少年王勃第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？（生自由答：有才氣）

　　3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

　　板書(shū)：奇才（指導(dǎo)理解：少見(jiàn)的人才）

　　4、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。

　　過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　�。ǘ�）、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照

　�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　（1）交流出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）

　�。�2）理解句義

　　A、指導(dǎo)生從文中找出句子

　　并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

　　用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

　　B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　C、指導(dǎo)背誦

　　師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

　　過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫(xiě)王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

　�。ㄈ�）、理解王勃的“奇”

　　1、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　�。�1）交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了！”

　　討論：奇在哪兒？（生自由答：沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)成。而且時(shí)間極短）

　　找關(guān)鍵詞體會(huì)（生說(shuō)說(shuō)自己的理解）

　　師：心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

　　寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

　　因?yàn)樗悸废窳魉�，所以�?xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

　　師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）

　�。�2）拓展

　　積累才華的詞：（生自由答）

　　多出示（生讀一讀）

　　師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）

　�。�3）探究：你知道他為什么這么有才氣嗎？（生自由答）

　　板書(shū)：愛(ài)觀察、善思考、多讀書(shū)、多積累

　　過(guò)渡：剛才我們是從王勃的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，我們還可以從別人的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他是位奇才。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�1）生自學(xué)，多出示句子

　�。�2）交流：在座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

　　師結(jié)：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才��！怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）

　　過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。

　�。ㄋ模┱n內(nèi)拓展

　　多出示《滕王閣序》的全文

　　師：它成了千古傳誦的名文。

　　王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀察、善思考、多讀書(shū)、多積累。

　　板書(shū)：

　　少年王勃

　　奇才

　　愛(ài)觀察、善思考、

　　多讀書(shū)、多積累

　　作業(yè)：

　　A

　　1、抄寫(xiě)《滕王閣序》中的名句及和它相對(duì)應(yīng)的迷人秋景

　　B

　　2、課外積累

　　描寫(xiě)有才華的詞：

　　王勃寫(xiě)的名句：

　　少年王勃教學(xué)反思

　　教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開(kāi)的話題，在設(shè)計(jì)前我查閱了許多資料，并結(jié)合自己的想法開(kāi)始設(shè)計(jì)本課的教案。我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。

　　本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，我緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，從“文中的詩(shī)句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。

　　課中我采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，充分讀書(shū)的如：本課第3、4自然段，描寫(xiě)的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒(méi)有過(guò)多地去解釋、理解，而是通過(guò)圖片、詩(shī)句與敘述文字的結(jié)合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。文中也有很多詞語(yǔ)含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢(shì)、比較等，讓學(xué)生體會(huì)到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。

　　課中還有許多不足，過(guò)渡中的銜接還不夠緊密，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏激勵(lì)性，語(yǔ)言基本功較弱……

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