語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀準(zhǔn)這16個(gè)生字的字音，認(rèn)清這16個(gè)生字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
一、導(dǎo)入
老師要帶認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)“犬”：看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)
誰(shuí)來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
2．教學(xué)“羊”
在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)
指名讀—齊讀
3．教學(xué)“鹿”
綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
開火車讀
4．教學(xué)“蟲”
小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
相機(jī)出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向小朋友問好呢，它是“魚”(領(lǐng)讀)。
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細(xì)聽，空中傳來了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥，領(lǐng)讀，指讀，開火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。
三、我的十分鐘：
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。評(píng)價(jià)
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
四、請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說再見。(自由打招呼)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“絲麻毛皮竹禾米谷”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的`。
指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點(diǎn)?
發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。（教師注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示“米”，引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀
6．教學(xué)“竹”。
出示“竹”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
對(duì)照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫，突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘：
1.四人小組活動(dòng)
�。�1）對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
（2）互相抽讀生字卡片，互相糾正。
�。�3）組內(nèi)競(jìng)賽速讀。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字，開火車讀。
4．給生字找朋友，既可以想想在哪里見過它，也可以想想平時(shí)如何用它。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)2
蟲 貝 魚 鳥
羊 犬 龜 鹿
絲 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
A案
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的'同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識(shí)字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5
同學(xué)們，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別快。今天我們?cè)賮硪黄鹫J(rèn)字好嗎？
我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）
（二）出示漢字，初步識(shí)記
1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？
出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰(shuí)想說一說，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說一說。
會(huì)認(rèn)的'同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字
1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫
大家看這四樣是什么？
隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
小游戲：用兵器
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰(shuí)？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營(yíng)，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。（圖略）
“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟�！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革
游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來，鞏固字形）
卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
畫出圖（四副圖略）
讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。
拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
�。ㄋ模�、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
復(fù)習(xí)
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能熟讀、記誦。
語(yǔ)文教案 篇4
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2）品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。
�。ㄗ⒅乩首x時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，對(duì)整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
�。�1）布置課前預(yù)習(xí)
（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）
�。�2）探究、小組合作交流的方式
�。ㄒ�?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì);這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀
�。ㄕZ(yǔ)文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文
�。ū締卧笳n文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的`能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）
三、說教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。ㄟ@樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說服力。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
�。ㄗ寣W(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
�。�1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
�。ū绢}的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
�。�2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
�。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。
我的具體做法是：
�。ˋ）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。
（B）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
�。–）講解時(shí)，可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）
（四）課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）
（五）拓展
1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇，如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等，同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡(jiǎn)單比較。
�。ǹ梢造柟桃酝R(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）
（六）教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
語(yǔ)文教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、作者簡(jiǎn)介：
徐志摩 (1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋韯?shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星�，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。
6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
7、 互動(dòng)學(xué)習(xí)：
互動(dòng)1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。
徐志摩：見課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
說明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?
明確：見課本第9第10頁(yè) ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的'光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動(dòng)3：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說說幾位作家對(duì)云海描寫的精妙之處。
明確：見課本第8、9、11頁(yè)
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無限)
互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。
明確：見課后題“詞語(yǔ)品味積累”。
文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)
2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)
互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.
明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動(dòng)起來，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景)
徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。
劉白羽：1)描寫角度新
2)立意深遠(yuǎn)
3)表現(xiàn)手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。
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