蘇教版三年級數(shù)學——第一單元除法：第一單元階段復習

　　教學目標：

　　1、通過補充不同類型的題目，能對除法這一單元的內(nèi)容有進一步的、深層次的認識，能解答各種不同除法題目。

　　2、在解決問題中，激發(fā)學生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：能根據(jù)不同類型題目的特點，正確的解答。

　　教學難點：

　　對于類似題目，進行必要的比較，學會思考并選擇正確的方法進行解答。

　　教學對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。

　　教學準備：準備一定量的典型的除法題目。

　　教學過程設計：

　　一、口算導入：

　　出示口算題，并比較它們的異同點。

　　48÷4 76÷2 80÷4 84÷4

　　43÷4 75÷2 82÷4 84÷5

　　選擇兩三題典型的進行分析。指名說說你是怎樣想的？

　　二、拓展練習：

　　1、84÷2 84÷3 84÷5 84÷6 84÷8

　　計算并驗算。

　　比較這些題目的異同點。

　　從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、72÷2÷4 60÷2÷3 88÷2÷2

　　72÷8 60÷6 88÷4

　　（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎？（師可以先給出范例）

　�。�3）用這樣的規(guī)律，你能解答這道題嗎？

　　80÷16

　　3、改錯題。（題略）

　　4、解決問題。

　�。�1）一本故事書98頁，小明打算一周內(nèi)看完，小明平均每天要看多少頁才能按時看完？

　　注意題目中的隱含條件，一周即7天。

　�。�2）學校體育室有80只籃球，其中塑料籃球72只，牛皮籃球8只，塑料籃球的只數(shù)是牛皮籃球的幾倍？

　　要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識。

　　（3）37個蘿卜，每5個一堆，最多可分多少堆？

　　解答過程中，5個一堆，不用考慮余下的。

　�。�4）三（3）班47個同學進行武術訓練，每4人一組，這個班要分多少組？

　　根據(jù)實際生活經(jīng)驗，余下的人要分一組，所以要用商加1。

　�。�5）三（2）班有47人，每兩人一套桌椅，這個班要多少套桌椅？

　　余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。

　　比較：3、4、5的不同點，尤其是在解答過程中，要明確一定要符合實際生活。

　　板書設計：

　　除法練習

　　例： 72÷2÷4

　　72÷8

　　80÷16 80÷16

　　= 80÷8÷2 = 80÷4÷4

　　= 5 = 5

　　今天聽了袁老師的公開課，講的內(nèi)容是對一單元的復習，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗算，這些都是本單元的重點和難點，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學生靈活運用，接下來的三題是讓學生進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單的實際問題的能力，關鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來分析題目，思路清晰，學生易懂。

　　課前思考：

　　本課進一步熟練口算整十數(shù)除以一位數(shù)以及一些簡單的非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)；進一步正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，并能用乘法進行驗算；提高應用除法與加法或減法兩步計算解決一些簡單的實際問題。目的在于使學生已有的知識得到升華，并且提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生學以致用。

　　課后反思1：

　　通過不同題型的設計，學生對除法這一單元有了更深層次的認識，尤其是應用已經(jīng)學過的知識來解決學生暫時還不能解決的問題，學會顯得很感興趣。還有一些與是生活緊密聯(lián)系的解決問題，學生也覺得題目的解答離不開實際生活，充分感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。當然，這種練習課也可考慮讓學生課后找些也知識相關的、新穎的題目我們一起解答，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓師生的互動有更好的體現(xiàn)�；蛟S，學生受年齡的限制，這樣做還有點困難，但可以選擇有余力的學生先這樣做起來，然后隨著年齡的增長，在一些同學的帶動下，可以全員參與。

　　課后反思2：

　　靈活、創(chuàng)造性地使用教材。教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在本節(jié)課的教學中我結(jié)合學生實際，靈活的使用教材，在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑觥⒏�。教學內(nèi)容由易到難，逐層深入，學生學習起來得心應手。

　　為學生創(chuàng)造了展示自我的平臺。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。課堂上我為學生創(chuàng)造了一個有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。在交流的過程中，學生可以吸取他人的精華，獲取知識。

　　“租船問題”是個很好的練習，學生可以在解決問題的過程中，進一步提高數(shù)學邏輯思維。

　　課后反思3：

　　這部分內(nèi)容的教學使學生進一步掌握除法計算的基本原理和方法，為繼續(xù)學習多位數(shù)除法奠定了基礎；也使學生進一步積累用學過的計算解決實際問題的經(jīng)驗，體會計算與實際生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。并且將計算與解決簡單實際問題想結(jié)合，既為學生理解算理、探索算法提供支持，又為學生體會計算學習的價值提供了機會，其中很多又是生活中的素材，所以學生很感興趣，他能很好的滲入這個具體的問題情景中，自主發(fā)現(xiàn)、探索多種可能，多種運算的方法。

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