和變速運動的平均速度。

　　能力目標：

　　1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。

　　2、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則。

　　情感目標：

　　養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣。

　　教學建議

　　"機械運動"教材分析

　　教材首先通過三個問題使學生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實驗設(shè)計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。

　　教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系。

　　平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量。

　　"機械運動"教法建議

　　速度的概念，應(yīng)當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法�？炻�用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學生根據(jù)實驗的結(jié)論得出。

　　速度的單位，應(yīng)當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關(guān)系。

　　平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路。在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范。

　　教學設(shè)計示例

　　“速度和平均速度”教學設(shè)計示例

　　【教學單元分析】

　　速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度。

　　速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應(yīng)。

　　【教學過程分析】

　　一、速度概念的引入

　　思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間。而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程。

　　對于基礎(chǔ)較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創(chuàng)造力。

　　說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結(jié)概念。

　　二、實驗：速度的計算

　　學生在課前就應(yīng)當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式。

　　本內(nèi)容的教學對于基礎(chǔ)較好的學生，可以讓學生自行設(shè)計實驗方案，學生可能設(shè)計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的`時間，進而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當予以鼓勵。

　　三、速度的單位

　　增加學生的感性認識，應(yīng)當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯(lián)系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學習的習慣。

　　可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等。

　　速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當找到最簡單的方法進行換算。見副板書1。

　　對于基礎(chǔ)較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示。

　　四、平均速度

　　可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）。

　　計算平均速度的例題，例題如副板書2

　　形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果；答結(jié)果的內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計】

　　探究活動

　　【課題】

　　速度單位的資料

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【教師輔導參考】

　　1、可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位。

　　2、各個速度單位的換算關(guān)系。

　　3、相同時期各地速度的單位。

　　【評價方法】

　　1、網(wǎng)上的資料可以列出學習記錄。

　　2、小組總結(jié)，各個小組互相補充資料，實現(xiàn)資料共享。

　　3、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題。

八年級物理教案9

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．了解彈簧測力計測量力的原理。

　　3．會正確使用測力計測量力的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

　　2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

　　3．經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值。

　　2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的`能力。

　　3．通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。

　　二、教學重難點

　　與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

　　三、教學策略

　　通過前面學習，學生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗�引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

　　彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項�？梢砸龑�學生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習使用、交流總結(jié)等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。

八年級物理教案10

　　一、學情分析

　　物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎(chǔ)，經(jīng)過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎(chǔ)，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應(yīng)充分把握這一特點，充分調(diào)動學生學習物理學科的興趣，培養(yǎng)他們更好地探究活動的能力，尋找物理規(guī)律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務(wù)很重，時間緊，內(nèi)容多而且知識內(nèi)容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創(chuàng)新教學，尤其是解決實際問題的能力。

　　二、教材分析

　　新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關(guān)心科技發(fā)展，構(gòu)建新的評價體系等思想。在此基礎(chǔ)上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三個方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實踐;注重將科學探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態(tài)度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

　　本學期教學內(nèi)容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內(nèi)容綜合性比較強。

　　三、教學目標

　　1、加強激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

　　2、掌握學科的基礎(chǔ)知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

　　3、培養(yǎng)學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

　　4、能運用課本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　5、樹立正確的科學世界觀。

　　四、教學方法

　　1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎(chǔ)上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設(shè)計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業(yè)，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。

　　2、重點培養(yǎng)中優(yōu)等生，注重全體學生的充分全面的發(fā)展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質(zhì)量。

　　3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　4、及時下班輔導補缺補差。

　　五、具體措施：

　　1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。

　　2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構(gòu)建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。激發(fā)并保護學生的學習興趣。

　　3、激發(fā)并保護學生的'學習興趣。加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學的的聯(lián)系。

　　4、加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學的聯(lián)系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結(jié)合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

　　六、教學目標：

　　1、知識與技能

　�、懦醪秸J識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　�、瞥蹙吡私馕锢韺W及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

　　⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

　�、葧�記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術(shù)語，簡單圖表等描述實驗結(jié)果。

　　2、過程和方法

　�、沤�(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　�、颇茉谟^察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　�、峭ㄟ^參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　�、韧ㄟ^參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

　�、蓪W習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

　　⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、拍鼙３謱ψ匀坏暮闷�，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

　　⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　�、窃诮鉀Q問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

　�、扔袑⒆约旱囊娊夥珠_與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

　�、捎袑⒖茖W服務(wù)于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

八年級物理教案11

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　�。�1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　�。�2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

　　（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的�！�

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

　　教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議

　　教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　有關(guān)“力的單位”教學建議

　　教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　有關(guān)課堂實驗的教學建議

　　本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計�？上纫龑�學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

　　本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調(diào)整。）

　　有關(guān)新課引入的教學建議

　　測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

　　教學設(shè)計示例

　　師生互動活動設(shè)計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。

　　課時安排1課時

　　教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學設(shè)計示例

　�。ㄒ唬┮�入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

　�。ǘ�）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的.大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

　�。�2）彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

　�。�3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　�。ㄈ�）總結(jié)，擴展

　　可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發(fā)展

　　【課題】測力計的發(fā)展

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。總結(jié)測力計的發(fā)展概況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　體驗力的大小

　　【課題】體驗力不同大小的感覺

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

八年級物理教案12

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

　　3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

　　4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

　　2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

　　2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

　　二、教學重難點

　　學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應(yīng)通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的.認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學策略

　　本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

八年級物理教案13

　　教學 重點:

　　理解光的直線傳播規(guī)律．

　　教學 難點：

　　對光的直線傳播條件的認識．

　　教具：

　　裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

　　教學 過程 設(shè)計：

　　一、新課引入

　　方法1：從本章的引言導入新課

　　首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺．然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的 教育 ．

　　方法2：由學生活動實踐引入新課

　　課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展（其余同學的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課．

　　二、新課 教學

　　1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

　　方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

　　由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看．

　　[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

　　[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

　　[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．

　　[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

　　得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

　　方法2：探究式學習（要求學生基礎(chǔ)較好）

　　給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑．

　　由學生實驗及老師根據(jù)課上 教學 實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

　　介紹光線的概念．

　　2． 光的直線傳播的應(yīng)用

　　方法1：對于基礎(chǔ)較差的學生可采取 教師 設(shè)計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食．

　　方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析．

　　根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

　　1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏）， 教學 進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法．

　　2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

　　3．? 光速

　　以 教師 講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

　　三、總結(jié)擴展

　　光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的`規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

　　四、 板書 設(shè)計

　　探究活動利用信息學習的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】

　　制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

　　3、提出光源發(fā)展的新方向．實踐探究活動【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學生活動小組【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】

　�。�1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔．晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？

　　（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？

　�。�3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，

　　一是三角形、

　　一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？

　�。�4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？ 【備注】

　　1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．

　　2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

　　3)發(fā)現(xiàn)新問題．

八年級物理教案14

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應(yīng)

　�、谥�道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　�、儆^察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關(guān)系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：

　　直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關(guān)

　　五、學具：

　　軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六、教法：

　　演示法、引導法、啟發(fā)法

　　七、學法：

　　觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法

　　八、教學過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應(yīng)：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：a、通電導線周圍存在磁場；

　　b、電流磁場方向與導線上電流方向有關(guān)。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的'小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　�、賳枺耗阏J為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

　�、垡龑�學生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結(jié)論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結(jié)論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　�、�、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　�、�、怎樣具體設(shè)方案？學生討論

　�、芡�電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出

　�、�、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　�、摺⒔處煶鍪窘Y(jié)論（展示圖片六）安培定則

　�、�、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結(jié)：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設(shè)計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關(guān)系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設(shè)計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數(shù)的電磁鐵進行比較？觀察哪些現(xiàn)象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，交流結(jié)論。師出示結(jié)論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應(yīng)用：

　　①出示圖片9，介紹電磁起重機。

　　②學生舉例。

　　三、總結(jié)：

　　本節(jié)課的內(nèi)容及本次實驗的情況。

　　四、作業(yè)：

　�、貾57頁1、2、3、

　　②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。

八年級物理教案15

　　(一) 學習目標

　　1、知識與能力目標

　　(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。

　　(2) 利用密度知識鑒別物質(zhì)。

　　2、過程與方法目標

　　(1) 通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。

　　(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

　　(二)教學重點： 1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。

　　(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

　　教具

　　4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．

　　教學過程

　�。ㄒ唬�復習提問

　　1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

　　2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

　　（二）引入新課

　　密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應(yīng)用的．

　　1．密度與物質(zhì)鑒別

　　討論的問題如下：

　　教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

　　學生分組討論：

　　學生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

　　又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢？

　　用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。

　　實驗：

　　計算：

　　總結(jié)：用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．

　　所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

　　同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。

　　問題：同種物質(zhì)的密度一定不變嗎？如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢？

　　實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

　　介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

　　現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。

　　而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。

　　同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

　　上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。

　　2．密度與溫度

　　自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的

　　做風形成的實驗：教材P22

　　空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

　　思考：教材P24

　　根據(jù)氣體的.密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

　　暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

　　人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應(yīng)用風力，主要在發(fā)電上。

　　溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

　　設(shè)問：難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

　　水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結(jié)成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

　　300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結(jié)的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

　　水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

　　水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

　　觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。

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