（經(jīng)典）實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)：王、助、哨等14個(gè)生字，會(huì)寫王、從等6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解把字句和被字句的區(qū)別。
3．在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．自主識(shí)字、寫字。
2．有感情地朗讀課文，交流感受；體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖的掛圖（或幻燈片、課件）。
2．《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。
3．生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．小朋友，你們愛聽音樂嗎?我們來(lái)欣賞一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音，把學(xué)生帶入意境。
2．小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?（根據(jù)回答，板書課題23王二�。�
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事!
二、借圖識(shí)字，理解圖意
1．出示三幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思索：每幅圖畫了什么內(nèi)容?按照誰(shuí)、在什么地方、干什么的句式，把三幅圖連起來(lái)說一旬話。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們會(huì)想什么，要做什么?
2．引導(dǎo)學(xué)生借助掛圖引出生字，并認(rèn)識(shí)生字。
圖1：王二小在干什么?（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認(rèn)識(shí)生字助，哨。
圖2：敵人在干什么?（大掃蕩，要王二小帶路），認(rèn)識(shí)生字?jǐn)�，蕩�?/p>
圖3：王二小怎么做的?（裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈），認(rèn)識(shí)生字順。
假設(shè)：結(jié)果怎么樣?（敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認(rèn)識(shí)生字突，槍，殺害，英雄，沖，部。
3．出示生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)生字、新詞，反復(fù)練習(xí)。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1．教師范讀課文。
2．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上?，標(biāo)出自然段。
3．同桌合作，互相讀一讀。
4．小組合作，組長(zhǎng)組織并檢查生字掌握的情況。
5．請(qǐng)學(xué)生分別讀課文的五個(gè)自然段，其他學(xué)生注意聽，再次整體感知課文內(nèi)容。
四、自主探究，研讀課文
1．找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，如：兒童團(tuán)員、掃蕩。
4．議一議：為什么王二小是小英雄呢?
5．說一說：照樣子說。
例：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。
�。�1）敵人把王二小殺害了。（2）敵人被八路軍消滅了。
王二小被八路軍把。
五、隨堂鞏固，巧妙練習(xí)
1．認(rèn)讀卡片，鞏固生字讀音，采取開火車的形式。
2．自由朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
23王二小
邊放牛，邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)
1．以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）
2．指名按自然段讀課文。（師生評(píng)價(jià)。）
二、逐段理解，品味感悟
1．學(xué)習(xí)第一、二自然段，明白王二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀文。
簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解兒童團(tuán)員、常常、放哨、掃蕩的意思。
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠(yuǎn)方。）
一邊一邊在這里指什么?（指王二小同時(shí)做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨）
（3）句式訓(xùn)練：一邊一邊
�。�4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來(lái)掃蕩迷了路）
�。�5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說一說、演一演。
�。�6）思考：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）順從是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?（裝著）王二小為什么要裝著?
�。�2）討論：王二小如果不這樣做，會(huì)怎么樣?從這里可以看出王二小是個(gè)怎樣的孩子?（機(jī)智勇敢，不怕犧牲）
（3）四面八方響起了槍聲這句話什么意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）
�。�4）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)?日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊! 為王二小報(bào)仇!消滅了全部敵人。
①體會(huì)八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
（6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個(gè)人?
�。ㄐ〗M討論，匯報(bào)：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄）
三、指導(dǎo)朗讀，升華感情
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1．先自學(xué)生字，然后同桌分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個(gè)字的部首及記憶方法。
2．全班交流記憶生字的方法。
3．練習(xí)擴(kuò)詞，加深對(duì)字義的理解。
4．教師示范指導(dǎo)：
�。�1）邊、這、進(jìn)、道的部首都是走之，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，寫時(shí)注意：三筆寫成、點(diǎn)和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。
�。�2）從的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
5．學(xué)生描紅，臨寫。
6．優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)議。
五、課后延伸，實(shí)踐拓展
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開展學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
23 王二小
小英雄
一邊一邊
帶路
被殺害
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“鳳、凰、恩”等12個(gè)生字；會(huì)寫“龍、柏、潑”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文。
4.感受傣族人民對(duì)周總理的熱愛。
5.有興趣了解各民族的節(jié)日。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感情朗讀課文，感悟課文。
教具準(zhǔn)備
1.潑水節(jié)的錄象。
2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。
3.掛圖。
教學(xué)過程
一 錄象導(dǎo)入
�、蓖瑢W(xué)們，“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機(jī)鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧！
⒉（板書課題）請(qǐng)大家一起讀課題。
�、硨W(xué)生主動(dòng)說。
�、词前。阡浵笾写蠹铱吹搅舜鲎迦嗣襁^節(jié)的時(shí)候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧，為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來(lái)說是難忘的呢。小朋友，我們一起來(lái)讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認(rèn)識(shí)的字注上符號(hào)。
�、笨翠浵蟆�
�、昌R讀課題。
�、碁槭裁础半y忘”呢？
�、磳W(xué)生自由讀。
集中識(shí)字
�、保ǔ鍪尽拔視�(huì)認(rèn)”圖標(biāo)）
先用教師的帶拼音的字卡學(xué)習(xí)。
�、玻〒Q沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�、�(換沒有拼音的字卡）詞語(yǔ)變成了單個(gè)生字,你還能認(rèn)讀嗎?
⒈借助拼音認(rèn)讀生字并組詞語(yǔ)認(rèn)讀。
⒉學(xué)生讀下面不帶拼音的生字詞。
⒊學(xué)生讀生字
�、赐瑢W(xué)們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？
�、� 我預(yù)習(xí)了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。
�、� 我每天上學(xué)都會(huì)路過一個(gè)咖啡店，我總看到咖啡這兩個(gè)字，我就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。
�、畚野焉志幊尚≈i語(yǔ)來(lái)記，說兩個(gè)給大家猜猜吧：依山而立（端）；因?yàn)橛行模ǘ鳎?/p>
二 朗讀感悟
⒈這么多的生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們就再來(lái)一起讀課文，一邊讀一邊想為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來(lái)說是難忘的呢。
�、残∨笥颜�(qǐng)你和我們一起讀課文一、二自然段。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“因?yàn)椤保ǹ梢愿鶕?jù)情況再讓男、女聲各讀一遍）
�、呈前�!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來(lái)，使傣族人民特別高興。（師生呼應(yīng)讀第三至五自然段）：那天早晨……
�、矗ㄖ笇�(dǎo)看插圖），同學(xué)們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？
⒌通過看圖，我們進(jìn)一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。
⒍好，那我們就分幾個(gè)小組賽讀吧，看哪個(gè)小組讀得更好。
1 三人以小組進(jìn)行朗讀比賽
�、偃粚W(xué)生讀完課文：1 、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。
�、谖抑懒�，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫碓?961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。
�、昌R讀一、二自然段。
�、硯熒魬�(yīng)讀。
⒋學(xué)生看圖說話。
�、捣中〗M比賽讀。
�、顿愖x。
⒎聽著同學(xué)們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。
�、刚�(qǐng)同學(xué)們懷著無(wú)比喜悅的心情，讀一讀最后三個(gè)自然段。
�、雇瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在想象一下當(dāng)時(shí)的`情景，如果你是其中的一員,你會(huì)是一種什么心情？我們?cè)僮x一讀課文,看誰(shuí)能把這種心情表達(dá)出來(lái)!
�、何覐拇蠹业睦首x中聽到了高興, 聽到了快樂, 還聽到了激動(dòng)和興奮。讓我們?cè)谡故咀x中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)吧。
⒒聽了同學(xué)們的朗讀我真受感動(dòng)，1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊！傣族的潑水節(jié)多么熱鬧��！
齊讀六、七、八段。
�、赫故咀x（讀句、段、篇均可）。
⒒①我還知道彝族有火把節(jié)，也很熱鬧。②過春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3 端午節(jié)，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節(jié)。
作業(yè)練習(xí)及指導(dǎo)寫字
�、蔽覀円呀�(jīng)積累了不少詞語(yǔ)了。這節(jié)課，你們又能積累哪些詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，再練習(xí)用詞語(yǔ)寫話，一會(huì)兒向大家展示。
�、舱�(qǐng)同學(xué)們看49頁(yè)上的“我會(huì)填”，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
�、澈冒�，我們來(lái)開火車組詞語(yǔ)比賽，每人根據(jù)不同的音組詞語(yǔ)，不能組別人已經(jīng)組過的。
⒊下面請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。
⒋這一課要寫的字很多，請(qǐng)大家先看看這些字，說說應(yīng)該注意什么呢？
�、低瑢W(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家看鳳凰這兩個(gè)字。它們倆哪兒長(zhǎng)得像呢？
�、墩�(qǐng)大家看老師寫這兩個(gè)字，想想，寫幾字頭應(yīng)該注意什么呢？
�、穼�(duì)。（范寫“藝”）請(qǐng)看，如果這個(gè)橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一>
樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些字寫兩遍吧。
�、冈u(píng)字。
�、并傥野l(fā)現(xiàn)這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語(yǔ)。③老師，我們進(jìn)行組詞語(yǔ)比賽，好嗎？
�、抽_火車組詞語(yǔ)比賽
�、程羁�
�、矗�1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個(gè)部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長(zhǎng)，撇要寫得靠左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來(lái)。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是
�、刀加袔鬃诸^。
�、镀惨欢ㄒ獙懗韶Q撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術(shù)的藝那樣。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂百 合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義
2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說說其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開在人們心田上 的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
二、讀課文
全班齊讀 課文
問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。
那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
三、讀懂百合
出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
2.百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你 覺得它這樣做值得嗎?為什么?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來(lái)證明自己 的存在，以開花宣告了自己的勝利。
值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
四、感悟百合
師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成 功地開出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的.風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說說你的體會(huì)?
出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說一說你的體會(huì)。
要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
五 、贊美百合
師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問題：以“心田上的 百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫作，交流， 評(píng)價(jià)
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手，分析人物形象，揭示主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)�？衫秒娊淌侄�，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1．利用工具書和注釋，掃除詩(shī)中文字障礙。
2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確：
�、俾�(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。
�、趯�(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。
�、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補(bǔ)充介紹：
“樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂府”。
《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思考問題。
�、�?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī)，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）
�、诒驹�(shī)的主題思想是什么？（見“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來(lái)刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對(duì)話。）
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí)，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。
1．古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。
明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2．一詞多義。
�、賹W(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五。
�、诮處燑c(diǎn)撥、歸納。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外，再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。
這一類詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。
3．偏義復(fù)詞。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩(shī)的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。
1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩(shī)分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。
2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。
要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。
3．概括內(nèi)容，要求用最簡(jiǎn)短的話來(lái)介紹情節(jié)。
明確：詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。
1．本詩(shī)開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
2．①第2段從13歲說到17歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
�、谝髮W(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳，都對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過的樂府詩(shī)《陌上�！�，在描寫秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。
3．詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？
明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè)：
1．分析“自”字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音和詞義。
2．給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、結(jié)合語(yǔ)境，理解“黃泉共為友”。
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情。說明仲卿對(duì)愛情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。”
�、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂�！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”
�、墼诮鼓傅囊�，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取。”
�、茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”
�、菰诘弥m芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”
�、尢m芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝�！�
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來(lái)的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍姰�(dāng)初說這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無(wú)不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電！
小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。
二、分析人物形象。
1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛情，對(duì)幸福生活熱烈追求，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神）
2．試分析劉蘭芝的形象。
劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛勞動(dòng)、重感情，忠于愛情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的`專橫和兇殘，她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）
4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。（印證“預(yù)習(xí)提示”）
三、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
如果說《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？
明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法。統(tǒng)觀全文，作者使開頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。
四、試比較本單元學(xué)過的三篇課文。
明確：
詩(shī)經(jīng)涉江（樂府詩(shī)）孔雀東南
飛發(fā)展趨勢(shì)
1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善
2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富
3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展
4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸
五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問題。
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。
明確：
1．利用注釋、工具書，掃除詩(shī)中文字障礙。
2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。
3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想。
4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
六、布置作業(yè)：
1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。
2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色，完成“思考和練習(xí)”題二。
3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。
語(yǔ)文教案 篇5
一、由“月”入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。
1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？
A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤
B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月，天涯共此時(shí)
D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時(shí)有，把酒問青天
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，感受意境美
1、觀圖，用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖意，并能用一段話具體說出圖的內(nèi)容。請(qǐng)大家打開書，書中有這樣的一段話，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、生讀第六節(jié)（課件出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。）
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下子跳入了你的眼簾？（生自讀，圈畫）
4、（生交流：飄飄悠悠灑滿銀輝碧藍(lán)碧藍(lán)一輪明月）這些詞有什么共同的特點(diǎn)？請(qǐng)大家閉上眼睛體會(huì)一下。（師語(yǔ)言描述這段話的意境）睜開眼，你看到了嗎？感覺怎樣？
5、你能用朗讀表現(xiàn)這段話的美嗎？（生練讀后，指生讀，女生讀，全班齊讀）
6、過渡：學(xué)貴有疑，讀了這段話，會(huì)思考的同學(xué)想到了什么問題？（為何吃仙藥？仙藥哪里來(lái)？為何飛上月亮？……）帶著問題讀書是一個(gè)很好的讀書方法，不過，老師告訴大家，這些問題提的比較淺，一讀書就能解決了，為了提高讀書的效率，老師這有一個(gè)很有深度的問題，愿意思考嗎？
三、品讀課文，感受人物內(nèi)心
1、注意聽：奔向月亮的嫦娥，內(nèi)心有怎樣的感受？是高興，難過，無(wú)奈，欣慰，留戀，氣憤，還是……請(qǐng)大家捧起書，不放過一個(gè)詞，一句話，去用心地感受吧。注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來(lái)。開始讀書吧。（生自讀體悟）
2、同學(xué)們將自己的感受化作了一道道充滿智慧的、美麗的波浪線，你體會(huì)到的嫦娥的內(nèi)心是怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)說一說？
3、交流：
根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）高興：你是從文中什么地方體會(huì)到的？嫦娥平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)親們?nèi)绾�？�?qǐng)你讀讀文中的語(yǔ)句。（生讀第四節(jié)開頭，板書理解詞語(yǔ)：接濟(jì)）我沒有糧食了，嫦娥會(huì)----我沒有過冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了嗎？齊讀詞語(yǔ)）你體會(huì)到的是高興，這是你的理解，請(qǐng)上黑板寫下來(lái)。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，用“帶入”法，講解“接濟(jì)”這個(gè)詞，化難為易，變抽象為形象）
（2）氣憤：說說你的理由。同學(xué)們的回答中，提到了另一個(gè)人物——逢蒙。請(qǐng)大家再讀一讀課文第五節(jié)，注意描寫逢蒙的語(yǔ)句。（課件出示，生自讀）你覺得逢蒙是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（生討論、朗讀體會(huì)）面對(duì)這樣的逢蒙，嫦娥如何做的？（板書：周旋）誰(shuí)讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
（“周旋”一詞涉及多個(gè)角色，蘊(yùn)含一定情感因素，而且與機(jī)智有關(guān)，用“表演法”身體力行，便能講解的透徹全面）
�。�3）留戀：后羿與嫦娥的感情怎樣？你從什么語(yǔ)句感覺到的？
4、你理解到的嫦娥的內(nèi)心又是怎樣的？在小組內(nèi)分享你的學(xué)習(xí)成果。
5、你有一種感受，我有一種感受，互相交換，加深了我們對(duì)人物內(nèi)心的理解，所以，學(xué)習(xí)需要互相啟發(fā)，互相分享自己的收獲。現(xiàn)在，我們知道嫦娥的內(nèi)心有那樣復(fù)雜的心情，真是百感交加，再讀描寫嫦娥奔月的這段話，帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的理解，你不僅僅體會(huì)到文字表面的美，你會(huì)有不一樣的感覺。（課件出示課文第六節(jié)，生練讀）
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：“學(xué)習(xí)什么”事關(guān)知識(shí)與技能；“怎么學(xué)習(xí)”事關(guān)過程與方法；“如何看待學(xué)習(xí)”則是情感意志價(jià)值觀的問題。這一段關(guān)于交流讀書感受的點(diǎn)撥小結(jié)，是“三維目標(biāo)”的靈活體現(xiàn)。）
6、有感覺嗎？不用說出來(lái)，讓我們一起帶著對(duì)嫦娥內(nèi)心的體驗(yàn)，再齊讀這段話。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：由開始孤立靜止地就文讀文，過渡到聯(lián)系人物內(nèi)心說出感受，使“有感情地朗讀”訓(xùn)練提升到更新的高度。）
四、想象寫話，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、（課件出示：嫦娥奔月動(dòng)畫，小提琴音樂《思鄉(xiāng)曲》響起）同學(xué)們,在1969年美國(guó)阿波羅號(hào)飛船登上月球時(shí),用了75小時(shí)50分鐘,假如嫦娥飛的比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長(zhǎng)的50分鐘里,嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?會(huì)回憶與后羿在一起的生活,與鄉(xiāng)親的互相關(guān)愛,還是有什么話想要對(duì)誰(shuí)說?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫。（生動(dòng)筆）
2、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細(xì)心的嫦娥……
3、同學(xué)們用文字走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，你們真是嫦娥的知音�。�
五、再讀重點(diǎn)段，升華學(xué)生情感
1、后羿回來(lái)了，他的妻子嫦娥在家嗎？后羿焦急萬(wàn)分，他沖出門外，只見（引讀第七節(jié)）
2、（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳�，怎么也追不上。）同學(xué)們，這是課文中后羿唯一的對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的'心中想說，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥請(qǐng)------萬(wàn)語(yǔ)千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學(xué)讀：全班同學(xué)讀。
3、（課件出示嫦娥奔月圖）（引答）同學(xué)們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫?qū)ⅰ馕吨罎M的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們也不能……
4、現(xiàn)在再讀這段話（第六節(jié)）你的心情怎樣？（生自讀感受）
5、（生交流并根據(jù)自己的心情讀。）讓我們我一起帶著傷心，難過，無(wú)奈這些復(fù)雜的感受，再一起讀一讀這段話吧。
6、讀書就如品茶，反復(fù)品味，你才能體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵。希望大家能記住這句話。
六、復(fù)述故事，增加語(yǔ)言積累
1、從此，每年的八月十五成了一年一度人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。這則動(dòng)人的故事結(jié)束了，愿意將嫦娥記在心中嗎？
（課件出示）復(fù)述提示(一)
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉(xiāng)親懷念。
復(fù)述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----對(duì)月祝福
2、對(duì)照提示，回憶課文內(nèi)容，有印象不深刻地方，打開書再讀一讀。爭(zhēng)取課內(nèi)記住這個(gè)故事。
3、小組內(nèi)進(jìn)行故事接力，講講這個(gè)動(dòng)人的傳說。
�。ㄔu(píng)點(diǎn)：明確點(diǎn)撥復(fù)述目的，具體提示復(fù)述思路，注意活潑訓(xùn)練形式，一切能從培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)。）
七、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間
1、最后，你對(duì)課文還有疑問嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？
�。ㄈ绶昝傻南聢�(chǎng)；后羿后來(lái)怎樣了……）
2、看來(lái)，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）
1、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。
3、讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會(huì)本課的“婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何”共１４個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思；
�。�、能正確、流利地朗讀課文；
３、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的.祟高和偉大，體會(huì)軍民之間的魚水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實(shí)的，也是祟高的，4、軍民一家（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過聯(lián)系上下文的方法理解“艱難”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
“嫂”的字形
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)小黑板
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
１、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第１４課《軍民一家》（出示課題），誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？
�。�、對(duì)于這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文
導(dǎo)入：那就讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。�、聽錄音朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�、自由朗讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確
３、反饋檢查
Ａ、出示新詞：婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著面頰
軍帽撈上來(lái)似的含著一輩子嘛何必
�。�、自由朗讀新詞
Ｃ、指名朗讀新詞
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“嫂、順”
�。�、多形式朗讀新詞同桌互讀齊讀
Ｅ、你覺得哪個(gè)生字比較難寫，需要提醒大家注意
重點(diǎn)指導(dǎo)“嫂”的筆順
�。础⒃俅巫杂衫首x課文，標(biāo)出小節(jié)，注意把課文讀通順
�。�、檢查反饋
指名分小節(jié)朗讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤
三、學(xué)習(xí)課文一、二兩節(jié)
導(dǎo)入：課文我們已經(jīng)能夠讀通順了，接下來(lái)我們具體地學(xué)習(xí)課文
�。�、自由朗讀課文第一節(jié)，你從這一節(jié)中知道了些什么？
�。病z查反饋
重點(diǎn)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陰云密布，下著大雨，為下文故事情節(jié)的展開作鋪墊，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《4、軍民一家（第一課時(shí)）》。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀第一節(jié)
導(dǎo)入：在那樣一個(gè)陰云密布、下著大雨的日子里，雷鋒看到了什么？他又是怎么做的？
�。怠⒆杂衫首x第二節(jié)，你從這一節(jié)中讀明白了什么？
研讀：雷鋒看見公路上有個(gè)婦女，一手抱著個(gè)孩子，一手拉著個(gè)稍大一點(diǎn)的孩子，在大雨中一步一滑艱難地走著。
�。�、你從這句話中讀明白了什么？
�。隆⒛銖哪男┰~句中可以看出婦女的艱難？一手抱一手拉&nb
語(yǔ)文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來(lái)了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對(duì)英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中自主識(shí)字，理解“暴跳如雷、無(wú)遮無(wú)蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、板書：偷
師：同學(xué)們，看到這個(gè)“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位小偷，他叫普羅米修斯，不過他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們?nèi)祟悘奶焐贤祦?lái)了火種。完整課題：《天上偷來(lái)的火種》
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說明：
由一個(gè)“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，了解人物
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰(shuí)能來(lái)說說他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
那時(shí)，地面上還沒有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
這件事，他沒有錯(cuò)。________________________________________
________________。________________________________________
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
3、師：沒有火的日子是非常悲慘的!不僅沒有熟的東西吃，晚上沒有照明，而且也不能——(指名學(xué)生交流：沒有開水喝，沒有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒有把這些一一例舉出來(lái)，用了什么符號(hào)來(lái)表示?(省略號(hào))你能學(xué)著課文的樣子，用上“沒有……就……”來(lái)說說人們的悲慘生活嗎?
想象說話：人類沒有________，就___________________。
4、哎!人類沒有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護(hù)神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會(huì)怎樣請(qǐng)求宙斯呢?
想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請(qǐng)求宙斯說：“_____________。”
5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠(chéng)的請(qǐng)求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說明：
學(xué)生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對(duì)課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請(qǐng)求宙斯的想象說話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對(duì)普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時(shí)動(dòng)作?
過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來(lái)什么?除了文中說到的，人類還會(huì)用火干什么?
想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
2、小結(jié)：人類用火做了這么多的事情 ，作者不可能全部寫出來(lái)，就用一個(gè)省略號(hào)來(lái)代替，而且火給人類帶來(lái)的進(jìn)步，又怎是這三言兩語(yǔ)能表達(dá)的呢?
3、引讀第8小節(jié)。
過渡：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送來(lái)溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來(lái)的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。
交流。理解：無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?
想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無(wú)休止的.，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時(shí)間是那么漫長(zhǎng)。引讀第13小節(jié)。
說明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
8、引讀14小節(jié)。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動(dòng)了海格利斯。終于有一天——
四、感悟中心，體會(huì)精神
1、“普羅米修斯，這個(gè)從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由�！� 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?
2、閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰(shuí)能用上自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊他?
說話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明：
普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展總結(jié)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、齊讀課文
3、仿寫練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來(lái)。
(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!
總結(jié)：聽了同學(xué)們的描述，我們?cè)俅胃惺艿交饘?duì)于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國(guó)北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請(qǐng)大家伸出右手指跟老師一起板書課題：5．爺爺和小樹
指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。
全班齊讀課題。
(一) 復(fù)習(xí)生字
1．出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2．去掉拼音，認(rèn)讀生詞。
�。ǘ┓纸M分段朗讀課文
二、讀中品悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、（出示）一棵小樹圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長(zhǎng)在什么地方？
2、讀這句話。（即第一自然段）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示冬天刮北風(fēng)的景象，說一說，你看到了什么？指名說
2、在聽著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺怎樣？（冷）
3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會(huì)在寒風(fēng)里說些什么呢？誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
4、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。（板書：穿衣）
5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什么？，我們說“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學(xué)生練習(xí)說。
6、爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結(jié)果怎樣？（板書：不冷）
7、小樹穿上暖和的衣裳后會(huì)對(duì)爺爺說什么？
8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
10．帶著感情全班齊讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？生說小樹的變化。
3、夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪�？（出示第二幅圖）
指名讀相關(guān)句子，師相機(jī)板書：撐傘，不熱
4、請(qǐng)生說一說“綠色的`小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學(xué)生練習(xí)說）
5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說些什么呢？小組討論后交流。
6、指導(dǎo)朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。
7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。
三、拓展延伸
1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛護(hù)樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。
2、出示樹木圖片，讓學(xué)生欣賞。這些樹木長(zhǎng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然，樹木也在不斷地回報(bào)我們，你知道樹木對(duì)我們有那些好處嗎？（長(zhǎng)果實(shí)、做家具、凈化空氣、美化環(huán)境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要—愛護(hù)樹木，愛我們身邊的一草一木。用出現(xiàn)文字。
四、指導(dǎo)寫字
1出示田字格中的“五”“四”字。
2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱�！八摹钡牡谒墓P是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。
4．生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、 學(xué)生作業(yè)展示評(píng)析。
板書設(shè)計(jì)：
5 爺爺和小樹
工作室成員葉曉華《爺爺和小樹》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課意見 冬 爺爺 穿衣 小樹 不冷
夏 小樹 撐傘 爺爺 不熱
評(píng)課意見:
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，樹為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
在本課時(shí)的教學(xué)中中，教師立足三點(diǎn)：
1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在學(xué)習(xí)二三自然段中，學(xué)生先看圖、想象，然后通過指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到人和樹要和諧相處。
2、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)解讀課文。
在教學(xué)時(shí)，通過生動(dòng)、形象的視覺體驗(yàn)，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。
3、激活思維，運(yùn)用想象，延伸課外
小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設(shè)計(jì)了說說演演“小樹會(huì)在寒風(fēng)里說些什么？“”假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會(huì)說些什么呢？”“爺爺會(huì)對(duì)小樹說些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生說話的匣子，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹木與人類的和諧相處作為課的延伸，在美麗的畫面欣賞中激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，熱愛大自然的美好情感。
在學(xué)生齊讀第二段后，教師引入“在爺爺?shù)木恼樟舷�，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了�！睆亩M(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有像第一部分的教學(xué)那么細(xì)膩，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前一段課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プx懂課文，體會(huì)課文，所以在這里教師重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后通過男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì)爺爺和小樹之間的互相愛護(hù)、互相幫助，友愛之情。最后在領(lǐng)略樹木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，熱愛大自然的美好情感。這節(jié)課的最后我安排的是兩個(gè)生字“四和五”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾寫字指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生作業(yè)來(lái)不及展示評(píng)析。
總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的適合孩子們的教學(xué)方法。
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