語文教案4篇（精）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、 指導目的：
1、 讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、 通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
二、 指導重點：
增強學生對課外閱讀的興趣。
三、 課前準備：
1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）
2、 課件。（課題、展示會）
3、 學生讀三國的讀書成果。
4、 三國人物的`卡片。
5、 讀書星制作。
四、 教學過程：
一、觀看片斷，導入課題。
1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？
�。úシ拧冻啾谥畱�(zhàn)》的片斷。）
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）
2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？
3、 學生自由組合進行交流、介紹。
4、 同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學生齊讀主題）本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機會，行動吧！
5、 學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本�。呵�！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？
評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。
6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。
7、評選讀書星、勇敢星。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1、理解本文的中心論點和分論點。
2、理解并運用事實論據(jù)。
情感態(tài)度價值觀
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
重點難點：
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
2、難點：理解并運用事實論據(jù)。
教學過程：
一、情境導入
請同學們快速地說出答案：
2+1=？ 3+4=？
看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時展示]
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
從這個小練習中，你有什么啟示？ [學生討論，全班交流]
教師評價歸納：
面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二、閱讀課文思考問題：
1、事物的正確答案為什么不止一個？
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的.思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前�！保辉購恼嬲f。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
○1關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認為正確答案只有一個有什么危害性？
當你找到某個答案以后，就會止步不前。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴謹。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
四、小結(jié)
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學生思考、回答，老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習：
1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？
附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天）
2、你來評一評：
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
�。�1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。
�。�2）賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
�。�3）首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
3、學習評價：通過這堂課你有什么收獲？ [學生討論、思考、評價]
4、教師小結(jié)
當你在前進的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案--成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無路”時，因為有另一個答案，等你發(fā)現(xiàn)它時，就會“柳暗花明又一村”了。
六、課后學習拓展
1、莎士比亞說：“思想是自由的精靈�！�，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！�，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？
2、完成課后練習。
課題：應有格物致知的精神
語文教案 篇3
教學目的
1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。
2、對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生一定的閱讀能力。
教學重難點
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學生的想像能力。
教學設想
教學方法：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
3、教學時數(shù)：1課時。
4、教具：多媒體計算機、自制課件。
教學過程：
一、導入
1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。
請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數(shù)。請準備好，開始！（計時）
統(tǒng)計背誦的數(shù)量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經(jīng)學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！
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3、解題。
（1） 請了解岑參的.同學給同學們介紹一下。
�。�2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。
�。ㄍ队白髡吆喗榧斑吶姡�
二、課文研讀
�。�1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”
�。�2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。
�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節(jié)奏，領略音樂美
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學生領略詩歌的音樂美。
�。�1） 學生自由朗讀。
�。�2） 正字音，抽學生（投影）。
�。�3） 明節(jié)奏（投影）。
（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。
�。�5） 教師范讀（配樂）。
（6） 處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導
朗讀時要身臨其境進行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動人的畫面。
�。�1） 學生讀，抽學生談畫面。
�。�2） 學生讀投影展示畫面。
（3） 學生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
�。�4）思考全詩表達的感情
詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
�。ㄈ┤x：緊扣詞語，體味意境，探索特色
�。�1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。
�。�2） 教師出示賞析“忽……”投影。
�。�3） 學生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
語文教案 篇4
創(chuàng)意說明：
通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。
教學步驟：
一、引導學生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。
三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導學生考慮：
�。�1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
（都寫到了采摘的過程和吃的過程）
�。�2）這兩部分內(nèi)容給人們怎樣的.啟示？
�。ā读~兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）
�。�3）體會兩段文字中景色描寫的作用。
（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
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