語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解句子的含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的腦膜炎靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。
3、領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
能力培養(yǎng)：
領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
重點(diǎn)
殃及果文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，認(rèn)識(shí)托爾斯泰偉大的人格，并從托翁身上獲得做人的道理。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者描寫人物的方法。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家一同去看望托爾斯泰，并為托爾斯泰演唱《老伍士》，托爾斯泰像一個(gè)普通人一樣，動(dòng)情流淚，讓我們看到他“有冷靜的思考，也有熾熱的感情�！边@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《流淚的托爾斯泰》
二、讀中學(xué)
1、自由讀全文
創(chuàng)設(shè)情境，把自己想象成文中的夏里亞賓，現(xiàn)在和朋友作曲家、鋼琴家一起去看望托爾斯泰。
啟發(fā)學(xué)生想象在沒(méi)有見(jiàn)到托爾斯泰之前，你是怎么想的？
學(xué)生把自己當(dāng)成事件中的人物展開(kāi)想象，在學(xué)生想象的'基礎(chǔ)上，以想引讀，讀出人物的心情，讀出自己的感受。
指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)把文中的第三人稱改為第一人稱。
2、對(duì)比
抓住托爾斯泰聽(tīng)歌時(shí)的表現(xiàn)，與自難割難舍先前的猜想進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中真實(shí)的托爾斯泰并不是我們平時(shí)所想象的那樣。
3、升華理解
“列夫·托爾斯泰是俄羅斯文化的巨匠。與托翁會(huì)面是多少俄羅斯文化人夢(mèng)寐以求的事情。然而，托爾斯泰又是一個(gè)極其謙和的人，他把每一位客人都當(dāng)作平輩的朋友，給以最熱切的接待�！睅煟和ㄟ^(guò)這一段話，你知道了什么？
師：為什么說(shuō)“他不知不覺(jué)地流下了眼淚。這個(gè)時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的”？你對(duì)托爾斯泰是怎樣評(píng)價(jià)的？
認(rèn)識(shí)了托翁，你在他身上獲得了哪些人生啟迪？
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意。
2．熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn) 落實(shí)重要實(shí)、虛詞，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學(xué)媒體 建議使用多媒體。
教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，真是“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”，她們像熠熠生輝的瑰寶，妝點(diǎn)著中華大地。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷，它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)一百九十三公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著酈道元的筆端，去追溯那雄偉壯麗的.長(zhǎng)江三峽過(guò)去的真容。（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿縣人，地理學(xué)家、文學(xué)家、
二、朗讀課文，理解文意
1．自由朗讀，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2．教師范讀，要抑揚(yáng)頓挫，帶有驚嘆贊美之情。
3．學(xué)生學(xué)讀。
4．結(jié)合注釋，工具書(shū)，小組合作疏通文意。
文言文翻譯指導(dǎo)：
�。�1）原則：信、達(dá)、雅
信：要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減。
達(dá)：要求譯文明白曉暢。符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。
雅：要求譯文用詞考究，文筆優(yōu)美。
�。�2）方法：
留――專有名詞：國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、書(shū)名、物名、官職、器具以及古今意義相同的字、詞等可照錄不翻譯。
補(bǔ)――在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。
刪――刪去不譯的詞，例如發(fā)語(yǔ)詞，音節(jié)助詞、重復(fù)多次的、表敬稱賀謙稱的詞可以刪去不譯。
換――把古詞換成現(xiàn)代詞，把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，“汝”換成“你”等等。
調(diào)――有些句子的語(yǔ)序需要調(diào)整，如謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等。
選――文言文中一詞多義的情況很多，可選用切合原文語(yǔ)境的表示引申義的詞來(lái)翻譯。
固――固定的格式有固定的譯法。
意譯――文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯時(shí)會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。
（3）步驟
�、伲宰x）把握文章大意，同時(shí)標(biāo)記處要翻譯的詞、句。
�、冢�(xì)讀）在翻譯時(shí)遇到疑難詞句，要根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推敲。貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則。
�、郏ɑ刈x）譯完后，把答案帶入原文，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
5．提出合作學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同解決。
6．指名翻譯全文，不妥之處隨時(shí)指出。
教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列句子翻譯。
�、倩蛲趺毙�
譯文：如有皇帝的命令要緊急傳達(dá)。
�、谧苑峭の缫狗植灰�(jiàn)曦月。
譯文：如果不是正午就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜就看不見(jiàn)月亮。
�、矍鍢s峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。
7．指導(dǎo)積累重要文言詞語(yǔ)。
�。�1）一詞多義
自自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
絕沿溯阻絕（停、斷）絕t多生怪柏（極）
�。�2）通假字
略無(wú)闕處（通“缺”空缺）哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音曲折）
�。�3）詞類活用
雖乘奔御風(fēng)（動(dòng)詞活用作名詞，奔馳的駿馬）
空谷傳響（動(dòng)詞活用作名詞，回聲）
�。�4）其他重要字詞
或王命急宣（有）
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（即使）（奔馳的駿馬）（如）（快）
良多趣味（實(shí)在）屬引凄異（連續(xù)不斷）（延長(zhǎng)）
三、自由朗讀，小組內(nèi)互評(píng)
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們疏通了文意，積累了重要的文言字詞，并在此基礎(chǔ)上熟讀了課文，初步領(lǐng)略了三峽之美，為下一節(jié)課的進(jìn)一步賞讀奠定了基礎(chǔ)。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．鞏固重要詞語(yǔ)翻譯。
教后反思
陳書(shū)蘭
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內(nèi)容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字；理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能辨別運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞不但而且寫的句子的正誤。
3．了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用學(xué)、找、讀、議結(jié)合的方法。
(二)教學(xué)手段的運(yùn)用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興越，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片。以下就分六個(gè)環(huán)節(jié)介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程及為什么這樣教的原因：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題、激發(fā)興趣。
1．了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些有關(guān)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文。
2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫什么?審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，導(dǎo)入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，了解大意。
因?yàn)橐话闱闆r下．學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導(dǎo)進(jìn)一步綜合閱讀的過(guò)程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，但根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽(tīng)錄音就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)了多次的讀及檢查、反饋。
1．聽(tīng)課文錄音、思考：課文主要寫什么?檢查反饋。
2．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音、新詞，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)。檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個(gè)自然段。
3．請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，檢查反饋是必不可少的，通過(guò)回答問(wèn)題，檢測(cè)聽(tīng)的效果，達(dá)到了解課文大意的目的`，通過(guò)抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)懂第一自然段。
1．自由讀第二自然段，著重思考作者為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。
2．為咱換一個(gè)意思相近的詞，這是運(yùn)用學(xué)生已掌握的詞語(yǔ)來(lái)理解新詞的自然而簡(jiǎn)便的方法。
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們浦江的特產(chǎn)?
通過(guò)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了特產(chǎn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓住重點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)學(xué)、找找、讀議結(jié)合的方法學(xué)習(xí)第2自然段，解決本課重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?/strong>
1．學(xué)學(xué)出示學(xué)習(xí)提示，明確什么樣的段叫按時(shí)間順序?qū)懙亩�，這樣的段落有什么特點(diǎn)。
2．找找。默讀課文，找出按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，并說(shuō)明理由。(用～～劃出有關(guān)詞語(yǔ))
3．讀議結(jié)合
閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞、句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。
春天：(1)讀讀寫春天景色的句子。
(2)比較句子，哪一句好，為什么?
春天，梨花開(kāi)了。春天，滿山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片銀海。
(3)看幻燈理解銀海。(通過(guò)直觀形象的手段理解詞語(yǔ))
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
初夏：(1)讀讀寫初夏景色的句子。
(2)議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實(shí)比作害羞的小姑娘。
(3)看投影，體會(huì)害羞。
(4)朗讀訓(xùn)練。
秋高氣爽：
(1)讀讀寫秋天景色的句子。
(2)議議哪些詞語(yǔ)寫出梨已成熟。
(3)看投影，體會(huì)黃中透白，點(diǎn)頭微笑。
(4)朗讀訓(xùn)練。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用比較句子，形象直觀(看投影)的方法突破難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)由扶到放。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)懂了什么?
第六個(gè)環(huán)節(jié)：抓住難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。
板書(shū)的設(shè)計(jì)極為重要，既要概括全文，又要簡(jiǎn)潔扼要，使人看來(lái)一目了然。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃趯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
�。�、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
�。场⒕毩�(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
�。病⑥q字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
�。�、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
�。�、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？
�。ㄐ温曌致暸宰R(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會(huì)認(rèn)
１、讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)：
翹舌音“支”，后鼻音“龍”。
�。�、學(xué)生自己口頭擴(kuò)詞，同桌擴(kuò)詞，全班開(kāi)火車擴(kuò)詞。
�。�、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：
交朋友 交通 支路 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請(qǐng)求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利
三、我會(huì)寫
１、認(rèn)讀其中的字。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的.相同點(diǎn)，回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。 ３、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
四、日積月累
�。薄W(xué)生自由地讀詞語(yǔ)，接力讀，分小組讀，競(jìng)賽讀。
�。�、學(xué)生自己選詞造句。
五、讀讀背背
�。薄⒔處熓痉蹲x。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)讀，啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生背誦短詩(shī)。
４、朗讀時(shí)需注意：
輕聲：莊稼 高粱 葡萄
一聲：黃澄澄 紅彤彤
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。薄⒆x要求，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
２、自己找小伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組，小組討論本次秋游計(jì)劃。
３、班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因?yàn)椤?/p>
我們都愿意到……，因?yàn)椤?/p>
因?yàn)椤�，所以我們建議到那里秋游。
……，……。
�。�、同意意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃：
到那里去做什么？
�。�、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工：
要做哪些準(zhǔn)備？
�。�、向老師提出建議：
秋游到哪里去？干什么？做哪些準(zhǔn)備？
二、展示臺(tái)
�。�、開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：
布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書(shū)簽、賀卡和圖畫。
�。�、對(duì)積極參與活動(dòng)的孩子予以表?yè)P(yáng)，評(píng)選優(yōu)秀作品。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入：今天我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?
--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
(二)問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊!同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么?
--時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么?
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
(三)好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景
(四)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
(五)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)
飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(六)分組討論：
1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的.渴望和贊美?
3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么?
4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
(一)
上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!
(二)第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)
注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作�！懊倒逯咸褲{，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
(三)問(wèn)：課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
(四)問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?
關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
(五)問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分
(六作業(yè)：
�、偻瓿烧n后“詞句品味和積累”各題。
②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀寫“創(chuàng)作、幻覺(jué)、關(guān)注、津津有味”等詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
能力培養(yǎng)：
感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
重點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
難點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的.故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教法
讀中感悟
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
有這樣一位作家，他幾乎不停地寫了15年，每年寫上六七部作品，以96部作品，近20xx個(gè)人物構(gòu)筑了一個(gè)宏偉的文學(xué)大廈，這個(gè)人就是巴爾扎克，本文就講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。
板書(shū)課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、小組合作，再讀課文
按閱讀提示，把握課文的主要內(nèi)容，想想作者圍繞寫作入迷，寫了巴爾扎克的哪幾件事，給每件事加上小標(biāo)題。
3、感悟內(nèi)容
學(xué)生瀏覽全文。
討論：從巴爾扎克寫作入迷的故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示？
要求學(xué)生先把感受最深的部分多讀幾遍，做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。
全班交流：明確寫作的方法。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4、拓展練習(xí)
推薦類似作家的故事，讓學(xué)生閱讀。
三、詞語(yǔ)積累
摘錄好詞佳句。
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