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初中物理教案（精華）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教案1
教學目標
�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運動關(guān)系的研究過程及物理學史。
（2）知道伽利略以實驗事實為基礎(chǔ)，將實驗和邏輯推理結(jié)合的理想實驗方法。
（3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。
教學重點
1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關(guān)系的不同的研究方法。
2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎(chǔ)的研究方法。
3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。
教學難點
1、對理想實驗方法的認識。
2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
教案過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養(yǎng)。
師：請仔細觀察冰壺的運動情景。
問題1 如果我們把冰壺看作一個質(zhì)點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？
問題2 冰壺的運動與它受力情況有關(guān)系嗎？
問題3 通過對冰壺的運動分析，關(guān)于運動和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？
問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？
問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？
學生討論，教師借機導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？
導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律
師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。
問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結(jié)論。
問題2 定律得出的實驗基礎(chǔ)是什么呢？
實驗1 回顧初中的探究實驗及結(jié)論
實驗結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長
實驗2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現(xiàn)代實驗手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）
把滑塊放在一個氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個導(dǎo)軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運動很接近勻速直線運動。
利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的.情況下保持了運動狀態(tài)不變，做勻速直線運動。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生逐步回憶起初中所學運動和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。
實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）
�。�1）讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。
（2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>
（3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。
（4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。
（5）學生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。
【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。
【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。
再次分析冰壺的運動，引導(dǎo)學生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。
師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學知識，提出了牛頓第一定律：
【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。
【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】
（1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。
（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。
【說明】
�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。
（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。
�。�3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零
3、慣性（實驗）
【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）
A．手的后方。 B．手的前方。
C．落在手中。 D．無法確定。
生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。
【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）
師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？
生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以木塊不倒。
【演示實驗7】 剎車時的慣性現(xiàn)象
�。�1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。
�。�2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下幾部分內(nèi)容：
1、歷史上幾位科學家對力和運動關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)布置 略
初中物理教案2
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。
（二）教具
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復(fù)習
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的`內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
�。ń處熯�可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱�；�，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾�領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？
學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器
熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結(jié)（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發(fā)展。
（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）
初中物理教案3
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源
教學目標
1、常識性了解水能和風能的利用的知識。
2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。
3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。
4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。
教材分析
本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。
教法建議
本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。
風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關(guān)于水能和風能使用的照片。
做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。
教學設(shè)計示例
第三節(jié)水能和風能的利用
【課題】水能和風能的利用
【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。
【教學過程設(shè)計】
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習
1，用課前診測引入新課
提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的.大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。
2，閱讀水能的利用
方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面。
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。
3，閱讀風能的利用
教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。
4，布置學生實踐題目
調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。
初中物理教案4
教學目標
知識目標：
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。
能力目標：
1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法(分析、概括、推理)。
情感目標：
1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。
2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育。
教學建議
教材分析
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。
本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。
教法建議
1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。
教學反思：
這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關(guān)系，只有懂得了動力學的知識才能根據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎(chǔ)。
鑒于學生在初中對伽利略的理想斜面實驗、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點放在伽利略如何想到理想斜面實驗的，給學生展現(xiàn)了伽利略理想實驗法的全過程，對學生進行思維方法教育。而對慣性更多的關(guān)注放在對決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學生的一些錯誤認識，如速度大小不同慣性不同的認識。
1、 本節(jié)課的成功之處
一是不斷對學生進行物理學家科學探究精神及嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點時指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅持真理，教育學生要學習這種敢于實事求是，堅持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認為“真理的大海在我面前，一點也沒有被發(fā)現(xiàn)�！薄ⅰ安换ㄔ谘芯可系臅r間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學生除了學習知識外最應(yīng)該學習的精神品質(zhì)。
二是滲透物理學研究方法的`教育。學生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實驗，但對整個研究過程并不了解，在本節(jié)課這一過程再現(xiàn)在學生面前：先對生活實際進行仔細觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進行真實的科學實驗——伽利略針和單擺實驗進行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實驗，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實驗法，它標志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學生既對研究方法有全面的認識，又學到了一種新的思維方法——理想實驗法，對后續(xù)學習有很大的啟示。
三是整個課堂的問題設(shè)計層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時調(diào)動學生思維，課堂探究意識濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個對立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無不是通過一個個的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是利用更多的實例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實驗，加深理解;播放伽利略理想斜面實驗的錄像得出理想實驗與真實科學實驗的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實驗使學生明確理想實驗不是憑空猜想，而是建立在事實基礎(chǔ)之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車的實驗驗證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運動及氣墊導(dǎo)軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動，給學生留下很深的印象。
五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，特別是相撲運動員的圖片引起了學生極大的興趣，最后又請學生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是由于上公開課學生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學生較多的生活例證和實驗，學生的課堂活動稍有欠缺。
3、對再教的補充設(shè)計
再教時，要進一步調(diào)動學生學習的積極性，使每一個學生都有成就感，都有所得，教學效果一定會更好。
在平常教育教學中，必須具備全新的教育理念，認真學習新課改精神，使自己具有先進、科學的教育思想，將每節(jié)課按高標準要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學效益。對教學設(shè)計表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠，遠思則寬。
初中物理教案5
【教學目標】
1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，知道升華和凝華的概念；
2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；
3、能夠利用所學知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
【教學重、難點】
教學重點：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學難點：
用所學知識解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
【教學準備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學流程】
環(huán)節(jié)一：引入新課
魔術(shù)引入：讓學生在白紙上用淀粉寫一個字，其它的學生來猜測。
解釋說明這個字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：學生實驗
探究“碘升華和凝華的實驗”。
在剛才的實驗中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問題
2.進行猜想
3.進行實驗
進行分組，明確實驗過程和實驗中的觀察點
4.分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節(jié)三：解釋生活中的.相關(guān)現(xiàn)象
先展示“霜”的形成圖片，師引導(dǎo)學生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節(jié)四:了解水循環(huán)中的物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應(yīng)的微課
老師和學生一起討論，并對不到的地方進行指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)五：學以致用
1.白板和實物以及和剛開始的實驗相結(jié)合，同時展示燈泡變色的現(xiàn)象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見的現(xiàn)象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時使用。
環(huán)節(jié)六：我的收獲
讓學生試著寫出本節(jié)課的收獲。
初中物理教案6
教學重點和難點：
1．連通器的特點和應(yīng)用是本節(jié)課的重點．
2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點．
課前準備：
1．學生課前準備：有條件的可自帶一茶壺
2．教學器材：U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺
教學過程設(shè)計：
教學課題
連通器
教學目標
知識與技能：
( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點．
( 2 )了解連通器的原理．
( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實例，了解船閘的作用和工作原理．
2．過程和方法
( 1 )讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法．
( 2 )鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力．
( 3 )讓學生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力．
3．情感態(tài)度和價值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的`好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧．
( 2 )通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學生把自己所學知識應(yīng)用到實際中去為人類服務(wù)的意識．
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響．
教學重點
連通器的特點和應(yīng)用
教學難點
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學方法
講授、探索試驗、討論相結(jié)合
板書設(shè)計
連通器
什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器．
連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平．
分析：設(shè)想U形管最底部有一個液片
液體靜止-----液片處于靜止狀態(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等
----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘
教學過程
教師活動設(shè)計
學生活動設(shè)計
從學生熟悉的物品引入課題，使學生感到很親切，引起學生興趣和熱情
引入：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？
學生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．
師：生活中還有那些容器是連通器？
學生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點
生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？
學生猜想
教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？
學生提出自己的理由
教師帶領(lǐng)學生分析原因
設(shè)想U形管最底部有一個液片
因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得
液片兩側(cè)所受壓強相同．有 p= ρ gh 可得，當 ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？
教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高．
師：為什么？用剛才的方法分析．
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？
教師進行演示實驗
生：這時液面不相平．
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．
讓學生敘述工作原理，教師補充．
師：連通器還有一個重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么？
放船閘的錄像帶，增加感性認識
學生敘述，教師補充
觀察、討論
學生觀察、討論
學生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業(yè)
教學反饋
本節(jié)課的設(shè)計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結(jié)論．
本節(jié)課培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
初中物理教案7
教學目標
知識目標
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性。
能力目標
1．培養(yǎng)分析概括能力
（1）在分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同．
�。�2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對于不同的物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值是不同的．
�。�3）通過以上分析，概括出密度的定義．
2．培養(yǎng)運用 物理 知識解決問題的能力
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．
德育目標
通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進行探究的良好品質(zhì)．
通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力．
教學建議
教材分析
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．
密度是表征物質(zhì)特性的一個重要 物理 量．從上節(jié)實驗中學生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等．
本節(jié)通過實驗進一步使學生認識到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同．因此可以用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性．
學生在 數(shù)學 中雖然學過比例的知識，但是用到 物理 中來，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．幫助學生把 數(shù)學 知識用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來定義密度，以便于學生理解．并在此基礎(chǔ)上給出計算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計算的基礎(chǔ)上講述密度的單位，使學生對密度的單位不致感到抽象，便于 學習。
教法建議
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．
教學設(shè)計示例
一、重點、難點分析
密度是一個應(yīng)用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學習液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學應(yīng)使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的 教學難點 ．現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學的關(guān)鍵．
1．密度的概念
密度是表征物質(zhì)特性的一個 物理 量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．上節(jié)實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測量的結(jié)果可引導(dǎo)學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等．還通過學生的分組實驗，使學生認識質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等．對每種物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性．
為了幫助學生理解比值的 物理 意義，可通過具體數(shù)字使學生認識質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．
2．密度的公式
為了加深認識密度是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)．在正確理解密度公式的基礎(chǔ)上，討論公式的 物理 意義，明確三個 物理 量間的關(guān)系．
通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算．要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調(diào)．
對于公式 ，要從以下幾個方面去理解：
�。�1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個定值（即密度不變）．因此，不能認為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比．即當 一定時， ．
�。�2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的.質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比．即當 V 一定時， ．
�。�3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當 m 一定時， ．
3．密度的單位
可引導(dǎo)學生認識密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的．應(yīng)使學生懂得密度單位的意義和讀法．
二、教學模式
1．教學模式：
實驗引入，設(shè)疑導(dǎo)學模式．
2．模式結(jié)構(gòu)：
三、課時安排
1課時
四、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
五、師生互動活動設(shè)計
1．學生實驗．
2．組織學生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義．
3．師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位．
六、 教學過程
設(shè)計示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)．
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實物，分別讓學生進行區(qū)分辨別．指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性．
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學生說出哪個是鐵塊，從而引入新課．
學生實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量．
學生實驗二：測量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量．
教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學生將實驗數(shù)據(jù)填入表格中，分析實驗數(shù)據(jù)，概括結(jié)論．
表一
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊
銅塊
鋁塊
表二
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同．
實驗二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同．即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的．相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的．（投影顯示）
設(shè)疑：以上兩個實驗，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個新的 物理 概念—密度．
�。ǘ┬抡n教學
1．密度概念的建立
學生實驗三：測三個鋁塊的質(zhì)量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個鐵塊的質(zhì)量．（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格表三
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鋁塊1
鋁塊2
鋁塊3
表四
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍．鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．
歸納推理：
�。�1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個定值．
�。�2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的．
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性．密度就是表示物質(zhì)這種特性的 物理 量．
2．密度的概念教學
�。�1）密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．表示符號：ρ
�。�2）密度的公式：
這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當用除法，所以同學們對 物理 知識的 學習，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學會運用 數(shù)學 方法研究 物理 問題．
密度是反映物質(zhì)特性的 物理 量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā) 生物 態(tài)變化時（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．
例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應(yīng)當變小，所以密度會變�。�
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
3．密度的定義及公式教學說明：
�。�1）通過設(shè)計實驗盡量使 物理 概念形象化，使學生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化．
（2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數(shù)學 公式討論問題．
�。�3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．
4．用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．
請同學們完成這道計算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國際單位．
學生練習，教師在學生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學生練習后用投影打出下面解題過程：
已知：
求：鋁的密度
解
答：鋁的密度是
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學生計算中的問題，提醒同學今后注意．
由例題的講解進入密度單位的介紹．
5．密度的單位
通過計算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關(guān)系是：
比如
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 ．可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种�，�? m ／ V 的值即 并沒有發(fā)生變化．
探究活動
【課題】實驗分析金屬的一些屬性
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案8
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學探究全過程的切身體驗，領(lǐng)會科學研究的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點：在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學難點：組織、指導(dǎo)學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結(jié)論。
教學用具：電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等實驗用品。
課時安排： 1 課時。
教學過程
一、引入新課
同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。
2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點的`電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。
3. 我想靠近電源正負極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。
4. 我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大；導(dǎo)線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學習
1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。
大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)。
實驗匯報：同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論。經(jīng)過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。
這一結(jié)論經(jīng)過了同學們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設(shè)計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調(diào)整設(shè)計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。
大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎(chǔ)。
2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關(guān)系
②設(shè)計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗。
③進行實驗
大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同。現(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導(dǎo)。
實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結(jié)論已經(jīng)出來了，請匯報一下你們組的結(jié)論吧。
老師小結(jié)：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設(shè)計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關(guān)系
初中物理教案9
初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。
一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學生如何預(yù)習新章節(jié)。預(yù)習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進性提問與追問：
提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好
學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光�！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
三、贊許式評價：
無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的.學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂�！闭沁@簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案10
1、水的組成：
�。�1）電解水的實驗
a.裝置―――水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導(dǎo)電性
d.化學反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰
�。�2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。
�、谝粋�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。
③化學變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學式h2o，你能讀到的信息
化學式的含義 h2o
①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)
�、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
④表示這種物質(zhì)的一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的`
2、水的化學性質(zhì)
（1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
�。�2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
�。�3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
�。�1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。
（2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。
初中物理教案11
教學目標
一、知識與技能
1.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。
2.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。
3.通過教學活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。
二、過程與方法
1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。
2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
2.通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
教學重點：
升華和凝華的定義及條件。
教學難點：
會分析升華和凝華現(xiàn)象。
課前準備：
少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片
教學設(shè)計圖示：
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入新課
通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。
二、新課學習
1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內(nèi)放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。
或者播放視頻：升華
觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?
2.學生實驗：碘升華和凝華
通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象?
實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒�？刂茰囟龋盒枰徛訜帷娬{(diào)觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導(dǎo)�？梢栽儐枌W生觀察到的`現(xiàn)象，對于沒有達到預(yù)期觀察目的的學生，可以做適當?shù)牟僮鳌⒂^察指導(dǎo)。指導(dǎo)學生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現(xiàn)象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：
�、俳o固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。
�、谕Ｖ辜訜崂鋮s后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。
板書：
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。
升華過程吸熱，凝華過程放熱。
3.組織、指導(dǎo)學生分組討論：
冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?
分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?
對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?
根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學生對升華和凝華應(yīng)用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學生對升華和凝華現(xiàn)象有進一步的認識。
回憶實驗，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。
三、板書設(shè)計
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程
升華過程吸熱，凝華過程放熱
初中物理教案12
教學目標
a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例
b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化
c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象
d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳
教學建議
“做功和內(nèi)能的改變”教材分析
分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學知識．
分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．
“做功和內(nèi)能的改變”教法建議
建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學生學好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準備好實驗．另外為了學生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導(dǎo)學生復(fù)習內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．
建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．
建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學生較容易認為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．
建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復(fù)實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象．
課題
做功和內(nèi)能的改變
教學重點
知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系
教學難點
做功的'物體本身的內(nèi)能減少
教學方法
實驗、講授
教 具
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識內(nèi)容
教師活動
學生活動
一、復(fù)習內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少
二、做功可以使物體內(nèi)能增加
實驗：壓縮空氣點燃棉花
三、做功的物體本身的內(nèi)能減少
做實驗2
四、內(nèi)能與做功的關(guān)系
甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳
五、作業(yè)
P-18頁1、2
引導(dǎo)
做實驗
引導(dǎo)
引導(dǎo)學生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？
做書本上的實驗2
分析、講解
回憶、復(fù)習
觀察實驗現(xiàn)象
分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加
舉生活中類似的例子
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）
類比思考問題
觀察實驗現(xiàn)象，并分析
探究活動
調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
初中物理教案13
二力平衡物理教案：
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的'滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
二力平衡教學反思：
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理教案14
教學目標
1.知道家庭電路的組成，安裝順序以及各部分電路元件的作用。
2.知道家庭電路的火線和零線，它們之間的電壓是220V。
3.通過學習熔絲的作用，體會物理與生活的密切聯(lián)系。
教學過程
為了便于同學們更好學習，本節(jié)內(nèi)容分為兩大部分
�。ㄒ唬┘彝ル娐返慕M成
�。ǘ┤劢z的作用，下面采用自主學習方式來完成今天的學習任務(wù)。
自主學習
1.家庭電路各元件的安裝順序，各部分的作用。
2.家庭電路中的兩根電線，一根叫 線，另一根叫 線。
3.知道電能表作用是什么？知道電能表的讀數(shù)方法？根據(jù)電能表的'參數(shù)“220V 10(40)A”。計算該能表的最大電功率是多少？
4.每一盞電燈一般都由一個開關(guān)控制。開關(guān) 在火線與電燈之間，為什么？
學生展示
1.家庭電路的組成：
2.進戶線及電壓
3.電能表作用、讀數(shù)、計算最大電功率，并與智能電能表進行比較。
4.總開關(guān)作用。
5.保護設(shè)備，空氣開關(guān)和漏電保護器。
補充強調(diào)
1.開關(guān)為什么要串聯(lián)在火線與電燈之間？
2.兩孔插座與三孔插座區(qū)別？P128閱讀材料
小結(jié)：
1.家庭電路由進戶線、電能表、總開關(guān)、保護設(shè)備、用電器、導(dǎo)線等組成。
2.進戶線分為火線和零線，電能表用來測量家庭消耗的電能，總開關(guān)的控制家庭電路的通斷。保護裝置保護家庭用電安全。
3.開關(guān)要和電燈串聯(lián)，開關(guān)要連在火線和電燈之間。
自主學習
1.造成家庭電路中電流過大的原因有哪些？電流過大會造成什么危害？
2.保險絲在電路中的作用是什么?
3.如何選用保險絲？
實驗一、探究家庭電路中電流過大原因？學生總結(jié)得出結(jié)論。
實驗二、探究如何選擇熔絲。額定電流等于或稍大于電路最大的正常工作電流。
小結(jié)：
1.家庭電路中電流過大原因有總功率過大或短路。
2.熔絲作用：當電路中電流過大時自動熔斷，起保護作用。
3.熔絲有不同規(guī)格。選擇熔絲時應(yīng)該使它的額定電流等于或略大于電路最大的正常工作電流。
初中物理教案15
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、了解太陽能的優(yōu)點。
2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。
�。ǘ┙叹哂嘘P(guān)掛圖、錄像資料等。
（三）教學過程
1、引入新課
教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。
2、進行新課
板書：第五節(jié)太陽能
(1)太陽能的優(yōu)點
①太陽能十分巨大。
教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？
板書：（一）太陽能的優(yōu)點
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。
板書：1、太陽能十分巨大
教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大。
�、谔柲芄⿷�(yīng)時間長久。
那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：
板書：2、太陽能的供應(yīng)時間十分長久
�、厶柲芊植紡V闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：
板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸
�、苁褂锰柲馨踩⒉晃廴经h(huán)境。
太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：
板書：4、太陽能安全、不污染環(huán)境
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結(jié)。
板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑
1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。）
2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的'電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
(3)利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決。
板書：（三）廣泛利用太陽能的困難
1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣。
2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難
3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
(4)結(jié)束語
要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術(shù)的進步，應(yīng)用也將越來越廣泛。有人預(yù)言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。
（四）太陽能教學設(shè)計
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