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初三化學(xué)教案經(jīng)典（15篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的初三化學(xué)教案，歡迎大家分享。
初三化學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的`方法。
4.認(rèn)識海洋資源的開發(fā)對人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
2.學(xué)會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。
教學(xué)過程：
我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤�！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。
初三化學(xué)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算。
2、掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟和格式，理清解題思路，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3、初步認(rèn)識定量研究化學(xué)反應(yīng)對于社會生產(chǎn)和生活的重要意義
【情境導(dǎo)入】
氫氣是未來的理想能源，人們正在探索一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠(yuǎn)呢？首先應(yīng)弄清楚的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣？
【回顧反思】
電解水的化學(xué)方程式： 。
以上化學(xué)方程式表示的意義：
（1） ；
（2） ；
（3） 。
【探求新知】
�。�1）從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于 ∶ ∶ 。
�。�2）從宏觀的角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于 ∶ ∶ 。
【歸納小結(jié)】
化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的 與相應(yīng) 乘積之比。
【討論交流】
1.如果有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣
2.如果要生成16g氧氣需電解多少克水？
【歸納小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方式計算的.解題步驟：
�。ǎ保� ；（２） （３） ；（４） ；（５） ；（６） 。
【實際應(yīng)用】根據(jù)前面你掌握的計算方法，嘗試解決下列問題。
１．工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為２Al2O3通電４Al＋＋３O2↑。如果加工一個鋁鍋需要１kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3？
�。保� 氫氣是未來理想的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100 km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計算題并解答。
自編題目：
。
解答：
【能力提高】飼養(yǎng)觀賞魚可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛。空運(yùn)觀賞魚是必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣（化學(xué)式為CaO2）。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2＋2H2O=2Ca(OH)2＋O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克？
化學(xué)素養(yǎng)評價5—4
可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1 O:16 Fe:56 C:12 Ca:40 Cl:35.5 Na:23
( )1．4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:
A、38克 B、 36克 C、 34克 D、240克
( )2．鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵 氧氣 四氧化鐵的質(zhì)量比為:
A、56:32:232 B、56：16：232 C、56：64：232 D、168：64：232
( )3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8．8g二氧化碳和5．4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:
A．該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素
B．該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1
C．該物質(zhì)一定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素
D．該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個數(shù)比為1：2
( )4．在4A＋5B = 4C＋6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對分子質(zhì)量為30，則A的相對分子質(zhì)量為:
A．68 B．34 C．17 D．51
( )5.將一定質(zhì)量的a、b、c、d四種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下反應(yīng)一段時間后，測得反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量如下：
物 質(zhì) | a | b | c | d |
反應(yīng)前質(zhì)量（g） | 6．4 | 3．2 | 4．0 | 0．5 |
反應(yīng)后質(zhì)量（g） | 待測 | 2．56 | 7．2 | 0．5 |
下列說法中錯誤的是:
A． a和b是反應(yīng)物，d可能是催化劑。
B．反應(yīng)后a物質(zhì)的質(zhì)量為4．64g
C．C物質(zhì)中元素的種類，一定等于a、b二種物質(zhì)中元素的種類
D．若物質(zhì)a與物質(zhì)b的相對分子質(zhì)量之比為2：1，則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計量數(shù)之比為2：1
6．現(xiàn)有一杯過氧化氫溶液680克，其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％，求含過氧化氫多少克？
7．68克過氧化氫與二氧化錳混合可以制得多少克氧氣？
8．用過氧化氫溶液與二氧化錳混合可以制氧氣，若混合后生成了9.6克氧氣，請問需要10％的過氧化氫溶液多少克
9．實驗室用石灰石（主要成分為CaCO3）跟鹽酸反應(yīng)的方法制取二氧化碳．今要制取4.4克二氧化碳，如用含雜質(zhì)20％的石灰石作藥品，需要這種石灰石的質(zhì)量為多少？
10.實驗室用石灰石（主要成分為CaCO3）跟鹽酸反應(yīng)的方法制取二氧化碳．現(xiàn)有200克含碳酸鈣80％的石灰石與500克鹽酸恰好完全反應(yīng)，試求：
(1)生成二氧化碳的質(zhì)量(2)所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
11. 100 g稀鹽酸恰好跟100 g 16%的氫氧化鈉溶液完全反應(yīng)，求：(1)生成氯化鈉的質(zhì)量：(2)稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
12.某化學(xué)課外小組的同學(xué)某煉鐵廠的生鐵(已知生鐵中的雜質(zhì)不與酸反應(yīng)，鐵與鹽酸能反應(yīng)：Fe＋2HCl= FeCl2＋H2↑)現(xiàn)有16克生鐵與足量的鹽酸反應(yīng)生成了0.4克氫氣，試求：生鐵中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？
初三化學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）
教學(xué)方法：分組實驗法、實驗探究法。
教學(xué)過程
我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
同學(xué)交流“探究方案”上的'參考信息。
1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料
2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計的試驗。寫出實驗探究報告。
附： “實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告
宜昌市九中 班 組 組長 組內(nèi)成員 探究時間
一、探究時參考信息
1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗和已有事實推測）
（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。
�。�2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
�。�3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。
3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。
4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
二、探究內(nèi)客
1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）
可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）�？晒┻x擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
步驟（可以用圖式表示）：
觀察記錄：
結(jié)論：
2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計的理由。
設(shè)計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計的裝置：
�。�3）實驗操作時實際采用的裝置：
3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
�。�1）制取二氧化碳的操作步驟：
�。�2）驗滿方法：
4．證氣體是二氧化碳的操作：
現(xiàn)象為：
5 同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
6．比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
初三化學(xué)教案4
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，本單元包括三個課題，金剛石、石墨和C60，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì)；2、碳的化學(xué)性質(zhì)。通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、C60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2、通過實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時的化學(xué)活動性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的.觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會的責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；
2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；
3、C和CuO的化學(xué)反應(yīng)。
四、教法建議
教師在實施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對提高學(xué)生掌握知識和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。
1、讓學(xué)生充分利用對實物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
如在《金剛石、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對“三兄弟”有一個初步認(rèn)識，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、實驗總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設(shè)問：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論，在討論過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對于有的學(xué)生有錯的認(rèn)識，這時教師要善于引導(dǎo)，適時評價，使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、突出實驗教學(xué)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。
�。�1）做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過實驗探究，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識的同時，通過反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實性。為了取得良好的實驗效果，教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評價，另外，還要強(qiáng)調(diào)實驗操作安全及應(yīng)掌握的實驗技能等，如在探究C還原CuO反應(yīng)的實險中，教師先對學(xué)生提出問題：①C和CuO都是什么顏色？②加熱，試管中粉末顏色有什么變化？③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著問題觀察，加強(qiáng)其對直觀現(xiàn)象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結(jié)論。
�。�2）開展探索性實驗，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。
在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實驗，既訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力，又可使學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的分析思考中，加強(qiáng)對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學(xué)生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。
（3）指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實驗
讓學(xué)生通過動手做生活中的實驗，親身體會到化學(xué)知識就在我身邊，學(xué)到書本知識，可以自己解決生活中實際問題。
五、學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。
如采用：1、對比討論法；2、實驗探究法；3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
六、應(yīng)用與拓展
1、金剛石失蹤案；
2、猜真假李逵
總之，通過以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗探究過程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實踐活動中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會和為社會做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2 、 過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、 情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰�，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。
教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。
教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、 溫故激疑：
1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化�；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。”
2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?
(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設(shè)：
1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進(jìn)行個別啟發(fā)。
2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。
預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實事求是的`唯物主義世界觀教育和依靠實驗進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。
三、設(shè)計實驗：
1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。
2、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。
3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實驗的安全。
預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進(jìn)行實驗：
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。
五、分析論證：
1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。
預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。
預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.
3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。
2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.
3、課堂小結(jié)：
(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。
預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.
(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。
板書設(shè)計：
4.4 升華與凝華
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
初三化學(xué)教案6
，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而‘O2充足與O2不充足’是一個外在條件，是外因。“內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。學(xué)生的回答
聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的.內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。
探究——碳的還原性
碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？
討論，猜想
實驗探究的步驟提出問題
引導(dǎo)學(xué)生分析問題
對猜想提出假設(shè)
1．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO△Cu＋CO2↑
2．碳能與氧化銅反應(yīng)；C＋CuO△Cu＋CO
3．碳與氧化銅不反應(yīng)。
從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析——思維探究
1．實驗設(shè)計：
（1）實驗裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件）
反應(yīng)裝置與實驗室制氧氣裝置相同。
（2）檢驗產(chǎn)物（CO、CO2）
CO2——石灰水；CO——點(diǎn)燃。
實驗裝置如下（圖一）
1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實驗室制氧氣裝置類似。
2.檢驗CO2可用澄清的石灰水；檢驗CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。
探究實驗裝置
上圖有不足之處嗎？
（圖二）
很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時時會選擇如圖二的裝置。
培養(yǎng)學(xué)生動腦通過實驗探究科學(xué)知識的意識。
（3）操作步驟
讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。
教師評價總結(jié)并點(diǎn)播
①氣密性檢驗
②裝藥
③如圖連接固定
④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）
⑤實驗結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時停止加熱。
操作步驟：
①氣密性檢驗
②裝藥
③如圖連接固定
④打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）
⑤實驗結(jié)束——關(guān)閉止水夾，同時停止加熱。
培養(yǎng)學(xué)生動腦通過所學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
2．實驗探究
根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識進(jìn)行實驗論證，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象）
小組合作完成
實驗并記錄實驗現(xiàn)象。
現(xiàn)象：黑粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。
對各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ瑫r培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)
：過實驗驗證了哪一條假設(shè)是正確的？
3.碳與氧化銅反應(yīng)
C ＋ 2CuO △ 2Cu ＋
初三化學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
2．知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。
3．人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對人類社會進(jìn)步所起的重要作用。
4．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的情感。
教學(xué)過程
一、引入新課
在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬種的動物植物，還有人造的物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。
播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┯袡C(jī)化合物
（1）展示物品的種類，（實物和圖片）學(xué)生回答由什么材料組成。
根據(jù)經(jīng)驗，大家能說一說這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是天然材料。余下的是什么材料。接下來我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？
寫出化學(xué)式，組成元素，計算相對分子質(zhì)量，合作計算，可用計算器？
討論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？
都含有哪種相同的元素： 。通過分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，學(xué)生回答
教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)：
（1）完成下內(nèi)容;相對原子質(zhì)量：C＝12 H＝1 O＝16 S＝32 Na=23 Cl=35.5
�。�2）根據(jù)上表討論：
�、偌淄�，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？
�、诩淄�，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?
課件展示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合的概念。
是否含碳元素的化合物一定是有機(jī)物呢？哪些不是？
課件展示：少數(shù)含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于無機(jī)物。
討論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對分子質(zhì)量大些：
了解化合物的分類以及有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別。
�。ǘ┯袡C(jī)合成材料
有機(jī)化合物中，有的相對分子質(zhì)量比較小，有的卻非常大。我們先來了解一篇小資料。
由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識。接下來看看這些物品大家是不是見過，用過，你了解他們嗎？
播放課件：有機(jī)合成材料02
展示：有機(jī)物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時與其它原子的結(jié)合方式的圖片說明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因
從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機(jī)物組成原子個數(shù)少，相對分子質(zhì)量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。
講解：有機(jī)高分子化合物的'概念。及高分子材料及分類
有機(jī)高分子材料：天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）
展示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片
為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同。用實驗去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)生實驗活動。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生實驗。通過實驗，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：
實驗：點(diǎn)燃不同的線，剛才實驗過程中發(fā)現(xiàn)棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時有什么區(qū)別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？
�。ㄈ┉h(huán)境問題
塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來了一些問題。塑料和合成橡膠的廣泛使用是不是很好呢？會帶來什么問題？
播放課件：有機(jī)合成材料03
如何解決：白色污染的問題如何解決這個問題，我們每個公民應(yīng)該如何做？
通過討論如何解決白色污染的方法，培養(yǎng)環(huán)保意識。
根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。
�、贉p少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；
�、谥貜�(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；
�、凼褂靡恍┬滦偷�、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；
④回收各種廢棄塑料。
通過本課的學(xué)習(xí)，提問學(xué)生有什么想法。如果你是個科學(xué)家，你最想在發(fā)明什么合成材料來解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國防的問題或困難？
接下來我們來認(rèn)識幾種新型的合成材料。
了解新型的合成材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲真不小，認(rèn)識了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來便利的同時，也帶了一定的麻煩。也就是白色污染的問題，保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識，為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。
初三化學(xué)教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識水的組成，會分析水的電解實驗。
2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.水的電解實驗
2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物
【使用說明】
1.請大家仔細(xì)閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨(dú)立完成學(xué)案(展示時要求脫稿)
2.自學(xué)完后進(jìn)行實驗，實驗過程中將實驗部分完成
3.將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和學(xué)案中出現(xiàn)的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?
【自學(xué)指導(dǎo)】
一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題
1.水的電解實驗：
實驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;
�、谂c電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。 反應(yīng)的文字表達(dá)式
產(chǎn)物檢驗①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____;
�、谪�(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。
實驗結(jié)論①水是由______和_______元素組成的;②化學(xué)變化前后________不變。
2.思考與討論：
(1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的.目的是什么?
(2)實驗開始時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因?
3.知識鏈接：
氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產(chǎn)生____火焰，文字表達(dá)式____________�；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨歘____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。
初三化學(xué)教案9
一、 設(shè)計思路
空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學(xué)說，給整個化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境，使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個學(xué)科的意義，了解科學(xué)探索的過程，同時受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識更鮮活的經(jīng)驗。
本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，同時了解人類認(rèn)識事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是：
溫故知新，了解空氣重走科學(xué)路，探究空氣組成的歷史對空氣組成的實驗設(shè)計實踐上升為理論
探究是指利用豐富的史料，學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識到科學(xué)家的實驗?zāi)Ｊ�，提出問題和假設(shè)，設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會科學(xué)的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。
二、教案
課題 | 空氣的組成 | 授課人 | 學(xué)校 | |||||
教學(xué)目標(biāo) | 1、知識與技能 通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實驗和自主設(shè)計實驗，幫助學(xué)生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的組成 。 2、過程與方法 通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設(shè)計方法、定性實驗和定量實驗的設(shè)計方法、驗證實驗的.設(shè)計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用，并通過設(shè)計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學(xué)探究的過程。 3、情感態(tài)度價值觀 了解人類對事物的曲折的認(rèn)知過程，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的，培養(yǎng)從前人經(jīng)驗中獲得知識、方法和經(jīng)驗教訓(xùn)的興趣和愿望，體會科學(xué)發(fā)展和科學(xué)研究的重要性 | |||||||
重點(diǎn)和難點(diǎn) | 1．通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究，讓學(xué)生體會科學(xué)家的思想并學(xué)會科學(xué)探究的基本方法 2． 應(yīng)用前人的經(jīng)驗，設(shè)計實驗驗證空氣的組成。 | |||||||
教學(xué)方法 | 情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 | |||||||
儀器、藥品 | 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等 | |||||||
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 | ||||||
導(dǎo)入 溫故知新，了解空氣。 情境：錄象《人與自然》片段 問題：我們知道 沒有空氣就沒有人類，也沒有生機(jī)勃勃的地球，請大家說說你所認(rèn)識的空氣 小結(jié)：（板書） 1． 空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2．空氣的成分按體積計算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 講故事：我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個笑話。 一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說：“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？” 問題：大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢？ 過渡：我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡單的知識，但事實上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。 | 發(fā)言： 1． 1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的，氧氣占1/5 2.空氣是無色、無味的氣體。 議論：空氣原本就存在，只是人們沒發(fā)現(xiàn)，而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前，空氣就不存在。 | 使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的知識，擴(kuò)充學(xué)生對于空氣組成和性質(zhì)的知識。 | ||||||
重走科學(xué)路，空探究氣組成的歷史 情境：動畫《拉瓦錫的實驗》（旁白：二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。 拉瓦錫又把紅色粉末收集起來，放在另一個容器內(nèi)加強(qiáng)熱，得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。 通過這些實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。） 問題：“拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分”，是否只有拉瓦錫在研究空氣，并且在十二天之內(nèi)就研究成功了呢？ | 閱讀資料，組內(nèi)討論，分別匯報本組的想法和結(jié)論，并相互補(bǔ)充。分析并推測出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么？（見表1） | 通過抓取和多角度分析科學(xué)家實驗的細(xì)節(jié)，探究其中的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對科學(xué)史的研究，了解化學(xué)的生動具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識到任何重要的定理，都是前人通過實踐 認(rèn)識 到實踐，多次反復(fù)甚至多次失敗，最后才得出的結(jié)果。 | ||||||
表1： | ||||||||
講解：同學(xué)們對科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評價，并從科學(xué)家的實驗中獲得了一些啟示和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實驗中獲得了什么，以及科學(xué)史對他們的評價。 投影：如表2 | 觀看投影，對比自己與科學(xué)家的結(jié)論。 | |||||||
表2 | ||||||||
學(xué)生對空氣組成的實驗探究。 問題：我們回顧了空氣探索的艱難�，F(xiàn)在請大家想想拉瓦錫比其他人高明在什么地方？在探索空氣的過程中最艱難的是什么？ 小結(jié)：（板書） 1．純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號表示。如氧氣O2，氮?dú)釴2 2．混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。 鼓勁：同學(xué)們是否想自己親自來探索一下看不見、摸不著的空氣？ 情境： 設(shè)計實驗 1、證明空氣的存在；2、確定空氣的組成。 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭（若需其他儀器和藥品，請?zhí)岢觯?/p> | 發(fā)言：拉瓦錫的高明在于做了一個逆向?qū)嶒�，證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中，還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn)，而且測定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。（教師：也就是說其他人所進(jìn)行的測定是定性的，即知道是什么，而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測定，不但知道是什么，而且要知道有多少） 發(fā)言：拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成，不相信燃素學(xué)說，這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。（教師：也就是說空氣是純凈物還是混合物，是研究的關(guān)鍵） 分小組討論方案： 1、塑料瓶口上套氣球，捏塑料瓶，氣球鼓 2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管，導(dǎo)氣管另一端放入水槽，手捂試管，水槽中有氣泡。 3、團(tuán)一個紙團(tuán)塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，紙不濕 梅猷的實驗，提示學(xué)生選擇儀器，并組裝。 盧瑟福的實驗，提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品，但教師沒有提供白磷，所以不同組有不同的選擇。 實驗：檢驗自己的設(shè)計 | 應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題，建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實用思維。 | ||||||
學(xué)生的實踐上升為理論 問題：1、我們的實驗中，為什么氣體減少的體積不等于1/5？ 2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?/p> 3、實驗中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì)，是哪種物質(zhì)的性質(zhì)？ | 作業(yè)1：完成空氣存在和組成的探究報告 作業(yè)2：設(shè)計實驗研究氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)，并推測氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)，根據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。 作業(yè)3：科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)六與40億年前的地球很相似，土衛(wèi)六也擁有大氣，如果你是科學(xué)家，打算怎樣研究土衛(wèi)六的大氣？ | 完善自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生分析思維。 將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗應(yīng)用于未知事物的探索，為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。 | ||||||
板書設(shè)計 課題1 空氣 一、空氣 1． 性質(zhì)：空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2．組成：按體積計算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。 3．純凈物和混合物 （1）純凈物：只由一種物質(zhì)組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學(xué)符號表示。如氧氣O2，氮?dú)釴2 （2）混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。 | ||||||||
初三化學(xué)教案10
第三章 糖類 蛋白質(zhì)
教學(xué)目的要求: 1. 使學(xué)生掌握糖類的主要代表物: 葡萄糖 蔗糖 淀粉 纖維素的組成和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴烴的衍生物的關(guān)系.
2. 使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)的基本性質(zhì),掌握氨基酸的兩性和了解多肽和肽鍵的初步知識,認(rèn)識蛋白質(zhì)是生命現(xiàn)象最基本的物質(zhì)基礎(chǔ).
3. 使學(xué)生了解糖類 蛋白質(zhì)(包括酶)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 日常生活的廣泛用途以及在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)上的重要意義.
4. 使學(xué)生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉 蛋白質(zhì)的鑒別方法.
第一節(jié) 單糖
目的要求: 1. 使學(xué)生了解糖類的組成和分類.
2. 使學(xué)生掌握葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式和重要性質(zhì),了解葡萄糖的制法和用途.
3. 使學(xué)生了解果糖的性質(zhì)和它在結(jié)構(gòu)上跟葡萄糖的差別.
教學(xué)重點(diǎn): 葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì).
教學(xué)方法: 引導(dǎo)和啟發(fā)和實驗驗證的.方法.
教學(xué)過程:
[引入] 什么是糖? 哪些物質(zhì)屬于糖?
[學(xué)生討論]
[講解] 糖類在以前叫做碳水化合物, 曾經(jīng)用一個通式來表示: Cn(H2O)m;這是因為在最初發(fā)現(xiàn)的糖類都是有C、H、O三種元素組成,并且分子中的H原子和O原子的個數(shù)比恰好是2:1.當(dāng)時就誤認(rèn)為糖是由碳和水組成的化合物. 現(xiàn)在還一直在沿用這種叫法,通式并不反映結(jié)構(gòu): H和O 并不是以結(jié)合成水的形式存在的.通式的應(yīng)用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5
甲醛 乙酸 乳酸等
[設(shè)問] 如何給糖類下一個準(zhǔn)確的定義呢?
[板書] 糖類: 從結(jié)構(gòu)上看,它一般是多羥基醛或多羥基酮,以及水解生成它們的物質(zhì).
[板書] 糖的分類: 單糖 低聚糖 多糖
[過渡] 在單糖中大家比較熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脫氧核糖)等. 下面我們有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)葡萄糖以及簡單了解其它單糖.
[板書] 一 . 葡萄糖葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì):
物理性質(zhì): 白色晶體 溶于水不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)
分子式: C6H12O6 (180) 最簡式: CH2O (30)
結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO 或 CHO
或CH2OH(CHOH)4CHO (CHOH)4
CH2OH
化學(xué)性質(zhì):
還原反應(yīng):氧化反應(yīng): 與新制Cu(OH)2作用銀鏡反應(yīng)
CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2[Ag(NH3)2]+ 2OH- CH2OH-(CHOH)4-COO- + NH4+
+ 2Ag + H2O + 3NH3
CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2Cu(OH)2 CH2OH-(CHOH)4-COOH+ Cu2O + H2O
與氧氣反應(yīng) (有氧呼吸和無氧呼吸) 酯化反應(yīng): 與乙酸 乙酸酐作用生成葡萄糖五乙酸酯
[指導(dǎo)] 讓學(xué)生學(xué)會寫復(fù)雜的反應(yīng)方程式.
制法: 淀粉催化(硫酸)水解
催化劑
(C6H10O5)n + nH2O nC6H12O6
用途
營養(yǎng)物質(zhì): C6H12O6 (s)+ 6O2(g) 6CO2(g) + 6H2O(l) + 2804kJ
醫(yī)療 糖果 制鏡和熱水瓶膽鍍銀
二 . 果糖
分子式: C6H12O6 (與葡萄糖同分異構(gòu)) 式量180
存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜
純凈的果糖是白色晶體,通常是粘稠的液體,易溶于水.
結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH (多羥基酮)
化學(xué)性質(zhì): 可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)!
三 . 核糖
CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO (核糖)
CH2OH-CHOH-CHOH-CH2-CHO (脫氧核糖)
初三化學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.物質(zhì)的溶解性
2.固體的溶解度及溫度對它的影響
3.固體的溶解度曲線
4.氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響
教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的`概念
教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]
1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;
2.飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義;
3.如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]
我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]
根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)
[講述]
在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]
條件：一定溫度下;
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里;
狀態(tài)：飽和狀態(tài);
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量;
單位：克。
[舉例]
在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài))，我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
初三化學(xué)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗方法;
2.掌握糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對水解反應(yīng)的影響;
3.了解糖類、油脂和蛋白質(zhì)的簡單分類、主要性質(zhì)和用途;
【過程與方法目標(biāo)】 培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰�、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、偬穷�、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);
�、谔穷惡偷鞍踪|(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗方法;
③蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗
三、教學(xué)方式：問題解決學(xué)習(xí)，小組討論合作，小組實驗探究
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 意圖
新課引入： 同學(xué)們中午都吃些什么？
米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋
以拉家常方式引入課題，拉近老師與學(xué)生的距離
環(huán)節(jié)一：三大營養(yǎng)物質(zhì)的組成特點(diǎn)
提出問題：根據(jù)表3-3思考討論如下問題：
�、偬穷�、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說出它們的類別？
②糖類各代表物的分子式有何特點(diǎn)？它們之間又有何聯(lián)系？
�、鄯治銎咸烟呛凸堑慕Y(jié)構(gòu)式有何特點(diǎn)？
�、芡ㄟ^以上分析你對哪些物質(zhì)屬于糖類有何認(rèn)識？
⑤油和脂在組成上有何區(qū)別？
�、奕绾舞b別它們？檢驗？
小組熱烈討論，匯報結(jié)果
學(xué)生通過討論分析糖有個基本的認(rèn)識
環(huán)節(jié)二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的.特征反應(yīng)
教師組織學(xué)生分組實驗，強(qiáng)調(diào)實驗步驟及注意事項
分組實驗，記錄現(xiàn)象，總結(jié)葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗
自己動手，讓學(xué)生在做中學(xué)
環(huán)節(jié)三水解反應(yīng)(共性) 蔗糖水解教師邊演示實驗，邊提出問題讓學(xué)生思考
油脂的水解較復(fù)雜，由酯化反應(yīng)的特點(diǎn)----水解反應(yīng)---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應(yīng)
蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸
觀察、記錄、思考、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析問題的能力
環(huán)節(jié)四自主學(xué)習(xí)三大營養(yǎng)物質(zhì)的存在與應(yīng)用
閱讀、討論
了解常識，培養(yǎng)自學(xué)能力歸納總結(jié)表達(dá)能力
環(huán)節(jié)五課堂小結(jié) 見板書
特出重點(diǎn)，形成知識體系
環(huán)節(jié)六課堂小測
板書設(shè)計
第四節(jié) 基本營養(yǎng)物質(zhì)
一、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成
1.共性和屬類
都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物，其中油脂屬于酯類
2.分類與同分異構(gòu)現(xiàn)象
二、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)
(一)特征反應(yīng)(特性)
葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀，醫(yī)學(xué)上用于診斷糖尿病
�、阢y鏡反應(yīng)
制鏡工業(yè)，熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗方法)
2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍(lán)
3. 蛋白質(zhì)
�、兕伾磻�(yīng)
�、谧茻�
(二).水解反應(yīng) (共性)
�、賳翁遣凰猓�、多糖水解產(chǎn)物是單糖
②油脂酸性、堿性水解(皂化反應(yīng))
③蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸
初三化學(xué)教案13
教材分析與設(shè)計思想
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，并介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教材還介紹了為相對原子質(zhì)量的測定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。
學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，積累的感性知識不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且教材語言以結(jié)論性的敘述型語言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在具體設(shè)計時著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：
1、充分利用圖、表、多媒體動畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。
2、學(xué)習(xí)從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。通過閱讀張青蓮教授的資料，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
以學(xué)生為主體，提出想探究的問題，并對研究重點(diǎn)原子的構(gòu)成提出猜想，在此基礎(chǔ)上觀看動畫演示，分析圖表信息，閱讀史料介紹，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。其次，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。
教學(xué)模式 探究式
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成。
教學(xué)過程
教學(xué)程序 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
創(chuàng)設(shè)情景 引入課題 | 宏觀物質(zhì)圖片 我們已經(jīng)知道世界萬物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題 本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 | 觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說出分子原子的區(qū)別。 學(xué)生提出問題： 1.原子是實心的嗎 2.原子能不能再分 如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3．原子有沒有質(zhì)量 它的質(zhì)量有多大 4．原子到底有多大 …… | 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界。 學(xué)生想探究的問題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過探究活動中獲得較滿意的答案，這對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。 |
第一部分認(rèn)識原子的內(nèi)部構(gòu)成 充分想象猜想原子內(nèi)部構(gòu)成 實驗分析 初識結(jié)構(gòu) 動畫啟迪誘發(fā)想象 信息處理整合認(rèn)識 史料佐證拓展認(rèn)識 | 十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是堅硬不可分割的實心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過實驗證明原子有核，是原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。 請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ 下面，我們跟隨盧瑟福實驗中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況。 帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來。 你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？ 以上實驗的現(xiàn)象對你認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示？ 原子核很小，它能否繼續(xù)再分？ 我國第一顆原子彈爆炸的圖片 科學(xué)家通過不斷的實驗探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。 原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫 構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？ 核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目 原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系 原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程 實驗證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。 | 暢想，交流 原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠靜電引力吸引電子…… 觀察現(xiàn)象 討論分析、解釋 交流： 原子中有一個很小的核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓姾桑雍送庥泻艽蟮目臻g…… 猜想，實例說明 觀察 分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。 帶著問題閱讀教材 表4-1、4-2 小組活動： 對獲取的信息交流 集體交流、評價： 1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是…… 2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但 不是所有的原子核內(nèi)都有中子 3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 觀看，閱讀 觀看圖片，體會 | 首先給出科學(xué)研究成果：原子由原子核與核外電子構(gòu)成。 在學(xué)生充分想象原子內(nèi)部構(gòu)成后進(jìn)行實驗現(xiàn)象的分析，以此來糾正認(rèn)識的偏差，感受原子核在整個原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。 不斷感受物質(zhì)的'無限可分。 觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫演示，并以氧原子為例說明，對原子的構(gòu)成有個完整的認(rèn)識。 這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。 從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，體會隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。 |
第二部分相對原子質(zhì)量 感受實際質(zhì)量表達(dá)的不便 了解概念 學(xué)習(xí)查閱方法 | 原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實際質(zhì)量。 一個氫氧原子實際質(zhì)量的小數(shù)表示 這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。 如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量？ 其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。 | 閱讀教材，查找一個氫、氧原子的實際質(zhì)量 觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。 閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示 利用概念與教材數(shù)據(jù)動手計算氧原子的相對原子質(zhì)量 辨析：碳原子的相對原子質(zhì)量是（ ） A 12 g B 12 C 1.66×10-27 kg D 1/12 g 閱讀課本p71資料 利用教材154頁附錄Ⅱ；教材75頁表4-3查閱下列元素的相對原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵 | “讓事實說話”通過列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便，從而認(rèn)識引入原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量的意義。 利用生活經(jīng)驗進(jìn)行類比 計算與辨析中學(xué)以致用，加深對概念的理解，認(rèn)識相對原子質(zhì)量與原子實際質(zhì)量的區(qū)別。 了解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。 |
總結(jié) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 | 本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識？ 氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)量表 相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù) | 回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流 觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)交流 | 在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系 通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。 |
課堂測評 | 我國著名化學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量新值為152，則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為，中子數(shù)為，核外電子數(shù)為。 | ||
布置作業(yè) | 1.72頁3、4 2.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同學(xué)們交流。 | ||
初三化學(xué)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。
【過程方法】
用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？
�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）
師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。
生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。
師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實驗。
生：分子是不停運(yùn)動的。
師：而且溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）
師：現(xiàn)在是否滿100 mL？
生：不滿了。
師：那么說明什么問題呢？
生：分子間是有間隔的。
師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？
生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。
師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？
生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？
生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。
�。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。）
師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？
生：有無新物質(zhì)生成。
師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）
�。▽W(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）
�。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）
�。�1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）
師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？
生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。
�。ń處熀唵慰偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）
【教后感】
新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的'觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。
成功之處：①學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
初三化學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；
水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；
水污染的后果及防止水體污染；
了解水的組成及物理性質(zhì)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校可以在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每2－3個學(xué)生為一個小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學(xué)生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。
水的組成是本節(jié)課的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：
1． 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。
2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。
教學(xué)設(shè)計方案
課題：水
重點(diǎn)：水對人類的影響及水的.組成
教學(xué)設(shè)計過程
本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示活動，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
1．課前任務(wù)布置：
�。�1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：
�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)？
②在日常生活中，我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達(dá)到節(jié)約用水的目的？
�、墼谖覀冎車Y源保護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？
�、軓哪壳皝砜�，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)）。
�、菽阏J(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。
（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀點(diǎn)是正確的或措施是可實施的。
（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2．課前準(zhǔn)備工作：
教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀點(diǎn)（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。
3．課堂教學(xué)：
分為兩個階段。
�。�1）教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對水資源保護(hù)、水資源合理開發(fā)利用的認(rèn)識。
�。�2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。
�。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炞詈檬褂没舴蚵娊馄�，若沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。）
4．課后小結(jié)：
對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動
1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。
2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。
3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。
4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》
要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。
課后討論：
中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？
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