[熱門]三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15篇

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第44頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實(shí)際情節(jié)以解決問題。

　　2、會(huì)根據(jù)具體情況，正確地對(duì)有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。

　　3、會(huì)正確運(yùn)用有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果的不同處理方法，解答實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)具體情況，正確地對(duì)有余數(shù)的除法應(yīng)用問題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話引入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）是呀，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，在動(dòng)物王國(guó)里，小動(dòng)物們種下的水果也獲得了大豐收�？�，它們正忙著包裝呢，還準(zhǔn)備選一部分送給它們的國(guó)王呢！我們一起去看看怎么樣！

　　二、基本練習(xí)

　　1、解決小動(dòng)物裝水果的問題

　　看，小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。

　�。�1）出示三堆水果：桃子30個(gè)，柿子32個(gè)，香蕉27根，桃子每籃裝5個(gè)，柿子每籃裝9個(gè)，香蕉每籃裝6根，看圖，你得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　得到：30個(gè)桃子，每籃裝5個(gè)，可以裝滿幾籃？

　　32個(gè)柿子，每籃裝9個(gè)，可以裝滿幾籃？還剩幾個(gè)？

　　27根香蕉，每籃裝6根，可以裝滿幾籃？還剩幾根？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解決，指名匯報(bào)。

　　教師板書： 30÷5=6（籃）

　　32÷9=3（籃）……5（個(gè)）

　　27÷6=4（籃）……3（根）

　　2、商和余數(shù)的.單位名稱書寫

　　（1）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)單位名稱出錯(cuò)的情況如27÷6=4……3，27÷6=4（根）……3（根）。質(zhì)疑：你們看看，有什么問題？正確的應(yīng)該怎么寫？

　�。�2）課件演示小象裝香蕉的情景，進(jìn)一步來說明商的單位是“籃”，余數(shù)的單位是“根”。

　�。�3）通過剛才的練習(xí)，你有什么想提醒的？

　　（4）小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有著密切的關(guān)系，小朋友們平時(shí)在解決問題時(shí)一定要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。板書：注意單位名稱。

　　3、揭示課題

　�。�1）比較：說說這三題有什么區(qū)別？

　�。�2）揭題：我們?cè)谏�活中�?jīng)常會(huì)碰到這種情況，有時(shí)正好分完，有時(shí)分了以后還有剩余，這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討有余數(shù)的除法的問題。板書課題：除法的應(yīng)用

　　4、有余數(shù)除法的意義

　�。�1）我們一起來看這道有余數(shù)的除法算式：27÷6=4（籃）……3（根），在這里27、6、4、3分別表示什么？

　�。�2）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)要注意什么？板書：余數(shù)小于除數(shù)

　　(3)練習(xí)□÷5 =6┅ ┅□，當(dāng)除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)可以是幾，最大是多少？那被除數(shù)呢？□÷□ =□┅┅5，當(dāng)余數(shù)是5時(shí)，除數(shù)可以是幾，最小是多少？

　�。�2）通過剛才的練習(xí)，你又有什么想對(duì)大家說？

　�。�4）小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　三、綜合練習(xí)：合理選用策略解決問題

　　1、水果已經(jīng)裝好了，猴子們可開心了，它們提著6個(gè)籃子準(zhǔn)備走了�？墒切∠蠛托⌒芫椭�急了，這剩下的5個(gè)柿子和3根香蕉該怎么辦呢？

　　2、提出問題：32個(gè)柿子至少需要多少籃子？32根香蕉至少需要多少籃子？

　　3、學(xué)生四人小組討論

　　反饋：3+1=4（籃） 4+1=5（籃）

　　追問：為什么要加1，1是怎么來的？

　　5、小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃，其實(shí)我們?cè)诔舜瑫r(shí)、乘車時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。

　　四、發(fā)展練習(xí)

　　1、4人坐一張長(zhǎng)椅，47人至少需要幾張長(zhǎng)椅？

　　2、4個(gè)球裝一個(gè)紙盒，83個(gè)球至少需要多少個(gè)紙盒？

　　3、每9張紙訂一本草稿本，98頁(yè)紙最多可以訂幾本作業(yè)本？

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲？

　　課堂檢測(cè)練習(xí)：P44 2、3

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本冊(cè)教材的這一單元，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法與除法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在分類、觀察、比較等活動(dòng)中，獲得“倍”的概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念。

　　2．能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)幾何直觀，滲透模型思想。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過多次感知建立“倍”的概念

　　修訂后的教材將原來分散在二年級(jí)上冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)的關(guān)于“整數(shù)倍”的內(nèi)容在本單元集中編排，充分利用學(xué)生已有的乘法和除法的知識(shí)，幫助學(xué)生建立倍的概念。

　　先利用 “幾個(gè)幾”引出倍的含義后，再?gòu)某�法的角度加深�?duì)倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及兩個(gè)量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指導(dǎo)，通過解決問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

　　首先，通過解決問題，加深對(duì)“倍”的含義的理解�！氨容^量÷標(biāo)準(zhǔn)量＝倍數(shù)”是關(guān)于倍的'基本數(shù)學(xué)模型。

　　關(guān)于倍的實(shí)際問題，主要有三類：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（簡(jiǎn)稱“求倍數(shù)”）；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少（簡(jiǎn)稱“求比較量”）；已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)（簡(jiǎn)稱“求標(biāo)準(zhǔn)量”）。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運(yùn)用除法和乘法解決問題來加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。

　　其次，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系，介紹線段圖。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)：兩個(gè)量比較，比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量。

　　3.注重幾何直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

　　例如，呈現(xiàn)實(shí)物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對(duì)分析數(shù)量關(guān)系十分重要的線段圖的教學(xué)則按實(shí)物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進(jìn)。

　　例如，每?jī)筛鶠橐唤M把蘿卜圈出來，直觀形象地展示出了兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“比較量里包含幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量”，幫助學(xué)生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問題的教學(xué)中，注重借助圖示分析數(shù)量關(guān)系。

　　四、具體編排

　　1.例1（倍的含義）

　　（1）教材提供了一個(gè)“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

　�。�3）通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識(shí)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新知識(shí)“倍”的含義。

　　練習(xí)題ppt

　　2.例2（“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題）

　�。�1）提供“畫示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。使學(xué)生明確解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”可以用除法，同時(shí)意識(shí)到畫圖策略是幫助弄清題意、解決問題的重要手段。

　�。�2）畫圖策略

　　（3）檢驗(yàn)方法 把所求結(jié)果當(dāng)作已知條件進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.例3（“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題）

　�。�1）畫圖策略

　�。�2）知道畫圖方法

　�。�3）檢驗(yàn)：通過呈現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考解答結(jié)果是否正確的情況，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。

　　（4）數(shù)學(xué)模型

　　增加ppt：開放型題目

　　五、教學(xué)建議

　　1.重視意義理解，多角度、循序漸進(jìn)建立倍的概念

　　倍是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程。教學(xué)時(shí)要注意在讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，理解倍的本質(zhì)。

　　一方面，注意循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)倍的概念。先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，再結(jié)合除法從比較關(guān)系的角度對(duì)倍的概念進(jìn)行再認(rèn)識(shí)�？梢宰寣W(xué)生思考：求紅蘿卜的個(gè)數(shù)（6個(gè)）是胡蘿卜的（2個(gè)）幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍。在教學(xué)例2時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語(yǔ)言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，加深學(xué)生對(duì)倍概念的認(rèn)識(shí)。

　　另一方面，注意在“變化”中加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

　　4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數(shù)變化（“比較量”與“倍數(shù)”成正比例關(guān)系）；

　　18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)也變化（“標(biāo)準(zhǔn)量”與“倍數(shù)”成反比例關(guān)系）

　　讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。 （高老師課件）

　　2.重視多元表征及其之間的轉(zhuǎn)化，建立倍的模型

　　首先，可增加“連續(xù)量”的比較，豐富學(xué)生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長(zhǎng)度4倍等。

　　其次，在教學(xué)用“倍”的知識(shí)解決問題時(shí)，注意讓學(xué)生充分經(jīng)歷用語(yǔ)言描述問題、畫圖表征數(shù)量關(guān)系、列除法算式解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生說一說其中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表征、圖形表征（實(shí)物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建立“倍”的模型。（詳見“例2的教學(xué)建議（2）”。）

　　3.重視主體參與，形成幾何直觀

　　借助圖形直觀首先需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形”，再把“對(duì)象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析，這一系列的轉(zhuǎn)化顯然不是天然而成的。

　　線段圖對(duì)第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的，不是學(xué)生可以一蹴而就的。在教學(xué)中，可以畫形象的實(shí)物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。對(duì)于畫線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要注意把握好教學(xué)要求。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　數(shù)學(xué)廣角

　　教學(xué)內(nèi)容;人教版科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)p112例1、例2教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

　　4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師用多媒體課件一套、每組學(xué)生準(zhǔn)備一套衣服學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天笑笑要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)很有趣的地方！出示：數(shù)學(xué)廣角。

　　二、情境一服飾搭配

　　1．探究：既然參加活動(dòng)，就要穿得漂亮些。衣柜里有這樣幾件衣服，笑笑一共有幾種不同的穿法呢？

　�。�1）觀察并同桌討論

　�。�2）小組合作，動(dòng)手實(shí)踐

　　老師為你們準(zhǔn)備幾種不同的搭配方法，每人選擇一種搭配方法試試看。搭配的時(shí)候要注意怎么搭配才能不重復(fù)不遺漏。搭配1

　　好的小朋友可以和你組里的小朋友說說你是怎樣想的�？纯茨銈兘M有幾種不同的方法。等下把你們認(rèn)為組里面最棒的方法推薦給同學(xué)。

　　2．歸納、演示：

　　搭配方法一：用學(xué)具擺一擺。先確定上裝，再確定下裝�；蛳却_定下裝，再確定上裝。

　　搭配方法二：連線。

　　搭配方法三：列式

　　搭配方法四：用編號(hào)

　　[備選]若學(xué)生提出其他搭配方法，只要有道理都給予肯定。

　　3．小結(jié)：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來了，有的用畫畫的方法，有的用連線的方法，還有的用編號(hào)的方法，還有一些特別聰明的同學(xué)一下子算出了有六種穿法。而且一個(gè)都沒有漏掉，也沒有重復(fù)。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復(fù)，也不漏掉？

　　不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復(fù)、不遺漏的`把所有的方法找出來。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來解決它們。

　　三、情境2--早餐搭配

　　1．出發(fā)前，笑笑的媽媽還為她準(zhǔn)備了豐富的早餐（出示練習(xí)二十五中的第1題早餐圖）

　　2．合理的早餐應(yīng)該是一種飲料配一種點(diǎn)心，看看這兒共有幾種不同的吃法？

　　3．學(xué)生獨(dú)立思考

　　4．展示學(xué)生的方法，同時(shí)讓學(xué)生說說自己的搭配方法。哪種方法更好？

　　5．如果加上一杯果汁，一共有幾種搭配方法呢？同桌互相說說想法。

　　6．小結(jié)：生活中看似平常、簡(jiǎn)單的事情，都藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系密不可分。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以解決生活中的許多問題！像這樣的數(shù)學(xué)問題需要按一定的順序思考，找出所有的搭配方法。

　　四、情境三--游玩數(shù)字樂園

　　1．探究：猜數(shù)游戲

　　這個(gè)數(shù)是由9、3、7這三個(gè)數(shù)組成的三位數(shù)，可以組成幾種不同的三位數(shù)？

　　2.你能不能像剛才穿衣服，吃早餐那樣按一定的順序，不重復(fù)、不遺漏地寫出這些三位數(shù)

　　3．獨(dú)立思考

　　再四人小組交流，互相學(xué)習(xí)。

　　4．師生歸納：

　　同學(xué)們都能有條有理地思考，不錯(cuò)！介紹一下，你們是怎樣想的？

　　這樣想有什么好處嗎？

　　5．小結(jié)：這三個(gè)數(shù)字可以有條有理、按一定順序地進(jìn)行排列�？梢韵榷ò傥�，再寫十位和個(gè)位，這樣寫就不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏。生活中有許多像這樣的“排列組合”問題。

　　6．確定范圍：由9、3、7組成的最大三位數(shù)

　　五、情境四--活動(dòng)樂園

　　笑笑要從兒童樂園經(jīng)百鳥園到猴山（電腦出示練習(xí)二十五中的第2題）在媒體上出示編號(hào)①②③④⑤有幾種線路可以選擇

　　1．獨(dú)立思考，指名回答。

　　你能簡(jiǎn)單地畫一畫嗎？

　　2．師：是不是這6條路都要選呢？如果是你，你選哪一條？為什么？

　　師：對(duì)，在生活中，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇一條最佳路線。

　　六、情境五--游戲樂園

　�。ㄒ唬┡艿绬栴}

　　小軍、小兵、小華要進(jìn)行跑步比賽，一人一個(gè)跑道的話有幾種不同的站法呢？

　　（二）詞語(yǔ)搭配

　　“小”“大”搭配“河，樹，山，船”你有幾種搭配方法哪種方法好？

　　同學(xué)們能從不同的角度想出不同的方法，并且能從中選出最佳方案。真了不起！

　　七、情感溝通，全課總結(jié)：

　　1．本次數(shù)學(xué)廣角，你玩得開心嗎？你最感興趣的是什么？從這里你學(xué)到了什么嗎？

　　2．生活中經(jīng)常會(huì)遇到，是不是所有的方案都要選擇呢？怎么辦？

　　通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探索過程。學(xué)生可以有各自的表達(dá)方法，包括數(shù)學(xué)化和非數(shù)學(xué)化的表達(dá)方式，從而體現(xiàn)解決問題的多樣化和個(gè)性化。通過進(jìn)一步的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)比較廣泛的問題，給學(xué)生探索的空間，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面地思考問題，體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

　　選擇最佳方案，聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，數(shù)學(xué)的搭配理念也可以拓展到別的學(xué)科。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

　　2. 能力目標(biāo)：結(jié)合對(duì)電子稱上顯示重量的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　3. 情感目標(biāo)：實(shí)踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入階段

　　師：小丁丁是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場(chǎng)買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）

　　二、探究階段

　　師：小丁丁在秤上會(huì)看到什么？（重量和價(jià)錢）

　　師：小丁丁看到什么？（1.528）

　　問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的`？

　　小結(jié)：小朋友說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　問：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）

　　生反饋：1.528表示魚的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請(qǐng)幾個(gè)小朋友匯報(bào)）

　　師：小丁丁又買了些什么？誰(shuí)來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

　　練一練：

　　問：從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么？

　　小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

　　三、跟進(jìn)階段

　　1. 用千克表示

　　蘋果1970克（）

　　葡萄1485克（）

　　花菜730克（）

　　盧筍545克（）

　　蘑菇258克（）

　　2. 填一填

　　2.432kg=（）g

　　4.056kg=（）g

　　0.630kg=（）g

　　120g=（）kg

　　0.078g=（）g

　　1547g=（）kg

　　42.24kg=（）g

　　10000g=（）kg

　　365g=（）kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　問：打※你是怎樣想的？

　　四、拓展階段

　　選擇

　　一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水與8千克鐵比較，（）重。

　　A、水

　　B、鐵

　　C、一樣

　　D、無(wú)法比較

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　問：你是怎么想的？

　　五、總結(jié)

　　問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　第一單元

　　第一課我愛我的家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

　�。�、通過講述日常家庭生活等活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。

　�。�、通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解家庭的過去，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。 課程準(zhǔn)備：

　�。�、教學(xué)課件

　�。�、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會(huì)唱的一起唱。

　�。�、聽教師朗誦一首詩(shī)歌：《我愛我家》

　�。场⑼瑢W(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長(zhǎng)，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請(qǐng)我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

　　二、認(rèn)識(shí)自身的家庭

　�。�、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

　�。�、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

　　三、你什么時(shí)候最想家

　　1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時(shí)的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

　　2、說說你什么時(shí)候最想家，為什么？

　　四、有家感覺真好

　　1、看照片評(píng)價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的家。

　　2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺?duì)家庭愛的一些體會(huì)和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛下生長(zhǎng)的。

　　五、我愛我家

　　1、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動(dòng)。

　　2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。

　　3、同學(xué)們各抒己見：我們應(yīng)該用什么行動(dòng)去愛我們的家？

　　六、講講我家歷史上的小故事

　　1、教師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長(zhǎng)小時(shí)候的故事。

　　2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查情況在小組或班級(jí)中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。

　　3、交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。

　　七、也談我的煩惱。

　　1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長(zhǎng)的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會(huì)遇到過大大小小的`“家庭中的煩惱”，現(xiàn)在，請(qǐng)我們的同學(xué)說說心里話。

　　2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長(zhǎng)發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、教師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時(shí)對(duì)我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

　　4、選讀一位學(xué)生的習(xí)作，宣讀。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們一起用行動(dòng)來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

　　第二課、我們的學(xué)校

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。

　　3、通過了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭(zhēng)光”的愿望。

　　4、初步了解一些我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型的學(xué)校，以開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來學(xué)校的神往。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)生為校爭(zhēng)光的愿望。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、收集學(xué)校開展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

　　2、收集我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型學(xué)校的照片。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮魳芬�入：

　　1）播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》

　　2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？

　�。ǘ�）豐富多彩的學(xué)校生活。

　　1）看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動(dòng)。

　　2）說說自身參與學(xué)�；顒�(dòng)的紀(jì)念品，回憶自身參與的學(xué)�；顒�(dòng)，如入隊(duì)時(shí)的照片，參與活動(dòng)時(shí)的照片，競(jìng)賽中獲的獎(jiǎng)，春游時(shí)買的小紀(jì)念品，活動(dòng)后寫的日記，上課時(shí)畫的圖畫，制作的美術(shù)作品。

　　3）講一講對(duì)自身印象最深的學(xué)�；顒�(dòng)。

　�。ㄈ�）學(xué)校文化探秘

　　1）將學(xué)生實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個(gè)小報(bào)告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語(yǔ)”等幾方面展開。

　　2）小組討論，學(xué)校設(shè)計(jì)這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1～2頁(yè)的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

　　2．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

　　3．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。）

　　6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

　　8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

　　2．指名回答問題。

　�。�1）6個(gè)十是多少？

　　10個(gè)十是多少？

　　12個(gè)十是多少？

　�。�2）8個(gè)百是多少？

　　10個(gè)百是多少？

　　12個(gè)百是多少？

　　3．先讀數(shù)，再回答問題。

　�。�1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？

　�。�2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　（3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　　先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來。然后提問：

　　“每堆有多少根小棒？”

　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）

　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）

　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（20×3）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是20×3。）

　　“20×3得多少？你是怎樣想的？”

　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以20×3=60。

　　教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫出想的過程，如：

　　接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說思考的過程。

　　然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

　　教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。

　　齊讀兩遍。

　　2．做第1頁(yè)“做一做”中的題。

　　第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式�？梢韵茸寧讉�(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的.情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

　　3．教學(xué)例2。

　　教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第62頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固前面學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)

　　的計(jì)算技能。

　　2、提高學(xué)生的計(jì)算水平和對(duì)實(shí)際問題的.分析能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體展示臺(tái)、光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，我們前面一起學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。你們回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了哪幾類兩、三位數(shù)除以一位數(shù)？今天，我們來進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)（板書課題：練習(xí)八）

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

　　1、完成練習(xí)八第 1 題

　　指名口答

　　2、完成練習(xí)八第 2 題

　　獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)板演。

　　做完后同桌互相批改，再集體批改板演題。

　　注意提醒學(xué)生用乘法驗(yàn)算。

　　3、完成練習(xí)八第 3 題

　　學(xué)生填表，集體交流。

　　體會(huì)除法算式各部分的關(guān)系：

　　被除數(shù)÷除數(shù)=商······余數(shù)

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

　　三、解決問題

　　1、完成練習(xí)八第 4 題

　　出示題目，理解題目意思。

　　列式計(jì)算，全班交流。

　　2、完成練習(xí)八第 5 題

　　出示題目，怎樣計(jì)算一共有多少個(gè)教室？（用除法）

　　怎樣計(jì)算一共安裝了多少臺(tái)吊扇？（用乘法）

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，互相評(píng)價(jià)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.20　13　22 　 22　41　21　 23　34　11

　　2. 72÷4=18　　　　 76÷3=25……1

　　90÷5=18　　 　　85÷4=21……1

　　585÷5=117 658÷4=164……2

　　306÷9=34 473÷7=67……4

　　3.被除數(shù)：67　 63　 商： 28　11　余數(shù)：0　2

　　4. 845÷5=169(千克)

　　5. 216÷9=24(個(gè))　 24×4=96(臺(tái))

　　教學(xué)反思：

　　本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

　　2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，逐步提高解決問題的能力。

　　3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。

　　2、正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。

　　教學(xué)過程：

　一、復(fù)習(xí)引入課題：（口）

　　10×6+28 70+3×6 6÷2+11 9－42÷7 9×0+15 4×8－12

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

二、探究新知

　　1、出示主題圖，提出問題

　�。�1）誰(shuí)能來說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息（圖書室有200本書，2個(gè)４層的書架。）

　�。�2）根據(jù)圖中的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　可能：①2個(gè)書架有幾層？②一個(gè)書架可以放幾本書？③平均每個(gè)書架每層放多少本書？

　　2、合作探究。

　　看同學(xué)們提了這么多的問題，今天重點(diǎn)要解決的問題：平均每個(gè)書架每層放多少本書？

　　3、展示交流4種不同的解題方法。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書在黑板上）

　　200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）

　　200÷2=100（本）

　　100÷4=25（本）

　　200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　2×4=8（層）

　　200÷8=2

　　（這里學(xué)生先獨(dú)立思考做題，在小組內(nèi)交流各自的算法和解題思路，然后在小組總結(jié)該小組有幾種方法。）

　　4、匯報(bào)時(shí)追問

　�。�1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？

　　（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？

　　（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的'是什么？去掉括號(hào)可不可以？

　　教師總結(jié)：第一個(gè)是按書架分先求一個(gè)書架有多少本書，第二個(gè)不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問題。

　　5、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。

　　師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。

　　師：（1）和（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

　　6、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序

　　師：像這種連除、乘除混合運(yùn)算，在算的時(shí)候怎樣判斷先算什么后算什么呢？

　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察（3）、（4）兩個(gè)算式，比較一下，看看在計(jì)算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可能情況：算式不同，得到的結(jié)果相同；（從左往右算，）

　�。�3）式?jīng)]有括號(hào)，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括號(hào)里的，再算除法；

　　乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　乘除屬同級(jí)運(yùn)算，在沒有括號(hào)的情況下，按從左到右的順序算。如果有括號(hào)，要先算括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外面的。

　　7、小結(jié)

　　像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。（板書）

　　同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問題的過程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。

三、鞏固知識(shí)

　　1、說出下列的運(yùn)算順序，不計(jì)算。

　　144÷3÷6　　 420÷（3×2）556÷4×8

　　84×5÷4 　　742÷（63÷9）464÷（4×2）

　　2、基礎(chǔ)練習(xí)

　　700÷7÷5　　 624÷6×2 　　800÷（2×4）120×6÷8

　　3、深化與拓展——游泳

　　小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來回，共游了200米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)？

　�。�1）引導(dǎo)理解”來回”什么意思？誰(shuí)來走一走，在走道上走一個(gè)來回？

　�。�2）我們知道了來回就是去了再回來，4個(gè)來回就是去了再回來（4）次

　　（3）自己獨(dú)立解決這道題

　�。�4）匯報(bào)，展示

　　4、選擇

　�。�1）一本故事書有756頁(yè)，小明每天看6頁(yè)，要多少周才能看完？

　　正確算式為：（）A. 756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7

　�。�2）一本紅樹林，淘氣6分鐘看了624頁(yè)，那5分鐘看了多少頁(yè)？

　　正確列式為：（）A. 624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷（6×5）

　�。�3）學(xué)校閱覽室如果有3個(gè)書柜，每個(gè)書柜有3層，那么801本書平均分到每一層，那么每層平均放多少本？

　　正確列式為（）A.801÷（3×3）B.801÷3÷3 C. 801÷3×3

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1．時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)

　　2．對(duì)于一段時(shí)間的感受和體驗(yàn)

　　3．簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算經(jīng)過時(shí)間

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。

　　3．結(jié)合具體的生活情境，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4．培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解

　　對(duì)“時(shí)間”這個(gè)可以計(jì)量的量，掌握單位并能選擇合適的單位和工具進(jìn)行測(cè)量，是認(rèn)識(shí)時(shí)間概念十分重要的兩個(gè)方面。

　　在認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”之后，安排對(duì)分與秒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的系統(tǒng)；在認(rèn)識(shí)單位后，安排對(duì)其計(jì)量工具的認(rèn)識(shí)，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。

　　時(shí)間不像長(zhǎng)度、質(zhì)量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸深入的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)歷大量的實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育的時(shí)間十分有限，因此，教材充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)間概念。

　　2.設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

　　首先，讓學(xué)生感知“1秒”“1分”這兩個(gè)時(shí)間單位的長(zhǎng)度時(shí)，通過聽滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感觀，幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間單位建立清晰、準(zhǔn)確的感知。

　　其次，設(shè)計(jì)了“1秒有多長(zhǎng)”“15秒有多長(zhǎng)”“1分鐘有多長(zhǎng)”“記錄運(yùn)動(dòng)前后1分鐘內(nèi)心跳和呼吸的次數(shù)”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)化為能夠具體感知的“量”，幫助學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)滲透估計(jì)的方法。

　　最后，注重體現(xiàn)估計(jì)的方法。

　　3.問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立

　　教材安排讓學(xué)生解決生活中與計(jì)算時(shí)間有關(guān)的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。關(guān)于時(shí)間的計(jì)算是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導(dǎo)以突破這一難點(diǎn)。

　　教材在例題中安排了求經(jīng)過時(shí)間的問題，認(rèn)識(shí)并掌握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型“經(jīng)過時(shí)間＝結(jié)束時(shí)刻－開始時(shí)刻”，培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

　　同時(shí)，注意解題策略的多樣化。例如，針對(duì)例2提出的問題“小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間”，教材中給出了“數(shù)格子”和“計(jì)算”兩種方法，不要求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決問題。

　　四、具體編排

　�。ㄒ唬┟氲恼J(rèn)識(shí)

　　1．主題圖

　�。�1）主題圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、馬路上設(shè)有計(jì)時(shí)器的紅綠燈、操場(chǎng)上1分鐘跳繩及50米跑步測(cè)試的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生已有的關(guān)于時(shí)間的生活經(jīng)驗(yàn)，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)為建立時(shí)間觀念提供素材。

　　（2）這4個(gè)場(chǎng)景，同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。例如，春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，除夕人們都會(huì)一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育；馬路上的紅綠燈蘊(yùn)含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動(dòng)蘊(yùn)含了鍛煉身體意識(shí)和習(xí)慣的教育。

　　2．秒的認(rèn)識(shí)和“1分=60秒”

　�。�1）在主題圖的教學(xué)之后，教材直接揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。同時(shí)，認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，進(jìn)一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。

　�。�2）以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面，幫助學(xué)生理解分與秒的關(guān)系，即1分=60秒。至此，應(yīng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的時(shí)間單位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握。

　�。�3）介紹常用的其他可以計(jì)量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。

　�。�4）通過動(dòng)作、聲音等多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒究竟有多長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立１秒的時(shí)間觀念。

　　（二）簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算

　　1．例1（時(shí)間單位間的換算）

　�。�1）看課件

　　2．例2（解決問題）

　�。�1）呈現(xiàn)“數(shù)格子”“計(jì)算”等多種解題策略，讓學(xué)生了解解決問題方法的多樣性。

　�。�2）在這兒還只是簡(jiǎn)單的'時(shí)間計(jì)算，教師在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)也不要出跨“時(shí)”的題目，如6時(shí)40分至7時(shí)20分是多少分。

　　五、教學(xué)建議

　　1.關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)需求，切實(shí)開展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念

　　初步建立分、秒的時(shí)間觀念是本單元內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn)：1秒有多長(zhǎng)？10秒有多長(zhǎng)？15秒有多少？30秒有多長(zhǎng)？1分能干什么？……幫助學(xué)生逐步建立起1秒及1分的正確的時(shí)間觀念。

　　2.充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　由于時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是十進(jìn)制，學(xué)生理解起來有一定的困難，有關(guān)時(shí)間計(jì)算的教學(xué)無(wú)疑成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察，讓學(xué)生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時(shí)針走了多少；幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。

　　在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以引入數(shù)軸來直觀表示“時(shí)間”（如右圖），將抽象的的時(shí)間與直觀的數(shù)軸建立起聯(lián)系，將“時(shí)刻”與數(shù)軸上的點(diǎn)建立聯(lián)系；將“經(jīng)過時(shí)間”與兩點(diǎn)間的距離建立聯(lián)系，幫助學(xué)生思考。3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源

　　3.注意課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)挖掘和拓展教材資源。

　　例如，“1分有多長(zhǎng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動(dòng)，而像跳繩、仰臥起坐等活動(dòng)，由于受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不適宜在課內(nèi)組織活動(dòng)，可以在課內(nèi)估計(jì)，課外實(shí)踐驗(yàn)證。比如，人騎自行車1分約行進(jìn)200米，脈搏1分約跳動(dòng)75下等例子。這樣既可以幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。

　　4.恰當(dāng)把握教學(xué)要求

　　無(wú)論是時(shí)間單位間的換算還是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算都相對(duì)比較簡(jiǎn)單。例如，時(shí)間單位間的換算，只局限于相鄰兩個(gè)單位之間，是學(xué)生能用加法計(jì)算解決的問題。但時(shí)間單位間的進(jìn)率是60這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生牢記。再如，經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算，不要求計(jì)算跨過中午12時(shí)的，如上午9時(shí)至下午1時(shí)的時(shí)間；而且不強(qiáng)求學(xué)生一定用計(jì)算的方法解決，允許學(xué)生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時(shí)間。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　第3課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第41頁(yè)例3及試一試。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　2．通過觀察 、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！

　　2．出示教材第41頁(yè)例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線，籃球場(chǎng)地是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)28米，寬15米)

　　請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。

　　籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？

　　二、自主探索，解決問題。

　　1．教學(xué)例題。

　　(1)提問：籃球場(chǎng)是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？

　　求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？

　　(2)自己動(dòng)手算一算。

　　(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。

　　算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)

　　(2)28+28+15+15=86(米)

　　(3)28×2＝56(米)

　　15×2＝30(米)

　　56+30＝86(米)

　　(4) 28+15＝43 (米)

　　43×2＝86 (米)

　　(4)提問：你喜歡是哪一種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的'計(jì)算方法>為什么？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？

　　2．教學(xué)“試一試”。

　　(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？

　　(2)學(xué)生試做。

　　計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)

　　(2)25×4=100(厘米)

　　(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

　　1．做“想想做做”第1題。

　　獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　提問：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要什么條件？求正方形的周長(zhǎng)呢？

　　3．做“想想做做”第3、4題。

　　獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

　　追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)？

　　四、課堂總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

　　正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　教學(xué)反思：

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問題，說一說什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)就是求什么圖形的周長(zhǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。算出結(jié)果后，可以讓學(xué)生說一說自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報(bào)他們各自的算法后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說說自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　在學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過“試一試”學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，算出結(jié)果后，在小組里交流并歸納出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的教學(xué)，應(yīng)通過學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會(huì)和理解算法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　第1課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn)圖形

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第P80～82頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

　　3.通過動(dòng)手操作、模擬示范以及觀察圖片，加深學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。數(shù)出平面圖形平移和的格數(shù)，以及畫平面圖形平移后的圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　老師出示美麗的圖形，引起學(xué)生的興趣，從而引出今天的課題。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平移

　　1．出示例1圖

　�。�1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)）。

　　提問：你感覺這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說一說。

　　學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。

　　指出：像圖中火車車廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。

　　（板書：平移）

　　舉例：請(qǐng)小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

　　1、出示例2圖

　　提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？

　　引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？清小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

　　指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。

　　提問：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？

　　學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　�。ò鍟�：旋轉(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）

　　追問：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？

　　舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

　　2、學(xué)生“試一試”。

　　（1）做轉(zhuǎn)盤出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。

　　提問：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？

　�。�2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)

　　引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。

　　提問：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。

　　還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請(qǐng)大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）

　　追問：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？

　�。ㄈ�）比較

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移，再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。

　　比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？

　　小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、做“想想做做”第1題

　　2、做“想想做做”第2題

　　讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

　　3、做“想想做做”第3題

　　出示方格圖，讓學(xué)生說一說平面圖上的方向，讓學(xué)生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

　　4、完成“動(dòng)手做”

　　指出：不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

　　四、課堂總結(jié)

　　談話：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能說說平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同嗎？你還有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平移和旋轉(zhuǎn)

　　在日常生活中，像火車車廂、電梯、國(guó)旗等物體的運(yùn)動(dòng)方式，我們稱之為平移。

　　在日常生活中，像電風(fēng)扇扇葉的.運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)螺旋槳的運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘鐘擺的運(yùn)動(dòng)，這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們稱這種運(yùn)動(dòng)方式為旋轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第83頁(yè)例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

　　2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較、抽象概括的能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷周長(zhǎng)含義的形成過程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教法:探究法、活動(dòng)法、體驗(yàn)法、討論法、講授法

　　學(xué)法:獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、常見圖形卡片、繩子、三角尺、直尺

　　每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見圖形各一個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

　　感知"周長(zhǎng)"的意義

　�。�1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長(zhǎng)方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。

　�。�2）摸一摸。

　　慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）

　�。�3）感知樹葉的.周長(zhǎng)。樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

　�。�4）揭示課題。

　　從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。（板書：周長(zhǎng)）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬�體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

　　摸一摸、說一說

　�。�1）樹葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。

　�。�2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

　�。�3）小組合作匯報(bào)交流：什么叫周長(zhǎng)？

　　這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)，那么"周長(zhǎng)"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）

　�。ㄒ�出周長(zhǎng)的定義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)）

　　（二）找并描圖形的周長(zhǎng)

　　1、指一指

　　找學(xué)生上臺(tái)指出ppt課件上圖形的周長(zhǎng)。

　　2、找一找

　　下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）

　　3、描一描

　　利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請(qǐng)學(xué)生描出它們的周長(zhǎng)。

　　（三）動(dòng)手操作，量一量周長(zhǎng)

　　我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，實(shí)際上周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是我們平時(shí)說的腰圍。那我們到底該如何來計(jì)算周長(zhǎng)呢？

　　1、規(guī)則圖形的周長(zhǎng)

　　如：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形······

　　學(xué)生合作交流后得出，可以通過用直尺、三角尺測(cè)量出每一條邊的長(zhǎng)度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。（教師可在臺(tái)上進(jìn)行示范）

　　2、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)（化曲為直）

　　如：圓形，樹葉的周長(zhǎng)。

　　教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法。(利用線繩，從一個(gè)起點(diǎn)開始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長(zhǎng)度即樹葉的周長(zhǎng))

　　總結(jié)出測(cè)量方法后，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手操作測(cè)量樹葉或圓形的周長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長(zhǎng)么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長(zhǎng)度）

　　2、教材第83頁(yè)"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。

　　四、課后小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計(jì)算周長(zhǎng)的方法有哪些？可以利用哪些工具來測(cè)量周長(zhǎng)？

　　五、課后作業(yè)：長(zhǎng)江作業(yè)本相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　第8單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　第3課時(shí) 幾分之幾

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第92頁(yè)例4、例5、例6。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重 點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾。

　　難 點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自主探究，合作交流

　　1.認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

　�。�1）動(dòng)手操作，得出分?jǐn)?shù)。

　�、傩〗M合作要求：學(xué)生自己折一折，把正方形紙平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂幾份就涂幾份。

　�、谛〗M交流：涂色部分用什么分?jǐn)?shù)表示。每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)四分之一？說說自己是怎么想的。

　�。�2）小組匯報(bào)、展示，學(xué)生說明自己涂出的用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾，為什么？

　　教師：同學(xué)們說得非常好，我們來看看小精靈是怎樣做的。出示圖片：把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的幾分之幾，3份、4份呢？

　　學(xué)生說完整，教師板書相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

　　（3）教師：如果把正方形紙平均分成8份，這樣分能得到哪些分?jǐn)?shù)？每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)八分之一呢？互相說一說。

　　2.遷移類推，得到分?jǐn)?shù)。（教學(xué)例5）

　　教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的尺子，在本子上畫出1分米長(zhǎng)的線段，再對(duì)著刻度把線段平均分成10份。

　　學(xué)生畫完。

　　教師問：你能說出每份是它的幾分之幾嗎？

　　3份是幾分之幾？4份、6份、7份呢？這些分?jǐn)?shù)里面都有幾個(gè)，用一句話總的來說，十分之幾就是幾個(gè)。

　　3.比較異同，揭示課題。

　　教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那么今天我們學(xué)習(xí)的這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的是幾分之一的分?jǐn)?shù)，分子是1，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù)，都由幾個(gè)幾分之一組成。

　　板書課題：幾分之幾

　　4.歸納總結(jié)。

　　教師：像、、、這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能照樣子說出一個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？

　　學(xué)生說，教師板書，并引導(dǎo)學(xué)生說說各有幾個(gè)幾分之幾，如：里有5個(gè)。

　　【教師歸納】把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份或幾份，就是它的幾分之一或幾分之幾。

　　教學(xué)例6。

　�。�1）你能幫忙解決嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)各自的意見。

　　看來大家的意見也不相同呀。請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩張相同的長(zhǎng)方形紙，折一折、涂一涂表示出、，再比一比，并在小組里說說你的.想法。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：

　　從剛才涂的過程中，我發(fā)現(xiàn)25涂色的部分小，35涂色的部分大。

　　……

　　25里面有2個(gè)，里面有3個(gè)，所以大。

　�。�3）小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)35大于25。因?yàn)榘褍蓚�(gè)相同的長(zhǎng)方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。

　�。�4）猜想：和誰(shuí)大？

　　學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　（5）驗(yàn)證：讓學(xué)生拿出圓形紙折一折、涂一涂、比一比，驗(yàn)證自己的想法。（引導(dǎo)表示1個(gè)圓）

　�。�6）學(xué)生上臺(tái)展示。

　　教師板書：>。

　　2.觀察比較、歸納概括。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組分?jǐn)?shù)，這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？

　　每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同。

　�。�2）在這種情況下怎樣判斷分?jǐn)?shù)的大小？

　　分母相同，只要看分子，分子大的數(shù)就表示份數(shù)多，所以分?jǐn)?shù)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1.完成教材第92頁(yè)“做一做”第1題。

　　獨(dú)立完成，指名回答時(shí)讓學(xué)生說說怎樣想的，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示由幾個(gè)這樣的幾分之一組成。

　　2.做一做第2題。

　　獨(dú)立完成，說說這樣填的理由。

　　3.完成練習(xí)二十第4、5題。

　　獨(dú)立完成，集體訂正。

　　4.教材第93頁(yè)“做一做”第1、2題。

　　獨(dú)立完成，集體訂正。

　　5.練習(xí)二十第6題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)說一說自己是怎樣想的，最后全班交流、訂正。

　　歸納方法：分母相同時(shí)，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大；分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了幾分之幾，比如把一個(gè)圓平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn)，組織學(xué)生涂一涂、畫一畫，在直觀操作中體會(huì)幾分之幾的意義。通過實(shí)踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會(huì)探索成功的喜悅，并恰當(dāng)把探索過程引向深入。教師還組織學(xué)生進(jìn)行多種方式的交流，讓學(xué)生在同桌交流、全班交流、師生交流的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見，了解別的人觀點(diǎn)，在交流中探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過折疊探索等腰、等邊三角形的性質(zhì)。

　　2、會(huì)畫等腰、等邊三角形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握等腰、等邊三角形的性質(zhì)。

　　教具和學(xué)具：制作好的等腰、等邊三角形。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　師：昨天我們認(rèn)識(shí)了等腰三角形和等邊三角形，誰(shuí)來說一說它們有什么特征？

　　生：兩條邊相等的三角形叫等腰三角形，三條邊相等的三角形叫等邊三角形。

　　師：三角形按邊的特征可以分為：等腰三角形和不等邊三角形。

　　二、探究

　　1、折一折：

　　師：等腰、等邊三角形還有什么特征呢？拿出你準(zhǔn)備好的等腰、等邊三角形。

　　師：四人一組，折一折，說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？然后匯報(bào)。

　　生：這是等腰三角形，對(duì)折后發(fā)現(xiàn)左右兩半相同（重合）。這是等邊三角形，折三次，發(fā)現(xiàn)兩半都相同（重合）。

　　師：誰(shuí)再來匯報(bào)一下。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生：等腰三角形只有一條對(duì)稱軸，等邊三角形有三條對(duì)稱軸。

　　師：出示。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、畫一畫

　�。�1）、畫等腰三角形的對(duì)稱軸、畫等邊三角形的對(duì)稱軸。

　�。�2）、畫出另一半圖形。

　　3、總結(jié)。你有什么收獲？

　　四、板書

　　等腰三角形只有一條對(duì)稱軸，等邊三角形有三條對(duì)稱軸。

　　五、作業(yè)：

　　一、說說下面分別是什么三角形？它們的特點(diǎn)是什么？

　　叫作：（）（）（）

　　邊的`特點(diǎn)是（）、（）、（）

　　二、說說各部分名稱：

　　三、分類：

　�。�1）三角形按邊分可以分成：（）、（）

　�。�2）三角形按角可以分成：（）、（）

　　四、說說這是什么三角形？

　�。�1）按角的特征，這是（）

　�。�2）按邊的特征，這是（）

　�。�3）綜合邊和角的特征，這個(gè)三角形也可以叫作（）

　　五、想一想：

　�。�1）一個(gè)三角形可能既是等腰三角形，又是鈍角三角形嗎？

　　（2）一個(gè)三角形可能既是等邊三角形，又是直角三角形或鈍角三角形嗎？

　　六、作業(yè)：

　　練習(xí)冊(cè)47—48頁(yè)

　　七 、反思：

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第100頁(yè)例1。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解把一個(gè)物體看作一個(gè)整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解也可以把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

　　3、根據(jù)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，解決實(shí)際問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重 點(diǎn)：掌握把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體，取其中的幾份也可用分?jǐn)?shù)表示。

　　難 點(diǎn)：理解把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備，引入課題

　　1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

　　想：上面分別把什么平均分？（一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)圓形、一條線段）

　　2、過渡

　　（1）上面又是把什么平均分？

　　（2）用剪刀把4個(gè)小正方形剪開 ，一個(gè)小正方形個(gè)數(shù)是總個(gè)數(shù)的幾分之幾呢？這時(shí)又是把什么平均分的？

　　把幾個(gè)圖形平均分用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？這就是我們今天要研究的課題。

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例1。

　　（1）小組合作，動(dòng)手研究。

　�、偌粢患簦�說一說。右圖把一個(gè)大正方形剪成4個(gè)小正方形，有4個(gè)小正方形。

　�、诒纫槐取�兩個(gè)圖的整體有什么不同？（左圖中整體是1個(gè)大正方形，右圖中整體是4個(gè)小正方形。）

　　③試著用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

　　（2）說說把什么平均分？（6個(gè)蘋果）

　　平均分成了幾份？1份是蘋果總數(shù)的，2份呢？（有幾個(gè)？）

　　2、看來，我們可以把幾個(gè)物體或圖形平均分成幾份，取其中一份或幾份，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。

　�。�1）你能舉出一個(gè)這樣的`例子來嗎？

　�。�2）同桌同學(xué)相互舉例說說。（注意語(yǔ)言的規(guī)范性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意不要把個(gè)數(shù)就當(dāng)成了平均分成的份數(shù)了。）

　　3、教材第100頁(yè)做一做。

　�。�1）第1題。

　�、賴L試完成。

　�、诜答�，說說你為什么這樣涂色。（把9個(gè)△平均分成3份，1份是總數(shù)的，2份就是總數(shù)的）

　　（2）第2題。

　　①先填寫。

　�、诤笳f理由：著重說說1份有（ ）個(gè)，2份有（ ）個(gè)的道理。

　�。�3）第3題。

　�、傩〗M探究（用小棒操作）。

　�、诜答伔址�。（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）

　　三、鞏固提高

　　1、練習(xí)二十二第1題。

　　反饋填數(shù)，說說把什么平均分成幾份，表示這樣的幾份的數(shù)就是幾分之幾。

　　2、練習(xí)二十二第2題。（涂色，說說這樣涂色的理由。）

　　3、練習(xí)二十二第3題。（填數(shù)，說填寫的理由。）

　　4、練習(xí)二十二第4題。

　�。�1）嘗試填寫。

　�。�2）小組交流。

　　（3）全班交流。

　　把幾個(gè)物體平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)就是，是（ ）個(gè)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問要提出？

　　【教學(xué)反思】

　　在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，自然升華到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，即由以前把“一個(gè)”東西平均分過渡到把“幾個(gè)”東西平均分仍可用分?jǐn)?shù)表示，并通過操作、說意義等方法來鞏固新知識(shí)。

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