現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-06-24 13:21:50 數(shù)學(xué)教案我要投稿

[合集]三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[合集]三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)自主探索，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。

　　2．記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷一年是平年還是閏年。

　　3．在探索過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　�。◣熒勗挷⒊鍪镜卣鸷蛫W運(yùn)會(huì)圖片）

　　同學(xué)們，剛剛過(guò)去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？

　�。ㄉ觯�

　　剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么？

　�。ㄉ觯�

　　同學(xué)們說(shuō)了許多，是不是你們說(shuō)的這樣？這節(jié)課我們?cè)敿?xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

　�。ò鍟�(shū)：年月日）

　　自學(xué)感悟環(huán)節(jié)

　　每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問(wèn)題。（生觀察并獨(dú)立完成）

　　匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果？（生述師板書(shū)）

　　預(yù)設(shè)：

　　生：一年有12個(gè)月

　　生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天；4、6、9、11月每月有30天。

　　師：你觀察的是哪一年的年歷？

　　生：xx年的`。

　　師：誰(shuí)觀察的不是xx年的？（生舉手）

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天？哪些月有30天？和他說(shuō)的是不是一樣？

　　生：一樣。

　　（師隨即介紹大月和小月）

　　生：2月有28天

　　生：2月有29天

　　生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

　�。◣熃榻B平年和閏年）

　　生：一年有365天。

　　師：你是怎么列式的？

　　生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

　　師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？

　　生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

　　師：是不是每年都有365天？

　　生：不是。還有366天。

　　師：因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　師：我們做個(gè)舉手游戲：聽(tīng)到大有舉左手，聽(tīng)到小月舉右手。（師生共做）

　　師：我發(fā)現(xiàn)總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰(shuí)有什么好辦法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)？

　　生：拳頭法。（生并做介紹）

　　師：書(shū)上也介紹了這種方法，和你說(shuō)的是不是一樣？打開(kāi)課本48頁(yè)，看誰(shuí)看得最認(rèn)真。

　�。ㄉ矗�

　　師：會(huì)數(shù)了嗎？

　�。◣熒餐创笃聊粩�(shù)一次）

　　師：除此之外還有別的方法嗎？

　　生：兒歌法。

　　師：（師課件出示）每人讀三次，看誰(shuí)先讀完。

　　師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？

　　自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)

　　師：下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。

　�。ㄕn件出示練習(xí)題：）

　　重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)

　�。ㄕn件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表）

　　師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。

　　師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地出現(xiàn)？

　　（出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀）

　　師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）

　　師：通過(guò)這些算式看誰(shuí)能找到平年和閏年的秘密？

　　生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒(méi)有余數(shù)的這一年就是閏年。

　　重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)

　�。ㄕn件出示練習(xí)題：）

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本冊(cè)教材的這一單元，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法與除法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在分類(lèi)、觀察、比較等活動(dòng)中，獲得“倍”的概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念。

　　2．能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)多次感知建立“倍”的概念

　　修訂后的教材將原來(lái)分散在二年級(jí)上冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)的關(guān)于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排，充分利用學(xué)生已有的乘法和除法的知識(shí)，幫助學(xué)生建立倍的概念。

　　先利用 “幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及兩個(gè)量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多次感知，在不斷比較和抽象的過(guò)程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指導(dǎo)，通過(guò)解決問(wèn)題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

　　首先，通過(guò)解決問(wèn)題，加深對(duì)“倍”的含義的理解�！氨容^量÷標(biāo)準(zhǔn)量＝倍數(shù)”是關(guān)于倍的基本數(shù)學(xué)模型。

　　關(guān)于倍的實(shí)際問(wèn)題，主要有三類(lèi)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（簡(jiǎn)稱(chēng)“求倍數(shù)”）；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（簡(jiǎn)稱(chēng)“求比較量”）；已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“求標(biāo)準(zhǔn)量”）。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運(yùn)用除法和乘法解決問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。

　　其次，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系，介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)：兩個(gè)量比較，比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量。

　　3.注重幾何直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

　　例如，呈現(xiàn)實(shí)物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對(duì)分析數(shù)量關(guān)系十分重要的線段圖的教學(xué)則按實(shí)物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進(jìn)。

　　例如，每?jī)筛鶠橐唤M把蘿卜圈出來(lái)，直觀形象地展示出了兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量”，幫助學(xué)生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問(wèn)題的教學(xué)中，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系。

　　四、具體編排

　　1.例1（倍的含義）

　　（1）教材提供了一個(gè)“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）通過(guò)比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的`幾倍”的含義。

　�。�3）通過(guò)“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。

　　練習(xí)題ppt

　　2.例2（“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題）

　�。�1）提供“畫(huà)示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。使學(xué)生明確解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用除法，同時(shí)意識(shí)到畫(huà)圖策略是幫助弄清題意、解決問(wèn)題的重要手段。

　�。�2）畫(huà)圖策略

　　（3）檢驗(yàn)方法把所求結(jié)果當(dāng)作已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.例3（“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題）

　�。�1）畫(huà)圖策略

　�。�2）知道畫(huà)圖方法

　　（3）檢驗(yàn)：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考解答結(jié)果是否正確的情況，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。

　�。�4）數(shù)學(xué)模型

　　增加ppt：開(kāi)放型題目

　　五、教學(xué)建議

　　1.重視意義理解，多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念

　　倍是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要注意在讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，理解倍的本質(zhì)。

　　一方面，注意循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)倍的概念。先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上來(lái)初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對(duì)倍的概念進(jìn)行再認(rèn)識(shí)�？梢宰寣W(xué)生思考：求紅蘿卜的個(gè)數(shù)（6個(gè)）是胡蘿卜的（2個(gè)）幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍。在教學(xué)例2時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語(yǔ)言描述問(wèn)題、畫(huà)圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問(wèn)題的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。

　　另一方面，注意在“變化”中加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

　　4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數(shù)變化（“比較量”與“倍數(shù)”成正比例關(guān)系）；

　　18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)也變化（“標(biāo)準(zhǔn)量”與“倍數(shù)”成反比例關(guān)系）

　　讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。（高老師課件）

　　2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的模型

　　首先，可增加“連續(xù)量”的比較，豐富學(xué)生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長(zhǎng)度4倍等。

　　其次，在教學(xué)用“倍”的知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語(yǔ)言描述問(wèn)題、畫(huà)圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表征、圖形表征（實(shí)物操作、畫(huà)示意圖等）、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立“倍”的模型。（詳見(jiàn)“例2的教學(xué)建議（2）”。）

　　3.重視主體參與，形成幾何直觀

　　借助圖形直觀首先需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形”，再把“對(duì)象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問(wèn)題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析，這一系列的轉(zhuǎn)化顯然不是天然而成的。

　　線段圖對(duì)第一次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是抽象的，不是學(xué)生可以一蹴而就的。在教學(xué)中，可以畫(huà)形象的實(shí)物圖，也可以畫(huà)抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到畫(huà)線段圖。對(duì)于畫(huà)線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

　　3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活感知，引出小數(shù)

　　師：同學(xué)們，你們都去過(guò)超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來(lái)了這些商品，請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。

　　師：這些數(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———小數(shù)（揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù)）

　　二、主動(dòng)探究，理解小數(shù)

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1、師：現(xiàn)在我們來(lái)找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量課桌面的`長(zhǎng)與寬比較合適？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。

　　學(xué)生先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）

　　3、師說(shuō)明5/10米還可以寫(xiě)成0。5米，讀作零點(diǎn)五米。0。5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書(shū)）讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫(xiě)呢？讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、練習(xí)

　　（1）“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學(xué)生獨(dú)立思考填寫(xiě)，再集體校對(duì)。

　　提問(wèn)：觀察第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　�。�2）“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫(xiě)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）

　�。ǘ┳灾魈剿鳎柚唐穬r(jià)格理解一位小數(shù)

　　1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。

　　2、師：你能將商品的價(jià)格改寫(xiě)成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提問(wèn)：為什么8角就是十分之八元？為什么0。8元的小圓點(diǎn)左邊要寫(xiě)0呢？那1。2元和3。5元為什么就不寫(xiě)0呢？

　　3、練習(xí)

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨(dú)立填寫(xiě)，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　�。ㄈ┳詫W(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）

　　組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)）

　　2、練習(xí)

　　下面一組數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

　　（1）一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1。6分米。

　�。�2）媽媽的月收入是1500元。

　�。�3）一件上衣的價(jià)錢(qián)是92。5元。

　�。�4）小名家離學(xué)校有3。8千米。

　　（5）買(mǎi)2塊橡皮要花0。8元。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)

　　1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí)）

　　2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名交流。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用小數(shù)

　　1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)小數(shù)？

　　2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）

　　3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。

　　3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和空間想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)活動(dòng)一：訓(xùn)練注意力

　　同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái)，老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。

　　請(qǐng)你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請(qǐng)你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......

　　(二)活動(dòng)二：根據(jù)指令搭立體圖形

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們?cè)诟墒裁磫幔?/p>

　　說(shuō)得好，他們正在蓋新的樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對(duì)，要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等，然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋，那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來(lái)搭房子，好嗎？

　　2．搭一搭。

　�、爬蠋熢O(shè)計(jì)了一棟房子，想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)搭一搭，請(qǐng)你聽(tīng)好，其他同學(xué)當(dāng)小裁判看他搭的對(duì)不對(duì)。橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。

　�、莆艺�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。

　�、侨嗦�(tīng)老師指令搭一搭。

　　同學(xué)們，你們搭的.和老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？

　　最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。

　�、韧酪粋€(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。然后互換。

　　(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正。)

　　(三)活動(dòng)三：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形

　　⑴下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺(tái)下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì)，注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)

　　xx設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你搭的房子是怎樣設(shè)計(jì)的，我來(lái)搭一搭。

　　你用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側(cè)面看是幾個(gè)正方形？看，是一樣的嗎？

　　請(qǐng)大家想想，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？哪幾個(gè)問(wèn)題？同學(xué)們，xx用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣。

　�、仆瑢W(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一個(gè)房子，注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到，然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的房子。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)

　　哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái)，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)？

　　(四)課堂小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能

　　不同。

　　2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話引入

　　師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語(yǔ)言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？

　　(二)完成練習(xí)三（1題~4題）

　　先讓學(xué)生搭出書(shū)上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

　　先想一想，然后獨(dú)立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。

　　通過(guò)本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　4．下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。

　　教師先示范怎樣在方格紙上畫(huà)圖？再出示第4題

　　先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，全部畫(huà)完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。

　　(三)課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

　　1、同學(xué)們做習(xí)題，小華做了75道，小明做了85道，小青比小華和小明的總數(shù)少30道，小青做了多少道？

　　2、學(xué)校有14棵楊樹(shù)，楊樹(shù)的棵數(shù)是松樹(shù)的.2倍，柳樹(shù)比松樹(shù)多4棵，有多少棵柳樹(shù)？

　　3、三年級(jí)（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？

　　4、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴？

　　5、甲有140元，甲的錢(qián)數(shù)是乙的2倍，甲乙共有多少元？

　　6、一列火車(chē)早上5時(shí)從甲地開(kāi)往乙地，按原計(jì)劃每小時(shí)行駛120千米，下午3時(shí)到達(dá)乙地，但實(shí)際到達(dá)時(shí)間是下午5時(shí)整，晚點(diǎn)2小時(shí)、問(wèn)火車(chē)實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米？

　　7、一輛汽車(chē)早上8點(diǎn)從甲地開(kāi)往乙地，按原計(jì)劃每小時(shí)行駛60千米，下午4時(shí)到達(dá)乙地、但實(shí)際晚點(diǎn)2小時(shí)到達(dá)，這輛汽車(chē)實(shí)際每小時(shí)行駛多少千米？

　　8、小寧、小紅、小佳去買(mǎi)鉛筆，小寧買(mǎi)了7枝，小紅買(mǎi)了5枝，小佳沒(méi)有買(mǎi)、回家后，三個(gè)人平均分鉛筆，小佳拿出8角錢(qián)，小佳應(yīng)給寧多少錢(qián)？給小紅多少錢(qián)？

　　9、三個(gè)好朋友去買(mǎi)飲料，小亮買(mǎi)了5瓶，小華買(mǎi)了4瓶，陽(yáng)陽(yáng)沒(méi)有買(mǎi)、到家后，三個(gè)人平均喝完飲料，陽(yáng)陽(yáng)拿出6元錢(qián)，他應(yīng)給小亮4元錢(qián)，給小華2元錢(qián)、

　　10、用一個(gè)杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒進(jìn)去2杯牛奶，連瓶共重450克；如果倒進(jìn)去5杯牛奶，連瓶共重750克、一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

　　一、總體印象

　　時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。教材在編排時(shí)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)先安排學(xué)生好感知、可以充分體驗(yàn)的時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生又學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，等學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)之后。在本單元向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。

　　2．使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

　　二、教學(xué)思考：

　　教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

　　1、關(guān)于《年、月、日》

　�。�1）結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)年、月、日。

　�。郯咐�

　　在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)再組織教學(xué)。我們不妨先從學(xué)生已有的認(rèn)知水平入手。

　　師：你對(duì)“年月日的相關(guān)知識(shí)”有哪些了解？

　　1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？

　　報(bào)紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。

　　2）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日有多長(zhǎng)？

　　生1：從我去年的生日到今年的生日經(jīng)歷了一年，去年兒童節(jié)到今年兒童節(jié)也是一年。

　　生2：爸爸上月7號(hào)發(fā)工資，到這個(gè)月7號(hào)發(fā)工資，中間經(jīng)歷了一月。

　　生3：我昨天早上7點(diǎn)上學(xué)，今天早上還是7點(diǎn)上學(xué)，中間經(jīng)歷了一日。

　�。�2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考時(shí)間，放手讓學(xué)生探究。

　　2、關(guān)于《24時(shí)計(jì)時(shí)法》

　　[案例]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。

　　1、（播放“新聞聯(lián)播”片頭音樂(lè)）猜電視節(jié)目。

　　師：“新聞聯(lián)播”節(jié)目在什么時(shí)刻播出？

　　生：晚上7時(shí)。

　　師：你們都同意嗎？（生齊：同意，師板書(shū)：晚上7：00）電視畫(huà)面上是這樣寫(xiě)的嗎？

　　生：不是晚上7時(shí)，是19時(shí)。（師在晚上7：00下面板書(shū)19：00）

　　師：這兩種寫(xiě)法都能說(shuō)明“新聞聯(lián)播”節(jié)目什么時(shí)刻播出嗎？

　　生：能。晚上7時(shí)就是19時(shí)。（另一生補(bǔ)充：19時(shí)也就是晚上7時(shí)）

　　黃老師“傻乎乎”地問(wèn)：“日常生活中多用12時(shí)計(jì)時(shí)法，我就不懂，為什么電視上還要標(biāo)19：00，而不標(biāo)晚上7：00呢？”

　　同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著來(lái)幫老師：

　　“其實(shí)標(biāo)‘晚上7：00’也可以�！�

　　“不好，假如是外國(guó)人，看不懂中文怎么辦？”

　　“那就中文、英文都標(biāo)上�！�

　　“這樣就太長(zhǎng)了，在畫(huà)面上占了很大的位置�！�

　　在學(xué)生的多番“開(kāi)導(dǎo)”下，黃老師終于“恍然大悟”：“我懂了，還是用24時(shí)計(jì)時(shí)法好，標(biāo)上19：00，中國(guó)人、外國(guó)人都看得懂，很簡(jiǎn)明�！�

　　2、舉例，進(jìn)一步豐富感知。

　　黃老師的“裝傻”，給學(xué)生留下了盡情揮灑的自由空間。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學(xué)生自己體驗(yàn)、揣摩著24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容。

　　在本單元的教學(xué)中，我從網(wǎng)上搜索到了一些相關(guān)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我把網(wǎng)址介紹給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，紛紛利用課余時(shí)間上專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中鞏固了知識(shí)。

　　>教學(xué)中的幾點(diǎn)溫馨提醒：

　　《求經(jīng)過(guò)時(shí)間》

　　教材中對(duì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間是通過(guò)鐘面和線段圖的形式，直觀的展示在學(xué)生的.面前，只要求學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。但一到練習(xí)中可就完全變臉了。只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字描述，其中的難度卻深不見(jiàn)底。P55，T6在實(shí)際的情況學(xué)生對(duì)于求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，往往不能很快進(jìn)行口算，而是需要一定的思考時(shí)間，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重思考方法的多樣化。除了教材中介紹的讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，也可以介紹分段計(jì)時(shí)、用豎式計(jì)時(shí)等方法。

　　實(shí)踐活動(dòng)：制作年歷

　　書(shū)中對(duì)于年歷的制作介紹的非常清楚。我想大致可以分為這么六步去走。

　　1、收集年歷：收集不同年歷，豐富材料。

　　2、觀察年歷：看看他們編排的不同。

　　3、討論與制作：確定每個(gè)月的1號(hào)是星期幾是關(guān)鍵。

　　4、個(gè)性化設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性的作品。

　　5、小組間交流：完成作品之后別忘了進(jìn)行交流，要讓學(xué)生說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)的道理，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同樣式年歷的由下而上聯(lián)系。

　　6、應(yīng)用

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，教材著重讓學(xué)生對(duì)過(guò)去計(jì)算出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行比較，弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步理解算理、掌握算法，并結(jié)合計(jì)算的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。教材安排的一些實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性和趣味性，注意把估計(jì)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索規(guī)律的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1~9題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、計(jì)算方面：讓學(xué)生把估算與筆算相結(jié)合，進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高計(jì)算的正確率。

　　2、解決實(shí)際問(wèn)題方面：通過(guò)一些具體習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)這第一單元的知識(shí)。想一想，在這一個(gè)單元里，你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　板書(shū)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

　　一、計(jì)算：

　　1、口算，老師在改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生錯(cuò)在“0”的問(wèn)題上。為了減少這一錯(cuò)誤，要加強(qiáng)估算意識(shí)，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。

　　口算下面各題：

　　800÷2280÷7690÷3300÷6

　　320÷8500÷5440÷4460÷2

　　2、題組練習(xí)：

　　848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3

　　848÷8900÷6909÷9

　　出示該題組，問(wèn)，你有經(jīng)驗(yàn)對(duì)付這類(lèi)題嗎？

　　可老師在批改作業(yè)的時(shí)候還會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)判斷這題。

　　板書(shū)：848÷4÷2○848÷8

　　這題你覺(jué)得可以怎么判斷？（根據(jù)它們之間關(guān)系直接判斷，不用計(jì)算。）

　　那什么樣的題目要計(jì)算后才能判斷呢？

　　板書(shū)：123÷4○150÷5

　　請(qǐng)大家分別把兩個(gè)算式的結(jié)果算出來(lái)，再比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ潭际�30，前一題有余數(shù)。）

　　你認(rèn)為該決定哪個(gè)算式比較大？為什么？

　　那如果是都有余數(shù)呢？

　　比如：123÷4○152÷5

　�。ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，有余數(shù)的.比較的時(shí)候先看商再看余數(shù)。）

　　打個(gè)不是很合適的比方：舉重比賽的時(shí)候，如果最后有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員同時(shí)舉起同樣的重量，那就要看誰(shuí)是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時(shí)候比的時(shí)候，不僅要看大的方面，有時(shí)還要注意一些比較細(xì)小的地方。

　　回到題組題，請(qǐng)大家較快地把得數(shù)算出來(lái)。交流。

　　二、解決實(shí)際問(wèn)題：

　　1、你能分別算出各年級(jí)平均每班有圖書(shū)多少本嗎？

　　年級(jí)

　　班級(jí)數(shù)

　　圖書(shū)的總本數(shù)

　　平均每班有圖書(shū)的本數(shù)

　　一

　　315

　　二

　　720

　　三

　　852

　　讓學(xué)生讀懂表格，計(jì)算結(jié)果，再交流。

　　2、李莊挖一條長(zhǎng)840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？

　　挖的天數(shù)

　　每天挖的米數(shù)

　　簡(jiǎn)單解釋?zhuān)和谒?/p>

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填表。

　　觀察你填寫(xiě)的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　類(lèi)似的規(guī)律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？

　　3、買(mǎi)東西：大型積木132元、軌道火車(chē)408元、大型拼圖116元、遙控汽車(chē)214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動(dòng)，一律按半價(jià)出售�！耙宦砂窗雰r(jià)出售”這句話是什么意思？

　　那我們快來(lái)算一算半價(jià)之后，這些商品的價(jià)錢(qián)吧，怎么算半價(jià)？

　　學(xué)生分別計(jì)算出各物品的半價(jià)。

　　現(xiàn)在如果給你200元，你能買(mǎi)到哪些玩具？怎么想的？

　　最多能買(mǎi)幾件？你該怎么選商品？

　　選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對(duì)了嗎？

　　指出：能買(mǎi)的東西的總的價(jià)錢(qián)應(yīng)該是少于或等于你有的錢(qián)，超過(guò)了，那這商品就買(mǎi)不成了。

　　4、再來(lái)做一道買(mǎi)東西的題目。出示商品及商品價(jià)目表：

　　鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。

　�。�1）王老師買(mǎi)一種筆用去108元，買(mǎi)一種球用去60元。他買(mǎi)的是哪一種筆和哪一種球？各買(mǎi)了多少？

　　可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買(mǎi)的是哪一種呢？（整除）

　　算一算，把的出的結(jié)論告訴大家。

　�。�2）如果把買(mǎi)的比和球的錢(qián)都買(mǎi)筆記本，夠買(mǎi)20本嗎？

　　這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。

　　三、思考題：

　　在□里填上合適的數(shù)字。

　　要指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個(gè)的填寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)：

　　p.15第2題和p.16第7、8題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第12頁(yè)例2、例3及“做一做”，練習(xí)三第3、4、7、8題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法熟練地進(jìn)行口算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：熟練掌握用一位數(shù)除的口算方法。

　　難點(diǎn)：提高一位數(shù)除法的口算能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1�？谒�。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教學(xué)例2。

　�。�1）課件出示例2。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流。

　　教師巡視指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。

　�。�3）反饋學(xué)生的計(jì)算方法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下三種算法：

　�、�40×3=120，120÷3=40。

　�、�12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過(guò)擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結(jié)合擺小棒的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

　　2。教學(xué)例3。

　�。�1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

　�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通過(guò)擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來(lái)就是22根。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1。完成教材第12頁(yè)“做一做”。

　　先讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，指名匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　2。完成練習(xí)三第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，按從上到下的順序計(jì)算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3。完成練習(xí)三第4題。

　　4。完成練習(xí)三第7、8題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我把握了以下兩點(diǎn)：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用哪一種方法計(jì)算，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)都是有用的，所以教學(xué)時(shí)特意對(duì)學(xué)生說(shuō)明，計(jì)算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的'評(píng)價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)直觀感知四邊形，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并了解長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。

　　2.通過(guò)畫(huà)畫(huà)、找圖、拼圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能夠判別四邊形。

　　教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�

　　1.認(rèn)識(shí)四邊形。

　　(1)教師：（在黑板上寫(xiě)下本節(jié)課的主題）看看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為四邊形是什么樣的？

　　按照學(xué)生的回答，出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　　(2)出示其他未被提到的圖形。

　　教師：這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　按照學(xué)生的回答在黑板上寫(xiě)下“四條邊，四個(gè)角”。

　　2.判斷四邊形。

　　(1)教師：還有一些圖形，請(qǐng)你們判斷，它們是不是四邊形？（引用課本第35頁(yè)中的圖形，另外展示4個(gè)圖形在課件上）

　　請(qǐng)談一談為什么不是四邊形。四邊形光有四條邊是不是就行了？它們是什么樣的四條邊？（在黑板上補(bǔ)充：直邊）

　　(2)你有沒(méi)有辦法將這些不是四邊形的圖形變成四邊形？（根據(jù)學(xué)生的回答在課件上操作）

　�。ǘ⿲ふ宜倪呅�

　　1.找生活中的四邊形。

　　教師：同學(xué)們真行，經(jīng)過(guò)你們的修改這些圖形都變成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)摸一摸給大家看看。

　　2.找主題圖中的四邊形。

　　教師：實(shí)際上，四邊形在生活中應(yīng)用廣泛。你們看這是一張校園圖，能否從中找出四邊形來(lái)？（在課件上展示，依據(jù)學(xué)生的回答，讓相應(yīng)的四邊形以紅色閃動(dòng)，提取出來(lái)放在屏幕右側(cè)）

　　(三) 小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（點(diǎn)名多位學(xué)生展示）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�(lèi)

　　1．分類(lèi)方法

　　老師示范了五種不同形狀的四邊形，分別是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、和菱形，并講解了它們各自的名字。接著，老師讓學(xué)生拿出練習(xí)紙，并給出了一些提示，讓學(xué)生思考如何將這些四邊形分類(lèi)。學(xué)生可以使用三角尺直角比較角的大小，也可以用尺量邊長(zhǎng)。

　　2．小組分類(lèi)

　　學(xué)生分成小組，定下分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并選擇工具進(jìn)行分類(lèi)。每個(gè)小組用自己的方式記錄分類(lèi)方式和理由，并交流討論。然后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，并展示他們所選擇的分類(lèi)方式和理由。

　　3．反饋、交流

　　每個(gè)小組的代表向全班講解他們所選擇的`分類(lèi)方式，并說(shuō)明理由。學(xué)生也可以針對(duì)不同的四邊形，提出自己的看法和建議。

　　4．小結(jié)

　　老師肯定學(xué)生們的分類(lèi)方式，并再次強(qiáng)調(diào)什么樣的圖形是四邊形。

　　5．畫(huà)四邊形

　　老師讓學(xué)生畫(huà)出練習(xí)紙上給出的六個(gè)四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類(lèi)型的四邊形之間有什么不同之處。老師為學(xué)生提供了尺和格子圖作為繪畫(huà)工具。

　　實(shí)物投影展示，講解每個(gè)四邊形的特點(diǎn)，并與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論。

　　總結(jié)

　　這節(jié)課教會(huì)了學(xué)生如何分類(lèi)不同類(lèi)型的四邊形，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同類(lèi)型之間的差異。學(xué)生通過(guò)小組合作和互動(dòng)討論，增強(qiáng)了彼此之間的交流溝通與合作能力。

　　四邊形是由四條直線邊圍成的圖形，常見(jiàn)的四邊形包括長(zhǎng)方形、正方形、梯形、菱形和平行四邊形。這些四邊形的特點(diǎn)各不相同，有的有四個(gè)直角，有的有兩個(gè)直角，有的沒(méi)有直角，有的對(duì)邊相等，有的邊相等，同學(xué)們可以通過(guò)觀察它們的邊和角特點(diǎn)來(lái)區(qū)分它們。

　　接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)拼四邊形。同學(xué)們需要合作，選出一些信封里的四邊形來(lái)拼成一個(gè)新的四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和合作精神。

　　信封里的四邊形有哪些呢？同學(xué)們可以進(jìn)行交流和展示，看看大家選出來(lái)的四邊形是否相同。同時(shí)，還可以探討是否存在不同的拼法。

　　最后，我們來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)。同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)了四邊形的種類(lèi)和特點(diǎn)，通過(guò)拼四邊形的活動(dòng)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。四邊形還有很多知識(shí)需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第100—102頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生加深理解解決問(wèn)題從條件想起的策略，進(jìn)一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生能從條件想起說(shuō)明解決實(shí)際問(wèn)題的分析推理過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展根據(jù)條件分析、推理的思維能力，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和嘗試反思的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）

　　二、回顧策略

　　1、根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題。

　　果園倉(cāng)庫(kù)里原來(lái)存放了200箱蘋(píng)果，又運(yùn)來(lái)8車(chē)，每車(chē)75箱。

　　林場(chǎng)要栽800棵樹(shù)，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個(gè)苗圃里。

　　2、回顧過(guò)程。

　　提問(wèn)：回顧一下剛才提出問(wèn)題的思考過(guò)程，你有哪些體會(huì)？

　　板書(shū)：從條件想起→找有聯(lián)系的條件→提出可以求的問(wèn)題

　　三、應(yīng)用策略

　　1、做期末復(fù)習(xí)第25題。

　　讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。

　　交流：你是怎樣想的？（指名幾人說(shuō)思路）

　　2、做期末復(fù)習(xí)第27題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立讀題并解答。教師板書(shū)算式和得數(shù)。

　　3、做期末復(fù)習(xí)第28題。

　　出示題目和表格，讓學(xué)生讀題并說(shuō)明知道了什么，表格里填寫(xiě)什么內(nèi)容。

　　交流：二、三、四年級(jí)展出的作品個(gè)有多少幅？

　　完成思考題。

　　指名學(xué)生讀題，相互交流是如何思考的。

　　讓學(xué)生有錯(cuò)的訂正，沒(méi)有解答的列式解答。

　　四、課堂總結(jié)

　　你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。�42+18）×3=180（本）

　　（56—8）÷3=16（米）

　　45幅61幅86幅

　　思考題

　�。�200—1）×5=995（米）

　　教學(xué)反思：

　　在復(fù)習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有層次性，并且沒(méi)有進(jìn)行分組對(duì)比，從而導(dǎo)致題型過(guò)于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統(tǒng)性，而在共同體中沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的'參與進(jìn)來(lái)，自始至終我一直灌輸?shù)奶�，使那些�?huì)的學(xué)生還是會(huì)，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，這樣就失去復(fù)習(xí)課的查漏補(bǔ)缺的目的和真正意義，經(jīng)過(guò)大家的研討課我也有了對(duì)復(fù)習(xí)課的重新認(rèn)識(shí)，比如1。復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)的網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生整理知識(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)整理的知識(shí)是有系統(tǒng)的，不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識(shí)的“面”的角度整理，整理知識(shí)之間的聯(lián)系。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

　　2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)玩摸球游戲。（板書(shū)：課題）

　　二、體驗(yàn)“不可能”

　　師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？（學(xué)生猜想）

　　師：請(qǐng)認(rèn)真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

　　生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有，所以不可能摸出東西。（板書(shū)：不可能）

　　三、體驗(yàn)“一定”

　　師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？

　　生：黃球。

　　師：一定是黃球嗎？

　　生：一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。（板書(shū)：一定）

　　四、體驗(yàn)“可能”

　　師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黃球。

　　師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)兩種可能�？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書(shū)：可能）

　　老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。

　　1、猜想

　　黃球的數(shù)量多，摸到的可能性就大，白球的數(shù)量少，摸到的可能性就少，這只不過(guò)是我們的猜想[板書(shū)：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？

　　2、實(shí)驗(yàn)

　　就采用大家的辦法，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[板書(shū)：實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立？

　　老師也為每組準(zhǔn)備了裝有9個(gè)黃球和一個(gè)白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎？課件出示

　　學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、驗(yàn)證

　　請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫(xiě)記錄表）讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來(lái)看看吧。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ懻摻涣鳎�

　　4、推測(cè)

　　我們用驗(yàn)證的.結(jié)果來(lái)推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　5、總結(jié)規(guī)律

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

　　板書(shū)：在一定的條件下：

　　數(shù)量黃球多大（很可能）

　　可能性

　　白球少�。ㄅ紶枺�

　　鞏固新知，應(yīng)用拓展。

　　如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？

　�。�1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？（學(xué)生猜測(cè)）

　�。�2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，教師及時(shí)記錄）

　�。�3）深化結(jié)論：通過(guò)這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǹ赡苄源笮∨c物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　暑假里，有三個(gè)小朋友，來(lái)到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門(mén)自己觀察這幅圖把你看到的.說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問(wèn)題。

　　2、小組交流各自的問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。

　　3、引出：買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)？

　�。�1）列式計(jì)算，小組交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。

　　4、解決問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)？

　　每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少塊餅干？

　�、啤⒚總€(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么問(wèn)題？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

　　2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。

　　3.通過(guò)觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　教材分析

　　“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過(guò)測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認(rèn)識(shí)不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。

　　教具準(zhǔn)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：10個(gè)1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入面積單位

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)卩]票的背面畫(huà)上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的.面積是幾個(gè)格子。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)比較一下你們的郵票大小，為什么有的同學(xué)的格子多，有的同學(xué)的格子少？怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？

　　3.小結(jié)：如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。

　　二、認(rèn)識(shí)面積單位

　　1.認(rèn)識(shí)平方厘米

　�。�1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。

　　小結(jié)：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫(xiě)作1厘米2，或者1cm２。

　　（2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？

　�。�3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下郵票的面積是幾平方厘米。

　�。�4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？

　　選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。

　　2.認(rèn)識(shí)平方分米

　　（1）邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫(xiě)作：1分米2或1dm2）

　　（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？

　�。�3）用1平方分米測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。

　　（4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？

　　小結(jié)：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺(jué)得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。

　　3.認(rèn)識(shí)平方米

　　在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過(guò)小組討論自己認(rèn)識(shí)平方米。

　�。�1）思考題

　　A。邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書(shū)寫(xiě)？

　　B。舉例或表演說(shuō)明1平方米有多大？

　　C。測(cè)量哪些面積時(shí)可以用平方米做單位？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)

　�。�3）估計(jì)比賽

　　以小組為單位估計(jì)教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？

　　三、鞏固面積單位

　　P44——————1、2、3、4

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

　　教材簡(jiǎn)析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。

　　2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）

　　3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算

　　228÷3712÷6231÷5

　　944÷8543÷2197÷4

　　具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。

　　在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。

　　指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。

　　2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

　　800÷4900÷9600÷6

　　先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？

　　猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。

　　學(xué)生計(jì)算。

　　交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？

　�。ㄟ@個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）

　　3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。

　　讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話是什么意思？

　　學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。

　　問(wèn)：看來(lái)你算出的.結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄗ寣W(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就��；除的除數(shù)小，商就大。）

　　4、（p.5第5題）小明從家出發(fā)，經(jīng)過(guò)郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？

　　要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。

　　5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題

　　商中間、末尾有0的除法

　　教材簡(jiǎn)析：商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來(lái)占位；二是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場(chǎng)的情景，教學(xué)裝運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)計(jì)算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。