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數(shù)學(xué)新教案

時(shí)間：2024-06-17 11:41:26 數(shù)學(xué)教案我要投稿

數(shù)學(xué)新教案

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)新教案，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)新教案

數(shù)學(xué)新教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)例1的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)求平均數(shù)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的理解及怎樣求出總數(shù)等內(nèi)容和理解。

　　通過(guò)例2的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握求稍復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表，并能應(yīng)用原始數(shù)據(jù)和表格計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)均數(shù)。

　　出示例1

　　問(wèn)：要求七個(gè)班的平均人數(shù)，該怎樣算?讓學(xué)生自己算出結(jié)果。

　　想一想：如果已知七個(gè)班的平均人數(shù)，求這七個(gè)班的總?cè)藬?shù)，該怎樣算?讓學(xué)生自己解答。

　　通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生總結(jié)出求平均數(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法。

　　出示例2

　　學(xué)生想：要求五年級(jí)平均每人做多少個(gè)，必須先求出( )和( )

　　讓學(xué)生自己列式解答。

　　讓學(xué)生總結(jié)求較復(fù)雜平均數(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法。

　　完成137頁(yè)的“做一做”

　　復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表

　　出示137頁(yè)的例題。

　　讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填入表中的空格，再驗(yàn)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù)，看看計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。

　　完成138頁(yè)的“做一做”

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生歸納整理折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和扇區(qū)形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。進(jìn)一步加深理解它們各自的特點(diǎn)，初步了解在什么情況下用什么統(tǒng)計(jì)圖反映情況較為合適。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)

　　回答

　　你學(xué)過(guò)哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?

　　出示某電子儀器一廠和二廠在三個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)圖。

　　回答四個(gè)問(wèn)題

　　從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的`產(chǎn)值增長(zhǎng)和快?

　　從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的工人人數(shù)多?哪個(gè)廠的技術(shù)人員多?

　　從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪個(gè)廠的外銷產(chǎn)品占銷售總數(shù)的百分比大?

　　綜合上面的分析，你認(rèn)為哪個(gè)廠的生產(chǎn)搞得好?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生把三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用進(jìn)行概括和總結(jié)。

　　讓學(xué)生看書或出示140頁(yè)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用表。

數(shù)學(xué)新教案2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課主要探究的是長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這是在學(xué)生知道了長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下兩點(diǎn)：

　　1．注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

　　在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量一量，動(dòng)筆畫一畫、算一算，通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，從而歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　題卡　學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備　直尺　彩筆　題卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激趣引入

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　師：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)指的是什么？

　　(學(xué)生回答老師的提問(wèn))

　　2．引入新課，揭示課題。(課件出示)

　　師：剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　(要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道)

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　⊙實(shí)踐探究

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　(1)課件出示教材48頁(yè)上面例題。

　　師：這是我們學(xué)過(guò)的什么圖形？怎樣才能求出它的.周長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，先量一量，再計(jì)算。

　　(2)組織學(xué)生集體交流結(jié)果和方法。

　　師：你測(cè)量了哪幾條邊的長(zhǎng)度？你是怎樣算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？

　　(請(qǐng)學(xué)生充分表達(dá)，展示自己解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果)

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：先量出4條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。

　　5＋3＋5＋3＝16(厘米)

　　方法二：先分別量出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，再把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)。

　　5×2＋3×2＝16(厘米)

　　方法三：先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)，再乘2。

　　(5＋3)×2＝16(厘米)

　　(3)理解計(jì)算方法。

　　針對(duì)只測(cè)量長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬的同學(xué)提問(wèn)：你是怎樣想的？

　　在交流中明確：長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等。

　　(4)對(duì)比評(píng)價(jià)。

　　師：你喜歡哪種方法？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)不同的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)新教案3

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步區(qū)分圓形，長(zhǎng)方形和三角形。

　　2、將不同形狀的樹葉按照一定的規(guī)律串聯(lián)起來(lái)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、三片不同形狀的樹葉（圓的，長(zhǎng)的，尖的）、線若干條。

　　2、黑板一塊。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系故事情景，觀察不同樹葉的形狀。

　　1、情景導(dǎo)入。

　　——師：秋天到了，天氣涼了。風(fēng)爺爺呼呼地吹，把小兔家的門簾吹壞了。小兔在家好冷啊，想出去找一幅新的門簾，小兔出門低頭一看，說(shuō)：“有了”他看見了什么？（教師出示三種不同形狀的樹葉）

　　2、區(qū)分不同樹葉形狀、分類擺放。

　　師：看一看，小兔找的小樹葉是什么形狀的`呀？有幾片小樹葉？

　　師：（小結(jié)）小兔找到三片小樹葉，有圓圓的小樹葉、有長(zhǎng)長(zhǎng)的小樹葉還有尖尖的小樹葉。

　　師：小兔把這些小樹葉一片一片撿回家，回到家小兔想：我要先把我的小樹葉分分類！我們一起幫小兔分分類吧�。ń處熀陀變簩淙~分類）

　　二、教師示范制作門簾。

　　師：小兔又想了：怎樣才能把我家的門簾變得漂亮呢！他想啊想，終于想到了，不如我先串一片圓形的小樹葉、再串一片長(zhǎng)方形的小樹葉最后串一片三角形的小樹葉吧。

　　師：你們看三片小樹葉串在一起了，變成了小兔家的新門簾啦，好漂亮哦！

　　三、幼兒制作門簾。

　　師：小兔出門又去撿了好多小樹葉回來(lái)，我們一起幫小兔做門簾吧，可是小兔有要求的，如果你們不按小兔的要求做門簾，小兔會(huì)不開心的�。ㄓ變鹤灾崎T簾）

　　四、作品展示，教師總結(jié)。

　　師：哇！你們小手真能干！做的門簾真漂亮啊，可是小兔有一個(gè)要求的，你們還記得嗎？老師來(lái)看看你們做的門簾是不是符合小兔的要求。

　　師：我們待會(huì)把漂亮的門簾送給小兔吧！小兔一定會(huì)很開心的。

數(shù)學(xué)新教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《加與減（一）》。課本2、3頁(yè)第一課時(shí)《買鉛筆》。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《奧運(yùn)開幕》是北師大版教材一年級(jí)第二冊(cè)第一單元《加與減（一）》當(dāng)中2頁(yè)、3頁(yè)中的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上學(xué)期時(shí)初步學(xué)習(xí)了9加幾的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。減法低年級(jí)學(xué)生不容易掌握，退位減法就更難些了。因此，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇了動(dòng)手操作、、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。

　　2、能正確計(jì)算十幾減9的減法，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

　　3、培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

　　四、學(xué)情分析

　　減法對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于減法的一些知識(shí)，但退位減法課堂上學(xué)生還沒有接觸過(guò)。我發(fā)現(xiàn)部分一年級(jí)的學(xué)生父母會(huì)有教孩子一些退位減法計(jì)算，但孩子只會(huì)生搬硬套，并不理解，所以學(xué)生計(jì)算慢，錯(cuò)誤率高。我精心設(shè)計(jì)這一數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正做到理解算理算法。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的計(jì)算十幾減9的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)各種活動(dòng)，教學(xué)中融入信息技術(shù)，利用媒體技術(shù)等，以動(dòng)畫、動(dòng)手等相結(jié)合的形式突出重難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：

　　1、口算練習(xí)（看誰(shuí)算得又對(duì)又快）。

　　3+8= 6+4= 9+6= 10—8= 15—5= + 8+7= 4+9= 16—5= 8+8= 5+9= 2、填一填

　　9+（）=13（）+9=15

　　【設(shè)計(jì)意圖：在帶學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)9加幾的知識(shí)，為將十幾減9作鋪墊】

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們買過(guò)文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過(guò)文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

　　師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小兔妹妹說(shuō)了什么？袋鼠阿姨一共有幾支鉛筆？賣給小兔妹妹幾支鉛筆？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)試試看？（可多抽兩個(gè)孩子）（師板書：有15支鉛筆，我買9支鉛筆，還剩幾支鉛筆？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以用自己的話來(lái)敘述，只要能表示出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

　　2、獨(dú)立思考，探索算法。

　　師：解決“還剩多少支？”這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師板書：15—9=師：說(shuō)說(shuō)你為什么用減法呢？

　　師：15—9怎樣算呢？今天我們一起來(lái)研究。請(qǐng)小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？

　　同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？全班交流，師整理板書。

　　（1）數(shù)數(shù)法從15里面1根1根地減。師板書：數(shù)

　　（2）破十法把15分成10和5先用10—9=1，再用1+5=6師板書：10—9=1 1+5=6

　�。�3）平十法：把9分成5和4師：你為什么要分成5和4呢？師板書：15—5=10 10—4=6

　�。�4）逆算法：想加法算減法因?yàn)?+6=15，所以15—9=6師板書：9+（）=15

　　師：孩子們真棒，想出這么多的'算法，說(shuō)明你們都是愛東腦筋的孩子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算十幾減9，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)方法的多樣性與樂趣。】

　　3、嘗試練習(xí)（用自己喜歡的方法計(jì)算）。 17―9＝12－9＝

　　請(qǐng)兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的算法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境、智力水平等存在差異，因此每個(gè)學(xué)生就可能采用不同的解決問(wèn)題的方法，因而要允許差異的存在。】

　九、鞏固算法

　　1、完成練一練第1題。生獨(dú)立做，師巡回指導(dǎo)。

　　請(qǐng)4位小朋友說(shuō)得數(shù)，你是怎么算的？生生評(píng)價(jià)，師寫過(guò)程和得數(shù)。

　　2、完成練一練第2、3、4題

　　10—9= 11—9= 16—9= 13—9= 18—9= 19—9= 12—9= 15—9=

　　生獨(dú)立完成，師訂正結(jié)果。四、發(fā)展練習(xí)（3頁(yè)第5題）

　　投影主題圖，讓學(xué)生自由描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　師小結(jié)：松樹上長(zhǎng)了17個(gè)松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個(gè)松果，小松鼠摘了多少個(gè)松果？

　　列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果）五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？（學(xué)生小結(jié)）

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法。（補(bǔ)充課題：十幾減9的退位減法）

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　買鉛筆十幾減9的退位減法

　　有15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？15—9=6（支）答：還剩6支鉛筆。

　　方法：（1）數(shù)一根一根的減（2）把15分成10和5

　�。�3）把9分成5和4 10—9=1 15—5=10 1+5=6 10—4=6 15—9=6

　　4）9+（6）=15（

數(shù)學(xué)新教案5

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

　　教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

　　學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流

　　說(shuō)教學(xué)流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗小紅比小麗多2個(gè)

　　引出“單位”，

　　小強(qiáng) 體會(huì)單位的重

　　小明小強(qiáng)比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開。

　　1.認(rèn)識(shí)尺子

　　尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的'尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

　　2.認(rèn)識(shí)1厘米

　　認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。

　　然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

　　學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

　　3.認(rèn)識(shí)幾厘米

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　4.測(cè)量實(shí)物

　�。�1）量一量

　　首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

　　接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

　　（2）畫一畫

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書本第51頁(yè)畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長(zhǎng)度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

　　為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

　　第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過(guò)量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。

　　第二層次：提高練習(xí)。

　　1.估測(cè)：

　�。�1）開展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。

　　2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。

　　第三層次：拓展練習(xí)。

　　厘米可以測(cè)量較短的物體或線段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生

　　在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　認(rèn)識(shí)厘米

　　單位

　　長(zhǎng)度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

數(shù)學(xué)新教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解一個(gè)數(shù)平方根和算術(shù)平方根的意義；

　　2、理解根號(hào)的意義，會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的平方根和算術(shù)平方根；

　　3通、過(guò)本節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力；

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)乘方和開方運(yùn)算是互為逆運(yùn)算，體驗(yàn)各事物間的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：平方根和算術(shù)平方根的概念及求法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：平方根與算術(shù)平方根聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、教學(xué)方法

　　講練結(jié)合。

　　四、教學(xué)手段

　　多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）提問(wèn)

　　1、已知一正方形面積為50平方米，那么它的邊長(zhǎng)應(yīng)為多少？

　　2、已知一個(gè)數(shù)的平方等于1000，那么這個(gè)數(shù)是多少？

　　3、一只容積為0.125立方米的正方體容器，它的棱長(zhǎng)應(yīng)為多少？

　　這些問(wèn)題的共同特點(diǎn)是：已知乘方的.結(jié)果，求底數(shù)的值，如何解決這些問(wèn)題呢？這就是本節(jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的下面作一個(gè)小練習(xí)，填空：

　　1、（　�。�2=9；

　　2、（　�。�2 =0.25；

　　3、（　�。�2=0.0081。

　　學(xué)生在完成此練習(xí)時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是丟掉負(fù)數(shù)解，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意糾正。

　　由練習(xí)引出平方根的概念。

　�。ǘ┢椒礁拍�

　　如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)就叫做a的平方根（二次方根）。

　　用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)即為：若x2=a，則x叫做a的平方根。

　　由練習(xí)知：±3是9的平方根；

　　±0.5是0.25的平方根；

　　0的平方根是0；

　　±0.09是0.0081的平方根。

　　由此我們看到3與—3均為9的平方根，0的平方根是0，下面看這樣一道題，填空：

　�。ā　　。�2=—4

　　學(xué)生思考后，得到結(jié)論此題無(wú)答案。反問(wèn)學(xué)生為什么？因?yàn)檎龜?shù)、0、負(fù)數(shù)的平方為非負(fù)數(shù)。由此我們可以得到結(jié)論，負(fù)數(shù)是沒有平方根的下面總結(jié)一下平方根的性質(zhì)（可由學(xué)生總結(jié)，教師整理）。

　�。ㄈ┢椒礁再|(zhì)

　　1、一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)。

　　2、0有一個(gè)平方根，它是0本身。

　　3、負(fù)數(shù)沒有平方根。

　�。ㄋ模╅_平方

　　求一個(gè)數(shù)a的平方根的運(yùn)算，叫做開平方的運(yùn)算。

　　由練習(xí)我們看到3與—3的平方是9，9的平方根是3和—3，可見平方運(yùn)算與開平方運(yùn)算互為逆運(yùn)算。根據(jù)這種關(guān)系，我們可以通過(guò)平方運(yùn)算來(lái)求一個(gè)數(shù)的平方根。與其他運(yùn)算法則不同之處在于只能對(duì)非負(fù)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，而且正數(shù)的運(yùn)算結(jié)果是兩個(gè)。

　�。ㄎ澹┢椒礁谋硎痉椒�

　　一個(gè)正數(shù)a的正的平方根，用符號(hào)“ ”表示，a叫做被開方數(shù)，2叫做根指數(shù)，正數(shù)a的負(fù)的平方根用符號(hào)“— ”表示，a的平方根合起來(lái)記作，其中讀作“二次根號(hào)”，讀作“二次根號(hào)下a”。根指數(shù)為2時(shí)，通常將這個(gè)2省略不寫，所以正數(shù)a的平方根也可記作“ ”讀作“正、負(fù)根號(hào)a”。

　　練習(xí)：

　　1、用正確的符號(hào)表示下列各數(shù)的平方根：

　�、�26

　�、�247

　�、�0.2

　�、�3

　�、�

　　解：①26的平方根是

　　②247的平方根是

　�、�0.2的平方根是

　�、�3的平方根是

　�、莸钠椒礁�

數(shù)學(xué)新教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法估計(jì)。

　　2.能與同學(xué)交流自己估計(jì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的`方法估計(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生活中不同的方法估計(jì)的掌握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1.讓學(xué)生講一講自己查閱到的知識(shí)。

　　2.體場(chǎng)那麼一個(gè)體育場(chǎng)能有多少個(gè)座位呢？

　　最后出示一個(gè)看臺(tái)的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。

　　二、估計(jì)一張報(bào)紙的一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)

　　鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的估計(jì)方法，然后進(jìn)行交流。

　　三、旅游中的估計(jì)

　　1.出示圖一，也可以提問(wèn)“如果從北京到廣州需要30時(shí)，那么從北京到鄭州需要幾時(shí)？”

　　2.第二、三幅圖也以估計(jì)為重點(diǎn)。所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的方法，對(duì)于不同的估算方法，只要說(shuō)的合理，都應(yīng)給以肯定。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有多少名觀眾

　　教學(xué)掛圖22×32×28=教學(xué)掛圖

數(shù)學(xué)新教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課本第49頁(yè)例3課堂活動(dòng)第2題及練習(xí)十三。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生會(huì)讀小數(shù)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

　　3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些自然、人文景觀的數(shù)據(jù)的讀寫，受到愛國(guó)主義的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位；會(huì)讀、寫小數(shù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小數(shù)部分的讀法、寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，什么叫小數(shù)呢？一位小數(shù)表示幾分之幾？?jī)晌恍?shù)呢？三位小數(shù)呢？學(xué)生回憶整數(shù)讀法并在全班交流。

　　揭示課題：同學(xué)們你們會(huì)讀小數(shù)嗎？今天我們就來(lái)探討小數(shù)的讀法。

　　二、自由討論、學(xué)習(xí)新知

　　1、教師用卡片出示例

　　0.7，0.19

　　2、學(xué)生先自由讀一讀，再抽讀。

　　3、議一議：讀小數(shù)時(shí)要注意什么？

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的.回答再歸納小結(jié)小數(shù)的讀法，強(qiáng)調(diào)整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。

　　三、鞏固新知

　　1、同桌相互讀數(shù)。（課堂活動(dòng)第2題）

　　2、練習(xí)十三第4題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立看題后，再把自己從題中獲得的信息告訴同桌或全班同學(xué)。

　　3、練習(xí)十三第5題。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格，并向?qū)W生簡(jiǎn)介表中一些名稱的含義。

　　再讓學(xué)生看表分組接龍游戲。

　　4、練習(xí)十三第6題學(xué)生自己看圖寫數(shù)，三人板演，集體訂正。

　　5、指導(dǎo)練習(xí)。

　　（1）第9題。

　　教師：5.6與5.7之間相差多少？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，5.6與5.7之間平均分成了多少份？從而認(rèn)識(shí)到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的計(jì)數(shù)單位是0.01。因此，第1小題應(yīng)該填兩位小數(shù)。

　　同理，比0.01更小的計(jì)數(shù)單位是0.001，第2小題應(yīng)該填三位小數(shù)。

　　填完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

　�。�2）第10題。

　　學(xué)生自己獨(dú)立完成。明白每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)代表著什么。

　　四、拓展提高

　　1、練習(xí)十三第1、2、3、7、8題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2、思考題：第12題用2，5和3個(gè)0寫小數(shù)。

　�。�1）1個(gè)0都不讀出來(lái)的一位小數(shù)。

　�。�2）3個(gè)0都讀出來(lái)的小數(shù)。

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成后讀一讀。

　　3、課后作業(yè)：第11題和第13題。

　　回家請(qǐng)父母幫忙，與父母共同完成。

　　五、課后小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的讀寫

　　0.7讀作：零點(diǎn)七

　　0.19讀作：零點(diǎn)一九

　　3.08讀作：三點(diǎn)零八

　　103.503讀作：一百零三點(diǎn)五零三

　　讀整數(shù)部分時(shí)按整數(shù)讀法來(lái)讀，讀小數(shù)部分時(shí)順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

　　教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)新教案9

　　●教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元折線統(tǒng)計(jì)圖第二課時(shí)P P23 例2、P24練一練，P25～P26練習(xí)四第2、5、6題。

　　●設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　數(shù)學(xué)思考促進(jìn)學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

　　解決問(wèn)題體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　情感態(tài)度使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材23頁(yè)的內(nèi)容。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖？

　　揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

　　二、師生探究，合作交流

　　出示地圖，我們的祖國(guó)地大物博，所以氣候也是變化多樣。今天我們來(lái)看看兩個(gè)地方的降水情況！

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

　　1．出示例圖1

　　（1）仔細(xì)觀察這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)：從中知道了哪些信息？你知道青島市20xx年哪個(gè)月的降水量最多嗎？哪個(gè)月最少呢？

　　（2）你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說(shuō)說(shuō)青島市20xx年各月降水量的變化情況嗎？

　　2．出示例圖2

　�。�1）觀察第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能了解哪些信息？

　�。�2）比較：這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)？

　　師指出：像這樣的只對(duì)某一項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的折線統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”。（板書：?jiǎn)问剑?/p>

　　3．折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

　　你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　師相機(jī)補(bǔ)充：折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示數(shù)量的多少，而且能表示出數(shù)量的增減變化情況。這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)�。ò鍟阂卓闯鲎兓厔�(shì)）

　�。ǘ⿵�(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　1．引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）比較：你能快速地比較出“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多”嗎？

　　像這樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，你們覺得方便嗎？那你們有什么好辦法呢？

　�。�2）對(duì)，如果要把這兩張折線統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容進(jìn)行比較，我們可以把這兩張單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，這樣比較方便。（出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統(tǒng)計(jì)圖）

　　你能給這張統(tǒng)計(jì)圖取個(gè)名字嗎？（板書課題：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖）

　　2．認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

　�。�1）提問(wèn)：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

　　怎樣才能清晰的表示兩個(gè)量呢？

　　對(duì)，我們可以在右上角加一個(gè)圖例。（出示圖例）現(xiàn)在知道了嗎？這幅統(tǒng)計(jì)圖完整嗎，還差什么？

　�。�2）你能找出和單式折線統(tǒng)計(jì)圖不同的地方嗎？

　　3．綜合處理信息

　�。�1）啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？

　　追問(wèn)：你是怎么想的？表示七月份降水量的.兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說(shuō)明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說(shuō)明了什么？

　　指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量以及增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。（板書：便于比較）

　�。�2）進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？

　　4.自學(xué)例2

　�、懦鍪纠�2統(tǒng)計(jì)表，你能知道些什么信息？

　�、仆瓿蓮�(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

　�、侵赋觯簭膹�(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對(duì)兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

　　師：想想，生活中還在那兒見過(guò)這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖？課件出示生活中的實(shí)物復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖�？磥�(lái)它在我們生活中作用還真不小呢！

　　四、自主探索，鞏固深化

　　1、完成“練一練”

　　學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問(wèn)題在小組里交流。

　　2、完成練習(xí)四的第2、5題根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

　　3、完成練習(xí)四的第6題引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。

　　提問(wèn)：根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么?

　　師相機(jī)補(bǔ)充：完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要認(rèn)真細(xì)心地確定表示每天最高氣溫?cái)?shù)據(jù)的點(diǎn)的位置，用實(shí)線連接各點(diǎn)；同樣，要認(rèn)真細(xì)致地確定表示每天最低氣溫?cái)?shù)據(jù)點(diǎn)的位置，用虛線連接各點(diǎn)。畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。

　　看看老師是怎么畫的！多媒體出現(xiàn)繪圖過(guò)程。（相機(jī)板書：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、畫線、統(tǒng)計(jì)時(shí)間）

　　4.出示某地區(qū)7~15歲男生女生平均身高統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。

數(shù)學(xué)新教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

　　③讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過(guò)東西嗎？

　　生：互相說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見。

　　師：（幻燈1）小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，從圖中你看到了什么？

　　生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的.運(yùn)動(dòng)服和一雙48元的運(yùn)動(dòng)鞋。

　　生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

　　生3：要知道一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？應(yīng)用加法計(jì)算。

　　師：全班動(dòng)手計(jì)算。

　　板書：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　師：看小精靈說(shuō)什么？

　　生：怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

　　板書：加法的驗(yàn)算

　　二、合作學(xué)習(xí)探究新知

　�、傩〗M合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

　�。ǚ答亴W(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

　　師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。

　　生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。

　　生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。

　　師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？

　　師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。

　　歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

　　②做一做：教科書第27頁(yè)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？

　�、蹟�(shù)學(xué)門診部：數(shù)學(xué)門診部來(lái)了許多患者，請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小大夫?yàn)榛颊咧尾　?/p>

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 8 4 3 3 0 7

　　三、全課小結(jié)：

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　四、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。

數(shù)學(xué)新教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第19、20頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)擺一擺、折一折、搭一搭、畫一畫、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓4種平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形間的聯(lián)系。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)并能用自己的語(yǔ)言描述圖形的特征，豐富識(shí)別圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的比較、推理能力。

　　3、通過(guò)操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)主動(dòng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　能夠主動(dòng)尋求靈活多樣的操作方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　長(zhǎng)方形正方形三角形和圓的紙片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　談話：我們已認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？今天我們繼續(xù)研究它們，上一節(jié)練習(xí)課。

　　二、練習(xí)

　　1、擺一擺（練習(xí)四1）

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，能不能擺出一些圖形呢？請(qǐng)大家拿出6根小棒擺出題中的圖形。

　　操作后交流。

　　2、折一折（練習(xí)四2）

　　要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說(shuō)說(shuō)折出了什么圖形？展開，說(shuō)一說(shuō)折出的圖形哪些是你認(rèn)識(shí)的？

　　3、畫一畫（練習(xí)四3）

　　要求學(xué)生在方格紙中畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形

　　4、折一折（練習(xí)四4、5）

　　（1）、你能用一張長(zhǎng)方形紙折成兩個(gè)的'三角形嗎？

　　先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，集體交流，反饋。

　�。�2）、你能用一張長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)正方形嗎？

　　先讓學(xué)生獨(dú)自折一折，請(qǐng)學(xué)生扮演，交流，反饋。

　　三、找規(guī)律

　　照樣子接著滑下去（練習(xí)四6）

　　學(xué)生觀察圖形排列規(guī)律，自己試著畫一畫。

　　小結(jié)：在這些動(dòng)手實(shí)踐中你對(duì)學(xué)過(guò)的圖形有了哪些更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？

　　四、啟發(fā)思維，隱身拓展

　　1、完成思考題

　　讓學(xué)生看圖，明確沒副圖下面的填寫要求。

　　引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，結(jié)合交流適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、組織“動(dòng)手做”

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本上用學(xué)過(guò)的圖形拼成的格式什么圖案。

　　引導(dǎo)：你能拼成怎樣美麗的圖案？在小組里試一試，互相交流。

數(shù)學(xué)新教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分蘋果

　　分香蕉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

　　2、掌握除法算式的讀法、寫法、并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的稱。

　　3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均的具體過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解用除法表示等分的過(guò)程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的'聯(lián)系,并加深體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1. 你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?出示智慧老人畫面以及掛圖

　　誰(shuí)能把這幅圖意說(shuō)給大家聽.

　　2.板書

　　二、問(wèn)題探究

　　1、通過(guò)看圖,同學(xué)們想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　把12個(gè)香蕉平均分成2份,每份多少?

　　同學(xué)用小棒代表香蕉分一分.

　　2、談話:把12根香蕉分成2份,我們可以用除法來(lái)計(jì)算,除法的運(yùn)算符號(hào)是÷讀作:除以

　�。ò�12分成2份怎樣列式?為什么等于6?

　　如果把12平均分3份能用除法表示嗎?）

　　3、講解除法算式中各部分名稱

　　三、體驗(yàn)感悟

　　出示18根小棒圖片,讓學(xué)生自己分一分,用除法算式表示

　　組織學(xué)生匯報(bào),并說(shuō)出算式表示的意義

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　完成練習(xí)二1,2,3題,要求學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,集體訂正

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)本

數(shù)學(xué)新教案13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用�；谏鲜鲈颍竟�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了下面兩點(diǎn)：

　　1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　新課導(dǎo)入時(shí)用具體的生活情境引出實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著愉快的心情走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考交流的'積極性與求知欲望。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2．注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)遷移的學(xué)習(xí)方法。

　　遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要模式之一，本課的開始，設(shè)計(jì)與例題數(shù)量關(guān)系相一致的整數(shù)除法問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，明確數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生輕松地由整數(shù)除法過(guò)渡到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，減輕了學(xué)習(xí)難度，便于理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　　注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)境激趣，提出問(wèn)題

　　1．師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？?jī)r(jià)錢怎么樣？我這里有一個(gè)關(guān)于牛奶價(jià)錢的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)看一看。(課件出示兩家商店同一種牛奶的報(bào)價(jià)圖片)

　　2．觀察情境圖，獲取信息。

　　師：從圖上你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？

　　3．討論解決問(wèn)題的方法。

　　師：如果你去買牛奶，你會(huì)去哪家買呢？為什么？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要比較單價(jià)，哪家便宜，就去哪家買)

　　4．下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)確定哪家的牛奶便宜。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助生活情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　⊙探究新知

　　1．提問(wèn)：要想知道哪家牛奶便宜，應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)

　　2．探究計(jì)算方法。

　　(1)觀察算式的特點(diǎn)。

　　師：觀察一下，這兩個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？

　　(被除數(shù)是小數(shù)，除數(shù)是整數(shù))

　　(2)討論算法。

　　師：現(xiàn)在大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，在小組內(nèi)討論交流一下，該如何算出甲商店牛奶的單價(jià)。(學(xué)生小組討論，交流想法)

　　(3)嘗試計(jì)算。

　　師：請(qǐng)根據(jù)小組討論的結(jié)果，嘗試計(jì)算。(學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo))

　　(4)匯報(bào)交流。

　　(小組推薦代表，全班交流匯報(bào))

　　預(yù)設(shè)　生1：我們把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。

　　(在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中教師要引導(dǎo)提問(wèn)：為什么要化成115角進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法)

　　生2：我們是用豎式直接進(jìn)行計(jì)算的。

　　(在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)提問(wèn)：商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，使學(xué)生明白其算理)

數(shù)學(xué)新教案14

　　新蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減》教案板書教學(xué)設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第88-89頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減計(jì)算方法的探索過(guò)程，理解“退1作10”的原理。掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法能正確

　　進(jìn)行筆算。

　　2.在觀察、操作中，發(fā)展學(xué)生的思維，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解筆算減法的法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解退位減的算理，掌握計(jì)算方法正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備50根小棒、投影儀、投影片或多媒體計(jì)算機(jī)軟件、口算卡片，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒．

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╀亯|

　　1．指名回答

　　13－9＝17－8＝32－5＝

　　15一7＝14－6＝40—3＝

　　2．改錯(cuò)并說(shuō)明理由

　　3.指名板演：（用豎式）42－21=?

　　4.提問(wèn)：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法應(yīng)注意什么？

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　談話：小朋友，你喜歡集郵嗎？郵票上可以學(xué)到很多的`知識(shí)，瞧，小星和小梅就是集郵迷，他們正在欣賞自己收集到的

　　珍貴郵票呢。（呈現(xiàn)例題情境圖）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以怎樣解決？

　�。�1）小星和小梅一共有多少?gòu)堗]票？

　　這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)會(huì)解決了，怎樣列算式？50+26=76（張）

　�。�2）小星比小梅多多少?gòu)堗]票？

　　這正是我們今天要研究的問(wèn)題。

　�。ㄈ┎僮魈骄�，學(xué)習(xí)新知。

　　1．教學(xué)例題

　　（1）提問(wèn)小星比小梅多多少?gòu)堗]票？你能列出算式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：50—26=

　�。�2）談話：50減26等于多少？我們可以用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨�。�?qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方法，先想

　　一想，然后動(dòng)手試一試。

　　引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討論怎樣從50根小棒中減去26根？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10個(gè)1根，接著就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得數(shù)

　　就是24。

　�、谟糜�(jì)數(shù)器撥一撥。

　�。�3）豎式的寫法．

　　教師明確：打開的1捆小棒變成了10根，就是把1個(gè)十變成了10個(gè)一，在豎式中就是從十位里借出了1個(gè)十變成了個(gè)位上

　　的10個(gè)一，為了不忘記從十位上退了1，堅(jiān)式計(jì)算時(shí)，要在被減數(shù)十位的上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)．

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第89頁(yè)例題。

　　2．反饋練習(xí)

　　完成教科書第90頁(yè)“試一試”．

　　想一想：十位上退1后，被減數(shù)的個(gè)位要算十幾減幾？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：從十位上退1后，個(gè)位要算13減7．

　　讓學(xué)生用豎式計(jì)算，然后訂正得數(shù)．

　　3．總結(jié)法則

　　討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：

　�。�1）寫豎式要注意什么？

　�。�2）計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起？

　�。�3）遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？

　�。ㄋ模╈柟谭答�

　　1．教科書第91頁(yè)“想想做做”（做在書上）訂正反饋．

　　2．?dāng)?shù)學(xué)醫(yī)院．（教師出示錯(cuò)例，由學(xué)生診斷，集體訂正）

　　一號(hào)病例：

　　診斷：個(gè)位不夠減，從十位退1，十位上要先減1再減2，上面的計(jì)算中仍用4減2，造成錯(cuò)誤．

　　處方：

　　二號(hào)病例：

　　診斷：個(gè)位3減7不夠減，應(yīng)先向十位借1再減，上面的計(jì)算是3減7不夠，就用7減3得4，造成了錯(cuò)誤．

　　處方：

　　3．在xx里填什么數(shù)可以使它成為退位減法題？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

　　4．觀察下面的數(shù)字墻，這里有6道減法題．從上往下看，上一層的數(shù)減去下一層的一個(gè)數(shù)，得數(shù)就是與它相鄰的數(shù)，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7。下面請(qǐng)你把合適的數(shù)填入數(shù)字墻。