初中物理《大氣壓強》教案通用(6篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理《大氣壓強》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理《大氣壓強》教案1

　　一、設(shè)計意圖

　　本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓

　　2、知道和掌握流體壓強與流速的'關(guān)系

　　3、學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理

　　4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進行物理方法的滲透教育

　　三、復(fù)習(xí)重點和難點

　　重點：

　　1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

　　2、流體壓強與流速的關(guān)系

　　3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

　　難點：用實驗探究得出阿基米德原理

　　四、教具與學(xué)具

　　多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

　　六、教學(xué)過程

初中物理《大氣壓強》教案2

　　教學(xué)重點和難點：

　　1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．

　　2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：塑料吸盤

　　2．教學(xué)器材：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫

　　教學(xué)設(shè)計圖示：

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)課題

　　大氣壓強

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）了解大氣壓是客觀存在的．

　�。�2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．

　�。�3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．

　�。�4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．

　�。�5）了解生活中利用大氣壓的實例．

　　（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關(guān)系．

　�。�7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量

　　2．過程和方法

　�。�1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在．

　�。�2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．

　　（3）感知人類對大氣壓強的利用．

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　�。�1）培養(yǎng)實事求是的`科學(xué)態(tài)度．

　　（2）通過對大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．

　�。�3）通過對大氣壓強的認識，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．

　　教學(xué)重點

　　大氣壓強的存在和大氣壓的測定

　　教學(xué)難點

　　理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程

　　儀器材料

　　易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫

　　教學(xué)方法

　　講授、演示實驗、討論相結(jié)合

　　板書設(shè)計

　　大氣壓強

　　大氣壓強的存在

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

　　大氣壓強的測定

　　托里拆利實驗

　　大氣壓強的值

　　大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×10 5 Pa

　　大氣壓強的變化

　　大氣壓強隨著高度的增加而減�。�

　　活塞式抽水機和離心泵

　　原理：它們都是利用大氣壓工作的．

　　工作過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動設(shè)計

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　引入：

　　用問題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　新課教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

　　通過歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

　　演示實驗增加學(xué)生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學(xué)生的理解．

　　提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學(xué)們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強呢？

　　學(xué)生討論并猜想

　　師：你能不能設(shè)計一個實驗證明你的猜想？

　　學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法驗證

　　師：請同學(xué)們看一下實驗，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

　　演示課本圖8—16中的四個實驗

　　讓學(xué)生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正

　　啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

　　簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒?/p>

　　師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

　　簡要介紹科學(xué)家托里拆利

　　放錄像：托里拆利實驗

　　師：請同學(xué)思考以下問題：

　�。�1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

　　（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？

　　（3）如何計算大氣壓的值？

　�。�4）托里拆利實驗為什么不用水做？

　　師：大氣壓是不是總等于一個定值？

　　猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？

　　師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ�活中、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本圖8—20

　　師：大氣壓還有一個重要的應(yīng)用，活塞式抽水機和離心式水泵．

　　演示抽水機的連續(xù)抽水動作

　　用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程

　　師：為什么活塞向上運動時，閥門A關(guān)閉，閥門B打開？活塞向下運動時，閥門B關(guān)閉，閥門A打開?

　　演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．

　　然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．

　　師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？

　　抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？

　　簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．

　　學(xué)生思考

　　學(xué)生思維活躍

　　想象豐富

　　有很多想法

　�。ń處熤v這些想法寫在黑板上，并進行分類）

　　學(xué)生進行思考、討論

　　學(xué)生思考、討論后回答

　　教師進行引導(dǎo)糾正

　�。�1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．

　　（2）管內(nèi)水銀沒有全部落入水銀槽中，說明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內(nèi)水銀柱的壓強．

　�。�3）用液體壓強公式可計算出管內(nèi)液體壓強值，此值等于大氣壓值．

　�。�4）讓學(xué)生通過計算回答

　　學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．

　　學(xué)生還會舉出其它例子

　　學(xué)生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．

　　學(xué)生認真觀察

　　課后作業(yè)

　　教學(xué)反饋

　　本節(jié)課一開始讓學(xué)生猜想大氣壓是否存在，引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生會不由自主的跟著老師的思路思考．通過馬德堡半球?qū)嶒灥慕榻B，引起學(xué)生的極大興趣，同時也生動地說明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實．

　　備注

初中物理《大氣壓強》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

　　2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

　　3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

　　【難點】理解托里拆利實驗原理。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學(xué)生帶著疑問走進課堂。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、驗證大氣壓強的存在

　　從生活實際出發(fā)

　　提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

　　鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

　　猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

　　猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

　　猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

　　再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的'墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

　　2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。

　　3、測量大氣壓強

　　觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

　　組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。

　　演示托里拆利實驗(播放錄像)。

　　提出問題：

　　(1)剛開始為什么水銀柱下降?

　　答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

　　(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

　　答：真空。

　　(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

　　答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

　　(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

初中物理《大氣壓強》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　�。ǘ�）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

　　學(xué)生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進行具體操作演示。

　�。ǘ�）談話法：師生間進行交流對話。

　　（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

　　生：受。

　　師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？

　　生：各個方向。

　　師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　�。ǘ�）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？

　　請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�

　�。ㄈ�）授新

　　1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

　　從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

　�。�2）它們受重力作用嗎？（受）

　�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風(fēng)。

　　教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

　　板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。

　　向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

　�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的`水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？

　　實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核�能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

　　學(xué)生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

　　請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？

　　⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？

　　⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認識大氣壓強是很大的）

　　大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　　（四）課堂小結(jié)

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)

　　1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　�、潘�銀柱的長度增加，高度增加；

　�、扑�銀柱的長度不變，高度減�。�

　�、撬�銀柱的長度減小，高度減��；

　�、人�銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？

　　7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設(shè)計

　　大氣壓強

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學(xué)反思

　　通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中物理《大氣壓強》教案5

　　一、地位和作用：

　　“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

　　2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

　　3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

　　4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。

　　思想目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物xx觀

　　點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教材重點和難點處理：

　　1．大氣壓強的存在是重難點。

　　依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水x。

　　處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

　　2．托里拆利實驗及原理是難點。

　　依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強xx著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

　　處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

　　四、教材的看法：

　　課本以馬德堡半球?qū)嶒炓�入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的xxx。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

　　五、教學(xué)方法：

　　演示實驗、學(xué)生實驗、多xx、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

　　教學(xué)過程（）中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程（）安排：

　　為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

　　1．實驗引入新課（約５分鐘）

　�、�. 出示思考題：

　　把一塊硬幣放在x底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

　　然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。

　　演示：

　　把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的xxx。

　　②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

　　此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2．大氣壓強（約１５分鐘）

　　①. 講述大氣壓強的定義。

　　②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓118強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

　�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

　�、�.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。

　　首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師xx場面）。

　　接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

　　⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　xx學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

　　通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的`認識，此時再看一段錄象。

　�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

　　啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？

　　教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

　　3．大氣壓的大�。�約１5分鐘）

　　由紙片托水實驗，知道大氣壓可xx水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可xx一量筒水，那么到底大氣壓可xx多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

　�、�. 介紹實驗裝置。

　�、�. 模擬操作過程。

　�、�. 錄象演示操作過程。

　�、�.分析：為什么大氣壓xx的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強xx。

　　通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓xx的，因此可得出：

　　P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時xx學(xué)生大氣壓很

　　大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

　　4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）

　�、伲�解釋取硬幣的實驗。

　　②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。

　　本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

　　但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。

　　5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

　　回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要xx。

初中物理《大氣壓強》教案6

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

　　2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

　　3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2．講述：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進行新課

　　1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒�，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

　　2．學(xué)生實驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫�而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒�，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內(nèi)）。

　　6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒�，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。

　　7．演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

　　8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的'值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？

　　2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)�上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．課后認真閱讀一遍課文。

　　2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

　　3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

　　（四）說明

　　1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

　　3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強。

　　4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

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