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初中化學(xué)教案

時(shí)間：2024-06-09 17:30:37 化學(xué)教案我要投稿

[必備]初中化學(xué)教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

[必備]初中化學(xué)教案15篇

初中化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的'方法

　　教學(xué)方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納

　　3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．實(shí)驗(yàn)室制法

　�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣。

　�、胖攸c(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　　（2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

　　b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。

　　d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過(guò)程

　�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化

初中化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生了解一氧化碳的物理性質(zhì)；

　　2.使學(xué)生掌握CO的化學(xué)性質(zhì)。

　　3.運(yùn)用性質(zhì)，知道一氧化碳的主要用途

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：一氧化碳與金屬氧化物的反應(yīng)

　　教學(xué)策略

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況

　　對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)也有一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)初步接觸學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般過(guò)程。主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的'性質(zhì)和用途。本節(jié)課屬于《二氧化碳和一氧化碳》的第二課時(shí)，學(xué)生已對(duì)二氧化碳性質(zhì)有所掌握。所以，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)與二氧化碳的性質(zhì)對(duì)比學(xué)習(xí)一氧化碳。

　�。ǘ┙虒W(xué)方法

　　對(duì)比教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)演示法、多媒體輔助教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，引出課題。利用“碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種，并且前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)二氧化碳的性質(zhì)和制法，今天開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳的知識(shí)”這樣一個(gè)開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了的引出本節(jié)課課題。

　�。ǘ┬抡n教授，學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及用途。在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，學(xué)生閱讀課本自己總結(jié)一氧化碳的顏色、狀態(tài)、溶解性及密度。然后利用蜂窩煤的燃燒引出一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　（1）可燃性（強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行尾氣處理，并且可以用放一盞酒精燈來(lái)處理）

　　（2）有毒性（引起中毒的原因）

　�。�3）還原性（注意現(xiàn)象及化學(xué)方程式）并進(jìn)行拓展練習(xí)。

　�。ㄈ⿲�(duì)比學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們找出CO和CO2性質(zhì)的不同，使學(xué)生能熟練和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　布置作業(yè)：

　　可以用幾種方法鑒別一氧化碳和二氧化碳？

初中化學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。

　　⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

　�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。� 一）、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

　�。ǘ┲v授新課：

　　一、[碳的單質(zhì)]

　�、沤饎偸�

　�、� 石墨：

　�、荂60

　　觀看科利華軟件

　�。�1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

　　（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

　　二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

　　1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

　�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

　�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　2、碳跟氧氣的'反應(yīng) 可燃性

　�。�1）反應(yīng)現(xiàn)象：

　�。�2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

　　木炭與氧化銅的反應(yīng)。

　　（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

　�。�2）共同分析反應(yīng)原理，

　�。�3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——

　　還原性

　�。�1）反應(yīng)現(xiàn)象：

　�。�2）反應(yīng)方程式：

　　這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

　　a還原反應(yīng)，

　　b、氧化反應(yīng)

　　c、木炭具有還原性

　　木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

　　（三）課堂練習(xí)：

　�。ㄋ模� 小結(jié)：（師生共同完成）

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題１-６

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2、掌握分子的三個(gè)重要性質(zhì)。

　　3、以分子為例，能用微觀粒子三個(gè)性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念

　　難點(diǎn)：抽象思維的培養(yǎng)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，無(wú)論是宇宙中的星體，還是像細(xì)菌、病毒等用肉眼看不見(jiàn)的粒子，都是由物質(zhì)構(gòu)成的，而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。

　　那么：“物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？”學(xué)生回答：………

　　“他們又有些什么樣的特點(diǎn)或者說(shuō)什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答：………

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題用三分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容（48頁(yè)———49頁(yè)）

　　3、進(jìn)入新課：

　�。�1）生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過(guò)一段時(shí)間后從200克減少到了175克，減少了25克；

　　（2）掛在陽(yáng)臺(tái)上的濕衣服，幾天之后變干了

　�。�3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。

　　這一切說(shuō)明物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的呢？不著急，讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　教師完成品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并抽一位學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象。

　　由品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構(gòu)成的”的概念。

　　展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。

　　4、深入新課：通過(guò)相應(yīng)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出分子的相關(guān)性質(zhì)

　�。�1）通過(guò)看一組數(shù)據(jù)：一個(gè)水分子的質(zhì)量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.67X10個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，晝夜不停的`數(shù)，需要大約3萬(wàn)年才能數(shù)完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結(jié)論；

　�。�2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結(jié)論。

　�。�3）分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)；且溫度越高分子運(yùn)動(dòng)得越快，溫度越低分子運(yùn)動(dòng)得越慢。

　　完成探究：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中的實(shí)驗(yàn)，抽取一名學(xué)生完成第一個(gè)步驟；抽取另一名學(xué)生完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)；教師完成第三個(gè)步驟，最終完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分地體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。

　　播放另一個(gè)與之類(lèi)似的分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因?yàn)闈獍彼械陌狈肿舆\(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

　　5、完成新課并總結(jié)：

　�。�1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；

　�。�2）分子的質(zhì)量和體積都很��；

　　（3）分子之間有間隔；

　　（4）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。

　　6、本節(jié)課你學(xué)到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。

　　7、課后練習(xí)

初中化學(xué)教案5

　　知識(shí)技能：

　　常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　能力培養(yǎng)：

　　結(jié)合課堂上對(duì)問(wèn)題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力，通過(guò)化合價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

　　科學(xué)思想：

　　在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識(shí)更新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

　　科學(xué)品質(zhì)：

　　隨著課堂上對(duì)化學(xué)問(wèn)題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識(shí)以及克服困難的.持久力。

　　科學(xué)方法：

　　在對(duì)元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　[引入]請(qǐng)確定H2O、MgCl2中各元素的化合價(jià)。

　　請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽(tīng)，思考。

　　引出新課題。

　　[板書(shū)] 5表示方法及讀法

　　+1－1? +1－2? +1－6－2? +1－2

　　NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4

　　讀法：+1價(jià)的鈉元素

　　—2價(jià)的氧元素

　　—2價(jià)的硫酸根

　　練習(xí)標(biāo)化合價(jià)，練習(xí)讀法。

　　NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S

　　應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識(shí)。

　　[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運(yùn)用化合價(jià)知識(shí)，可以正確地寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式。

　　傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)

　　引出新課題

　　[板書(shū)]四、化合價(jià)的應(yīng)用

　　1．寫(xiě)化合物的化學(xué)式

　　[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，并且正、負(fù)化價(jià)的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。

　　化學(xué)式：FeCl3

　　（2）課本第81頁(yè)例1、例2、例3。

　　練習(xí)寫(xiě)化學(xué)式：

　　請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫(xiě)給出不同的化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。

　　[板書(shū)]

　　2.推斷某元素化合價(jià)

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價(jià)。

　　解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。

　　根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。

　　設(shè)：氯元素化合價(jià)為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。

　　練習(xí)：

　　KClO3----中Cl________價(jià)

　　KMnO4中Mn________價(jià)

　　K2MnO4中Mn________價(jià)

　　H2SO4中S________價(jià)

　　Na2CO3中C________價(jià)

　　Ba（OH）2中Ba_______價(jià)

　　鞏固新知識(shí)。

　　強(qiáng)化應(yīng)用概念，認(rèn)識(shí)新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

　　[板書(shū)]

　　3．根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤

初中化學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

　　能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力。

　　思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解空氣的組成及空氣污染與防治。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

　　教學(xué)用具：

　　儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、止水夾、酒精燈。

　　藥品：紅磷、水。

　　其它：火柴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【引入】大家用手捏住鼻子，什么感覺(jué)？為什么？對(duì)，感覺(jué)憋，因?yàn)槲覀兠繒r(shí)每刻都要呼吸，吸入的就是空氣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)與空氣有關(guān)的知識(shí)。

　　一．空氣是由什么組成的

　　【提問(wèn)】

　　1、空氣就在你周?chē)�，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

　　2、空氣是一種單一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

　　研究空氣組成科學(xué)家：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程；1、把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了1/5。

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2、把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結(jié)論。

　　二．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)原理：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。

　　點(diǎn)燃

　　紅磷+氧氣————→五氧化二磷

　　實(shí)驗(yàn)裝置：

　�、賰x器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、

　　乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴

　　②藥品：紅磷、水

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、龠B接裝置并檢查裝置的氣密性；

　�、谠诩瘹馄�?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號(hào)；

　�、塾脧椈蓨A夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；

　�、苋紵Y(jié)束并冷卻至室溫后，打開(kāi)彈簧夾。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　�、偌t磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；

　�、诶鋮s后，打開(kāi)彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣總體積的'1/5。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　思考與討論：

　　結(jié)果偏小的原因有哪些？偏大的原因又有哪些？

　　偏小的原因：

　　1、紅磷量不足；

　　2、未等集氣瓶冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾；

　　3、裝置氣密性不佳；

　　4、實(shí)驗(yàn)前，導(dǎo)管中未充滿水。

　　偏大的原因：

　　1、點(diǎn)燃紅磷插入集氣瓶速度太慢；

　　2、止水夾未夾緊。

　　三，空氣組成

　　成分

　　氮?dú)釴2

　　氧氣O2

　　稀有氣體

　　二氧化碳CO2

　　其他氣體和雜質(zhì)

　　體積分?jǐn)?shù)

　　78%

　　21%

　　0、94%

　　0、03%

　　四，純凈物與混合物

　　由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫作混合物。

　　只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)叫作純凈物。

　　【小結(jié)】

　�、倏諝獠皇菃我怀煞值奈镔|(zhì)；

　�、诳諝庵杏�1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；

　�、劭諝獾慕M成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。

初中化學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　(1)在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

　　2．過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　(2)通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

　　(2)通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

　　(3)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

　　2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來(lái)研究化學(xué)方程式的汁算的。

　　[板書(shū)]課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　[教師]前面我們學(xué)過(guò)根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算，今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。

　　[投影]展示例題1

　　[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

　　[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來(lái)求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來(lái)看課本中的解題步驟。

　　[講解并板書(shū)]

　　解：設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

　　2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

　　2×158 32，

　　x= =0．6 g。

　　答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。

　　[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?

　　[教師總結(jié)并板書(shū)]

　　1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟

　　(1)設(shè)未知量；

　　(2)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平；

　　(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量；

　　(4)列出比例式，求解；

　　(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。

　　[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法，接下來(lái)我就一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。

　　[追問(wèn)]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做。

　　(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

　　解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

　　(2)寫(xiě)出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明，不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。

　　(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化

　　學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。

　　(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即；

　　還可以采用橫列，即2×158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的'質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡(jiǎn)便。

　　計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行，若題中沒(méi)有要求，又得不到整數(shù)時(shí)，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

　　[教師]在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，我們往往需要把過(guò)程再簡(jiǎn)化些，具體格式可以參照下面的例題2。

　　[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少?lài)?

　　解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

　　CaCO3 CaO+CO2↑

　　100 56

　　x 10 t

　　x= =18 t。

　　答：需要碳酸鈣18 t。

　　[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

　　我們一起來(lái)看P100的課堂練習(xí)。

　　[投影]展示課堂練習(xí)

　　[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

　　氯化氫氣體多少克?

　　[提問(wèn)]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

　　[學(xué)生分析、討論]

　　[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

　　H2+Cl2 2HCl

　　2 71 73

　　100g x y。

　　答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。

　　[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問(wèn)，所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。

　　(2)仍和前面例題一樣，寫(xiě)出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

　　(3)不管有幾個(gè)未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量，另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來(lái)求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=

　　代入x＝3550 g，

　　=，

　　解得y=3650 g。

　　[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。可見(jiàn)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類(lèi)型。

　　[板書(shū)]2．化學(xué)方程式計(jì)算的四種類(lèi)型：

　�、僖阎磻�(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

　�、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

　　[提問(wèn)]通過(guò)前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

　　[學(xué)生思考]

　　[教師總結(jié)并板書(shū)]

　　3．化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。

　　三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；

　�、诟袷揭�(guī)范；

　�、鄣脭�(shù)要準(zhǔn)確。

　　三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；

　�、诨瘜W(xué)方程式要配平；

　�、蹨�(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

　　[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。

　　[投影]展示下列練習(xí)

　　[練習(xí)]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?

　　2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

　　3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

　　[學(xué)生練習(xí)]

　　[注意事項(xiàng)]

　�、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問(wèn)的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

　�、谟�(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。

　　[小結(jié)]通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)程、步驟、方法，同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，兩個(gè)因素同時(shí)考慮，才能得到正確的答案。

　　[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：

　�、俑鶕�(jù)題意設(shè)未知數(shù)；

　　②寫(xiě)出化學(xué)方程式；

　�、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫(xiě)出已知量、未知量；

　　③列比例式，求解；

　�、芎�(jiǎn)明寫(xiě)出答案。

　　2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類(lèi)型：

　�、僖阎磻�(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；

　�、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；

　�、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

　　3．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

　　三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。

　　三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；②化學(xué)方程式要配平；③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

　　考題回顧

　　1．(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

　　3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時(shí)，消耗B的質(zhì)量為_(kāi)_________g。

　　2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少?lài)?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少?lài)?

初中化學(xué)教案8

　　第六單元金剛石、石墨 C60

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

　�、屏私饨饎偸⑹�、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

　�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。� 一）、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的`不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎？

　　（二）講授新課：

　　一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

　　觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

　　二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

　　1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

　　（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

　　（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

　�。�2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

　　木炭與氧化銅的反應(yīng)。

　�。�1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。

　　3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象：（2）反應(yīng)方程式：

　　這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

　　木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

　�。ㄈ� 課堂練習(xí)：

　�。ㄋ模� 小結(jié)：（師生共同完成）

　�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習(xí)題１-６

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 、知識(shí)目標(biāo) ：

　�。� 1 ）了解鹽的溶解性和化學(xué)性質(zhì)。

　　（ 2 ）學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序判斷金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

　　（ 3 ）了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

　　2 、能力目標(biāo) ：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察分析能力。

　　3 、思想目標(biāo) ：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　鹽的溶解性、鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

　　教學(xué)方法 ：

　　討論法、引導(dǎo)探究法

　　教學(xué)用品 ：

　　儀器：試管鑷子

　　藥品： Fe Cu CuSO 4 溶液 FeCl 3 溶液 AgNO 3 溶液 BaCl 2 溶液 CaCO 3 固體 NaOH 溶液鹽酸硫酸

　　其它：投影儀

　　學(xué)生背景 ：

　　1 、知識(shí)背景：掌握了鐵的性質(zhì)、酸堿的性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序。

　　2 、能力背景：基本會(huì)用離子的觀點(diǎn)分析溶液的組成；掌握了試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。

　　3 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ：對(duì)生活化學(xué)和動(dòng)手操作較感興趣。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　環(huán) 節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　提問(wèn)導(dǎo)入

　　討論實(shí)驗(yàn)

　　得出結(jié)論

　　提出問(wèn)題

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)

　　得出結(jié)果

　　討論應(yīng)用

　　問(wèn)題：

　　1 、酸和堿為什麼具有通性呢？

　　2 、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些鹽？

　　3 、它們是否會(huì)象酸類(lèi)和堿類(lèi)那樣具有通性呢？

　　引言：鹽的組成中沒(méi)有相同的成分，所以沒(méi)有通性但由于組成的相似，卻具有相似的性質(zhì)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)

　　二、鹽的性質(zhì)

　　1、溶解性

　　學(xué)生先總結(jié)，然后投影展示

　　a、鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都易溶于水

　　b、鹽酸鹽中只有 AgCl 不溶于水

　　c、硫酸鹽中只有 BaSO 4 不溶于水

　　d、碳酸鹽大都不溶于水，除鉀、鈉、銨鹽外

　　2 、鹽的化學(xué)性質(zhì)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：找出有鹽類(lèi)參加的反應(yīng)

　�、� 展示藥品（投影展示藥品名）

　�、� 小組討論（找出有鹽參加的反應(yīng)）

　　③ 請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)（說(shuō)明現(xiàn)象寫(xiě)方程式）

　�、� 得出結(jié)論（鹽的 3 條性質(zhì)）

　�。� 1 ）鹽與金屬的反應(yīng)

　　反應(yīng)的條件：

　　金屬：金屬活動(dòng)性順序中排在前面的金屬能置換排在后面的金屬

　　鹽：必須是鹽溶液

　　（ 2 ）鹽與酸的反應(yīng)

　�。� 3 ）鹽與堿的反應(yīng)

　　鹽與鹽之間能反應(yīng)嗎？

　　實(shí)驗(yàn)：硝酸銀與氯化鋇反應(yīng)

　　結(jié)論：有白色沉淀，能反應(yīng)

　　4 、鹽與另一種鹽的反應(yīng)

　　請(qǐng)判斷以上反應(yīng)有哪些類(lèi)型？

　　酸、堿、鹽等物質(zhì)之間是不是都能發(fā)生

　　復(fù)分解反應(yīng)呢？

　　三、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

　　生成物中如果有沉淀析出，有氣體放出，或有水生成那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。

　　練習(xí)P.176 第四題

　　舉出幾種制備硫酸鋅的方法（最少四種）

　　作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的'方法（多少不限）

　　經(jīng)過(guò)思考回

　　答建立新舊

　　知識(shí)的聯(lián)系

　　找記憶的規(guī)律形成對(duì)鹽的溶解性知識(shí)的建構(gòu)

　　學(xué)生小組討論后上臺(tái)實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生寫(xiě)方程式強(qiáng)化基本技能

　　回憶“濕法煉銅 ”的情景

　　建立與酸堿性質(zhì)的聯(lián)系

　　建立與“硝酸銀檢驗(yàn)氯離子”情景的聯(lián)系

　　用離子的觀點(diǎn)分析硝酸鉀與氯化鈉的反應(yīng)

　　投影小結(jié)

　　鹽

　　組合項(xiàng)

　　化學(xué) 方程式

　　鹽的性質(zhì)

　　CuSO 4

　　AgNO 3

　　FeCl 3

　　Ba Cl 2

　　CaCO 3

　　金屬

　　Fe 、 Cu

　　Fe+CuSO 4 =Cu+FeSO 4

　　Cu+2AgNO 3 =2Ag+Cu(NO 3 ) 2

　　1 、鹽與某些金屬反應(yīng)

　　酸

　　HCl 、 H 2 SO 4

　　AgNO 3 +HCl=AgCl ↓ +HNO 3

　　BaCl 2 +H 2 SO 4 = BaSO 4 ↓ +2 HCl

　　CaCO 3+ 2HCl=CaCl 2 +CO 2 ↑ +H 2 O

　　2 、鹽與酸反應(yīng)

　　堿

　　NaOH

　　CuSO 4 +2NaOH=Cu(OH) 2 +Na 2 SO 4

　　FeCl 3 +3NaOH=Fe(OH) 3 ↓ +3NaCl

　　3 、鹽與堿反應(yīng)

　　鹽 BaCl 2

　　CuSO 4 、 AgNO 3

　　Fe Cl 3 、 CaCO 3

　　2AgNO 3 +BaCl 2 =2AgCl ↓ + Ba(NO 3 ) 2

　　CuSO 4 +BaCl 2 =BaSO 4 ↓ + CuCl 2

　　4 、鹽與另一種鹽反應(yīng)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二、鹽的性質(zhì)

　　1 、溶解性

　　2 、鹽的化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）鹽與某些金屬反應(yīng)

　　條件：金屬：前置換后；鹽：鹽溶液

　�。� 2 ）鹽與酸反應(yīng)

　�。� 3 ）鹽與堿反應(yīng)

　　（ 4 ）鹽與另一種鹽反應(yīng)

　　3 、復(fù)分解反應(yīng)的條件

　　生成物中如果有沉淀、氣體、水生成，那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。

　　作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）

初中化學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

　　2、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索生活的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、什么是化學(xué)

　　2、化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

　　3、化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)

　　什么是化學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

　　1、陳述：同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)很多的童話故事吧，大家還記得點(diǎn)石成金和神筆馬良的故事嗎？下面誰(shuí)來(lái)給大家講講這兩個(gè)故事。

　�。ㄔ诤芫靡郧�，傳說(shuō)有一根魔棒，用它點(diǎn)一下石頭，石頭就會(huì)變成亮閃閃的黃金，這就是點(diǎn)石成金的傳說(shuō)。

　　神筆馬良講的是：從前有一個(gè)叫馬良的孩子，家境貧寒。他從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。后來(lái)，他得到一支筆，用這支筆畫(huà)出的東西都會(huì)變成真的。

　　2、小結(jié)學(xué)生的講述并導(dǎo)入：這兩位同學(xué)講得很好，多么神奇的魔棒與畫(huà)筆！那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中存在這樣的魔棒與畫(huà)筆嗎？它們到底在哪里呢？就在我們今天開(kāi)始學(xué)的化學(xué)里。下面我們就一起走進(jìn)化學(xué)世界。

　�。ò鍟�(shū)：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界）

　　3、下面請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一個(gè)富有創(chuàng)意的愿望，并說(shuō)出你們的愿望。（學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的愿望）

　　4、承接提問(wèn)：大家的愿望都這么美好，都希望我們的世界變得更多彩。那么，這樣美好的愿望我們?cè)鯓尤?shí)現(xiàn)呢？

　　5、畫(huà)龍點(diǎn)睛：其實(shí)很簡(jiǎn)單，通過(guò)化學(xué)的方法我們的愿望就可以實(shí)現(xiàn)了�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課題一——化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。（板書(shū)課題一）

　　二、什么是化學(xué)

　　1、讓學(xué)生閱讀P2第一段。陳述：這段文字列舉了一些改變我們生活的例子。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)例想一想化學(xué)究竟是什么。

　�。ò鍟�(shū)：一、什么是化學(xué)）

　　2、結(jié)合剛才看書(shū)引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)看書(shū)，大家發(fā)現(xiàn)在我們生活的物質(zhì)世界里，不僅存在著形形色色的物質(zhì)，而且這些物質(zhì)還不斷在變化著。想一想我們身邊的這些物質(zhì)，例如書(shū)本、桌椅是由什么組成的呢？人離不開(kāi)食鹽，那么食鹽有什么性質(zhì)？為何對(duì)人類(lèi)那么重要？還有大家常用的小刀，為什么沾了水就會(huì)生銹？多數(shù)植物為什么會(huì)冬季落葉，春季發(fā)芽呢？這些問(wèn)題你們都能找到答案嗎？

　　3、提出問(wèn)題：不用急，化學(xué)可以幫助我們解決這些問(wèn)題，當(dāng)大家掌握了化學(xué)知識(shí)就會(huì)知道答案了。那么化學(xué)是什么呢？

　　4、點(diǎn)明化學(xué)的概念：其實(shí)化學(xué)就是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)�；瘜W(xué)可以幫助我們解決很多的問(wèn)題。

　　5、過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材第2頁(yè)的最后一段。

　　三、化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系

　　1、請(qǐng)大家閱讀第3頁(yè)的第1、2兩段。

　　2、講述：任何學(xué)科，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)它到運(yùn)用它都要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，化學(xué)這門(mén)學(xué)科也不例外。從遙遠(yuǎn)的古代人們開(kāi)始無(wú)意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)到近代人們認(rèn)識(shí)化學(xué)，再到現(xiàn)在人們充分地利用化學(xué)，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中化學(xué)始終與人類(lèi)的生活密切相關(guān)。（板書(shū)：二、化學(xué)與人類(lèi)）

　　3．提問(wèn)：想一想，通過(guò)剛才看書(shū)，你知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)的歷程中有哪些重要的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)？[板書(shū)：（1）人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和利用火。（2）道爾頓和阿伏加德羅得出的結(jié)論：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。

　　4、陳述：人類(lèi)在自然的斗爭(zhēng)中，發(fā)現(xiàn)并利用了火，這就大大改善了人類(lèi)的生存條件。在認(rèn)識(shí)火的基礎(chǔ)了，人類(lèi)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些物質(zhì)的變化，然后逐漸制造出了銅器、鐵器、紙、火藥等，于是在以后很漫長(zhǎng)的一段時(shí)期里，人類(lèi)越來(lái)越離不開(kāi)化學(xué)了，所以為的發(fā)現(xiàn)與利用是人類(lèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　5、引導(dǎo)：從認(rèn)識(shí)火以后，在很長(zhǎng)時(shí)間里，人類(lèi)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這樣人類(lèi)與化學(xué)的關(guān)系就又近了一步。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，組成物質(zhì)的基本成分——元素只有一百多種。那么，這一百多種元素是怎樣構(gòu)成這個(gè)復(fù)雜的世界的呢？（在英語(yǔ)中只有26個(gè)英文字母，但是卻能能夠組成許許多多的單詞，同樣這100多種元素經(jīng)過(guò)不同的組合也可以組成許多種類(lèi)的物質(zhì)，也就形成了豐富的世界。）

　　6、設(shè)問(wèn)：化學(xué)在我們的生活中扮演著非常重要的角色。同學(xué)們結(jié)合身邊的現(xiàn)實(shí)想想，化學(xué)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？

　　7、總結(jié)本課題內(nèi)容。

　　本課總結(jié)：

　　這節(jié)課我們主要是通過(guò)觀察和分析生活現(xiàn)象了解一些有關(guān)化學(xué)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。初步了解了化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

初中化學(xué)教案11

　　第一章第一節(jié) 空氣

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　〔板書(shū)〕空氣

　　〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周?chē)�，你�?duì)它已有哪些了解？

　�。ㄌ崾荆核且环N單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

　　〔板書(shū)〕一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　〔講述〕空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問(wèn)〕你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

　�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮?dú)獠恢С秩紵�。�?/p>

　　〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　�。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

　　〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

　�、诮榻B儀器名稱(chēng)、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　�、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　　②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　�、蹫槭裁创蜷_(kāi)止水夾后燒杯中的'水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱(chēng)反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　　⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

　　〔講述〕人類(lèi)對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的分析和判斷。

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)�。后�?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書(shū)〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱(chēng)。

　　〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱(chēng)為稀有氣體。

　　由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱(chēng)為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

　　〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書(shū)〕二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來(lái)源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

　　; 3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

　　②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。

　　③分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

　　〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

　　2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。

　　3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

　　4．初步分清懸濁液和乳濁液。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　溶液的概念、特點(diǎn)。

　　會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

　　2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。

　　一、物質(zhì)在水中的分散懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

　　通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱(chēng)之為物質(zhì)的溶解。溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。【注】新名詞：

　　乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱(chēng)為乳化。

　　教學(xué)過(guò)程：設(shè)問(wèn)：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。新課講授：閱讀P153活動(dòng)與探究

　　1．懸濁液、乳濁液、溶液。閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒（分層）植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴（分層）食鹽：透明液體（穩(wěn)定）酒精：透明液體（穩(wěn)定）繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的'混合物叫懸濁液。

　　舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

　　舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹(shù)的乳膠等。歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱(chēng)濁液。思考：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層）引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

　　舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）

　　二、水溶液的某些性質(zhì)

　　當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱(chēng)。 3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外界因素也有重要影響。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。思考問(wèn)題：

　　1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解）閱讀實(shí)驗(yàn)：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。分析：上述實(shí)驗(yàn)叫什么過(guò)程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體（1）溶液的組成溶劑：通常為液體

　　（2）溶液的名稱(chēng) 不指明溶劑叫某水溶液水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

　　關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

　　問(wèn)題引入：

　�。�1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

　　（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

　　引出概念：

　　物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

　　分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。

　　2、氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)失去電子并與氧氣結(jié)合形成氧化物。這類(lèi)反應(yīng)通常會(huì)伴隨著能量的釋放，例如燃燒和腐蝕等。判斷一個(gè)反應(yīng)是否屬于氧化反應(yīng)可以通過(guò)觀察反應(yīng)物中原子的氧化態(tài)變化來(lái)確定。如果某元素的氧化態(tài)增加，說(shuō)明該反應(yīng)是氧化反應(yīng)。氧氣是一種非常重要的氣體，在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。氧氣廣泛用于呼吸設(shè)備、醫(yī)療治療、氣焊切割等，同時(shí)也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。

　　能力培養(yǎng)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類(lèi)的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

　　科學(xué)思想：

　　使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

　　科學(xué)品質(zhì)：

　　通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

　　科學(xué)方法：

　　通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、分析、歸納，認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本類(lèi)型的判斷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　[引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入研究了它的化學(xué)反應(yīng)性。

　　[提問(wèn)]

　　1 、請(qǐng)說(shuō)出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

　　2、請(qǐng)寫(xiě)出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式

　　碳+氧氣二氧化碳

　　硫+氧氣二氧化硫

　　磷+氧氣五氧化二磷

　　鐵+氧氣四氧化三鐵

　　傾聽(tīng)、回憶

　　回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)

　　為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。

　　考察學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的掌握情況。

　　[引言]除了常見(jiàn)的元素如碳、硫、磷和鐵，一些常見(jiàn)物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

　　[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

　　[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

　　點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

　　將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

　　反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

　　反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

　　傾聽(tīng)

　　觀察并記錄

　　反應(yīng)前容器內(nèi)沒(méi)有水，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰，當(dāng)將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時(shí)，火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃�。反�?yīng)完成后，石灰水變得渾濁。

　　激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　[討論題]

　　1 、為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

　　2 、石灰水變渾濁說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　3 、怎樣寫(xiě)出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

　　蠟燭+氧氣

　　二氧化碳+水

　　討論并回答：

　　1、因?yàn)樯晌镏杏兴�，所以反�?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無(wú)法觀察到水。

　　2、說(shuō)明有二氧化碳生成

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　鞏固文字表達(dá)式的寫(xiě)法。

　　[問(wèn)題探討]通過(guò)對(duì)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的文本表達(dá)式進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物具有以下共同特點(diǎn)。

　　1、反應(yīng)物的種類(lèi)：碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素，它們?cè)谧匀唤缰幸约冊(cè)氐男问酱嬖�。這意味著它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中作為單質(zhì)參與其中。

　　2、氧氣作為反應(yīng)物：氧氣是一種非金屬元素，也是化學(xué)反應(yīng)中常見(jiàn)的氧化劑。在這些反應(yīng)中，氧氣充當(dāng)反應(yīng)物的角色，與其他元素發(fā)生氧化反應(yīng)。

　　3、生成物的種類(lèi)：在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中，生成物通常是相應(yīng)的氧化物。例如，碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫，磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷，鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應(yīng)的元素與氧氣反應(yīng)而成。

　　總結(jié)起來(lái)，碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì)，氧氣是常見(jiàn)的氧化劑，而生成物是相應(yīng)的氧化物。這些共同特點(diǎn)揭示了這些反應(yīng)中的基本化學(xué)原理。

　　化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型繁多，為了便于學(xué)習(xí)，我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)稱(chēng)為合反應(yīng)。

　　[提問(wèn)]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？

　　分析、歸納并回答。

　　反應(yīng)物都是兩種、生萬(wàn)物都是一種。

　　領(lǐng)悟。

　　回答：多變一

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的`能力。

　　認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。

　　[板書(shū)]

　　三、化合反應(yīng)

　　1、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

　　2、特點(diǎn)：多變一

　　3、表示方法：A+B→AB

　　閱讀課本第16 ~17頁(yè)，并劃出重點(diǎn)。

　　歸納出規(guī)律性的知識(shí)。

　　加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

　　[課堂練習(xí)]1、列舉出學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別

　　做課堂練習(xí)。

　　及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

　　[引言]在我們的家中，我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水，會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

　　[討論題]

　　1化合反應(yīng)屬于什么變化？

　　2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

　　3、形成鹽水的過(guò)程是化合反應(yīng)嗎？

　　4、說(shuō)明不是化合反應(yīng)的原因。

　　思考討論并回答。

　　1、屬于化學(xué)變化

　　2、屬于物理變化

　　3、不是化合反應(yīng)

　　4、氯化鈉溶解于水會(huì)形成鹽水，這是一種物理變化，因?yàn)闆](méi)有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，因此屬于化學(xué)變化。

　　質(zhì)疑、探索。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)有兩個(gè)共同特點(diǎn)：

　　1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子，形成相應(yīng)的氧化物。例如，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫（SO2），磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷（P4O10），鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵（Fe3O4）。

　　2、這些反應(yīng)都是放出能量的反應(yīng)，也就是放熱反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應(yīng)通常是自發(fā)進(jìn)行的，伴隨著產(chǎn)生熱量和火焰等現(xiàn)象。

　　因?yàn)樵谶@些反應(yīng)中，正是氧氣充當(dāng)了催化劑參與其中，從而使得反應(yīng)能夠順利進(jìn)行，我們因此稱(chēng)之為氧化反應(yīng)。

　　[板書(shū)]四、氧化反應(yīng)

　　物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱(chēng)為氧化反應(yīng)。

　　觀察、分析得出結(jié)論：

　�。�1）反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃

　�。�2）反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。

　　領(lǐng)悟。

　　閱讀課本第17頁(yè)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

　　加深對(duì)概念的理解。

　　[提問(wèn)]為什么氧化反應(yīng)中無(wú)“劇烈”二字，舉例說(shuō)明。

　　生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的物質(zhì)變化，而人的呼吸則是人體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。盡管這些反應(yīng)都與氧氣有關(guān)，但它們并不屬于劇烈的反應(yīng)。因此，我們?cè)诙x中沒(méi)有加入"劇烈"二字。

　　【回答】為什么在氧化反應(yīng)中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？原因是氧氣本身是由兩個(gè)氧原子組成的分子。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中一個(gè)或多個(gè)氧原子從氧氣分子中分離出來(lái)，與物質(zhì)反應(yīng)形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說(shuō)物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　由于氧氣存在除了氧的形式外，還存在其他形式。

　　思維，猜想。

　　思考。

　　傾聽(tīng)。

　　鞏固對(duì)氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。

　　加深對(duì)概念的理解。

　　[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說(shuō)明。

　　回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒

　　學(xué)會(huì)判斷氧化反應(yīng)的方法。

　　[課堂練習(xí)]判斷哪種類(lèi)型的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，以及哪種類(lèi)型的反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

　　做課堂練習(xí)二

　　加深理解，及時(shí)鞏固。

　　[提問(wèn)]

　　1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說(shuō)明，可得出什么結(jié)論。

　　2、化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。例如，當(dāng)氨氣和氯化氫發(fā)生反應(yīng)時(shí)，只是發(fā)生了一個(gè)化合反應(yīng)，而不是氧化反應(yīng)。這個(gè)例子表明，化合反應(yīng)并不一定涉及氧化過(guò)程。

　　思考、討論并回答：

　　有時(shí)候并非如此，舉個(gè)例子，石蠟燃燒只是一種氧化反應(yīng)，并非化合反應(yīng)。由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

　　通過(guò)對(duì)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的不同特征進(jìn)行深入了解，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。

　　[課堂練習(xí)三]辨別化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。

　　做課堂練習(xí)

　　及時(shí)反饋

　　[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁(yè)）

　　[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？

　　閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。

　　氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。

　　認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。

　　[板書(shū)]醫(yī)療

　　供給呼吸登山、潛水

　　氧氣的用途航空

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒煉鋼

　　宇航

　　[講解]氧氣作為一種強(qiáng)力的燃燒支持劑，帶給了人類(lèi)許多益處。然而，同時(shí)也帶來(lái)了一些潛在的危險(xiǎn)和不利影響。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，氧氣的存在會(huì)助長(zhǎng)燃燒過(guò)程，使火勢(shì)更加猛烈。此外，氧化反應(yīng)還能引起食物腐爛及金屬腐蝕，如鐵銹的產(chǎn)生等。

　　思考、歸納并回答。

　　記錄。

　　傾聽(tīng)、領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　教育學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。

　　[小結(jié)]

　　1、學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

　　2、了解氧氣的用途。

　　分析、歸納并回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

　　課后記：剛剛學(xué)到的兩種反應(yīng)類(lèi)型是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩種反應(yīng)類(lèi)型，讓我們舉一個(gè)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念及其區(qū)別掌握不夠。

初中化學(xué)教案14

　　以上幾類(lèi)安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類(lèi)氣體，選用哪類(lèi)安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè)趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設(shè)想一類(lèi)制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設(shè)問(wèn)，轉(zhuǎn)入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì)商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類(lèi)無(wú)限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪類(lèi)元素形成的物量品類(lèi)最多嗎?那類(lèi)元素是第六號(hào)元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國(guó)平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無(wú)相當(dāng)主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當(dāng)】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類(lèi)建外形不合，平穩(wěn)程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)籠統(tǒng)的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語(yǔ)。

　　[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當(dāng)無(wú)兩類(lèi)情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問(wèn)，內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無(wú)典型性；從本章正在全書(shū)外的地位看，具無(wú)承先啟后的做用，擁無(wú)主要的地位。

　　【投影】會(huì)商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律，也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為，物量只能彼此轉(zhuǎn)化，而不能肆意覆滅或創(chuàng)生�？墒�，當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說(shuō)：照亮別人倜鵒俗約，那里所說(shuō)的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號(hào)的利用范圍：正在反當(dāng)物外無(wú)氣態(tài)物量加入反當(dāng)，若是生成物外無(wú)氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號(hào)；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當(dāng)，反當(dāng)物無(wú)難溶性物量加入反當(dāng)，若是生成物外無(wú)固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號(hào)。(強(qiáng)調(diào)要防行隨便亂標(biāo))

　　[引言]從考試考試可見(jiàn)，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(zhǎng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類(lèi)不相關(guān)的物量，然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的，都是由碳元素構(gòu)成的單量。

　　[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量，性量不合結(jié)構(gòu)較著不合，它們正在結(jié)構(gòu)上的不合，是因?yàn)樘急九惲械捏w例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。

　　【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測(cè)得電解時(shí)發(fā)生的.氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認(rèn)為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測(cè)1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數(shù)比也約為2∶1。

　　從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰(shuí)性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì)褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強(qiáng)。

　　初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán)，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù)，氫氣越來(lái)越少，筒內(nèi)壓強(qiáng)降低，空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時(shí)筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因?yàn)榇罅繗錃夥峙脱鯕夥峙佑|，反其時(shí)正在短時(shí)間內(nèi)放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì)發(fā)生爆炸。

　　初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結(jié)】那節(jié)課進(jìn)修了水的構(gòu)成。水是人類(lèi)貴重的天然資流，它是維持生物保留、營(yíng)制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類(lèi)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。我們既要充實(shí)合理把持、開(kāi)辟和庇護(hù)水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)

　　教學(xué)總目標(biāo)

　　1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。

　　課前準(zhǔn)備

　　投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　步驟

　　教師的活動(dòng)

　　學(xué) 生的活動(dòng)

　　子目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：

　　1 、先播放一段 FLASH ，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。 “死狗洞” （上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以 FLASH 的形式再講一遍。）

　　2 、讓同學(xué)通過(guò)試著提出可能的解釋。

　　3 、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫(xiě)在黑板的左側(cè)。

　　4 、提議我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。

　　學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。

　　激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

　　探求新知

　　1 、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。

　　2 、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。

　　3 、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過(guò)的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來(lái)考慮）。

　　4 、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的.演示

　　老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些

　　實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。

　　準(zhǔn)備比重實(shí)驗(yàn)，與水的實(shí)驗(yàn)（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗(yàn)，滅火實(shí)驗(yàn)，小白鼠實(shí)驗(yàn)等

　　5 、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。

　　6 、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。

　　老師板書(shū)：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。

　　物理性質(zhì)：無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水，固態(tài)為干冰

　　化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒

　　7 、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體：氫氣，氧氣。

　　8 、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以 FLASH 播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。

　　9 、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開(kāi)，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。

　　10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。

　　CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O

　　CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑

　　CO2+HO2=H2CO3

　　CAOH2+C02=CACO3+H20

　　1 、學(xué)生按自己同意的解釋?zhuān)殖尚〗M，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2 、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。

　　3 、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

　　通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。

　　探求新知

　　4 、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

　　5 、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。