六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望�。⊥瑢W(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。
①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
�、芾碛沙浞郑蚨f(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
②ABB式：
�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？
�。ㄅ沃兲�、下雨，盼著穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。
（2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
①我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂�(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）
過(guò)渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？
�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜啊�。�
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
�。ā疤�(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
�。�3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非�？鞓�(lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂?xiě)得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的`詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。
2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字容易寫(xiě)錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。
�。ㄕn件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？
過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)�？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。
�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫(xiě)：
�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢�(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘南�，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁謸�(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒�(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了�。�
�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲暌聲r(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫(xiě)：
�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)�！拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙�(xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常常可以烘托出人物的心情，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
�、谖彝崎_(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖�，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。）
（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫(xiě)的體會(huì)。
對(duì)話描寫(xiě)：
�、佟袄倮倩貋�(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè)意、有些失望。）
②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠�，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲
1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。
過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！
寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
（1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
（3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。
2.小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評(píng)議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案2
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】1、抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入（配樂(lè)）
同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。下雨了！一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)穿著淡綠色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我們走來(lái)了。她揮動(dòng)著衣袖，像一個(gè)綠色的小精靈，踩著雨點(diǎn)和著清風(fēng)，笑著、跳著。這一節(jié)課，她將陪同我們一起走進(jìn)著名女作家鐵凝的《盼》，大家齊讀課題《盼》。
課前預(yù)習(xí)階段，同學(xué)們提出了很多疑問(wèn)，屏顯：同學(xué)們的疑問(wèn)。
“題目為什么是盼？我都盼了些什么呢？我為什么這么喜歡這件雨衣，它有什么特別的地方嗎？”
提出類似問(wèn)題的有11個(gè)同學(xué)。
針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)大家快速瀏覽課文。
二、淡綠透明長(zhǎng)著袖，雨衣讓我心期盼
思考：
這一件_____的雨衣，讓我盼著__________。
預(yù)設(shè)一、同學(xué)們，咱們先來(lái)交流一下，這是一件怎樣的小雨衣呢？
1.淡綠色的（春天的顏色，多美呀）
2.透明的（干干凈凈多清爽）
3.長(zhǎng)著兩只袖筒（設(shè)計(jì)獨(dú)特，與眾不同、行動(dòng)方便）你讀一下原句，（出示：句子）
原文：“怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。”
改文：“雨衣上還長(zhǎng)著兩只袖筒�！�
課前預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)，老師第一段句子讀起來(lái)不通順，還很啰嗦。那老師就進(jìn)行了修改，看多簡(jiǎn)潔，說(shuō)一下老師改得好不好？
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)著兩只袖筒”呢？
展示：70年代雨衣款式。
過(guò)渡：同學(xué)們，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，這件淡綠色的、透明的還長(zhǎng)著兩只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而獨(dú)特呀！那么這件漂亮而獨(dú)特的小雨衣一直逗引著我期盼什么呢？
預(yù)設(shè)二、1.“我”盼著變天
（你從哪一段讀出來(lái)的.？第三段哪一句話最能表現(xiàn)我的“盼”？
每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？）這個(gè)句子怎么讀，才能更好地讀出我的期盼？
2.“我”盼著媽媽能讓我去買醬油
好奇怪呀，買醬油和雨衣有什么關(guān)系呢？你能給大家解釋一下嗎？
因?yàn)槌鋈ベI醬油，就可以穿上漂亮的雨衣出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。原來(lái)還是為了雨衣呀。
3.“我”盼著今天晚上雨趕緊停
（追問(wèn)：好不容易盼來(lái)了雨，為什么又盼著雨停呢？請(qǐng)用原文中的一句話來(lái)回答——要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。）
4.盼著明天還下雨
過(guò)渡：就為了這件漂亮而獨(dú)特的雨衣，我天天盼著下雨，可是卻天晴無(wú)雨；終于下雨了，想盡辦法卻還是不得出去；又盼著雨呀別下了，等著明天再下吧，最終期盼如愿。（在黑板上粘貼體現(xiàn)情節(jié)的圖片）世間一切美好的事物，往往都是一波三折。需要我們耐心去等待，等一朵花開(kāi)，等蝴蝶飛來(lái)，等一場(chǎng)沁人心脾的雨。
在這一波三折的期盼中，“我”這個(gè)小小女孩內(nèi)心情感又會(huì)怎樣的波瀾起伏呢？作者鐵凝又是通過(guò)什么方法來(lái)細(xì)致入微地刻畫(huà)我的情感變化的呢？
三、一波三折盼難成，雨絲飛揚(yáng)情絲繞
【屏顯】鐵凝早期作品多描寫(xiě)生活中普通的人與事，特別注重通過(guò)心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)細(xì)膩地刻畫(huà)人物內(nèi)心的情感變化，語(yǔ)言柔婉清新。
請(qǐng)同學(xué)們品讀4---17段，思考：這一場(chǎng)______的雨，讓我的心_____
預(yù)設(shè)1：這一場(chǎng)突如其來(lái)的、期盼已久的雨，讓我的心興奮無(wú)比
（1）路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。（環(huán)境描寫(xiě)）
分析：擬人，樹(shù)在笑實(shí)際上是人在笑。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。終于要下雨了，我內(nèi)心的快樂(lè)和興奮是藏呀藏不住呀�？椿ɑ▊髑椋礃�(shù)樹(shù)在笑。小孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)“喧鬧”一個(gè)“嘻嘻”，童真童趣，躍然紙上。
過(guò)渡：那么同學(xué)們，我們聚焦第四段，第四段還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出這場(chǎng)突如其來(lái)的、期盼已久的雨讓我的心興奮、高興無(wú)比呢？
（2）心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢。（心理描寫(xiě)）
分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心愛(ài)的小雨衣在雨里自由自在地玩耍。“我”就是喜歡聽(tīng)小雨點(diǎn)打在雨衣上的歡笑聲；就是喜歡看小雨點(diǎn)在雨衣上穿成一串串淡綠色的珍珠瑪瑙。
語(yǔ)氣詞“呢”能去掉嗎？讀讀看。不能，加上語(yǔ)氣詞，更能表現(xiàn)小孩子的快樂(lè)、興奮與自豪！小小的語(yǔ)氣詞，也有別樣的風(fēng)采呀。
�。�3）我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門。（動(dòng)作描寫(xiě)）
分析：老師對(duì)這一句進(jìn)行了修改，同學(xué)們看看老師修改的水平怎么樣？為什么不好呢？“仰”和“抬”有啥區(qū)別呀，“仰”就是在抬的基礎(chǔ)上再抬高一點(diǎn)，更能表現(xiàn)出“我”努力地到天上去尋找小雨點(diǎn)，渴盼的心情刻畫(huà)得淋漓盡致�！八Υ颉睂�(xiě)出我因?yàn)閮?nèi)心興奮跑起來(lái)一步三扭，也寫(xiě)出我跑得很快，步子邁得很大，也寫(xiě)出了小孩子的天真可愛(ài)。（準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)包，讓同學(xué)們模擬甩打著跑，體驗(yàn)情感）
過(guò)渡：每一個(gè)“動(dòng)詞”的選擇，都是不可替代的，作者可謂“字斟句酌，字字用心”呀！這也是我們寫(xiě)作文要努力做到的。
過(guò)渡：那你覺(jué)得這除了是一場(chǎng)讓我們高興的雨，還是一場(chǎng)什么雨呢？
預(yù)設(shè)2：這是一場(chǎng)讓人歡喜讓人憂的雨，讓我的心很無(wú)奈
過(guò)渡：終于下雨了，天公作美，可惜母親大人之命不可違呀.文章是如何通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)烘托人物心理的呢？讓我們快速瀏覽5—15段，找一下我一共說(shuō)了幾句話，我分別是怎么說(shuō)的，笑著說(shuō)的還是嘟囔著說(shuō)的，用紅筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞。
一共幾句話？5句，都分別怎么說(shuō)的？（嚷著、嘟囔著、央求著、一邊說(shuō)，一邊瞟著窗外、話一出口，臉就紅了）
活動(dòng)一：重點(diǎn)研讀（語(yǔ)言描寫(xiě)）
同學(xué)們，“我”說(shuō)這5句話的時(shí)候，說(shuō)話的方式不一樣，那么心理狀態(tài)是一樣的嗎？不一樣。下面小組合作，每個(gè)小組就抓住你們喜歡的一句話，反復(fù)讀反復(fù)揣摩，抓住關(guān)鍵的字詞還有標(biāo)點(diǎn)，看看這一句話，表達(dá)了我什么心理，怎么讀才能讀出這種心理呢。
特別注意：這5個(gè)句子中，“媽媽”“可是”“特別”“好多”都反復(fù)出現(xiàn)了兩次，表達(dá)的心理都一樣嗎？都應(yīng)該怎么讀呢？句中的省略號(hào)和問(wèn)號(hào)又該怎么讀呢？哪些句子能加上一些動(dòng)作讀一下，會(huì)不會(huì)更好呢？
【大屏出示】
�。�1）“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
�。ā叭隆备某伞罢f(shuō)”行不行？）
�。�2）“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解作者是描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4、了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、雨衣圖片
解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16。盼）
3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2、分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽的部分，體會(huì)這兩物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3、你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟�(shū)：媽媽送我新雨衣）
2。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟�(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1、默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）
2、分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì)作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
（休息一會(huì)兒）
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________
（她已經(jīng)買了）
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ龥](méi)說(shuō)要燉肉）
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
（不相信）
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮�(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的.激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。](méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4、讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
�。ò鍟�(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
2、課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1、學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3、課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話。
�。ò鍟�(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
《盼》教學(xué)反思
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)文中語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫(xiě)人記事類文章描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫(xiě)出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書(shū)上體現(xiàn)不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案4
第1課時(shí)
一、讀題并質(zhì)疑：
1、出示課題：13 我盼春天的薺菜。學(xué)生齊讀。
2、提問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)薺菜？它是怎么樣的？
3、出示句子：我愛(ài)春天的薺菜。比較這句話與課題有什么不一樣？（從“盼”字可以看出作者非常喜愛(ài)薺菜。）
4、引入新課：作者為什么喜愛(ài)薺菜呢？學(xué)習(xí)了課文，我們就能體會(huì)到了。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛(ài)薺菜的原因是什么。
2、交流：
（1）字詞：同學(xué)們，在自學(xué)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：讀得正確嗎？
�。�3）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你認(rèn)為作者為什么喜愛(ài)薺菜？你還知道什么？
三、學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。
1、哪些自然段直接寫(xiě)出了作者對(duì)薺菜的喜愛(ài)？（9、10自然段）
2、自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
3、交流：
�。�1）“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長(zhǎng)滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
�。�2）“我最喜歡薺菜”“最”說(shuō)明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種 享受。
（3）“別提有多好吃了”就是非常非常好吃�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
（4） “坦然”形容心里平靜，毫無(wú)顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層，就是說(shuō)挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺(jué)還好�！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時(shí)的.坦然心情感覺(jué)非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說(shuō)明心情很高興，非常喜愛(ài)挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我�！边@里用了擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了薺菜和我成了好朋友，也寫(xiě)出了我高興的心情�！拔铱梢圆粫r(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的杏花，藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美��！天空中飛過(guò)的小鳥(niǎo)多自由��！我 此刻的心情多自在�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
�。�5）薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我親愛(ài)的薺菜�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
4、有感情地朗讀9、10自然段。
四、再讀9、10自然段，質(zhì)疑：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，有什么問(wèn)題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺(jué)得別提有多好吃了？②為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受？為什么說(shuō)“我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”？）
五、作業(yè)：
1、《作業(yè)本》第1、3題。
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案5
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段，請(qǐng)有感情地讀一讀9、10自然段，說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)薺菜的原因之一—？
2、在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛(ài)薺菜的原因，而且還提出了一些問(wèn)題，怎樣探究這些問(wèn)題？引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段，分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)自然段的段意。
2、課文怎樣寫(xiě)出我饞？（剛抽出、才開(kāi)放、更別說(shuō)）
3、用“因?yàn)椋?）所以（ ）“把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、其實(shí)我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒(méi)法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回�！柏�(cái)主”是什么意思？此時(shí)我的心情怎樣？（沒(méi)東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
5、練習(xí)有感情地讀2、3自然段。
6、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么覺(jué)得薺菜別提有多好吃了？
三、學(xué)習(xí)第4－8自然段。
1、自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
2、交流
�。�1）課文4——8自然段寫(xiě)了我因?yàn)閷?shí)在餓極了，掰財(cái)主家的玉米棒子，被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里，后來(lái)不敢回家，獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。
�。�2）財(cái)主家的人兇狠、冷酷，因?yàn)椤么帜竟�、緊緊追、冷酷地笑）
�。�3）當(dāng)時(shí)我可憐、悲慘，因?yàn)椤?/p>
�、傥覜](méi)命地逃……害怕到極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)河里�！安活櫼磺小本褪沁B生命都不顧。
�、跊](méi)過(guò)……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過(guò)氣來(lái)
�、酆�(jiǎn)直……喪氣……掉了一只（“簡(jiǎn)直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是，真是”的意思，帶有夸張的語(yǔ)氣，說(shuō)明我害怕到了極點(diǎn)。
�、軟](méi)有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛�！弊x一讀，有什么問(wèn)題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見(jiàn)哀愁的眼睛？）（愁的是，擔(dān)心自己的`孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打，擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
�、荨�(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來(lái)越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……
⑥漸漸——慢慢，說(shuō)明我想回家而又不敢回家，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真慢。出示：太陽(yáng)下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫(xiě)“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
（4）練習(xí)有感情地朗讀4——8自然段
�。�5）說(shuō)說(shuō)問(wèn)題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過(guò)這樣一段經(jīng)歷，所以說(shuō)“我再……”。
四、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)2——8自然段，我們理解了作者喜愛(ài)薺菜的深層原因：小時(shí)候因?yàn)樨毧啵瑳](méi)有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在，不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛(ài)薺菜的——盼薺菜，讓我們?cè)儆懈星榈乩首x第9、10自然段。
2、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
第３課時(shí)
一、指導(dǎo)給課文分段。
1、自由讀課文，思考：課文可以分為幾段？用“||”表示。
2、交流。
第一段（第1自然段）
第二段（第2、3自然段）
第三段（第4－8自然段）
第四段（第9、10自然段）
二、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”，概括各段段落大意，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自學(xué)“單元學(xué)習(xí)提示”，說(shuō)說(shuō)除了摘錄法歸納段意外，還可以怎樣歸納段落大意。
2、怎樣用“自然段段意歸并法”歸納段落大意？（先概括各自然段段意，接著把段意歸并起來(lái)，最后分辨主次，抓住主要的，舍去次要的。如果都是主要的，就保留。）
3、指導(dǎo)概括第二段段落大意。
�。�1）指名讀第2自然段，概括自然段段意：小時(shí)候，我很饞，能吃的東西都吃。
（2）指名讀第3自然段，概括自然段段意：我餓啊。
�。�3）把第2、3自然段段意歸并起來(lái)，歸納成為：小時(shí)候我很饞，是因?yàn)槲叶亲羽I。
4、結(jié)合課后練習(xí)3概括第三段段落大意。
�。�1）先根據(jù)5個(gè)自然段的意思，說(shuō)說(shuō)第三段的段落大意。
�。�2）把概括完整的段落大意寫(xiě)下來(lái)。
三、有感情地朗讀全文，背誦第9、10自然段。
四、指導(dǎo)完成《作業(yè)本》第5題，在理解“簡(jiǎn)直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。
五、完成《作業(yè)》第6題。
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案6
有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
我開(kāi)始盼著變天�？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽！”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下�！眿寢屨f(shuō)完，只聽(tīng)吱的一聲響，原來(lái)她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了我兩眼。
“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜](méi)見(jiàn)爸爸，也沒(méi)人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎？”媽媽問(wèn)。
我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開(kāi)電視，不聲不響地聽(tīng)英語(yǔ)講座。
吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
說(shuō)來(lái)也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙�？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書(shū)包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的'心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶�，理直氣壯地打開(kāi)柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：
“媽媽，下呢，還在下呢！”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……
_____________
本文作者鐵凝，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟�(shū)：媽媽送我新雨衣）
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟�(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫�(huì)兒）
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買了）
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ龥](méi)說(shuō)要燉肉）
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮�(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧拢�?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）
（四）第四部分
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。](méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
（板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法
（一）出示問(wèn)題
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話。
�。ò鍟�(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
六年級(jí)語(yǔ)文《盼》教案7
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說(shuō)《盼》。在本課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該著重從事例描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過(guò)程。在寫(xiě)作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的平凡小事提煉觀點(diǎn)，善于從生活細(xì)節(jié)入手描寫(xiě)人物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)課文是如何圍繞中心意思寫(xiě)的。
3、體會(huì)課文是如何把心理活動(dòng)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)文章如何圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取不同事例把它清晰地表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，并在提供的場(chǎng)景中，試著運(yùn)用多種心理活動(dòng)的表達(dá)方式去寫(xiě)一寫(xiě)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和景物等來(lái)描寫(xiě)“盼”的心理活動(dòng)，并能夠找到幾處寫(xiě)得最生動(dòng)的，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：課文原聲朗讀，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)查找生字詞的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。【出示課件2：謎語(yǔ)】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）
2、【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置對(duì)比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1、挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2、教師檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
比如，“甩”讀shuǎi，不讀suǎi;“唇”讀chún，不讀cún。
3、結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語(yǔ)的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來(lái)表示“目光輕快地掃過(guò)”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響。形容做事謹(jǐn)慎，不張揚(yáng)。
逗引：指用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來(lái)做貴重的裝飾品。
4、教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫(xiě)生字。
5、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“袖”“縮”“甩” “嚷”“醬”“唇”這幾個(gè)字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊部首要寫(xiě)得細(xì)小一些；“甩”是一個(gè)獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把它和“用”字區(qū)分開(kāi)來(lái)；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)，“唇”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上大下小，而“醬”字書(shū)寫(xiě)時(shí)正好相反，要上小下大。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、初讀課文，整體梳理
1、學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞“盼”寫(xiě)了哪些事，再自主認(rèn)讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、反饋交流
�。�1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
斗篷袖子衣柜醬油嘴唇樓梯
預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座逗引甩打蹦出來(lái)嚷著縮著
�、賹W(xué)生朗讀詞語(yǔ)，把字音讀正確。
�、谝龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第一行都是生活中常見(jiàn)的事物，第二行都是動(dòng)詞。
③學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，重點(diǎn)引導(dǎo)關(guān)注“唇”字半包圍結(jié)構(gòu)，“嚷”字不要少了一撇。“醬”不要漏寫(xiě)“酉”部的橫畫(huà)。
（2）引導(dǎo)梳理課文：課文主要寫(xiě)了盼的原因——得到新雨衣、盼的經(jīng)過(guò)——盼穿新雨衣、盼的結(jié)果——穿上新雨衣這三件事。
過(guò)渡：通過(guò)閱讀，我們對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見(jiàn)到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫(xiě)來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。
四、整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
�。�1）讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
（學(xué)生發(fā)言不必要求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，只要能表達(dá)出主人公的心情即可，如果個(gè)別地方表達(dá)不準(zhǔn)，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。）（補(bǔ)充完善板書(shū)內(nèi)容）
�。�2）升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到最終如愿以償，告訴我們一個(gè)道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂(lè)成長(zhǎng)。
（板書(shū)：有希望，就會(huì)有快樂(lè)）
設(shè)計(jì)意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個(gè)句子。
3、閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說(shuō)明“我”非常興奮。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生試著通過(guò)片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫(xiě)作提供借鑒。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題切入，導(dǎo)入新課
1、問(wèn)題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些動(dòng)詞說(shuō)明“我”非常興奮。（立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿，走來(lái)走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2、導(dǎo)入新課：從這些動(dòng)詞我們可以判斷出主人公對(duì)這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計(jì)意圖：從作業(yè)檢測(cè)入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、根據(jù)課文題目，研讀文章內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生聚焦“盼”字。給“盼”字組詞，如：盼望、企盼、切盼……
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞標(biāo)題，提出問(wèn)題。
小說(shuō)主要人物有誰(shuí)？主要事件是什么？
說(shuō)明：閱讀的時(shí)候，要注意抓關(guān)鍵信息，關(guān)注標(biāo)題。這篇課文的標(biāo)題即點(diǎn)明中心意思。這樣的課文我們學(xué)過(guò)很多，如《花之歌》《宇宙生命之謎》等。有道是文章的標(biāo)題就像是文章的眼睛，閱讀時(shí)要注意琢磨標(biāo)題，寫(xiě)作時(shí)也要花心思擬標(biāo)題。
3、讀一讀描寫(xiě)“新雨衣”的語(yǔ)句，感受“新雨衣”的特別。
相機(jī)學(xué)習(xí)“篷”。（出示斗篷、斗篷式雨衣等圖片。提示：“篷”，部件“”表示與竹子有關(guān)，斗篷就是竹子做的。部件“逢”提示讀音。學(xué)過(guò)的字還有“縫”“蓬”，分別組詞）
4、抓關(guān)鍵信息，理清情節(jié)。
�。�1）找一找文章中提示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著根據(jù)這些信息的提醒理清情節(jié)。同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥，形成板書(shū)（表達(dá)不唯一，越精練越好。教師示范，學(xué)生效仿。最后兩個(gè)情節(jié)可以合并）：
得新雨衣急著試穿→盼來(lái)下雨→央求買醬油未果→盼雨停賞美景→穿上→走在街上
看著以上板書(shū)，默想故事內(nèi)容。
說(shuō)明：閱讀小說(shuō)等敘事類的文章，要注意時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)及其變化等信息，能夠輕松地理出情節(jié)，且情節(jié)起伏變化（事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、行文結(jié)構(gòu)也一目了然。
�。�2）找一找描寫(xiě)“我”心情的詞，想一想“我”是怎樣隨著情節(jié)變化而心情起伏的，試著畫(huà)一畫(huà)心情變化圖（可以提供作業(yè)紙）。
根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)（如圖2�；蛲队皩W(xué)生作業(yè)紙上的心情變化圖，并講解）。
看著板書(shū)，默想故事情節(jié)，再現(xiàn)“我”的形象。
說(shuō)明：閱讀小說(shuō)，要注意主人公的心情變化，以人物心情變化為線索，可輕松地把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)、感受人物形象。如這樣一理，“我”盼的心理活動(dòng)、心情變化，一目了然。
作者圍繞中心意思“盼”，即“盼下雨穿新雨衣”這一心理活動(dòng)，選擇試穿、盼下雨、央求買醬油未果、又盼雨停、終于穿上等系列、連貫事例，將“盼”的心理活動(dòng)寫(xiě)得跌宕起伏、一波三折，使好新鮮、純真可愛(ài)的“我”躍然紙上，打動(dòng)人心。
三、拓展閱讀，加深理解
1、教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因?yàn)椤拔摇庇憛捪掠辏吕锝?jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會(huì)淋濕。
生3：因?yàn)椤拔摇钡挠暌掠行渫�，所以“我”特別高興。
2、總結(jié)：大家說(shuō)得都很好，正因?yàn)橛写蠹艺f(shuō)的.這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對(duì)課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
四、研讀文本，加深感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛(ài)？
2、交流。
�。�1）雨衣樣子的介紹。
指名朗讀：我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這種情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
�。�2）“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)。
“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫(xiě)。）
師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f(shuō)明了什么？
生：“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：這段文字寫(xiě)出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫(xiě)“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
五、總結(jié)感悟、布置作業(yè)
1、朗讀自己喜歡的部分。
2、抄寫(xiě)本課生字詞。四、初試身手，延展選材恰當(dāng)運(yùn)用
1、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章以立意為本，圍繞著“盼”的中心思想，寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，并通過(guò)了內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物烘托等方法，對(duì)人物的心理進(jìn)行了栩栩如生的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，讓文章更生動(dòng)，更具體。
2、繼續(xù)學(xué)以致用，結(jié)出更豐碩的學(xué)習(xí)成果吧。翻開(kāi)76頁(yè)“初試身手”，看看這位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”選的材料能否表達(dá)中心意思，能的請(qǐng)打“√”，回家認(rèn)真思考并寫(xiě)上理由。
六、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1、畫(huà)出課文中描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的語(yǔ)句，選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、課外閱讀《盼》原文，說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫(xiě)的巨大作用和增加課外閱讀量，體會(huì)原著的魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)
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