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七年級下冊生物教案

時間：2024-06-09 08:21:01 七年級生物教案我要投稿

(必備)七年級下冊生物教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的七年級下冊生物教案，希望能夠幫助到大家。

(必備)七年級下冊生物教案

七年級下冊生物教案1

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、說出氣體交換的原理。

　　4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

　　(二)能力目標：

　　1.培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。

　　2.能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出結論。

　　(三)情感目標：

　　1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2.讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.通過資料分析總結呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾

　　3.肺與外界的氣體交換。

　　4.肺泡與血液的氣體交換。

　　教學難點：

　　1.通過資料分析總結呼吸道的作用。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　教學過程

　　一、導入新

　　創(chuàng)設問題情景、調動學生學習積極性

　　為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

　　呼吸道對空氣的.處理

　　我們是通過哪些器官進行呼吸的?

　　對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢?

　　進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

　　對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說大笑?

　　或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

　　學生總結

　　本節(jié)課學到了什么。

　　教師總結

　　同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

　　二、過程

　　教師活動

　　肺與外界的氣體交換

　　讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

　　用什么方法來驗證呢?

　　演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

　　肺泡與血液的氣體交換

　　引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

　　教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

　　學生總結

　　這節(jié)課我學到了什么：

　　教師總結

　　對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

七年級下冊生物教案2

　　教材分析

　　爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態(tài)結構、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時處理。還簡單介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點進行教學，突出它們是真正陸生動物的原因。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。

　　二、課時安排

　　本節(jié)課共安排1課時

　　教案實例

　　一、教學目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點。

　　2.了解其它爬行動物。

　　3.掌握爬行類的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。

　　(二)技能目標

　　1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　2.通過對爬行動物特征的總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

　　2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

　　三、教學準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學過程

　　兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。

　　外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

　　行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　�、俳琴|鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

　　(三)爬行類的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

　　毒蛇無毒蛇

　　外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

　　其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺

　　引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區(qū)別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學生閱讀教學材料，結合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

　　教師簡單小結。

　　五、板書設計

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發(fā)。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動物。

　　(三)爬行動物的主要特征

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　1.區(qū)別：本質區(qū)別是有無毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時處理。

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點的是( )

　�、袤w內受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現(xiàn)周圍的情況

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

　　(D)心臟有三個腔，心室內有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點是( )

　　(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化

　　(C)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開水

　　(D)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

　　2.課后練習

　　(5)將青蛙和蛇的主要區(qū)別填入下表。名稱項目青蛙蛇

　　生活環(huán)境 a g

　　身體分部 b h

　　皮膚和覆蓋物 c i

　　呼吸 d j

　　循環(huán)系統(tǒng) e k

　　生殖發(fā)育 f l

　　3、參考答案

　�、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無膈膜，動靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質鱗片 j用肺呼吸 k心室內有一不完全的隔膜 l體內受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過程無變態(tài)。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的`學名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周圍環(huán)境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見一只昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰(zhàn)爭

　　在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。

　　蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

　　捕捉食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來者的大小，然后猛撲過去咬住鳥的身體，毒液順著毒牙注入鳥的體內。被捕的鳥掙扎很短的時間就死去了。蝮蛇有個特別的本事，嘴能張開120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥。

　　蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”，主要是蛇鼠之戰(zhàn)。

　　按照專家的解釋，島上的鼠是�？康臐O船帶來的。島上的鼠學名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了，為了生存下來，它們只能吃樹籽、草籽、樹根，也學會了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說，鼠是夜間活動，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c說，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當蛇完全進入冬眠時，是無力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數(shù)量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠后醒來，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級下冊生物教案3

　　教材分析：

　　本節(jié)課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學習、研究中更嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態(tài)度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹認真的科學態(tài)度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的.多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據(jù)：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　　（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統(tǒng)一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽為現(xiàn)代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人�，F(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現(xiàn)在大家對于生物的分類已經(jīng)有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經(jīng)濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學的先進手段，從比較形態(tài)學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態(tài)學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系統(tǒng)發(fā)育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區(qū)別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

七年級下冊生物教案4

　　一、指導思想：

　　關注學生已有的生活經(jīng)驗，人類的生命活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足自身對物質和能量的需求。教學過程中，需要從人與生物圈關系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。

　　二、學情分析

　　學生的基礎相對較好，學習態(tài)度也很好，學習興趣比較濃厚，學生在個人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學期加強管理，提高學生學習積極性。要想方設法激發(fā)學生學習生物學的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學生積極主動學習相結合，提高學習成績。

　　三、教學目標

　　1、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生,實現(xiàn)因材施教,促進每個學生的'充分發(fā)展。努力提高學生們的生物科學素養(yǎng),教學目標,內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

　　2、使學生學會運用生物圖表、實驗工具培養(yǎng)學生科學探究的能力。培養(yǎng)學生通過測量獲取數(shù)據(jù)，設計表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力。

　　3、進一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力，展示能力。是半學期工作重點。

　　四、具體措施：

　　1、強化管理，針對個別學生要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，及時鼓勵，多和班主任溝通，培養(yǎng)他們集體榮譽感，提高他們學習興趣，促進他們學習態(tài)度的轉變。

　　2、組織好學生的閱讀、合作交流、展示提高學習效率和質量。要強化小組長的管理，提高組內合作學習的效率和質量。

　　3、精心備課設計好學案、導案、寫好教學反思。不斷反思教學中得與失，在教學中不斷成長。

　　4、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流

七年級下冊生物教案5

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　知識與技能：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　　過程與方法：

　　．對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。畢⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　　難點：

　　．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

　�。J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的`長期斗爭中進化來的觀點。

　　搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

　　師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

　　生：(一學生領讀、全班齊讀)

　　師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

　　二、小組討論，探究新課

　　師：關于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)

　　師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：(分組匯報交流)

　　師：你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎？

　　生：森林古猿。

　　師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結合生活經(jīng)驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)

　　師：當今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

　　生：(小組討論、組間交流、補充)

　　生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

　　師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

　　生：(觀察、討論、交流、回答)

　　師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

　　生：(各抒己見，暢所欲言)

　　師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據(jù)呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)

七年級下冊生物教案6

　　教案預覽：

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　教學目標：

　�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁常祟愂窃谂c自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　�、趯Ρ扔^察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　�、苷J同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點和難點：

　　①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　�、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　　③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的.觀點。

　　課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。

　　學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

　　授課時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　學習內容學生活動教師活動

　　人類的起源

　　人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀察現(xiàn)代類人猿

　　推測森林古猿當時的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

　　觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。

　　通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

　　通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價，并補充。

　　介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

　　指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環(huán)境的變化（地殼的運動導致）

　　分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　組織學生分析，教師進行補充、糾正。

　　古人類起源和進化的證據(jù)及歷程

　　進化的主要證據(jù)：化石

　　觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

　　小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

　　指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

　　提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：

　　明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

　　課后作業(yè)：

　　《同步訓練》

七年級下冊生物教案7

　　〖教學目標〗

　　1.知識：

　　(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語;

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養(yǎng)動手操作能力和觀察區(qū)分能力;

　　(2)在教學創(chuàng)設的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力;

　　(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學會將所學知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣;

　　(4)通過課堂中開展的活動，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。

　　(2)通過對皮膚結構和衛(wèi)生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認識生物學在實際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學生進行審美教育。

　　(3)通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時：一課時。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在人體廢物的排出這章進行介紹，所以教學設計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。

　　本課的教學重點是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節(jié)課的難點，可以借助CAI。

　　本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界城市垃圾的清理作為類比使學生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問人體可以通過哪些途徑排出體內代謝廢物?

　　[學生回答]①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

　�、谕ㄟ^泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

　　③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

　　借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天皮膚的內容。

　　【新課導入】

　　師：有人說：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話題開局)那么，同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句? (請同學列舉)

　　學生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門中，人面桃花相映紅

　　教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題(話題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長青春痘是什么原因?人為何會出汗?(一連串發(fā)問，引起學生思考)這些無疑都與皮膚結構有關!

　　一、皮膚的結構

　　[活動]觀察皮膚的結構

　　(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識;

　　(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：

　　①皮膚有哪些結構?

　�、谄つw各部分結構有什么特點?

　�、弁茰y各部分結構功能。

　　[注意事項]

　�、俳處熝惨曋笇�;

　�、谡垖W生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　�、塾^察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

　　請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構和細胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。

　　皮膚的結構：表皮--角質層，生發(fā)層

　　真皮

　　皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

　　(1)表皮

　　在介紹生發(fā)層的分裂增長能力時，可引用一組數(shù)據(jù)來證實：人體整個表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經(jīng)常曬太陽的人們?yōu)楹纹つw會變得黑些時注意引導學生觀察生發(fā)層中的黑色素細胞。

　　(2)真皮

　　師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?

　　生：厚!

　　師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時閃現(xiàn)這兩部分結構)

　　教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動，松開手，看皮膚有沒有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實驗，撕、拽、拉)

　　生笑著同做：沒有!

　　師繼續(xù)演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。

　　生：變皺了!

　　師：這說明了什么? (再介紹《紅樓夢》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)

　　生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

　　師：在真皮內我們還可以看見感覺神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學生直觀感知、深入理解此知識點)

　　生：感覺神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過自身的收縮與舒張來調節(jié)體溫，以適應不同的環(huán)境。

　　(3)皮膚的附屬結構

　　請學生觀察自己的皮膚，說出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。

　　在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

　　二、汗液的形成和分泌

　　(1)汗腺組成

　　分泌部：由彎曲成團的細管構成，周圍有毛細血管

　　導管：細長的管道開口于皮膚表面

　　師：相信同學們都有過這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽下呆一會兒就會感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來的?現(xiàn)代醫(yī)學和生理學告訴我們，人的真皮內隱藏著250萬個小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的.。 (Flash閃現(xiàn)汗腺組成，注意引導學生觀察汗腺分泌部周圍的毛細血管，并思考其作用)

　　(2)汗液的成分

　　教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學生思考，并講出證據(jù)，以日常生活中的經(jīng)驗判斷汗液的其他成分。

　　生：軍訓時，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說明還有無機鹽。

　　生：烘烤汗液時應該會有臭味散發(fā)，說明汗液的成分中含有尿素。

　　(3)汗液的形成和分泌

　　(這是本節(jié)課的難點，可以結合信息技術，通過Flash動畫來展示，整個過程避免了單純語言描述的蒼白無力，使教師的講述變得生動而形象，學生的認識變得直觀而明晰。)

　　教師結合多媒體講解：當環(huán)境溫度較高或人體劇烈運動時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無機鹽、尿素等物質形成汗液，再通過導管到達體表被排出。

　　(4)出汗的利弊

　　討論：請學生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和發(fā)散思維能力(時間4分鐘)。

　　生：有排泄作用!

　　生：調節(jié)體溫的作用!

　　師乘勢而問：如何實現(xiàn)的? (將問題深入)

　　生：汗的蒸發(fā)會帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節(jié)作用。

　　師：(點頭贊許，同時播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量)除了剛才說到的皮膚可以通過毛細血管的收縮和舒張來調節(jié)體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調節(jié)體溫，特別是在人劇烈運動時，肌肉活動釋放的熱量相當于安靜時的10～15倍，此時光靠皮膚的散熱已經(jīng)來不及了，并且要是這些熱量不及時散發(fā)出去的話，足以使全身的血液沸騰，這時就要緊急開動全身皮膚的250萬個汗腺，結果我們會大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。

　　師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒有不好的地方? (轉變話題順便進行世界觀教育)

　　生：大量出汗會使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時補充水和鹽分。

　　生：弄臟衣物，要求我們搞好個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。

七年級下冊生物教案8

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁�，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。 ②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　2、能力目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　3、情感目標：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點和難點：

　�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　�、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　�、壅J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　教學方法：講解、查資料、分析、問答

　　教學過程：

　　一、講授新課：

　　生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

　　師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？

　　生：可以說明人類的始祖在非洲。

　　師：化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　生：（觀察、思索）

　　師：我們來分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū) 別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）"東非人" 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？

　　生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；"東非人" 所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

　　師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？

　　生："東非人"既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。

　　師：這說明了什么？

　　生：這可能說明"東非人"是處在進化當中。

　　師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？

　　生：（閱讀、回答）

　　生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

　　生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。

　　生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的`效能。

　　師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。

　　生：（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。

　　師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區(qū)別之一。

　　師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？

　　生：（觀察、小組討論交流）

　　生1：運動方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

　　生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。

　　生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

　　師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為"生物圈的主宰者"，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發(fā)展？

　　生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。

　　師：現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？

　　生：不能�，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。

　　師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"結合本節(jié)課，應當怎樣理解？

　　生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。

　　師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？

　　生：人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。

　　師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。

　　二、知識小結：

　　師：通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

　　生：（歸納總結本節(jié)所學）

　　三、課外研究：

　　師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。

　　四、作業(yè)：P7 ： 2、4

　　五、板書設計：

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　古人類起源和進化的證據(jù)及歷程-----進化的主要證據(jù)：化石

　　森林古猿----下地活動---古人類---現(xiàn)代人類

七年級下冊生物教案9

　　教學目標：

　　知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類

　　2.說出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動物細胞比較結構的異同點

　　說出放線菌的結構特點。

　　識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式

　　描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。

　　描述微生物在自然界中的作用及與人類的關系

　　能力目標：1.學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇

　　2.探究土壤中的微生物

　　情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受

　　3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用

　　教學重點：細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關系

　　教學難點：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用，

　　課時安排：3課時

　　第一課時認識細菌

　　學習內容學生活動教師活動引入新課積極思考、踴躍提問展示變質的牛奶，提出問題，引入新課認識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。展示大型真菌及霉菌實物。細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。

　　區(qū)分細菌和真菌菌落分布的特點觀察菌落實物、區(qū)分其分布的特點。閱讀教材。將課前培養(yǎng)的菌落實物分發(fā)給各小組，指導學生進行觀察，并及時點評并給予鼓勵。細菌和真菌的分布范圍通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分布范圍。展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。制定探究活動的方案制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格

　　下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。

　　每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

　　第二課時

　　學習內容學生活動教師活動組織教學，情景導入。觀看圖片。展示圖片，進行愛國主義教育。細菌的發(fā)現(xiàn)

　　閱讀書本知識，結合課前搜集的資料，進行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學生思考，及時進行鼓勵性評價。

　　細菌的形態(tài)和結構用顯微鏡觀察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結構特點，并與動、植物細胞進行對比，推測細菌的營養(yǎng)方式，并進行交流。

　　請一學生扮演教師的角色，就細菌的結構和營養(yǎng)問題與同學們進行交流。指導、創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生積極參與小組間的討論，結合教學內容進行人生觀教育。

　　提示、指導執(zhí)教學生，并進行補充。

　　第三課時

　　學習內容學生活動教師活動第三節(jié) 真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內容。各種各樣的真菌

　　學生根據(jù)觀看的課件內容，并觀察實物標本，結合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

　　觀察與思考

　　用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。

　　觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。

　　討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？

　　2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇？這說明了什么？

　　3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？提供長有長霉的面包和長有長霉的.水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。

　　酵母菌的形態(tài)結構學生回憶，結合新知識說出單細胞真菌的結構。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關酵母菌的知識。真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？

　　通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。

　　完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領學生做模擬實驗“孢子的傳播過程”。

　　與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。

　　引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

七年級下冊生物教案10

　　教學目標：

　　知識：

　　1、說出人體主要的內分泌腺

　　2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

　　3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

　　能力：

　　通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學生自主學習能力

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過小組討論、交流，培養(yǎng)團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　教學重點：

　　說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置

　　舉例說出激素的.概念和作用

　　說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥

　　說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

　　教學難點：

　　舉例說出激素的概念和作用

　　完成“糖尿病發(fā)病率”的調查

　　教學方法：討論法，實驗探究法

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　�。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用？（學生討論，交流）

　　師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節(jié)作用的物質，叫激素。

　　激素調節(jié)主要有什么特點？今天我們就學習幾種激素的調節(jié)作用

　　（二）新課學習：

　　內分泌腺分泌的激素有什么功能

　　實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

　　討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？

　　閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥

　　師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？

　　生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；

　　甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素

　　不足）。

　　師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？

　　生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長發(fā)育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

　　師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎

　　生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病］

　　師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？

　　生：討論，表達，交流

　　師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？

　　生：還可以食用海帶等海生植物。

　　5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥

　　師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關系嗎？

　　生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿�。�。

　　師：對。導讀胰島素功能。

　　活動：布置學生課后對糖尿病發(fā)病率進行調查

　　師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。

　　介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。

　　6、簡單介紹生長激素和性激素的調節(jié)

七年級下冊生物教案11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�、倌苡洈⒊鋈梭w需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

　�、趯W會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

　�、蹖W習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀

　　形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　1、重點

　　說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

　　2、難點

　�、儆没瘜W方法檢測蛋白質和維生素C。

　�、诘鞍踪|和維生素對人體的重要作用。

　�、厶骄渴澄镏械臓I養(yǎng)成分。

　　教學用具

　　多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質、滴管、試管

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課

　　利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現(xiàn)在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

　　提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據(jù)這二組圖片提出問題，且作出初步的結論？

　　學生提出問題和作出結論：

　�。�1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營養(yǎng)問題。

　　（2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的��？一是營養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

　�。�3）是不是與生活環(huán)境有關？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

　　總結并引出課題：

　　是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關，都是營養(yǎng)方面出現(xiàn)問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養(yǎng)�？茖W營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

　�。ǘ┖献鹘涣鳎庾x探究

　　1、食物中的營養(yǎng)成分

　　學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

　　將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

　　討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

　　2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

　　老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

　　小結：雙縮脲試劑與蛋白質呈現(xiàn)紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現(xiàn)褪色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎？

　�。�1）作出假設

　　結合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。

　�。�2）設計實驗方案

　　我們已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢？請同學們討論設計實驗方案加以證明。

　　小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

　　小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

　�。ㄎ澹┱n堂練習

　　第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

　　一、復習提問

　　1、食物中營養(yǎng)成分有哪些？

　　2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的？

　　二、導入新課

　　我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導學習。

　　三、學習新課

　　指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

　　水：約占人的`體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運輸?shù)缴眢w各個部分。

　　無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　糖類：是人體最重要的能源物質。

　　蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

　　小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現(xiàn)出相應的缺乏癥狀。

　　板書設計

　　第一節(jié) 人類的食物

　　一、食物中的營養(yǎng)成分

　　1、蛋白質和維生素C的檢測

　　2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

　�。ㄈ螽a(chǎn)熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質）

　　二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

　　1、水：是細胞的主要組成成分

　　2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　3、糖類：是人體最重要的能源物質。

　　4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

　　后記

　　本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較好。

七年級下冊生物教案12

　　教學目標

　　知識目標：說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程，以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結構和使用工具等方面的變化。

　　能力目標：嘗試區(qū)分事實和觀點;

　　情感態(tài)度價值觀：認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀。

　　教學重難點

　　重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實用工具等的變化;

　　難點：認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　教學工具

　　無

　　教學過程

　　導入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”。根據(jù)同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據(jù)比較充分的還是達爾文的進化論。

　　課時完成

　　教師：達爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后，提出了人類和現(xiàn)代類人猿的`共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

　　(2)類人猿在形態(tài)結構上與人類有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　(3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區(qū)，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現(xiàn)代類人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問題讓學生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

　　(2)如果你是當時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結構的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學生展示其用途，展示古代人生活的特點。

　　火的使用對古代人類有何意義?

　　語言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的進步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區(qū)域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數(shù)研究人類的起源的專家認為，通過語言的交流，是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護協(xié)會的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來保護現(xiàn)代類人猿呢?

　　技能訓練

　　區(qū)分生物進化的事實和相關觀點，強調事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。

　　課后小結

　　人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識，進一步認識學生和老師的關系。)

　　課后習題

　　通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書

　　第一節(jié)、人類的起源發(fā)展

　　一、人類的起源

　　森林古猿→現(xiàn)代類人猿

　　→人類

　　二、人類的發(fā)展

　　1、環(huán)境的變化

　　2、人類進化過程中的主要證據(jù)——化石

　　3、人類發(fā)展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語言等。

七年級下冊生物教案13

　　一、概述

　　本節(jié)包括四部分內容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節(jié)的重點和難點。

　　由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。

　　二、教學目標分析

　�。ㄒ唬┤S目標

　　1、知識與能力：

　�。�1）、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。

　�。�2）、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　�。�3）、會描述免疫的概念，功能。

　�。�4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　�。�2）、培養(yǎng)在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）、通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。

　　（2）、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。

　�。ǘ┙虒W重點與難點：

　　教學重點：

　�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

　�。�2）、免疫的含義及功能。

　　教學難點：

　�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

　　（2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。

　　三、學習者特征分析

　　學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結合人體生理的內容學習有關衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學習免疫的知識必須以七年級下冊人體結構、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎，學習本節(jié)內容，還可以為學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。

　　八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節(jié)內容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學中，主要以學生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎，結合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的'方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　四、教學策略選擇與設計

　　在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結構的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力。

　　五、教學過程：

　　1、教學過程（第一課時）

　　引入新課新知識學習．

　　第一道防線：皮膚和粘膜

　　第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

　　第三道防線：免疫器官和免疫細胞。

　　課堂小結展示

　　引出問題

　　展示教具

　　聯(lián)系生活

　　演示教具

　　放映一張紙幣上的細菌數(shù)量；

　　一立方米空氣中病原體的數(shù)量為什么我們沒有患��？

　　免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”時刻守護著我們的健康。今天我們就來認識這支軍隊。

　　漫畫“無處不在的病原體”病原體已經(jīng)覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰(zhàn)斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過皮膚進入人體內嗎？

　　引導學生閱讀書本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么功能？

　　對學生的回答給予鼓勵性評價。

　　病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。

　　接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？

　　引導學生歸納第一道防線的組成和功能。

　　一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線，到達人體的毛細血管。它們又會遇到什么麻煩呢？

　　同時展示漫畫。血液圖片，請學生回憶白細胞的作用。

　　吞噬細胞吞噬病原體的圖片，

　　小結：吞噬細胞是白細胞的一種。

　　展示傷口化膿的圖片。

　　提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？

　　展示動畫。

　　舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。

　　展示教材圖8—7和圖8—8，引導學生總結第二道防線的組成和功能。

　　病原微生物在穿越第二道防線時“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過了前兩道防線，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統(tǒng)是否束手無策了？

　　第三道防線的組成

　　引導學生閱讀書本回答下列問題。

　　1、誰負責制造抗體？

　　2、抗體的本質是什么？淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？

　　結合視頻。引導學生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。

　　通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。

　　引導學生總結概括出示練習題進行鞏固。

　　體會病原體無處不在認識到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒聆聽，

　　觀察漫畫，積極思考總結皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，

　　回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。

　　回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。

　　歸納并做筆記聽講、觀察、思考。

　　回憶血液的相關知識觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。

　　應用知識聯(lián)系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體”。

　　總結歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質是蛋白質；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。

　　觀看動畫，并用所學知識嘗試解釋痊愈過程。

　　思考填寫表格，說出兩種免疫的區(qū)別。

　　嘗試總結思考做題。

七年級下冊生物教案14

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　【過程與方法】

　　通過調查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題，提出解決方案，培養(yǎng)應用知識、分析問題、解決實際問題的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　通過分組調查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　【教學難點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　課前準備

　　課件等。

　　教學過程

　　情境導入

　　通過前面的學習和調查，同學們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們人類來說，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應該清醒地知道這個結局的肇端是人類對地球的肆意破壞。

　　這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進行實地調查，了解一下我們生活地區(qū)的各項生態(tài)指標是否符合標準，并擬定一個保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。

　　學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調動學生的求知欲望，喚起學生強烈的保護生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。

　　問題設疑：

　　1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么？

　　2.造成這些問題的重要原因是什么？

　　3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

　　閱讀教材，并小組討論相關問題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。

　　3.實地調查得來的。

　　4.退耕還林還草。

　　這個事例告訴我們：人類的.生活和生產(chǎn)活動必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進行討論，制定各自的調查方案。

　�、僬n前調查，形成調查報告。組織學生進行社會實踐，親自獲得當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

　�、谡n上交流，制定計劃。

　　我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢？你們認為哪些環(huán)境問題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過什么途徑進行調查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導。

　　對校園周圍環(huán)境進行局部調查，寫成校園環(huán)境保護條例。

　�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站，了解當?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

　　學生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計劃。

　　1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環(huán)境問題。

　　2.與小組的同學交流你們所列的環(huán)境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。

　　3.關于這個問題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過什么途徑調查？

　　4.關于這個問題，我們可以做些什么？

　　以小組展開討論，并確定所要調查的重點項目，并確定調查方案，同時作好必要的分工。

　　鼓勵學生設計切實可行的方案，在課下分組實施，并進行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識。

　　板書設計

　　第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃

　　一、目的要求

　　二、材料用具

　　三、方法步驟

　　1.分組

　　2.選擇問題

　　3.寫出保護計劃

　　4.匯報計劃

　　四、注意事項

七年級下冊生物教案15

　　一、設計思路

　　1.教材分析及學情分析

　　在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。

　　首先，學生在前面三節(jié)課的學習中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。

　　再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。

　　能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。

　　情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

　　教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。

　　二、教學準備

　　教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

　　三、教學過程

　　（一）情景導入，設疑激趣