四年級(jí)數(shù)學(xué)教案【精華】
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握連除法的簡(jiǎn)便算法，以及已經(jīng)學(xué)過的一些簡(jiǎn)便計(jì)算方法，進(jìn)一步提高合理、靈活的計(jì)算能力。
2．使學(xué)會(huì)上進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù)x的等式解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的方法，提高學(xué)生分析綜合的思維能力和解題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步掌握連除法的簡(jiǎn)便算法，以及已經(jīng)學(xué)過的一些簡(jiǎn)便計(jì)算方法，進(jìn)一步提高合理、靈活的計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、揭示課題
二、計(jì)算練習(xí)
三、練習(xí)應(yīng)用題
四、課堂作業(yè)
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)便計(jì)算的'方法，這節(jié)課主要練習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算（板書課題），并且練習(xí)列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題。通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，能更正確地列含有未知數(shù)x的等式解答一步計(jì)算應(yīng)用題。
1．口算
出示：
6×4×25=（200+3）×16=360÷（6×4）=
420÷15÷4=24×25=203×16=
360÷24=420÷（4×15）=
2．練習(xí)十九第5題
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3．練習(xí)十九第6題。
學(xué)生先做，做后進(jìn)行交流。
4．練習(xí)十九第7題。
投影出示，明確題意。
學(xué)生試做，做后進(jìn)行交流。
1．練習(xí)十九第9題。
指名學(xué)生讀題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在自己的本子上。
集體訂正，請(qǐng)板演的同學(xué)說說是怎樣想的。
2．小結(jié)：用列含有未知數(shù)x的等式解答應(yīng)用題，在設(shè)未知數(shù)是x以后，要先根據(jù)題意想數(shù)量關(guān)系式，再對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列出含有未知數(shù)x的等式來解答。
練習(xí)十九第8、10、11題
課后感受
問題還是出在乘法結(jié)合律和乘法分配律上面，還是有學(xué)生把兩個(gè)運(yùn)算定律混淆。必須加強(qiáng)這兩個(gè)運(yùn)算定律的練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)一步了解和理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
2．會(huì)看、會(huì)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，學(xué)生能感知統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用極為廣泛。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的實(shí)際求法。
教學(xué)過程
(一)回顧知識(shí)，形成模塊
1．本單元的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)問后請(qǐng)全班同學(xué)回答）
2．審視第75頁第1一6題，它們的'共同之處在哪里？
3．請(qǐng)每位同學(xué)把1一3題都列出算式來。
（二）小結(jié)方法，形成能力
1．競(jìng)賽形式練習(xí)第4題。
2．計(jì)時(shí)計(jì)算第5題，并用投影片進(jìn)行校對(duì)，要求正確、迅速。
3．對(duì)第4題和第5題進(jìn)行比較，說出異同。
（三）分組活動(dòng)，畫出表格
1．以每個(gè)小組事先預(yù)備的圖書為數(shù)據(jù)，按要求畫出統(tǒng)計(jì)圖。
2．分組抽樣校對(duì)，作出評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┘w討論，共同提高
1．出示第7題。（要求獨(dú)立作業(yè)）
2．巡視課堂中學(xué)有困難的學(xué)生。
3．集體討論，提出解題的最佳方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，選做思考題
�。┳鳂I(yè)
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，注重引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，唯有設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主探索的能力。
在“三角形的三邊關(guān)系”一課（人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，我通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而讓學(xué)生深刻地理解了三角形的一個(gè)基本特征----三角形任意兩邊的和大于第三邊。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我主要思考以下幾個(gè)問題：
1.教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里？
教材是從現(xiàn)實(shí)問題情境切入的(如下圖)，但對(duì)“為什么走中間這條路最近”的解釋，多數(shù)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的直覺(或者說是對(duì)“兩點(diǎn)之間線段最短”這一數(shù)學(xué)公理的理解)，很難與“三角形任意兩邊的和大于第三邊”建立聯(lián)系。經(jīng)過思考，我認(rèn)為把前后知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系作為教學(xué)的切入點(diǎn)更為合適。學(xué)生已經(jīng)知道三角形是由三條線段圍成的圖形，但三條線段一定能圍成一個(gè)三角形嗎？以這一問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，顯然十分符合前后知識(shí)的邏輯聯(lián)系。
2.如何設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)？
教材中安排了如下實(shí)驗(yàn)：(1)剪出下面三組紙條(單位：厘米)：6、7、8；4、5、9；3、6、10。(2)用每組紙條擺三角形。(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？分析以上過程，不難發(fā)現(xiàn)其中的問題：為什么要剪紙條？為什么要按以上數(shù)據(jù)剪紙條？教材編寫者很清楚，教師也很清楚，可學(xué)生不清楚。學(xué)生不清楚時(shí)還要照著做，這只能說是在教師指令下的一種被動(dòng)參與。而我是從“三條線段一定能圍成一個(gè)三角形嗎”這一問題切入，以“怎樣的三條線段圍不成一個(gè)三角形”這一富有挑戰(zhàn)性問題作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從而使學(xué)生明確探索目標(biāo)，動(dòng)力十足。
3.要得出什么結(jié)論？
教材的結(jié)論是“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，正因?yàn)榻滩淖非蠼Y(jié)論的嚴(yán)密性，使不少教師在如何突破“任意兩邊”這一問題上絞盡腦汁。我認(rèn)為，“三角形較短兩邊的和大于第三邊”完全可以作為“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的等價(jià)結(jié)論。因此，引導(dǎo)學(xué)生得出這一結(jié)論就不需要教師大費(fèi)周折了。
通過以上思考，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生探究“三條線段是否一定能圍成一個(gè)三角形”，知道當(dāng)“較短兩條線段的和小于或等于第三條線段”時(shí)，這三條線段不能圍成一個(gè)三角形，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的三邊關(guān)系，即“較短兩邊的和大于第三邊”、“任意兩邊的和大于第三邊”。
2.能根據(jù)三角形的三邊關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三角形三邊關(guān)系教學(xué)預(yù)設(shè)
藤橋小學(xué)徐躍華
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題
1、復(fù)習(xí)、回顧三角形的特征。
師（在黑板上畫一個(gè)三角形）：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，誰來說一說三角形有什么特點(diǎn)？
生1：三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
生2：三角形具有穩(wěn)定性。
生3：三角形是由三條線段圍成的圖形。
......
師：同學(xué)們的知識(shí)面真廣，這么快就說出三角形的特點(diǎn)。
師：三角形是由三條線段圍成的，那是不是隨便三條線段都一定能圍成三角形？
生：不一定。
師：“不一定”是什么意思？
生7：“不一定”的意思就是有的能，有的`不能，有的不能確定。
教師小結(jié)，完成如下板書：
能
不一定
不能
師：什么時(shí)候能？什么時(shí)候不能？今天我們就來研究這個(gè)內(nèi)容。下面我們先來研究不能這一塊。你們找到過不能圍成三角形的三條線段嗎？下面我們就動(dòng)手找一找。
二、展開探索，解決問題
1、明確任務(wù)。
師：這是一根小棒（我們把小棒看作一條線段），現(xiàn)在老師要求你們把這根小棒剪成三段，要使這三段不能圍成一個(gè)三角形，能行嗎？
2、動(dòng)手操作，尋找不能圍成三角形的三條線段。
師：先不要急于動(dòng)剪刀，想一想，你覺得怎么剪就一定圍不成？
�。▽W(xué)生思考，然后動(dòng)手把吸管剪成三段，并試著圍一圍，檢驗(yàn)是否真的圍不成三角形）
3、展示。
�。�1）展示圍不成三角形的線段。
先請(qǐng)一位學(xué)生展示剪下來的三條線段，然后自己圍一圍，發(fā)現(xiàn)圍不成；再請(qǐng)一位學(xué)生展示，并請(qǐng)另一位學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)也圍不成。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹圍不成三角形的經(jīng)驗(yàn)。
師：通過剛才的剪和圍，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕ�(qǐng)不能圍成三角形的學(xué)生比較一下，看看是否也符合這樣的特點(diǎn)）
師：你的說法很有概括性，先把你的結(jié)論寫在黑板上。
師：通過你們的擺和比較，我們知道較短兩邊之和小于第三邊。
�。�3）師：不能的已經(jīng)解決了，下面我們就來研究第二種能的情況。那你們覺得怎樣剪三條線段就能圍成三角形，請(qǐng)大膽猜測(cè)一下？
師：有了猜想以后，就要去動(dòng)手試試。
出示合作要求：（從信封中拿出另一根小棒和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）
�、倏梢约粢患�、圍一圍、量一量
②完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并準(zhǔn)備匯報(bào)
師：同桌兩人合作，確定誰量，誰記，誰發(fā)言。
�。�1）量出三條邊的長(zhǎng)度
第一條邊（ ）
第二條邊（ ）
第三條邊（ ）
�。�2）你又有什么發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生活動(dòng)操作，教師巡視。
反饋交流：
請(qǐng)學(xué)生小組代表匯報(bào)
師：你的發(fā)現(xiàn)，用式子可以怎樣表示？那還可以怎樣寫？為什么要寫三道？（如果學(xué)生出現(xiàn)較短兩邊大于第三邊這樣的結(jié)論）
教師追問：為什么要較短兩個(gè)字，不要行嗎？其他的不行嗎？
師：能不能用一句話來表示？其他同學(xué)是不是有同感？
師：剛才你們通過擺的方法知道較短兩邊之和大于第三邊，那我們還可以用什么方法知道這樣的關(guān)系？
生：畫一個(gè)三角形，量量看。
師：誰來說說看，你畫的三角形三條邊有著怎樣的關(guān)系？還可以怎么說？
師：你能找到一個(gè)三角形，兩邊之和不大于第三邊的嗎？
師：我們已經(jīng)研究了較短兩邊之和小于第三邊，大于第三邊這兩種情況，是不是還有第三種情況？
生：兩邊之和等于第三邊
師：那你們覺得兩邊之和等于第三邊，它能圍成三角形嗎？說說你的理由。
說能的學(xué)生主動(dòng)要求上來擺。
師：他為什么還在擺？剛才你們?cè)谙旅娌皇菙[的很快的嗎？
師：如果這根小棒很細(xì)很細(xì)的，會(huì)怎么樣？我們看看電腦演示。
�。娔X演示時(shí)，稍作停頓）
師：這樣行不行？再往下的話會(huì)怎樣？
�。娔X繼續(xù)演示，教師補(bǔ)充板書）
4、小結(jié)
師：((利用電腦演示)如果這兩條線段都縮短的話，能圍成三角形嗎
延長(zhǎng)兩條線段呢？如果一邊不動(dòng)，另一邊繼續(xù)延長(zhǎng)呢？
5.揭示課題
師：（指著畫好的三角形）如果用字母a、b、c分別表示三角形的三條邊，想一想，這三條邊的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你們能用字母式表示嗎？
生1：a+b＞c。
生2：a+c＞b，b+c＞a。
師：我們找到了三組不等的關(guān)系，那么，一個(gè)三角形中，到底哪兩邊的和大于第三邊？
生：我覺著是任意兩邊的和大于第三邊。
師：任意是什么意思？
師：通過同學(xué)們的探索，我們不但可以肯定“三角形較短兩邊的和比第三邊長(zhǎng)”，還可以說“三角形任意兩邊的和大于第三邊”（板書）。
師：現(xiàn)在你能運(yùn)用三角形三邊的關(guān)系判斷給出的三條邊能否組成一個(gè)三角形嗎？
三、應(yīng)用、拓展
１.判斷每組小棒能否圍成三角形，獨(dú)立完成后集體修正。
師：通過剛才的練習(xí)，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否拼成一個(gè)三角形的方法，并且還找出了最佳的判斷方法。從這里可以看出，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦思考，一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)論。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察小明上學(xué)示意圖（電腦出示書第82頁示意圖），如果小明想走離學(xué)校最近的路，你認(rèn)為他會(huì)選擇那條路上學(xué)？
2.呈現(xiàn)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三角形的三邊關(guān)系解釋現(xiàn)實(shí)問題。（題目缺標(biāo)題）
3.拓展延伸：徐老師要取三根小棒（整厘米數(shù)）圍成一個(gè)三角形。他已經(jīng)取了兩根，第一根長(zhǎng)4厘米，第二根長(zhǎng)7厘米。第三根取幾厘米，就一定能圍成一個(gè)三角形？
�。B透第三根小棒的取值范圍大于3小于11）
四.課堂總結(jié)
師：很高興跟同學(xué)們度過了愉快的一節(jié)課，并一起研究了三角形三邊的關(guān)系，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)更深入地研究有關(guān)三角形的知識(shí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
通過練習(xí)，鞏固求商的近似值的一般方法，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用“四舍五入”法截取商的近似值。
重點(diǎn)難點(diǎn)
鞏固求商的近似值的一般方法，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用“四舍五入”法截取商的.近似值。
思考題的分析
主要教學(xué)方法
練習(xí)法、討論法
操作過程
板書過程：練習(xí)四
7、已知804÷16=50。25，如果保留一位小數(shù)，下列各題商的近似值正確的是第（）題。
�。�1）8．04÷1.6≈50.3(2)80.4÷16≈5
(3)0.84÷0.16≈5.0(4)0.84÷16≈0.5
思考題：一個(gè)兩位小數(shù)除以0.6，得到近似商1.4，這個(gè)兩位小數(shù)可能是哪些小數(shù)？
教師活動(dòng)
預(yù)計(jì)時(shí)間xx分鐘
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)計(jì)時(shí)間分鐘
一、出示：練習(xí)四
二、練習(xí)
1、基本練習(xí)
1）口算。
2．4÷82.4×0.5
0.45÷33.8÷0.02
1÷200.15×40
0.13×85.7÷5.7
0.63÷0.21
2)求商的近似值(保留三位小數(shù))
6.14÷3.566÷1114.13÷0.91
3）計(jì)算（除不盡保留一位小數(shù)）
書15面
2、應(yīng)用題（15面4、5、6）
3、書15面第7題
4、思考題：
一個(gè)兩位小數(shù)除以0.6，得到近似商1.4，這個(gè)兩位小數(shù)可能是哪些小數(shù)？
三、總結(jié)
1）、指名口答。
2）全班齊練，反饋。
3）全班齊練，反饋。
2、理解題意，列式計(jì)算，并說說根據(jù)。
3、先讓學(xué)生說說解答方法，然后解答。
4、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后說解題思路：
�、儆捎�1.4是近似商，所以一個(gè)兩位小數(shù)除以0.6的商，應(yīng)大于或等于1.35，且小于1.45。
�、诟鶕�(jù)乘除法的關(guān)系可知：1.35×0.6=0.81，1.45×0.6=0.87，所以這個(gè)兩位小數(shù)應(yīng)大于或等于0.81，且小于0.87。
③在大于或等于0.81，小于0.87的兩位小數(shù)中，0.84÷0.6=1.4，是準(zhǔn)確商，應(yīng)當(dāng)排除。所以這個(gè)兩位小數(shù)可以是：0.81、0.82、0.83、0.85、0.86。
三、總結(jié)后做目標(biāo)檢測(cè)11
延伸練習(xí)
作業(yè)本11
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
【教學(xué)內(nèi)容】：
北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四（下）第82～84頁。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、經(jīng)歷游戲規(guī)則的制定過程，體驗(yàn)規(guī)則在游戲中的作用，建立規(guī)則意識(shí)；通過游戲是否公平的判斷，感受游戲的公平原則。
2、通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲中不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)；利用可能性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷規(guī)則是否公平，會(huì)調(diào)整游戲規(guī)則，使游戲公平；能制定規(guī)則，設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲。
3、能用合適的方法驗(yàn)證可能性對(duì)雙方是否是等同的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：分小組準(zhǔn)備圓形紙片、撲克、圍棋子、硬幣、骰子、彩筆。
2、教師準(zhǔn)備：用于學(xué)生驗(yàn)證的匯總表格、幻燈片課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受規(guī)則意識(shí)
師：今天我們一起來做個(gè)游戲，想玩嗎？
出示轉(zhuǎn)盤：
師：請(qǐng)2位同學(xué)上來，開始！
學(xué)生感到很困惑，不知道如何開始。
師：怎么了？
生：沒有游戲規(guī)則，不好玩。
板書：游戲－規(guī)則
師：對(duì)了，有游戲規(guī)則，才可以玩。真對(duì)不起，只顧著急切地和大家玩游戲，忘記游戲規(guī)則了。
出示游戲規(guī)則：
轉(zhuǎn)盤游戲的規(guī)則：
（1）雙方先選好各自的顏色；
�。�2）每人輪流轉(zhuǎn)一次，須轉(zhuǎn)一圈以上；
（3）指針指向自己選定的顏色則獲勝，否則對(duì)方獲勝。
教師邊出示規(guī)則邊安裝指針。
二、感受游戲可能性，體驗(yàn)公平性原則
1、對(duì)規(guī)則有意見嗎？沒有就可以開始了，你想選什么顏色？
生：這樣不公平。
師：為什么？
生1：這個(gè)轉(zhuǎn)盤藍(lán)色部分小，白色部分大。
生2：指針指向藍(lán)色的可能性小，指向白色的可能性大。
師：我們?cè)囈幌掳�，�?次吧，如果甲選藍(lán)色，乙選白色，據(jù)你估計(jì)，他們各會(huì)獲勝
幾次？
生3：可能甲勝1次，乙勝3次。
師：為什么？
生3：因?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分成了4份，藍(lán)色只占一份，而白色占了3份。
師：會(huì)出現(xiàn)其它可能嗎？
生4：也可能4次都是乙獲勝。
生5：還可能甲、乙各獲勝2次，或者甲勝3次、乙勝1次。
生6：也有可能4次都是乙獲勝。
師：大家說，有這種可能嗎？
生7：有這種可能，不過可能性非常小。
師：那哪種可能比較大些呢？
生8：乙勝3次，甲勝1次的可能性比較大；4次都是乙獲勝的可能性也比較大。
大多數(shù)學(xué)生都猜“乙勝3次，甲勝1次”。
�。ㄑ菔荆l(fā)現(xiàn)恰好乙勝3次，甲勝1次。）
2、看來這個(gè)游戲真的不公平，你們?cè)敢馔孢@樣的游戲嗎？
學(xué)生齊聲地：不愿意！
師：看來，游戲有了規(guī)則才可以玩，公平才好玩。
板書：公平。
師：那現(xiàn)在怎樣才能對(duì)雙方都公平呢？大家拿出自己的圓形紙片，你能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙
方都公平的轉(zhuǎn)盤嗎？
學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，設(shè)計(jì)好的在黑板上展示。
師：看一看，黑板上展示的這些轉(zhuǎn)盤對(duì)雙方是不是都是公平的？我們就來挑選一個(gè)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來，玩一下公平的轉(zhuǎn)盤游戲。
各自選定顏色。
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們一次定輸贏吧。你們倆誰來轉(zhuǎn)？
兩人都想自己操作。
師：他們都想自己來操作，這樣，我們給他們想個(gè)辦法吧，公平地選出操作的人。
生1：我有辦法，用拋硬幣的辦法。猜中的就操作轉(zhuǎn)盤，這個(gè)辦法比較公平。
生2：石頭、剪刀、布也挺公平的。
生3：還可以擲骰子，分1、2、3和4、5、6來猜，猜中的操作。
師：這樣公平嗎？
生4：這樣公平，因?yàn)槊總�(gè)人都有三種可能，分1、3、5和2、4、6也可以。
師：笑笑也想到了這個(gè)辦法，她分大于3點(diǎn)的和小于3點(diǎn)的，大家覺得怎么樣？
生5：不好，這樣不公平，大于3點(diǎn)的有4、5、6三種可能，而小于3點(diǎn)的只有1、2兩種可能。
生6：也可以這樣，抓一把圍棋子，讓他們猜單數(shù)還是雙數(shù)。
師：也是很好的辦法，圍棋比賽猜先就是用這樣的辦法！
師：大家給你們提供了這么多辦法，你們打算選用那種？
兩學(xué)生：猜硬幣。
師：嗯，簡(jiǎn)便易行。
猜硬幣，做轉(zhuǎn)盤游戲。
三、驗(yàn)證游戲公平性，進(jìn)行游戲?qū)嵺`
1、拋瓶蓋游戲
師：看來做游戲，需要有規(guī)則，也需要公平。笑笑根據(jù)生活常見的瓶蓋，設(shè)計(jì)了一個(gè)拋瓶蓋的游戲。我們一起來看一看。
出示游戲規(guī)則：
師：怎么樣？感覺她設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲?qū)﹄p方公平嗎？
生1：我感覺是公平的，因?yàn)橐还簿蛢煞N可能，要么向下，要么向上。
生2：我覺得不公平，因?yàn)槠可w一邊大，一邊小，落下來的可能性會(huì)不同。
統(tǒng)計(jì)兩種觀點(diǎn)的支持人數(shù)。
師：這都是我們的分析，究竟是不是公平，我們還是來實(shí)驗(yàn)一下吧。大家覺得應(yīng)該做幾次實(shí)驗(yàn)？
生3：我覺得做3次就可以了，就能比較出來哪種可能性大。
師：有不同的看法嗎？
生4：3次不好，或許某碰巧就都朝上，或者都向下。
師：是啊，這樣的偶然現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)。那實(shí)驗(yàn)幾次？
生5：10次，不，20次，這樣就能看出哪一種可能性大一些，偶然性就小了。
師：也就是說實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，受偶然性的影響越小，是吧？
生齊聲地：是，次數(shù)再多一些。
師：我有一個(gè)建議，我們每個(gè)小組都做10次，然后把全班的情況匯總一下。
（1）小組實(shí)驗(yàn)、填表。
蓋面朝上
蓋面朝下
次數(shù)
�。�2）匯總
蓋面朝上
蓋面朝下
第一小組
第二小組
第三小組
第四小組
第五小組
第六小組
合計(jì)
教學(xué)反思：
一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題--公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動(dòng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶�，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰�。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的.可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大--全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有拘泥于教學(xué)重點(diǎn)，特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇--選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
復(fù)習(xí)內(nèi)容：鞏固練習(xí)--教材第110頁復(fù)習(xí)和練習(xí)本單元的綜合內(nèi)容，練習(xí)二十五7-9題。
復(fù)習(xí)要求：通過復(fù)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生更加熟練地掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的問題；進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
復(fù)習(xí)過程：
一、基本訓(xùn)練
1．口算。
0.9×100＝4.8÷100＝3.15×1000＝
0.7÷100＝2.63×10＝234÷10000＝
2．填空。
（1）0.37的計(jì)數(shù)單位是（），它含有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.370的計(jì)數(shù)單位是（），它含有（）個(gè)這樣的'計(jì)數(shù)單位。
（2）一個(gè)數(shù)的百位是8，千分位是9，其余各位都是0，這個(gè)數(shù)是（），讀作（）。
�。�3）去掉0.503的小數(shù)點(diǎn)，它的值擴(kuò)大了（）倍；把90.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，它的值縮小了（）倍。
�。�4）408厘米=（）米；18.06噸=（）噸（）千克；
3公頃80平方米=（）公頃=（）平方米；
204000000米=（）萬米=（）億米。
二、綜合訓(xùn)練
1．直接寫出得數(shù)。
6.5×100÷1000＝40.3÷10×100＝
30.6÷100÷10＝21.9×100×1000＝
2．判斷。（對(duì)的在括號(hào)里打”√“，錯(cuò)的打”ד）
�。�2）2.9504保留一位小數(shù)是3。（）
（3）0.1＞0.099。(）
�。�4）0.5和0.50相等，它們的計(jì)數(shù)單位也相同。（）
3．選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）
�。�1）93045.萬=（）億。
�、�93.0456②9.30456③0.930456
�。�2）6噸80千克=（）噸。
�、�6.8②680③6.08④6080
�。�3）在2.3，2.303，2.033，2.03中，最大的數(shù)是（）。
①2.03②2.303③2.033④2.3
�。�4）大于0.6小于0.7的所有兩位小數(shù)有（）個(gè)。
�、�1②10③9④無數(shù)
（5）100千克小數(shù)可磨出面粉80千克，10千克小麥可磨出面粉（）千克。
�、�0.8②8③800
�。�6）把5044900萬保一位小數(shù)改寫成用”億“作單位的數(shù)是（）億。
�、�5044.9②504.4③504.5④50.4
三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
教材第110頁的第7題。
（1）5800萬千米=（）億千米。
①相當(dāng)于把5800萬改寫成（）億；
�、诜椒�1是”5800“的末位是萬位，向左數(shù)依次是”萬“、”十萬“、”百萬“、”千萬“，所以5800萬千米=0.58億千米；方法2是先進(jìn)行數(shù)位分級(jí)，”5800“是萬級(jí)上的數(shù)，最高位是千萬位，所以5800萬千米=0.58億千米；方法3是先把”5800萬“改寫成”58000000“再改寫成”0.58億“，所以5800萬千米=0.58億千米。
�、燮渌齻�(gè)小題依此類推。
（2）384400千米≈（）萬千米（保留一位小數(shù)）。
先把”384400千米“改寫成”38.44萬千米“，再”四舍五入法“保留一位小數(shù)進(jìn)行改寫。即：
384400千米≈38.4萬千米
四、布置作業(yè)
教材第110頁的第7-9題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。
過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)
使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。
難點(diǎn)
除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
時(shí)間
一、復(fù)習(xí)：
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填幾？
40×（）<8360×（）<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“閱讀日”，這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
�。�1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算，可以借助小棒算一算
計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的'前兩位。
展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？
30）92
90
練一練
20）8030）6440）85
�。�2）出示：
140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
說說你是怎樣計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。
學(xué)生口答結(jié)果
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法
92÷30≈3
學(xué)生嘗試計(jì)算，借助小棒算一算
小組討論交流計(jì)算的過程
全班展示分小棒的過程，講解計(jì)算的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流計(jì)算方法
學(xué)生說計(jì)算的方法
30×4=120〈140
30×5=150〉140
所以應(yīng)商4。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。
借助小棒和直觀圖，幫助學(xué)生理解算理。
140÷30=4......20
4
30)140
120
20
被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？
借助小棒嘗試算一算。
展示直觀圖，結(jié)合口算引導(dǎo)學(xué)生：4個(gè)30是120，商4。商寫在什么位置？
練一練：
20）14050）28080）565
小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算方法是什么？
先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習(xí)：
1、板演：
20）8030）16090）82090）480
2、P821、2
四、總結(jié)
今天你都學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：書后：第82頁2
第83頁1、2
學(xué)生嘗試計(jì)算，借助小棒算一算
全班展示分小棒的過程，講解計(jì)算的方法。
商寫在個(gè)位上。
學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)計(jì)算方法。
總結(jié)計(jì)算方法
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，自我檢查相互檢查
使學(xué)生進(jìn)一步理解算法，掌握筆算的方法。
通過練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，使學(xué)生能正確計(jì)算。
15
板書設(shè)計(jì)
筆算除法
3140÷30=4......20
30）92
90
2
課后小記
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)加上或者減去接近整百、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法．
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)
一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法的算理．
教學(xué)難點(diǎn)
一個(gè)數(shù)減去接近整百、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法的算理．（多加幾要減去幾，多減幾要加上幾）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．填空：
89＝90－（）
198＝200－（）
99＝（）－（）
397＝（）－（）
2．口算
532－200
274＋90
129－80
578＋100
234－150
113＋60
二、新課教學(xué)
師：同學(xué)們可以很快的計(jì)算出113＋60，因?yàn)?0是一個(gè)整十?dāng)?shù)．那么怎樣計(jì)算
113＋59的得數(shù)呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．
板書：加、減法的一些簡(jiǎn)便算法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1113＋59
1．學(xué)生討論：有什么簡(jiǎn)便方法可以很快的口算出這道題嗎？
板書：113＋59＝113＋60－1＝172
2．提問：為什么加60？你是怎么想的？為什么減去1？
3．小結(jié)：加一個(gè)接近整十的數(shù)，先按整十算，多加了幾就減去幾．這樣可以直接用口算，而且又對(duì)又快．
（二）教學(xué)例2276＋98
1．模擬游戲“找錢”（詳見探究活動(dòng)）
2．教師根據(jù)學(xué)生回答板書：276＋98＝276＋100－2＝374
3．提問：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么辦？
把276看作300計(jì)算可以嗎？好不好？為什么？
4．練習(xí)
（1）76＋97＝76＋100○□＝□
�。�2）387＋296＝387＋300○□＝□
（3）499＋379＝500＋379○□＝□
�。�4）183＋99＝183＋□○□＝□
�。�5）49＋425＝□＋425○□＝□
�。ㄈ┙虒W(xué)例3165－97
1．討論：這道題你打算怎么做？
2．教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
165－97＝165－100＋3＝68
3．提問：為什么要加上3而不是減去3？
4．教師小結(jié)
減一個(gè)接近整十的數(shù)，先按整十算，多減了幾，就減去幾．
5．練習(xí)
�。�1）152－99＝152－100○□＝□
�。�2）321－88＝321－100○□＝□
（3）536－298＝536－□○□＝□
�。�4）247－199＝□－□○□＝□
（5）571－289＝□－□○□＝□
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
提問：
1．計(jì)算加法時(shí)，如果加數(shù)是一個(gè)接近整十整百的`數(shù)，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
2．計(jì)算減法時(shí)，如果減數(shù)是一個(gè)接近整十整百的數(shù)，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？
3．加法和減法的簡(jiǎn)便算法有哪些異同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：把加數(shù)或者減數(shù)看作整十整百的數(shù)計(jì)算
不同點(diǎn)：加法是多加了幾要減去幾；減法是多減了幾要加上幾．
三、鞏固練習(xí)
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200－2）
�。�297看作（
�。�
＋88看作（
�。�
－297看作（
�。�
�。�99看作（
）
�。�999看作（
�。�
2．判斷下列簡(jiǎn)算是否正確．
A．127＋59＝127＋60－1（）
B．99＋45＝45＋100－1（）
C．243－99＝243－100－1（）
D．86＋97＝86＋100＋3（）
E．121－89＝121－100＋1（）
3．選擇最簡(jiǎn)便算法．
�。�1）86＋89
�。粒�86＋80＋9Ｂ．89＋90－4Ｃ．86＋90－1
�。�2）198＋84
Ａ．198＋80＋4Ｂ．84＋200－2Ｃ．198＋90－6
�。�3）115－99
�。粒�115－90＋9Ｂ．115－100－1Ｃ．115－100＋1
4．比一比，誰的簡(jiǎn)便算法多．
197＋9898＋299398＋201
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．
五、課后作業(yè)
1．用簡(jiǎn)便算法算下面各題．
115－99176－98439－197
148－79250－199526－298
2．王老師給學(xué)校買圖書用了139元，買體育器材用了97元．他帶了300元，還剩多少元？
六、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課主要介紹了一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)便算法。一個(gè)數(shù)加、減整百、整十?dāng)?shù)可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數(shù)看作整百、整十?dāng)?shù)，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡(jiǎn)便算法，首先必須明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個(gè)整百、整十?dāng)?shù)，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎(chǔ)，因此，新課之前復(fù)習(xí)了以上有關(guān)內(nèi)容。
新課的引入是通過一個(gè)數(shù)加上整十?dāng)?shù)113+60引出一個(gè)數(shù)加上接近整十?dāng)?shù)113+59，這樣安排，便于啟發(fā)學(xué)生自己想出簡(jiǎn)便算法。
新課部分分為三個(gè)層次。第一層次通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出加上接近整十、整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法；第二層次為了避免與加法簡(jiǎn)便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的出減去接近整十、整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法；第三層次加法和減法進(jìn)行對(duì)比。
在組織練習(xí)時(shí)，配合新課各階段采用邊講邊練的形式進(jìn)行練習(xí)，然后組織對(duì)比性的綜合練習(xí)和采用多種方法進(jìn)行靈活練習(xí)。這樣由淺入深地組織訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生理解和掌握簡(jiǎn)便算法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
探究活動(dòng)
找錢
游戲目的
讓學(xué)生自己探究減去一個(gè)接近整十的數(shù)，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便．
游戲過程
1．表演如下情景：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢？售貨員怎樣找錢？
2．由一個(gè)學(xué)生扮媽媽，另一個(gè)學(xué)生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起．
3．教師提問：
�。�1）買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？（因?yàn)榱沐X65元不夠，97元接近100元．）
�。�2）為什么售貨員找給媽媽3元？（100元比97元多3元，多減了3就要再加上3．）
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)的讀、寫法則。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減、乘、除法四則運(yùn)算的意義，四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系及其應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀、寫法則
1．復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
提問：
“我們學(xué)習(xí)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的有關(guān)知識(shí)，誰能說一說我們學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位？”
“個(gè)、十、百、干是什么級(jí)？”
“萬、十萬、百萬、千萬是什么級(jí)？”
“億、十億、百億、千億是什么級(jí)？”
隨著學(xué)生的回答，教師板書出下面的數(shù)位順序表：再問：“萬位在右起第幾位？?jī)|位在右起第幾位？”“一個(gè)五位數(shù)的最高位是什么位？一個(gè)九位數(shù)的最高位是什么位？”
2．復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀、寫法。
(1)復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀法。
讓學(xué)生想一想，怎樣讀一個(gè)多位數(shù)。
學(xué)生回答后，教師板書出讀數(shù)法則；
1．從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下讀；
2．讀億級(jí)或萬級(jí)的數(shù)時(shí)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上“億”字或“萬”字；
3．每級(jí)末尾的。都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)�；蜻B續(xù)有幾個(gè)。都只讀一個(gè)“零”。
再讓學(xué)生讀下面各數(shù)：
603087000003009500000
(2)復(fù)習(xí)多位數(shù)的寫法。
讓學(xué)生想一想，怎樣寫一個(gè)多位數(shù)。學(xué)生回答后，教師板書出寫數(shù)法則：
1．從高位起，一級(jí)一級(jí)地往下寫；
2．哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)位上寫0。
再讓學(xué)生寫出下面各數(shù)：
二十五億三千零九萬五百一十億零二百零五萬
3．完成練習(xí)九的第1題。
讓學(xué)生判斷各題的正誤，并說一說理由。如最小的自然數(shù)是0，要讓學(xué)生說出因?yàn)�。不是自然�?shù)，所以這道題不對(duì)。正確的應(yīng)該是：最小的自然數(shù)是1。
二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的意義
1．復(fù)習(xí)加、減法的運(yùn)算意義。
教師出示一道加法題；
“小軍有21本連環(huán)畫，小明有30本連環(huán)畫，他們一共有多少本連環(huán)畫？”
讓學(xué)生自己解答，說-說為什么用加法計(jì)算，教師板書出加法算式并標(biāo)明算式中各部分的名稱，使學(xué)生明確把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
然后，教師將上面的加法題改編成減法題：
“小明有30本連環(huán)畫，比小軍多9本，小明有多少本？”
讓學(xué)生自己解答，說一說為什么用減法計(jì)算，減法算式中的被減數(shù)、減數(shù)和差分別是加法算式中的什么數(shù)？從而使學(xué)生明確已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。
2．復(fù)習(xí)乘、除法的運(yùn)算意義。
教師出示--道乘法題：
“四年級(jí)-班有4個(gè)小組，每個(gè)小組12人，四年級(jí)一班共有多少人？”
讓學(xué)生先用加法計(jì)算，再用乘法計(jì)算，然后說一說哪種計(jì)算簡(jiǎn)便，使學(xué)生明確求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。教師板書出乘法算式并標(biāo)明算式中各部分的名稱。
然后，教師將上面的乘法題改編成除法應(yīng)用題：
“四年級(jí)一班有48人，分4個(gè)小組，平均每個(gè)小組多少人？”
學(xué)生自己解答后，說一說為什么用除法計(jì)算，除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是上面乘法算式中的`什么？從而使學(xué)生明確已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)；求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。
3．做練習(xí)九的第2、3題。
三、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系
教師：剛才我們復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義，下面來復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系。
1．復(fù)習(xí)加、減法各部分間的關(guān)系。
教師指著加、減法算式，讓學(xué)生分別說出加、減法中各部分間的關(guān)系。
2．復(fù)習(xí)乘、除法各部分間的關(guān)系。
教師指著除法關(guān)系式，提問：
“剛才我們說的除法中各部分間的關(guān)系，是在整除的情況下的關(guān)系，如果是有余數(shù)的除法，除法各部分間有什么關(guān)系？”
學(xué)生回答后，教師板書：
被除數(shù)＝除數(shù)×商+余數(shù)
3．復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中各部分關(guān)系的應(yīng)用。
教師：上面這些關(guān)系有哪些應(yīng)用？(可以用來驗(yàn)算四則運(yùn)算。)
學(xué)生回答后，讓他們做練習(xí)九的第4題。訂正時(shí)，結(jié)合題目分別說一說驗(yàn)算加、減、乘、除法，是根據(jù)什么關(guān)系來進(jìn)行驗(yàn)算的。
四、練習(xí)
做練習(xí)九的第5、6題。
做完第5題，訂正時(shí)，讓學(xué)生說一下根據(jù)。
第6題，是用列出含有未知數(shù)x的等式來解答，還是直接列算式解答，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇用哪種方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁的例11、例12和“做一做”中的題目，練習(xí)二十七的第1-4題。
教學(xué)目的、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．口算，4.8÷0.0672÷0.86.3÷0.0954÷0.6
1.3+2.83.2-1.90.8×0.063.9+0.7
0.04×1.20.056÷0.72.1-1.80.49÷0.7
2．做教科書第116頁上的`復(fù)習(xí)題。
第1題，指名學(xué)生回答。
第2題，先讓學(xué)生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運(yùn)算，應(yīng)該先算哪一步，然后再計(jì)算出得數(shù)。做完后，集體訂正。
二、學(xué)習(xí)新知
教師：剛才我們做了整數(shù)的連除、除加和除減的題目，小數(shù)的連除、除加和除減的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。
1．自學(xué)例11。
提問：算式中有幾步什么運(yùn)算？先算什么？指名回答后，讓學(xué)生把題目做完，然后集體訂正。
2．做第116頁中間的“做一做”中的題目。
審題后，教師讓學(xué)生說一說每道題含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么。然后讓學(xué)生做題，集體訂正。
3．自學(xué)例12。
教師出示例12。
提問：這道題跟剛才的復(fù)習(xí)題有沒有相似之處？能不能用簡(jiǎn)便算法計(jì)算？再讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
4．做第116頁下面“做一做”中的題目。
教師先讓學(xué)生審題，并提示：思考時(shí)要聯(lián)系前面的復(fù)習(xí)題和例10的計(jì)算方法。做完后，教師指名回答思考過程和計(jì)算方法。
小組討論：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么？
各小組派一名代表回答。
三、鞏固練習(xí)
1．做練習(xí)二十七第１題
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后，集體訂正。
2．做練習(xí)二十七的第2題。
讓學(xué)生按照題目要求計(jì)算，做完后，集體訂正。
3．做練習(xí)二十七的第3題。
讓學(xué)生直接在書上填數(shù)。訂正時(shí)，問一問“為什么在第1小題中第1個(gè)小方框里要填7？”
四、布置作業(yè)
練習(xí)二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。
板書設(shè)計(jì)：連除除加除減
例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？
9.3÷0.5÷2.4
�。�18.6÷2.4
＝7.75（千米）
答：這只蝴蝶每小時(shí)飛行7.75千米。
例12：
計(jì)算5.6÷35
5.6÷35
�。�5.6÷7÷5
＝0.8÷5
�。�0.16
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁的第7、8題，練習(xí)二十八的第5-8題。
教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確地運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第5題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師記時(shí)，限時(shí)4分。集體訂正時(shí)。
2．復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。
教師：“我們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律？”(加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律)
“這些運(yùn)算定律的內(nèi)容各是什么？”讓學(xué)生分別說一說�？梢宰屢恍┲小⒉钌卮�，說得不完全的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
3．復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。
教師：“小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系？”(相同。)
二、混合練習(xí)
1．做練習(xí)二十八的第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，對(duì)于每一道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。可以有意識(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，一方面給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面可以及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。學(xué)生說的時(shí)候，除了說計(jì)算的`過程外，還要求說出應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
2．做練習(xí)二十八的第7題。
學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可讓中等學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系。還可以再?gòu)?fù)習(xí)取商的近似值的方法。
3．做練習(xí)二十八的第8題
教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項(xiàng)還沒有填寫，讓學(xué)生討論每個(gè)沒有填寫的項(xiàng)應(yīng)該怎樣填寫。然后，再讓學(xué)生計(jì)算和填寫。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生中計(jì)算的錯(cuò)誤，還可以再?gòu)?fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則，以及計(jì)算中要注意的問題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們做練習(xí)二十八的第10·題。
三、小結(jié)(略)
四、作業(yè)
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們回家思考練習(xí)二十八后面的思考題
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算。
2、靈活運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算。
3、通過解決實(shí)際問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，并能正確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用：“四舍五入”法進(jìn)行估算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程：
一、引入（一分鐘計(jì)時(shí)口算）
口算卡：
50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝
300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝
60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝
50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝
24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈
90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈
60÷5＝ 62÷20≈
二、談話：
師：今天我們學(xué)習(xí)什么？
生：口算除法。
師：你們?cè)趺粗溃?/p>
生：看屏幕上知道的。
師：你們真善于觀察，老師希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且通過合作、交流共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、1號(hào)學(xué)案：
知識(shí)點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算（自學(xué) 限時(shí)5分鐘）
1、請(qǐng)打開書78頁，看圖理解題意：
要求80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班，也就是求：（ ）里面有幾個(gè)（ ）。
所以用（ ）法計(jì)算，列式是（ ）
2、研究口算方法：
方法一：算除法想乘法
因?yàn)?0×（ ）＝80 所以80÷20＝（ ）
方法二：利用表內(nèi)除法計(jì)算：
因?yàn)?÷2＝（ ） 所以80÷20＝（ ）
3、請(qǐng)你完整的列式解答
時(shí)間差不多啦，你完成了嗎？看看你的同桌，如果兩人都完成，交流你們的學(xué)習(xí)結(jié)果，如有困難，先求助同桌再四人小組合作。
沒有問題請(qǐng)總結(jié)歸納：
整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是：①
�、�
師：有問題嗎？說說你們的意見吧
知識(shí)點(diǎn)二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算（5分鐘哦，你能行!）
83÷20≈ 80÷19≈
想：觀察發(fā)現(xiàn)，（ ）接近（ ），所以在計(jì)算83÷20≈時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（ ）
同理，（ ）接近（ ），所以在計(jì)算80÷19≈時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（ ）
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算時(shí)，把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù)，再進(jìn)行口算。
很簡(jiǎn)單吧，同桌看看你們的答案一樣吧！“小結(jié)”看黑板，和老師的一樣嗎？
沒問題就試試看，你會(huì)算嗎？（選擇其中一豎行，同桌兩人口述，要說明你的`口算理由�。。�
60÷30＝ 90÷30＝ 80÷40＝
61÷30≈ 92÷30≈ 80÷38≈
2號(hào)學(xué)案：（請(qǐng)你按照1號(hào)學(xué)案方法自學(xué)下面內(nèi)容）
一、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算
打開書79頁（2），快速完成（只說不寫）
1、理解題意，要求 就是求 。
2、口算方法：⑴算（ ）法想（ ）法
因?yàn)?所以 。
�、评茫� ）計(jì)算
因?yàn)?所以 。
3、完整解答。
師生匯報(bào)
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算
計(jì)算122÷30≈ 和120÷28≈時(shí)（同桌倆人各選一個(gè)，照下面的樣子說明你的計(jì)算方法）
我選擇（ ），我觀察發(fā)現(xiàn)：（ ）接近（ ），所以在估算 時(shí)，可以把（ ）用“四舍五入法”看成（ ），因?yàn)? )÷( )＝( ) ,所以（ ）
比較1號(hào)、2號(hào)學(xué)案，你來總結(jié)：（總結(jié)完成后看看我的和你的一樣嗎？）
1、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)（或幾百幾十?dāng)?shù)）的口算方法是：⑴
⑵
2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法是：一般把算式中不是（ ）的數(shù)用“ ”法估算成（ ）數(shù)，再進(jìn)行口算。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。
2.能用三角尺畫垂直。
3.能根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
畫垂線，根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，會(huì)用三角尺畫垂線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動(dòng)。
請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。
3.板書。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎?
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗(yàn)證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的`線嗎?
5.我說你擺。
完成書本第22頁第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.學(xué)習(xí)畫垂線。
提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎?
學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。
展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫?說說這樣畫的原因?
小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點(diǎn)，畫過這一點(diǎn)的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說邊演示。
同桌操作：直線外一點(diǎn)畫互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書本上第23頁小實(shí)驗(yàn)。
提問：去河邊，怎么走最近呢?
小組合作討論。
全班匯報(bào)交流。
師提問：從O點(diǎn)到直線AB有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為哪一條是最近的?為什么?
四、小結(jié)
直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書設(shè)計(jì)：
相交與垂直
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著
這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書p61
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放故事《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》
�。ǘ┨骄啃轮�，合作交流。
1、電腦播放動(dòng)畫，要求學(xué)生在觀看的過程中注意：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒有什么關(guān)系？
2、四人小組合作，探索規(guī)律
0．009=9毫米
0．09=90毫米
0．9=900毫米
9=9000毫米
分層教學(xué)：從上到下觀察上組式子，完成p61左邊填空
從下到上觀察上組式子，完成p61右邊填空
3、熟讀規(guī)律
�。ㄈ╈柟绦轮�，形成能力
（四）全課小結(jié)，歸納知識(shí)。
課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化（詳案）
城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：朱錦英
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書p61
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的故事。
播放故事《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
請(qǐng)同學(xué)們牢記這位宇航員的話吧！看來，小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？
今天我們就一起研究這個(gè)問題。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)）
（二）探究新知，合作交流。
師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個(gè)很厲害的武器，叫什么？下面請(qǐng)同學(xué)們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與∕有什么關(guān)系？（板書：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與∕有什么關(guān)系？）
學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
師：為了使同學(xué)們更好的感受這四個(gè)小數(shù)的長(zhǎng)短，我們先把這四個(gè)小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù)，誰來說說
0.009米=
0.09米=
0.9米=
9米=
師：請(qǐng)同學(xué)們從上往下觀察這一組式子，四人小組合作、討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的？
板書：小數(shù)點(diǎn)向右
移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）；
移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）；
移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）；
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你組的結(jié)果？
生1：因?yàn)?.009米=9毫米，0.09米=90毫米，90毫米是9毫米的10倍，所以小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。（提問多個(gè)學(xué)生）
請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)規(guī)律讀一次。
師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長(zhǎng)，怎么辦呢？
師：小數(shù)點(diǎn)向右移，金箍棒變長(zhǎng)，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點(diǎn)要向哪個(gè)方向移？
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的？
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你組的結(jié)果？
生1：因?yàn)?米=9000毫米，0.9米=900毫米，900毫米是9000毫米的'十分之一，所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。（提問多個(gè)學(xué)生）
請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)規(guī)律讀一次。
P63做一做
（1）372與0.372比較，372就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。
3.72與0.372比較，3.72就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。
37.2與0.372比較，37.2就是把0.372的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。
�。�2）0.506與506比較，0.506就是把506的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，縮小到原數(shù)的（）。
50.6與506比較，50.6就是把506的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，縮小到原數(shù)的（）。
5.06與506比較，5.06就是把506的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位，縮小到原數(shù)的（）。
1、填空
（1）把3.6的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（）。
（2）把568.4的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位是（）。
�。�3）把0.112擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)要向（）移動(dòng)（）位.
�。�4）把530縮小到原數(shù)的，小數(shù)點(diǎn)要向（）移動(dòng)（）位.
2、判斷題
�。�1）把0.008的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。（）
�。�2）把5.35縮小到原數(shù)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)要向左移動(dòng)兩位。（）
3、選擇題
（1）把7.1的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位是0.071。
A左B右C兩D三
（2）把0.06的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位得（）
A0.0006B0.6C6
�。�3）3.28的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，結(jié)果是（）。
A32.8B328C0.328
四年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、運(yùn)用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的.數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)方法：
練習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
師：在什么情況下除法中的商不變？
二、基本練習(xí)
計(jì)算下面各題，并與同伴交流。
240÷30=440÷20=80÷20=360÷90=
120÷40=4800÷400=2400÷60=9600÷800=
三、實(shí)踐應(yīng)用
出示73頁第３題。
思考：一捆鐵絲有多長(zhǎng)？說說你是怎樣想的？
四、觀察與思考
出示73頁“觀察與思考”：仔細(xì)觀察淘氣的計(jì)算過程，你受到什么啟發(fā)？
你能用這個(gè)方法計(jì)算下面各題嗎？
150÷25800÷252000÷1259000÷125
五、布置作業(yè)
回家完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
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