[推薦]七年級上冊生物教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的七年級上冊生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級上冊生物教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：1.說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。

　　二、導(dǎo)入新課

　　想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　�。ㄒ唬┲参飳λ�分的吸收和運(yùn)輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？

　　（二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實(shí)驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

　　2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

　　（1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　　（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

　　1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

　　2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

　　3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的`水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。

　　六、達(dá)標(biāo)測試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

　　A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物

　　C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

　　6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

　　A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

　　C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

　　8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

　　A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

　　七、學(xué)習(xí)感悟：

七年級上冊生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：

　�。�1）區(qū)別生物和非生物

　�。�2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的`生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　2教學(xué)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件；

　　四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　�。航處熖岢鰡栴}：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生思考后回答。

　　2.新授

　�。�1）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

　�、粕�物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。

　　問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)行呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結(jié)果。

　　學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的理解。

　　學(xué)生回答的問題可能不太準(zhǔn)確，教師要加以指導(dǎo)。

　　再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：

　　①圖6---7說明了什么問題？

　　②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：

　�、賵D8—10說明了什么問題？

　�、谙胍幌�，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖，酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

　　問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結(jié)論

　　問題5：

　�、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征？

　　②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？

　�、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧�物”你怎樣回答？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

　�。�3）練習(xí)：

　　①完成課后練習(xí)題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學(xué)小結(jié)：

　　師生共同總結(jié)出：

　�、派�物的共同的特征

　�、圃鯓优袛嘁粋�生物是否具有生命

　�、怯^察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

七年級上冊生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　2、通過查找相關(guān)的`資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗準(zhǔn)備收集資料。

　　教學(xué)設(shè)計:

　　學(xué)生活動教學(xué)內(nèi)容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動手實(shí)驗葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗

　　探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動

　　導(dǎo)入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導(dǎo)，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時提示

七年級上冊生物教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識性目標(biāo)：

　　1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

　　2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

　　3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。

　　2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗分析。

　　3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗分析。

　　教學(xué)過程：

　　[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。

　　[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

　　[實(shí)驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

　　[提問]：這個實(shí)驗說明了什么？

　　[實(shí)驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

　　請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

　　[討論]：

　　1．實(shí)驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

　　2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

　　[]：

　　1．實(shí)驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

　　2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

　　[提問]：你們觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？

　　[講述]：通過以上的實(shí)驗我們可以得出，植物的`呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

　　[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗所證實(shí)。

　　[演示實(shí)驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

　　[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

　　[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

　　[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？

　　[]：植物體的各項生命活動，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒铀�需要的能量，都是來自于呼吸作用�?/p>

　　[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動能量。

七年級上冊生物教案5

　　第一單元第一章認(rèn)識生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識目標(biāo)：初步認(rèn)識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標(biāo)：通過觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力�！菊n時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問題�！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動意圖、點(diǎn)評

　　聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

　　引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學(xué)生對生

　　么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的'如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導(dǎo)

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識和

　　生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細(xì)胞不能算作一個生物體。當(dāng)然只有一個細(xì)胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結(jié)

　　學(xué)生可能提出問題：

　　1、細(xì)胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認(rèn)識到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師組織和引導(dǎo)

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

　　特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補(bǔ)充第六大特征。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導(dǎo)

　　問題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學(xué)生活動

　　表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點(diǎn)評

　　把重點(diǎn)知識系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

　　【板書設(shè)計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源�！菊n時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計調(diào)查表�！窘虒W(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動意圖、點(diǎn)

　　評

　　1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實(shí)

　　及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級上冊生物教案6

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式。

　　2、描述細(xì)胞的生命活動，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位

　　重點(diǎn)

　　1、觀察變形蟲。

　　2、細(xì)胞是生命活動的單位。

　　難點(diǎn)

　　制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。

　　學(xué)習(xí)方法

　　觀察法，實(shí)驗法。說明分析法，讀書指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)過程

　　知識鏈結(jié)

　　1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？

　　2、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？

　　3、動植物細(xì)胞的異同？

　　自主學(xué)習(xí)

　　活動1：觀察變形蟲

　　目標(biāo)：

　　1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

　　2、觀察變形蟲的運(yùn)動及其攝取食物的活動；

　　3、學(xué)會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。

　　討論：

　　1、變形蟲運(yùn)動時，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？

　　2、變形蟲攝取食物時，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？

　　3、變形蟲的'形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

　　活動2：細(xì)胞的生命活動

　　分析：

　　1、變形蟲是怎樣運(yùn)動的？

　　2、變形蟲運(yùn)動需要什么條件？

　　3、變形蟲運(yùn)動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

七年級上冊生物教案7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標(biāo)：

　　用于對他人提出的生物的.基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　生物的基本特征

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1、體驗并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀察。教師提問：你認(rèn)為什么是觀察？

　　學(xué)生總結(jié)：

　　①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；

　�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；

　�、塾^察越細(xì)致越接近真實(shí)；

　�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

　�、儆忻鞔_的目的；

　�、谟^察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時記錄下來；

　�、蹖﹂L時期的觀察要有計劃，有耐心；

　�、苡^察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級上冊生物教案8

　　第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

　　一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

　　光合作用產(chǎn)生氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳——氧平衡。

　　四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的'產(chǎn)量。凈化空氣。

　　第六章愛護(hù)植被，綠化祖國

　　一、我們主要的植被類型

　　1、植被的定義：一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。

　　2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

　　二、我國植被面臨的主要問題

　　1、人均森林面積少。

　　2、對森林資源的利用不夠合理。

　　3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。

　　三、愛護(hù)植被，綠化祖國

　　1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》

　　2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。

　　3、綠化祖國，從我做起。

　　單元小結(jié)

　　1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

　　2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

　　3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的，通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個器官。

　　4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

　　5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來，用于各種生命活動。

　　6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級上冊生物教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、理解種子萌發(fā)的條件

　　2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、種子萌發(fā)的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　復(fù)習(xí)

　　圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

　　胚的基本結(jié)構(gòu)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)�。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

　　假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

　　瓶子2：適當(dāng)?shù)乃�分、適宜的溫度、空氣

　　瓶子3：適當(dāng)?shù)乃�分、寒冷的溫度、空�?/p>

　　瓶子4：適當(dāng)?shù)乃�分、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實(shí)驗組

　　實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。

　　練習(xí)

　　書本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？

　　結(jié)論：

　　適宜的.溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

　　2、死亡的種子不能萌發(fā)。

　　3、休眠的種子不能萌發(fā)。

　　小組討論

　　設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？

　　1、選怎樣種子？

　　2、選多少粒種子

　　3、求發(fā)芽率的公式？

　　4、實(shí)驗次數(shù)？

　　種子萌發(fā)的條件

　　環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

　　自身條件：活的胚

　　教學(xué)反思：

　　因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點(diǎn)時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

七年級上冊生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。

　　2．通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會探究的方法。

　　3．學(xué)生在探究的過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

　　2、長頸鹿掛圖。

　　3、投影膠片寫出四個問題。

　�。�1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

　�。�2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

　�。�3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　�。�4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　　學(xué)生：

　　1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

　　2．預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

　　提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

　　表演過程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學(xué)生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

　　師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

　　生：很精彩。

　　師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

　　師：這個故事說明了什么？

　　提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ò鍟�：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）

　　師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。

　�。ò鍟�；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）

　　師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進(jìn)行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

　　問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

　�。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）

　　問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

　�。ㄌ崾荆厚橊動旭劮�，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

　　問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ伲�體溫

　　升到46℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

　　問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆浩煨螛渖�活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的.地方，就容易看到旗形樹）

　　搶答過程：（略）

　�。ㄗⅲ航處熆砂讶齻�問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問時，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）

　　比賽結(jié)果：（略）師：通過對以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

　　（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

　　師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

　�。ㄌ崾荆褐灰�言之有理即可）

　　師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

　　結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設(shè)，并設(shè)計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

　　第二課時

　　引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計劃呢？

　　（提示：只要言之有理即可）

　　師：退耕還林計劃體現(xiàn)了和國家對環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個行動中去。

　　師：植物對環(huán)境有影響嗎？

　�。ㄌ崾荆河校�

　　今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

　�。ò鍟�：二、生物對環(huán)境的影響）

　　師：同學(xué)們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進(jìn)行了測量。四個小組各派一個同學(xué)來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格）

　　學(xué)生活動：（略）

　　師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

　　（第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最�。凰膫�小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最�。�

　　師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生分析過程。（在活動過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

　　師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

　　師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

　　師：四個小組的假設(shè)怎樣？

　　師：四個小組測量都準(zhǔn)確嗎？

　　師：請第三小組的同學(xué)分析原因。

　　教學(xué)反思：

七年級上冊生物教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解水生無脊椎動物的常見類型

　　2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

　　3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)

　　4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚鰭在游泳中的作用

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第1課時)

　　一、動物的種類

　　1、大約有150萬種

　　2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)

　　另一類是無脊椎動物

　　二、水中生活的動物——魚類

　　1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

　　2、魚類適于水中生活的兩個特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

　　二是能在水中呼吸

　　3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：

　　a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

　　b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色

　　c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

　　d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向

　　e)運(yùn)動器官——鰭

　　胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向

　　腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

　　臀鰭：平衡身體作用

　　背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻

　　尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動力

　　軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動力

　　f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

　　g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

　　鰓弓

　　鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)

　　4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。

　　六、作業(yè)

　　1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )

　　A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

　　2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

　　A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

　　3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

　　A、胸鰭和腹鰭的'不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

　　C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

　　4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )

　　A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

　　C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

　　七、教學(xué)反思

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第2課時)

　　一、其他水生動物

　　1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：�？�、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

　　2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

　　3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

　　4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

　　二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)

　　三、水域環(huán)境的保護(hù)

　　四、作業(yè)：

　　1、下列不屬于魚綱的動物是( )

　　A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

　　2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

　　A、水螅 B、海蜇 C、�？� D、珊瑚蟲

　　3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

　　A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

　　C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項

　　五、教學(xué)反思

七年級上冊生物教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

　　2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

　　3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。

　　方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

　　方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

　　方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

　　1.根適于吸水的特點(diǎn)

　　方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。

　　方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于吸水的'特點(diǎn)。

　　2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

　　方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴(kuò)展不斷完善。

　　方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/strong>

　　1.莖的結(jié)構(gòu)

　　方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

　　方案二：學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

　　方案三：學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

　　2.莖各部分的作用

　　方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

　　方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。

　　3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

　　方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　方案二：先讓生物課外活動小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

　　方案一：學(xué)生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

　　方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

七年級上冊生物教案13