一、教學(xué)目標

　　（一）知識目標：

　�。�1） 了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

　�。�2） 知道什么是食物鏈。

　�。ǘ�）能力目標：

　�。�1） 通過分組活動，培養(yǎng)分析和綜合的能力，畫 一些比較簡單的食物鏈。

　�。�2） 通過查閱資料等培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：

　�。�1） 建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

　　（2） 培養(yǎng)探究食物鏈的興趣，初 步形成主動參與社會決策的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：幫助學(xué)生構(gòu)建食物鏈的概念。

　　難點：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治的方案。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　師：食物鏈的故事。這是一件真實的故事。在我國遙遠的南海上，有一群島嶼——西沙群島。別看這些島子小，島上卻生長著青翠的樹林，生活著各種昆蟲和海鳥。解放軍叔叔在這里日夜守衛(wèi)著祖國的海疆。小島上生活很艱苦。不要說糧食，就連 喝的淡水，種菜的土壤也要從大陸上運去。解放軍叔叔不怕困難，在島上種菜養(yǎng)花，把小島打扮得象花園一樣。為了改善生活條件，他們自力更生，在島上養(yǎng)了雞。后來，經(jīng)過不斷地繁殖，雞群越來越多。只要到林子里轉(zhuǎn)一圈，就可以拾回滿滿一筐雞蛋。可是，沒過多久，不知為什么這里的老鼠成了災(zāi)。由于老鼠的危害，島上的雞大量死亡。大白天 ，一個小時內(nèi)，二十多只雛雞就被老鼠咬死；夜里，兩、三只大老鼠竟 向老母雞發(fā)動了進 攻。由于鼠災(zāi)，雞群越來越少。僥幸活下來的雞干脆躲進樹林里，再也不敢出來。“老鼠怕貓，還是請貓幫幫忙吧！”為了消滅老鼠，戰(zhàn)士們又把貓帶到小島上。果然，老鼠就被消滅了�？墒�，戰(zhàn)士們在島上巡邏時，又發(fā)現(xiàn)低矮的麻楓桐樹下有一堆堆鰹鳥的尸體。經(jīng)調(diào)查，原來是貓作的孽。貓不僅吃老鼠，同時也危害珍貴的鰹鳥。鰹鳥是國際重點保護鳥類。為了不讓這群讒貓為非作歹，殘害鰹鳥，戰(zhàn)士們又養(yǎng)起了狗。狗的嗅覺很靈敏，一發(fā)現(xiàn)貓，就撲上去把貓咬死。貓少了，老鼠又再次猖獗起來。狗愛打架，到處汪汪亂叫，攪得小鳥整日不得安寧。駐守海島的解放軍叔叔感到實在無能為力了，他們只好給科學(xué)家寫信，請求幫忙解決難題。

　　師：這個故事告訴我們，世界上千萬種生物組成了一臺十分巧妙的“機器”，各種生物是這臺機器的零件，他們互相依賴，互相影響，如果人類不小心無意中觸動了機器中的一個零件，就可能帶來許多麻煩。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　一、分析農(nóng)田中的生物

　　師：我們看看課本的70頁，看一看，連一連，到底是誰吃誰？

　　師：我們請幾位同學(xué)到黑板上來寫一寫。

　　師：你連出了幾條？ 我們看看黑板上的連得對嗎？

　　師：中國有句諺語：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥球�！鄙鷳B(tài)系統(tǒng)中的生物通過這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成一條鏈 條，叫做食物鏈。按照生物之間的相互關(guān)系，食物鏈主要有以 下三種類型：一類是捕食性食物鏈，以植物為基礎(chǔ)，由植物到小動物，再到大動物，后者可以捕食前者:

　　青草→蝗蟲→蛙→蛇→鷹，就屬于這種類 型。 二是寄生性食物鏈，以大動物為基礎(chǔ)，由小動物寄生在大動物身上:鳥類→跳蚤→原生動物→細菌→過濾性病毒，就屬于這種類型。 三是腐生性食物鏈，也稱分解鏈，在死的動植物殘體上，從繁殖細菌、真菌及某些土壤動物開始:植物殘體→蚯蚓→線蟲類→節(jié)肢動物，就屬于這種類型。食物鏈上的 每一個環(huán)節(jié)，叫營養(yǎng)級。任何一種生物都屬于一定的營養(yǎng)級。任何食物鏈上，后一種動物只能吃食、同化前一種動物所能提供能量的一部分，并通過新陳代謝等又消耗一部分能量。后一種生物最終只能貯藏從前一種生物中攝取能量的5— 20%。這就是說，能量沿著食物鏈的營養(yǎng)級逐級流動，不斷減少。一般食物鏈中的營養(yǎng)級不會多于五個。

　　師：食物鏈上的各種生物相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)。如果某一環(huán)節(jié)發(fā)生故障，鏈條就失去整體性，生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險隊登上南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來 四只家貓，結(jié)果老鼠逐漸少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥 。為挽救鳥類，南非當局用直升飛機向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓。由此可見，食物鏈對環(huán)境有十分重要的影響，對維護生態(tài)平衡有著重要的作用。人類的各種活動會把廢棄物排入環(huán)境。人們也毫無覺察地通過食物鏈而把有害物質(zhì)攝入體內(nèi)，癌癥就選擇這條途徑暗自潛伏起來。據(jù)美國癌癥研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn),美國的淡水魚已患癌癥的約有300多種，在 魚體的任何部位都能觀察到癌。所以，為了子孫后代的健康，我們必須保護 好環(huán)境。

　　二、食物鏈的定義和特點

　　師：其實我們已經(jīng)接觸到食物鏈這個名詞了，你們在小學(xué)是不是已經(jīng)學(xué)過了？在生態(tài)系統(tǒng)的成分中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系， 叫做食物鏈。 一條食物鏈一般包括3—5個環(huán)節(jié)，食物鏈多包含的環(huán)節(jié)少，食物鏈就簡單，反之食物鏈就復(fù)雜。生產(chǎn)者和消費者 之間主要是通過捕食關(guān)系（即捕食鏈）建立聯(lián)系，這種捕食鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的主要營養(yǎng)關(guān)系。其模式如下：

　　第一營養(yǎng)級 第二營養(yǎng)級 第三營養(yǎng)級 第四營養(yǎng)級 ……

　　生產(chǎn)者 →初級消費者→次級消費者→三級消費者→……

　　（植物） （草食動物） （肉食動物） （肉食動物 ……

　　師：由此你能得出 食物鏈的特點嗎？

　　生：由綠色植物 開始。

　　生：第二個環(huán)節(jié)是植食性動物。

　　生：第三個環(huán)節(jié)是肉食性動物。

　　三、分析午餐食譜、填表，思考 討論題

　　1、小欣的午餐食譜：米飯、番茄炒雞蛋、芹菜、土豆燒牛肉、豬肝、冬瓜蝦米湯。

　　分析每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來。你能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。

　　植物類 水稻、番茄、芹菜土豆、冬瓜

　　動物類：雞、牛、豬、蝦

　　水稻 →雞 →人 芹菜 →豬 →人

　　2、討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？

　　人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的.影響到我們?nèi)祟愖约�。因此我們�?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀�好的生存�?/p>

　　四、天敵與農(nóng)林害蟲

　　1、生物防治就是利用一種生物對付另外一種生物的方法。生物防治，大致可以分為以蟲治蟲、以鳥治蟲和以菌治蟲三大類。它是降低雜草和害蟲等有害生物種群密度的一種方法。它利用了生物物種間的相互關(guān)系，以一種或一類生物抑制另一種或另一類生物。

　　2、列舉常見的一些生物天敵事例。

　　3、生物防治的優(yōu)點：它的最大優(yōu)點是不污染環(huán)境，是農(nóng)藥等非生物防治病蟲害方法所不能比的。

　　4、利用天敵防治有害生物的方法，應(yīng)用最為普遍。每種害蟲都有一種或幾種天敵，能有效地抑制害蟲的大量繁殖。這種抑制作用是生態(tài)系統(tǒng)反饋機制的重要組成部分。利用這一生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，可以建立新的生物種群之間的平衡關(guān)系。用于 生物防治的生物可分為三類：①捕食性生物 ，包括草蛉、瓢蟲、步行蟲、畸螯螨、鈍綏螨、蜘蛛、蛙、蟾蜍、食蚊魚、叉尾魚以及許多食蟲益鳥等；②寄生性生物，包括寄生蜂、寄生蠅等；③病原微生物，包括蘇蕓金桿菌、白僵菌等。在中國，利用大紅瓢蟲防治柑桔吹綿蚧，利用白僵菌防治大豆食心蟲和玉米螟，利用金小蜂防治越冬紅鈴蟲，利用赤小蜂防治蔗螟等都獲得成功。在美國，利用蘇蕓金桿菌防治落葉松葉蜂、舞毒蛾、云杉芽卷葉蛾；在蘇聯(lián)，利用核型多角體病毒和顆粒體病毒防治美國白蛾等，也獲得成功。

　　5、設(shè)計生物防治松毛蟲的方案。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　食物鏈的特點：

　�、偈澄镦溚ǔＪ怯梢环N綠色植物開始的。

　�、谖挥谑澄镦湹诙�環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。

　�、畚挥谑澄镦溒渌�環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

　　五、板書設(shè)計

　　6、1 食物鏈

　　一、分析農(nóng)田中的生物

　　二、食物鏈的定義和特點

　　1、 食物鏈的定義：在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系。

　　2、 食物鏈寫法舉 例：

　　青菜→菜青蟲→雞→黃鼠狼→狐貍

　　海藻→蝦→小魚→大魚

　　3、 食物鏈的特點：

　�、偈澄镦溚ǔＪ怯梢环N綠色植物開始的，一般包括3-5個環(huán)節(jié)。

　　②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。

　　三、分析午餐食譜

　　四、天敵與農(nóng)林害蟲

　　六、作業(yè)布置

　　完成本節(jié) 《同步練習(xí)》

　　七、教學(xué)反思

　　通過故事引入，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生分組進行卡片游戲活動，并選代表用展臺展示作品說明意圖，學(xué)生在活動中感受知識，而不是教師灌輸學(xué)生被動接受。探討問題時教師適時創(chuàng)設(shè)情景，循循誘導(dǎo)，學(xué)生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學(xué)生的活動中，師生的交流中突破了難點，突出了重點。

七年級上冊生物教案4

　　教學(xué)目標

　　1．了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；了解原生動物門的特征和原生動物與人類的關(guān)系。

　　2．通過組織學(xué)生觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應(yīng)激性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和分析解釋實驗結(jié)果的能力。

　　3．通過學(xué)習(xí)原生動物門的特征，向?qū)W生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關(guān)系，進行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　重點、難點分析

　　1．草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學(xué)的重點，因為：

　�。�1）本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動物學(xué)的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點，使學(xué)生了解最原始的動物所具有的特征，可為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　�。�2）通過重點內(nèi)容的講解，還可以使學(xué)生了解到：細胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位，也是構(gòu)成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別于植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結(jié)構(gòu)的了解，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識。

　�。�3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應(yīng)靈敏�？偨Y(jié)草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學(xué)生對動物與植物本質(zhì)特征的理解。

　　2．草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點，因為：

　　（1）動物的營養(yǎng)方式與植物的營養(yǎng)方式不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質(zhì)中。

　　食物泡隨著細胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

　　由此看來，草履蟲整個營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛剛接觸動物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。

　�。�2）草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難理解的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它周圍的收集管的認識，一些學(xué)生容易理解成平面的結(jié)構(gòu)。教師可以借助于模型或看錄像片進行講解，說明伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上理解，它可以伸縮。當收集管收集了細胞內(nèi)的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經(jīng)過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

　　教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進一步講明：排泄是將細胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內(nèi)參與代謝的過程。

　　3．在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過程中的難點，因為：

　　“觀察草履蟲”是學(xué)生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下觀察既小又活動的草履蟲確實不容易。要突破這一難點，教師可以從以下三個方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進行草履蟲的培養(yǎng)，準備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題參考課時為2課時

　　二、第一課時

　　1．引言的設(shè)計：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，把講課與實驗結(jié)合起來，通過實驗、提出問題、引導(dǎo)思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課可以這樣開始：

　　首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學(xué)生看。然后，請學(xué)生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下觀察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時裝片，然后與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這里看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的`體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來維持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　2．關(guān)于草履蟲的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣安排：

　　首先，讓學(xué)生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學(xué)生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點就是草履蟲，它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點只有在顯微鏡下才能看清楚。

　　第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提醒學(xué)生：為了避免草履蟲在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上？教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)生觀察裝片的同時，可以播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以幫助學(xué)生準確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請學(xué)生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。

　　第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充說明；也可以用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學(xué)生畫出的形態(tài)進行修改，以備講結(jié)構(gòu)時用。

　　3．關(guān)于草履蟲的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以緊接形態(tài)進行講解。教師可以問學(xué)生：草履蟲的身體是單細胞還是多細胞？它的細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)有什么相同點和不同點？怎樣證明這些相同點和不同點？教師可以結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲的結(jié)構(gòu)弄清楚。還可以給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細胞核等結(jié)構(gòu)。

　　講結(jié)構(gòu)時，應(yīng)有意識地提示學(xué)生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的差異。

　　4．關(guān)于草履蟲的生理特點的教學(xué)，可以與植物對比地進行講解。

　　教師可以問學(xué)生：綠色植物是怎樣獲取營養(yǎng)的？草履蟲又是怎樣獲取營養(yǎng)的呢？由此來啟發(fā)學(xué)生理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。

　　關(guān)于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖說明，并請學(xué)生用高倍鏡觀察一個草履蟲體內(nèi)食物泡的移動情況。在觀察的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最�。繛槭裁�？有條件的學(xué)校還可以放錄像說明，特別是排遺的過程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲的消化方式是細胞內(nèi)消化。

　　關(guān)于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖說明：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過整個身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質(zhì)中。進入細胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。

　　關(guān)于草履蟲的排泄，教師可以先組織學(xué)生觀察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動情況，然后提問：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運動特點怎樣？②前后二個伸縮泡的伸縮特點是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區(qū)別是什么？

　　講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：

　　通過上述小結(jié)，可以使學(xué)生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)系起來，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反應(yīng)？怎樣反應(yīng)？這是下節(jié)課討論的問題。

　　三、第二課時

　　1．引言的設(shè)計：

　　第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請學(xué)生回憶第一課時所觀察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識。請學(xué)生回答：①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別？②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱？③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？①草履蟲在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細胞的不同點？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)在它對外界刺激的反應(yīng)上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲對外界刺激的反應(yīng)呢？這時，教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲應(yīng)激性的實驗。

　　2．在學(xué)生進行實驗的過程中，教師可以提些問題，讓學(xué)生邊觀察邊思考。例如：什么叫應(yīng)激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎樣反應(yīng)的？植物對外界刺激有沒有反應(yīng)？動、植物對外界刺激反應(yīng)有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反應(yīng)，這種反應(yīng)叫應(yīng)激性。②動物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動物對外界刺激的反應(yīng)要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

　　3．組織學(xué)生討論：動物細胞和植物細胞的相同點和不同點。教師可以把討論的結(jié)果用投影片打出，也可以整理出板書：

　　4．關(guān)于草履蟲的生殖，有條件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，讓學(xué)生看清草履蟲進行無性生殖的過程；也可以用掛圖或教師自畫板圖進行說明。

　　草履蟲在適宜條件下進行分裂生殖。需要說明幾點：①草履蟲的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時，細胞內(nèi)的大小核先拉長再斷裂，然后從草履蟲身體的中部向內(nèi)凹陷，最后斷成二個。③在新個體中除各有一個大核和小核外，還保留母體中的一個伸縮泡，并再形成一個新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲一般在兩個小時內(nèi)完成一次分裂。

　　5．關(guān)于原生動物的種類和特征的教學(xué)，可以這樣安排：講完草履蟲的生理，教師可以這樣說：草履蟲的種類大約有二十多種，我們實驗用的草履蟲只是其中的一種，叫大草履蟲。所謂大草履蟲也是相對而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲、多小核草履蟲等，它們都是草履蟲家族中的成員。

　　原生動物大約有3萬多種，一些是有益的種類，如：太陽蟲、喇叭蟲、鐘蟲等可以做魚及其它水生動物的餌料；也有有害的種類，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲，使人得痢疾的痢疾變形蟲。有條件的學(xué)�？梢苑庞诚鄳�(yīng)的錄像，也可以用掛圖說明。最后，教師可以做以下總結(jié)：原生動物種類雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細胞構(gòu)成（這些特點也可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)）。因此，原生動物也叫單細胞動物，是動物界中最低等、最原始的動物。

　　小資料

　　1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個看到了很多自由生活和寄生生活的原生動物，他把眼蟲描述為“中間綠、兩端白”的蟲子，后人尊稱他為原生動物之父。

　　2．原生動物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動、形態(tài)不定的變形蟲；有結(jié)構(gòu)精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲和有孔蟲。同一種類可因處于生活史的不同時期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細胞中的巴倍蟲），大的長達19厘米（如早新生代的錢幣蟲）。

　　3．已知有30種原生動物直接侵襲人體，至少有1/4的人類因寄生原生動物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū)，每年因患瘧疾而致死的約100萬人。

　　土壤原生動物能促進土壤中有機物質(zhì)的循環(huán)，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能改變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。

　　由于原生動物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養(yǎng)、便于模擬等優(yōu)點，在生物學(xué)的細胞、遺傳、生理、生物化學(xué)等領(lǐng)域中，它們常被用作實驗材料。

七年級上冊生物教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

　　2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

　　教學(xué)重點：

　　1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

　　2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

　　教學(xué)難點：

　　1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

　　2、描述種子萌發(fā)的過程。

　　教學(xué)過程(1課時)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。

　　同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

　　（種子）

　　師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

　　CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

　　師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？

　　利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

　　學(xué)生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

　　師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?

　　生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

　　師：那么你們又有什么問題想問嗎?

　　生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……

　　師：同學(xué)們提的問題都非常好，但因時間關(guān)系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)

　　師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生準備觀察

　　師：觀察植物種子，我們需要按照一定的`方法。

　　師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

　　1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?

　　2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

　　3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

　　4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?

　　學(xué)生解剖觀察（5min）

　　請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

　　師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是

　　CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。

　　師：我們認識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？

　　學(xué)生思考

　　請同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同？

　　CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖

　　學(xué)生觀察講述

　　CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

　　師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?

　　2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？

　　學(xué)生討論回答：

　　CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢？

　　板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

　　學(xué)生猜測

　　對于光和土壤兩個條件，學(xué)生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學(xué)生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

　　CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

　　師：假如讓你來設(shè)計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計。

　　請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來設(shè)計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

　　學(xué)生設(shè)計(5min)，教師巡回指導(dǎo)。

　　請同學(xué)們上講臺講述。

　　師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

　　種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

　　CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

　　學(xué)生觀看

　　CAI展示問題

　　1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？

　　2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會最深的是什么?

七年級上冊生物教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　（一）知識目標：

　　1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

　　2、舉例說明生物具有的基本特征。

　�。ǘ�）能力目標：

　　通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

　　（三）情感價值觀目標：

　　用于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動。

　　二、學(xué)習(xí)重點和難點：

　　1、學(xué)習(xí)重點：

　　生物的基本特征

　　2、學(xué)習(xí)難點：

　　植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

　　三、教學(xué)方法：

　　討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、課前準備：

　　1、生物視頻資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　�。ǘ�）講授新課

　　1、體驗并學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的觀察

　　教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？

　　學(xué)生總結(jié)：

　　①應(yīng)利用各種感官進行觀察；

　�、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；

　�、塾^察越細致越接近真實；

　�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。

　　讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：

　�、儆忻鞔_的目的`；

　�、谟^察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；

　�、蹖﹂L時期的觀察要有計劃，有耐心；

　�、苡^察時要積極思考，多問幾個為什么。

　　過渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！

　　2、什么是生物

　　觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級上冊生物教案7

　　教學(xué)目標

　�、訇U明綠色植物通過光合作用制造有機物。

　�、谶\用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

　　重點和難點

　�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。

　�、诖_保實驗順利進行，對實驗的結(jié)果進行深入的分析。

　　一、實驗綠葉在光下制造有機物

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組

　　在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。

　　方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。

　　方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導(dǎo)下實驗。

　　指導(dǎo)學(xué)生實驗，并提示注意事項。

　　參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定，并進行適

　　當啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

　　二、分析實驗結(jié)果

　　方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，

　　理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成

　　功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的.實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。

　　啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。

　　總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。

　　三、光和作用的意義

　　方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。

　　方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉

　　例說明光合作用的意義。

　　指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

　　分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

七年級上冊生物教案8

　　教學(xué)目標

　　1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

　　教學(xué)重點

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)難點

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)過程(2課時)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，

　　思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

　　這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

　�。ǘ�）新課講授：

　　芽:就是未展開的枝或花

　　一、枝芽發(fā)育成莖

　　1．芽的種類

　　按芽著生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

　　按芽發(fā)育類型

　　枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

　　混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

　　2．枝芽的結(jié)構(gòu)

　　3．枝芽發(fā)育成莖

　　生長點——使芽軸不斷伸長

　　葉原基——發(fā)育成幼葉

　　幼葉——發(fā)育成葉

　　芽軸——發(fā)育成莖

　　芽原基——發(fā)育成新芽

　　二、莖的基本結(jié)構(gòu)

　　CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

　　觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.木本植物的莖有幾個部分組成？

　　2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

　　1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的.結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?

　　5．形成層的細胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補充。

　　小資料：請你算一算，據(jù)一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導(dǎo)作用

　　學(xué)生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導(dǎo)

　　學(xué)生明確實驗器材。目的等。

　　CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

　　師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

　　討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機物”。

七年級上冊生物教案9

　　預(yù)習(xí)提示

　　1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。

　　2． 實驗方案的設(shè)計一般設(shè)計 個變量。

　　3． 探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？

　　教學(xué)目標

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　教學(xué)重點

　�、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　　教學(xué)難點

　　形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

　　二、 探究的一般過程

　　可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）

　　三、 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項

　　教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。）

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。）

　　四、 實驗探究

　　班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。）

　　五、 結(jié)果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競爭關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的'報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　六、板書設(shè)計

　　七、課堂測試

　　1． 在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數(shù)量是（ ）

　　Ａ. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上

　　2．探究的一般過程是從 開始的，然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對這一問題的答案作出 。

　　鞏固練習(xí)

　　1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）

　　A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

　　2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋

　　中藻類分布的主要環(huán)境因素是 （ ）

　　A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分

　　3．大魚吃小魚所包含的生物因素是 （ ）

　　A.捕食 B.競爭 C.種內(nèi)斗爭 D.捕食或種內(nèi)斗爭

　　反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 知識 生活經(jīng)驗 假設(shè)

　　鞏固練習(xí)答案：1 2 3.D

七年級上冊生物教案10

　　教學(xué)目標

　　1．通過了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。

　　2．通過對松樹雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　3．在引導(dǎo)學(xué)生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　4．通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學(xué)生逐步樹立生物進化的基本觀點；通過松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點，使學(xué)生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進一步樹立生物科學(xué)價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學(xué)重點、難點分析

　　1．重點分析：

　　松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點。

　　前邊學(xué)過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠比孢子要復(fù)雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點。

　　2．難點分析：

　　學(xué)生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學(xué)生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區(qū)別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點。

　　松的生殖過程比較復(fù)雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應(yīng)作為本節(jié)的難點。

　　本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比；還要觀察較為復(fù)雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織學(xué)生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）引言的教學(xué)

　　出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的？

　　當學(xué)生答出種子時，可讓學(xué)生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產(chǎn)生種子（這點也可以作為一個問題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要復(fù)雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

　�。ǘ�）裸子植物和被子植物的本質(zhì)區(qū)別

　　先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官？買來的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時�？勺寣W(xué)生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內(nèi)果皮砸開）學(xué)生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長在果實內(nèi)，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

　�。ㄈ�）關(guān)于裸子植物的教學(xué)

　　1．松樹：

　�。�1）生活習(xí)性：

　　讓學(xué)生根據(jù)自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，然后展示松樹的生境圖（生活在高山巖石上的松樹），使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

　　（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀察到針形的葉，并答出，針形的.葉可以防止體內(nèi)的水分過多地散失出去時，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長，讓他們繼續(xù)觀察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹的一個重要依據(jù)。

　　下面請學(xué)生結(jié)合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點，并思考為什么？若答不出來，可啟發(fā)學(xué)生，松樹是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。

　　接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習(xí)性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點？②這些特點對它的蒸騰作用會產(chǎn)生什么影響？觀察時可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內(nèi)的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調(diào)觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質(zhì)層、氣孔特點。學(xué)生經(jīng)觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習(xí)性相適的結(jié)構(gòu)特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。

　　最后，由教師簡要小結(jié)一下，松樹與生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　�。�3）生殖：

　　事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開裂，內(nèi)有種子）的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。

　　首先讓學(xué)生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)？學(xué)生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義？②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否裸露？（此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

　　學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間？②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？其內(nèi)的種子有何特點？為什么？③松的生殖過程與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點是什么？這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過程，并回答有關(guān)問題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

　　最后，教師小結(jié)一下松的生殖過程，強調(diào)松與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　讓學(xué)生觀察側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或?qū)嵨铮�了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

　　教師進一步小結(jié)裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的經(jīng)濟意義：

　　給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。讓學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。

　　復(fù)習(xí)鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么？

　　【板書設(shè)計】

　　第四節(jié)種子植物

　　一、裸子植物

　�。ㄒ唬┧蓸�

　　1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。

　　2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　3．生殖：受精過程脫離了水的限制。

　�。ǘ�）其他的裸子植物杉、側(cè)柏

　�。ㄈ�）裸子植物主要特征

　　1．胚珠裸露無子房壁包被；種子裸露無果實包被。

　　2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過程不需要水。

七年級上冊生物教案11

　　教學(xué)目標

　　1．通過觀察和學(xué)習(xí)了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

　　2．通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

　　3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　重點、難點分析

　　1．細菌結(jié)構(gòu)特點及細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點知識，因為：

　�。�1）通過學(xué)習(xí)細菌細胞結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較，找出它們在細胞結(jié)構(gòu)上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

　�。�2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

　�。�3）細菌與人類的關(guān)系為重點之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

　　2．如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點。

　　（1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機等，所以教師難以進行直觀教學(xué)。

　�。�2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、本課題參考課時為一課時。

　　二、教學(xué)過程：

　　1．細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點：

　�。�1）在講述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。

　　（2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　�。�3）細菌的結(jié)構(gòu)特點，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結(jié)構(gòu)特點時，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較找出相同點和不同點。注意強調(diào)：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應(yīng)用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

　　2．細菌生命活動特點：

　�。�1）在講述細菌的生殖過程中要強調(diào)分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　�。�2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調(diào)腐生和寄生細菌的.區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。

　　3．細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：

　�。�1）細菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用講述與談話法相結(jié)合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學(xué)生完成：

　　用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

　　（2）在講述細菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補充，要強調(diào)多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標進行檢測，及時反饋。并請學(xué)生回答“動動腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

　　4．本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應(yīng)用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。

七年級上冊生物教案12

　　教材分析

　　本節(jié)以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環(huán)境的適應(yīng)的知識，趣味性強，學(xué)生容易接受。教師要補充典型的例子，讓學(xué)生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

　　指導(dǎo)

　　依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學(xué)設(shè)計：

　　1.模擬實驗的能力的培養(yǎng)。

　　2.合作學(xué)習(xí)的意識。

　　3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標

　　描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2.能力目標

　　通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能路，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確�？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

　　重點難點

　　重點：描述生物對的環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

　　難點：模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

　　本節(jié)關(guān)鍵

　　對學(xué)生模擬實驗、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法

　　圖片分析法，討論法

　　教具準備

　　有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

　　生：學(xué)生會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

　　師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

　　生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

　　師：同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)”。

　　2.學(xué)案之一：尋找教室里的紙蝴蝶

　　師：我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。

　　師：你從這個游戲中得到什么結(jié)論？

　　生：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

　　3.學(xué)案之二：觀察生物生存的環(huán)境

　　師：請同學(xué)們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點。

　　生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的`脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。

　　生：對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應(yīng)。

　　生：對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60mm，這是動物對寒冷的適應(yīng)。

　　生：對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風(fēng)的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

　　生：動物的警戒色。

　　生：壁虎的“苦肉計”。

　　生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

　　4.課堂

　　師：（在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時）告訴學(xué)生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

　　師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！

　　作業(yè)布置

　　課本14頁的親自做。

　　板書設(shè)計

　　第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

　　尋找教室里的紙蝴蝶：

　　適者生存，不適者被淘汰

　　觀察生物生存的環(huán)境

　　適應(yīng)的普遍性和相對性。

　　教后反思

　　1.要加強板書能力的鍛煉。

　　2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。

七年級上冊生物教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解水生無脊椎動物的常見類型

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

　　3、說明水生動物適于水中生活的特點

　　4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境

　　二、教學(xué)重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點

　　三、教學(xué)難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用

　　四、課時安排：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第1課時)

　　一、動物的種類

　　1、大約有150萬種

　　2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)

　　另一類是無脊椎動物

　　二、水中生活的動物——魚類

　　1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

　　2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

　　二是能在水中呼吸

　　3、魚類的形態(tài)特點：

　　a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

　　b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色

　　c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

　　d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向

　　e)運動器官——鰭

　　胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向

　　腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

　　臀鰭：平衡身體作用

　　背鰭：對魚體的'平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻

　　尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力

　　軀干部和尾部：妝生前進的動力

　　f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

　　g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

　　鰓弓

　　鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)

　　4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。

　　六、作業(yè)

　　1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )

　　A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

　　2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

　　A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

　　3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

　　A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

　　C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

　　4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )

　　A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

　　C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

　　七、教學(xué)反思

　　5-1-1水中生活的動物

　　(第2課時)

　　一、其他水生動物

　　1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

　　2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

　　3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

　　4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

　　二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)

　　三、水域環(huán)境的保護

　　四、作業(yè)：

　　1、下列不屬于魚綱的動物是( )

　　A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

　　2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

　　A、水螅 B、海蜇 C、�？� D、珊瑚蟲

　　3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

　　A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

　　C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項

　　五、教學(xué)反思

七年級上冊生物教案14

　　第一章認識生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　一、教學(xué)目標

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3.初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內(nèi)容的分析

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學(xué)重點：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學(xué)準備：

　�、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)策略和方法的建議

　　本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進學(xué)生的發(fā)散思維。

　　本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設(shè)計思路

　　首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

　　在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎?(要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標

　　1.知識方面

　　了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。

　　2.能力方面

　　初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

　　3.思想情感方面

　　通過調(diào)查活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點和難點：

　　初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

　　組織好學(xué)生進行有目的、有計劃的調(diào)查活動是本章的難點。

　　教學(xué)手段：PPT文件、調(diào)查范例等。

　　課時安排：1

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.教學(xué)過程的設(shè)計思路：

　　(1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;

　　(2)舉例說明調(diào)查的基本方法;

　　(3)分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計劃;

　　(4)實施計劃，教師組織指導(dǎo);

　　(5)匯報、總結(jié)、交流、評議。

　　2.教學(xué)過程

　　(l)聯(lián)系實際，引入課題。

　　本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計一些問題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?

　　(2)關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義：

　�、倮�用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進行科學(xué)調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

　�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調(diào)在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

　　如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對調(diào)查結(jié)果進行準確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報告。

　�、巯�?qū)W生強調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

　　教育學(xué)生在活動過程中要有意識地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動作為對自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己潛能的.機會，從而發(fā)揮自己的主動精神。

　　(3)分組，制定調(diào)查計劃，為實踐活動打下基礎(chǔ)。

　�、俳ㄗh將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長專門負責(zé)，制定調(diào)查計劃。

　�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進行調(diào)查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

　　③調(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

　　班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

　　(4)實施計劃。在課余時間在教師的指導(dǎo)下完成。

　�、僬J識調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

　�、诖_定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

　　要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

　　③教育學(xué)生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

　　④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題，作進一步的調(diào)查。

　　(5)分析調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調(diào)查的內(nèi)容進一步的充實和完善。

　　(6)總結(jié)、交流、匯報。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

七年級上冊生物教案15

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

　　2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的.結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

　　3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

　　4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

　　重點和難點

　　重點：

　　1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

　　2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

　　難點：學(xué)生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　動物和人體的基本單位是什么？

　　評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。

　　它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？

　　分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

　　組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。

　　器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

　　問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？

　　皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)

　　人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？

　　評價并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎�讓我們共同努力吧�?/p>

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