八年級的物理教案(合集)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的八年級的物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級的物理教案1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結合生活中的實例說明功率的含義。
3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。
（二）過程與方法
1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。
2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。
2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
二、教學重難點
本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。
教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。
教學重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學難點：對功率意義的理解。
三、教學策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。
四、教學資源準備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學過程
導入新課（5分鐘）
問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。
學生思考并回答。
學生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。
從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調動學生參與課堂教學的積極性。
新課教學（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：
功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。
公式：功率=功/時間
如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？
J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？
換算關系：1kW=103W 1MW=106W
練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運動快慢
定義
單位時間內運動的路程
計算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關于功率的說法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時間越長，功率越大
速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。
學生積極思考，完成表格。
通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的.功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。
運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。
二、功率的測量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。
（2）所需要的測量工具是什么？
�。�3）計算功率的表達式是怎樣的？
�。�4）設計出記錄表格
實驗次數
重力G/N
臺階數n
一級臺階高度h/m
時間t/s
功率P/W
與同學合作，測量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導學生推導計算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。
公式 說明，當發(fā)動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？
�。�2）5秒內發(fā)動機所做的功為多少？
練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是
根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。
學生聽講并練習。
通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發(fā)學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會用公式 解決簡單的問題。
課堂小結（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
八年級的物理教案2
課前分析：
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學習了力的基礎知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。
教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。
【學情分析】
八年級學生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉化的量度。在沒有學習能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。
【教學目標】：
按照新課標要求制定三維目標：
1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學會判斷力是否做功。理
解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。
2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單
的計算。嘗試應用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理
走向社會”
3.調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培養(yǎng)學生團結
協(xié)作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。
【教學重點】
功的含義及計算，是學習功率和以后學習機械效率的基礎，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。
【教學難點】
機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學里就說這個力做了功，引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。
【教學方法】
根據本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導學生分組觀察和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。
在學習知識的同時，對學生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習中。讓學生感到時時處處留意，都會發(fā)現有物理，更感覺到大災面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學生學會感激，學會珍惜。努力實現既教書又育人，對學生進行情感和價值觀的教育。
在設計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念。注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學生的情感和價值觀；體現了學生采用自己喜歡的方式進行自主學習和教師為學生提供了自由選擇的最大空間，讓學生在學習過程中體驗到成功的快樂
教學過程：
【教學過程（實錄）】
�。ń虒W中應了解、學習研究物理問題的`方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設計如下：
1、復習提問相關知識
師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛
師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。
師：（3）重力的方向?
生：向下。（別的同學提醒）不，豎直向下。
2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學生思考
師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學生們邊觀察邊議論）
生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調動學生學習的積極性和主動性進行探究）
板書：一、力做功
3、功的概念：
力學中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學們閱讀課本P78，教師巡視，
詢問對成效的理解情況）
師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？
生：移動了一段距離，有了成效。（個別學生小聲議論）
師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。
師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？
生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。
師：物理學中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)
4、做功的兩個必要因素
在引入功的概念后，教師引導學生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動
距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功理解并不透徹。這時讓學生多媒體中的生活勞動場景。（學生興趣很高，不時傳出討論聲）
師：對物體施力有什么不同的成效？
生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。
�。�2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。
�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關系，該力
不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）
教師利用學生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學生們釋然）得出力不做功的三種情況：
�、挪粍訜o功：有力作用在物體上，但物體靜止不動
�、撇粍跓o功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上
�、莿诙鵁o功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學生進行鞏固練習：
1、力做功的兩個必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功：
A.用水桶從井中打上水來
B.手提水桶原地不動
C.手提水桶在水平地面上前進
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學但未推動
E.新疆雪災發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離
G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）
5、功的計算：
師：同學們已知道了做功的兩個必要因素，現請你們猜猜：做功的大小可
能與什么有關？
生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??
師：你們的猜想應怎樣得到證實？（引導復習探究的步驟）
生：（討論后）
師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請
同學們根據你自己猜猜，結合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、
網絡資源進行學習. (充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位)
�。▽W生討論后）師：物理學中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。
[板書]：二、功的計算
1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)
2、單位：牛·米N·m焦J
(每學習一個新的物理量，都要讓學生在腦子里形成大小的概念。)
師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應該是多少呢？
生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）
自讀例題后練習。
[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了
并從3m高的窗戶跳了出去。
試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？
(一名學生板演，其余寫在練習本上。練習題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學生的視覺，
課堂氣氛活躍。)
6、功率：
展示玉樹災區(qū)畫面。（學生們的表情頓時變了)
師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大
八年級的物理教案3
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：比較法、觀察法、討論法。
教具：ppt課件
教學過程：
一、復習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的`快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號w表示，時間用符號t表示。功率的公式：p=w/t
在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為j/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
1w=1j/s，在工程技術上常用kw作為功率的單位。換算關系：1kw=10３w。
請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。
信息窗：了解機器銘牌中的一些數據，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000n的貨物，在10s內沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？
解略。
三、歸納小結
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業(yè)設計
1、課本201頁作業(yè)1、2、3、4。
2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節(jié)、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法：
�。�1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
2、功率
�。�1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。
�。�2）定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率
�。�3）公式：p=w/t
（4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號w。在工程技術上常用單位是：kw，換算關系：1kw=10３w
六、課后反思
課后反思
首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節(jié)內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養(yǎng)成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情
景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜――通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節(jié)課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。
總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務水平。
八年級的物理教案4
一．什么是力
1．力是物體對物體的作用
2．物體間力的作用是相互的
3．一個力必定有施力物體和受力物體。
二．力的作用效果
1．力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學目標：
知識與技能：
1、了解力的三要素；
2、會畫力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的單位；
4、培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。
過程與方法：
經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。
教學重點：力的三要素
教學難點：力的圖示
教學過程：
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？
踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??
老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。
引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。
引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗�？偨Y：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。
力的三要素：力的大小，方向和作用點。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。
老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。
三、力的圖示
利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的.作用，而不必表明是什么樣的力？
老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖，將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖：
1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。
五、課堂小結
六、課堂作業(yè)
八年級的物理教案5
一、學習目標
1、能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2、能理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、能掌握壓強的增大和減小的主要方法。
4、能熟練應用壓強公式進行計算。
二、重點難點
重點：壓強概念的理解。
難點：壓力與受力面積的正確理解。
三、復習鞏固
1、力的作用效果是：改變物體的_________和___________。
2、力的三要素是_________、_________、_________。
四、自主學習
（一）壓力
問題學法指導
1、已知物體A的重力GA=10N，物體B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，試試判斷下列各圖中，表面受到的壓力的大小。
甲乙丙丁戊
甲圖中地面受到的壓力是______N；乙圖中地面受到的壓力是______N；丙圖中地面受到的壓力是_____N；丁圖中地面受到的壓力是_____N；戊圖中頂面受到的壓力是______N。
小組內討論（小組間相互檢查）
2、請你分別畫出長方體受到的重力（左圖）和對斜面壓力（右圖）的示意圖
小組內討論
3、通過上面1和2你認為：壓力是不是始終等于重力，______。壓力的方向是否和重力的方向始終相同，___________。壓力是不是就是重力，____________。
小組討論
（二）壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、由圖可知，兩人對雪的__________大小差不多，但一個人陷下去了，而另一個卻沒有，從而可以看出這兩個力的作用效果________（填“相同”或“不同”）
閱讀、討論
2、小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，此時口器對皮膚有壓力；重重的駱駝站在沙中，它的腳對沙地有壓力，這兩個壓力一樣大嗎？如果不一樣大，哪個產生的壓力大？______________________________。這兩個壓力的作用效果一樣嗎？認為哪個壓力的作用效果更明顯些？_______________________________________________________________
閱讀、討論
3、如圖所示，同時對一端削尖，另一端未削的鉛筆施力，手指有什么感覺？________________________________________________。
繼續(xù)施力，同一手指的感覺相同嗎？__________________________
組內做實驗探究
4、通過上述事例和實驗，你猜想壓力對物體的作用效果與哪些因素有關？并說說你猜想的依據：_______________________________小組內討論完成。
5、實驗：探究影響壓力作用效果的因素
在這個實驗中，用到的物理研究方法是____________________，
分析甲圖和乙圖中，讓小桌腿朝下是保持____________不變，而探究壓力的作用效果與__________之間的關系；乙圖和丙圖中，是保持_________不變，而探究壓力的作用效果與______________之間的關系。
由甲圖和乙圖可以得出：在______________一定時，______________越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關；由乙圖和丙圖可以得出：在_______________一定時，_______________越大，海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關.綜合可以得出：壓力的作用效果跟____________和____________有關。
閱讀、實驗、小組分析討論
6、①用F1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
�、谟肍1=20xxN的力壓在2m2的面積上和用F2=20xxN的力壓在4m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？____________
�、塾肍1=20xxN的力壓在4m2的面積上和用F2=3000N的力壓在3m2的面積上，哪個壓力的作用效果更明顯？
你是怎樣判________________________________________________
小組內討論完成
7、壓強是表示________________________的物理量。物體_____________________________叫做壓強。在物理上用字母____表示壓強，____表示壓力，_____表示物體的受力面積，計算壓強的公式是________，其中壓力的單位是_____，受力面積的.單位是_____，壓強的單位是_____，壓強還有一個專用單位叫________，簡稱______，符號是______。
（三）減小或增大壓強（閱讀課本，完成下面的問題：）
問題學法指導
1、推土機具有寬大的履帶是通過_____________的方法來______壓強的（填“增大”或“減小”下同），而它鋒利的土鏟是通過______________的方法來_______壓強的；篆刻刀的刃很鋒利是通過________________的方法來________壓強的；鐵軌鋪在一根根枕木上是通過______________的方法來_________壓強的。閱讀、討論
2、總結得出：
增大壓強的方法有___________________________________。
減小壓強的方法有_________________________________。小組內討論
五、自主小結
1、請同學們在下面總結一下本節(jié)課所學知識內容的結構。
2、在本課學習中運用什么學習方法？
六、隨堂檢測
1、壓力的作用效果與__________和_____________有關。
2、某人對地面的壓強是1.5×104Pa，它的物理意義是______________________________。
3、如圖所示是研究壓力作用效果的實驗：
（1）比較甲、乙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
�。�2）比較乙、丙兩個實驗可知，壓力作用效果跟______________________有關系。
4、下列事例中，為了增大壓強的是（）
A、書包帶很寬B、鐵軌鋪在枕木上C、刀磨得很薄D、推土機安裝履帶
5、你購買紙包飲料時，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一頭是平的，正確的使用方法是（）
A、將任意一頭插入飲料管孔均可
B、將平面一頭插入飲料管孔
C、將斜面一頭插入飲料管孔
D、不用塑料管也可以
6、我們在用螺絲固定物體時，往往在螺絲下面墊上一個墊圈，這樣做的目的是（）
A、減小摩擦B、美觀C、增加硬度D、減小壓強
7、一個人在公園結冰的湖面上行走，不小心壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去救他，旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該（）
A、立即跑向冰窟窿
B、將木板鋪子冰面上，從上面爬過去救落水者
C、將梯子鋪在冰面上，從上面爬過去救落水者
D、從冰面上爬過去救落水者
8、如圖所示，物體A的重力為30N，物體B的重力為40N，已知A的底面積為1×10-2m2，B的底面積為2×10-2m2，則物體B對A的壓強是______________Pa，物體A對地面的壓強是_____________Pa。
隨堂檢測答案：
1、壓力受力面積
2、地面每平方米受到人1.5×104N的壓力
3、壓力受力面積
4、A
5、C
6、D
7、B
8、4×1037×103
八年級的物理教案6
教學目的
1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。
3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
教具：
演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
教學過程：
一、 引入新課
用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調、響度和音色)
二、 進行新課
1.音調
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。
(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。
轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調高;接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調低。
講述：物體在1秒鐘內振動的次數叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)
(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。
(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。
(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的.變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)
(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。
3.音色
(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
三、 小結
本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1. 什么是音調?音調是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據樂音的哪個特征?
四、 布置作業(yè)
課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
說明
新課引入時，如果沒有恰當的合唱歌曲磁帶，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯(lián)系起來。
關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。
八年級的物理教案7
一、 學習目標
物質三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。
二、 學習重點
正確使用溫度計
三、 課前準備
〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明
_______________________________
〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )
A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的最低氣溫可達零下30℃。
〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計的構造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________
__________________________________________
四、 效果檢驗
1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。
2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )
A.冰水混合物的'溫度 B.健康成年人的體溫
C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度
3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。
【課堂反饋】
1、 通常情況下，物質一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質外于哪種狀態(tài)與_______有關.
2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據_______________
八年級的物理教案8
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力產生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的`原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項�？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級的物理教案9
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養(yǎng)學生的語言表述能力．
3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現象．
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的'運動狀態(tài)不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態(tài)．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車時的慣性現象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現象？
�。ㄑ菔�，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．
4．汽車起動發(fā)生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
�。▽W生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
�。ń處熤v評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
�。ń處熤v評從略）
4．習題2
（學生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規(guī)律．
5．節(jié)后練習4
�。▽W生答）
教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級的物理教案10
教學目標
知識目標
1．知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用。
2。初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題。
能力目標
1．通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力。
2．通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力。
3．通過根據平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學生運用數學方法來解決物理問題的能力。
情感目標
通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律。再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像。最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子。并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用。講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點。
教法建議
1．研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學。
2．進行必要的實驗指導：
1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像。
2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究。
3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5—3—1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合。這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓。這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置。
3．滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法。
課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法。
4．在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解。
教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點
教學難點：“虛像”概念的建立
教具：
同樣大�。ㄩL短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把。
教學過程：
一、新課引入
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題
課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：
1）人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎
2）人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動
3）鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上
通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗。
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調動學生的'興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課。
二、新課教學
1．平面鏡成像特點
探究平面鏡成像特點
提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢具體地說就是像的位置有什么特點呢像的大小有什么特點
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小。怎樣解決這個問題為此，你選用什么樣的“平面鏡”
2）如何確定像的位置
3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系
4）如何比較物像的大小、形狀的關系
5）怎樣觀察物與像的左右關系
6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關
學生設計實驗和進行實驗
交流分析歸納得出探究結果：
1）平面鏡所成像的大小和物體的大小__________。
2）像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________。
3）像的左右與物的左右關系是__________。
4）像的上下與物的上下關系是__________。
2．虛像
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)
讓學生結合課本70頁圖5—14，根據光的反射定律畫出發(fā)光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交。由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的實際上鏡中并沒有光直接到達。這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的
老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在。
方法2：學生分組實驗，分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象。然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：
�。�1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的
（2）像點是怎樣形成的教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難�？筛嬖V學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實。
3．平面鏡的應用
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用。除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用。
三、 板書設計
探究活動
水中燃燒著蠟燭
在桌子上放兩摞書，象圖5—3—13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。
拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。如圖5—3—14
八年級的物理教案11
《拋體運動的規(guī)律》
教學目標
知識與技能
1.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g.
2.掌握拋體運動的位置與速度的關系.
過程與方法
1.掌握平拋運動的特點，能利用平拋規(guī)律解決關于問題.
2.通過例題分析再次體會平拋運動的規(guī)律.
情感、態(tài)度與價值觀
1.有參與實驗總結規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實際問題.
2.通過實踐，鞏固自身所學的知識.
教學重難點
教學重點
分析歸納拋體運動的規(guī)律
教學難點
應用數學知識分析歸納拋體運動的規(guī)律.
教學過程
[新課導入]
上一節(jié)我們已經通過實驗探究出平拋運動在豎直方向和水平方向上的運動規(guī)律，對平拋運動的特點有了感性認識.這一節(jié)我們將從理論上對拋體運動的規(guī)律作進一步分析，學習和體會在水平面上應用牛頓定律的方法，并通過應用此方法去分析沒有感性認識的拋體運動的規(guī)律.
[新課教學]
一.拋體的位置
生：
[例1]一架飛機水平勻速飛行.從飛機XX省隔l s釋放一個鐵球，先后釋放4個，若不計空氣阻力，從地面上觀察4個小球( )
A.在空中任何時刻總是捧成拋物線，它們的落地點是等間距的
B.在空中任何時刻總是排成拋物線，它們的落地點是不等間距的
C.在空中任何時刻總在飛機正下方，排成豎直的直線，它們的落地點是等間距的
D.在空中任何時刻總在飛機的正下方，捧成豎直的直線，它們的落地點是不等間距的。
解析：因為鐵球從飛機上釋放后做平拋運動，在水平方向上有與飛機相同的速度.不論鐵球何時從飛機上釋放，鐵球與飛機在水平方向上都無相對運動.鐵球同時還做自由落體運動，它在豎直方向將離飛機越來越遠.因此4個球在落地前始終處于飛機的正下方，并排成一條直線，又因為從飛機上每隔1s釋放1個球，而每個球在空中運動的時間又是相等的，因此這4個球落地的時間也依次相差1 s，它們的落地點必然是等間距的若以飛機為參考系觀察4個鐵球都做自由落體運動.此題把曲線運動利用分解的方法“化曲為直”，使其成為我們所熟知的直線運動，則據運動的獨立性，可以分別在這兩個方向上用各自的運動規(guī)律研究其運動過程.
二.拋體的速度
師：由于運動的等時性，那大家能否根據前面的結論得到物體做平拋運動的時間?
生：由y=1/2gt2得到，運動時間
師：這說明了什么問題?
生：這說明了做平拋運動的物體在空中運動的時間僅取決于下落的高度，與初速度無關.
師：那落地的水平距離是多大?
生：落地的水平距離
師：這說明了什么問題?
生：這說明了平拋運動的水平位移不但與初速度關于系，還與物體的下落高度關于.
師：利用運動合成的知識，結合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結論如何?
生：落地速度，即落地速度也只與初速度v和下落高度h關于.
師：平拋運動的速度與水平方向的夾角為a，一般稱為平拋運動的偏角.實際上，常稱為平拋運動的偏角公式，在一些問答題中可以直接應用此結論分析解答
[例2]一個物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出，落地時速度與地面的夾角θ是多少(不計空氣阻力)?
[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個質量是10 kg的物體，則物體落地的速度是多大?從拋出點到落地點發(fā)生的位移是多大?(忽略空氣阻力，取g=10m/s2) [交流與討論]
應用運動的合成與分解的方法我們探究了做平拋運動的物體的位移和速度.請大家根據我們探究的結果研究一下平拋運動的物體位移和速度之間存在什么關系.
參考解答：根據前面的探究結果我們知道，物體的位移，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒有太直接的關系，但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關系.利用這個關系我們就可以很方便地計算物體速度或位移的方向了.
師：在(2)中，與勻變速直線運動公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意義相同嗎?
生：物理意義并不相同，在中的h，并不是平拋運動的位移，而是豎直方向上的位移，在中的s就是表示勻速直線運動的位移.對于平拋運動的位移，是由豎直位移和水平位移合成而得的
師：平拋運動的軌跡是曲線(拋物線)，某一時刻的速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向.設物體運動的時間為t，則這一時刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt，而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3.
圖中的A點為速度的切線與拋出點的水平線的交點，C點為物體所在位置的'豎直線與水平線的交點，從圖中可以看出A為水平線段OC的中點.平拋運動的這一重要特征，對我們分析類平拋運動，特別是帶電粒子在電場中偏轉是很有幫助的
平拋運動常分解成水平方向和豎直方向的兩個分運動來處理，由于豎直分運動是初速度為零的勻加速直線運動，因此初速度為零的勻加速直線運動的公式和特點均可以在此應用.另外，有時候根據具體情況也可以將平拋運動沿其他方向分解.
三.斜拋運動
師：如果物體拋出時的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?
生：它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g.
師：實際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運動，如何表示?與平拋是否相同?
生：斜拋運動沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ.
由于物體運動過程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運動;而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運動(是豎直上拋運動，當初速度向斜下方，豎直方向的分運動為豎直下拋運動)，當速度減小到。時物體上升到點，此時物體由于還受到重力，因此仍有一個向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運動.因此，斜拋運動可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運動和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運動的合運動.
師：斜拋運動分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運動為例討論.
師：斜拋運動的特點是什么?
生：特點：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時為豎直上拋或豎直下拋運動θ=0°時為平拋運動.
師：常見的處理方法：
�、賹⑿鄙蠏佭\動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的豎直上拋運動，這樣有由此可以得到哪些特點?
生：由此可得如下特點：
a.斜向上運動的時間與斜向下運動的時間相等;
b.從軌道點將斜拋運動分為前后兩段有對稱性，如同一高度上的兩點，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同.
師：②將斜拋運動分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運動和自由落體運動兩個分運動，用矢量合成法則求解.
③將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運動學公式解題.
[交流與討論] 對于斜拋運動我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運動還包含豎直上拋和豎直下拋，請大家根據我們研究前面幾種拋體運動的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋.
參考解答：對于這兩種運動來說，它們都是直線運動，但這并不影響用運動的合成與分解的方法來研究它們.這個過程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運動的分解過程.對豎直上拋運動，設它的初速度為v0，那它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式.那這樣我們就可以進行分解了.把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運動被分解成了一個豎直向上的勻速直線運動和一個豎直向上的勻減速運動.對于豎直下拋運動可以采取同樣的方法進行處理.
課后小結
1.有水平速度的物體，只受重力作用時，形成平拋運動.
2.平拋運動可分解為水平勻蓬運動和豎直自由落體運動.平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時速度等于水平速度和豎直速度的矢量和.
3.平拋運動是一種勻變速曲線運動.
4.如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運動，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.
說明：
1.干拋運動是學生接觸到的第一個曲線運動，弄清其成固是基礎，水平初速度的獲得是同題的關鍵，可歸納眾兩種;
(1)物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平沖擊等;
(2)物體與原來水平運動的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度.
2.平拋運動的位移公式和速度公式中有三個含有時間t，應根據不同的已知條件來求時間.但應明確：平拋運動的時間完全由拋出點到落地點的豎直高度確定(在不高的范國內g恒定)，與拋出的速度無關.
八年級的物理教案12
教學目標：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
過程和方法： 通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
重、難點：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現象。
教學器材：燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺
教學課時：3課時
教學過程：
一、前提測評：。
1、物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_____， 熱。物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時的規(guī)律是什么？
3、晶體溫度在熔點和凝固點所處的.狀態(tài)是什么？
二、導學達標：
引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那里去了？（學生猜想）
進行新課：
1、探究：水的沸騰
�。� ） ……提出問題
�。� ） ……設計試驗
如何進行、需要器材、注意事項、 儀器安裝、酒精燈的使用等
�。� ） ……進行試驗
數據記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像，學生探究、尋找規(guī)律，教師總結如下：
2、沸騰：
�。�1）、在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現象。
�。�2）、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。
（3）、不同液體的沸點不同。（液體的沸點隨氣壓的增大而升高）
3、蒸發(fā)：
�。�1）在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現象。
�。�2）蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。
�。�3）、蒸發(fā)有吸熱致冷作用
4、沸騰與蒸發(fā)的相同點與不同點：（汽化的兩種方式）
5、液化（放熱）：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化（生活中水蒸氣遇冷會液化）
壓縮體積也可以使氣體液化（生活中的實例）
�。�1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
�。�2）、液化要放熱（水蒸氣燙傷更嚴重）
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。
教學后記：液化、汽化現象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析
可以討論：吸熱、放熱是必要條件
八年級的物理教案13
教學目標：1、知識和技能
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
F F
水
二、導學達標：
引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的'人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結構：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產生原因：
�。�1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長 光線會聚在視網膜的前面
�。�2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線會聚在視網膜的后面
探究：如何調整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數： 度數越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數
近視眼鏡（凹透鏡）……負數
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學后記：實物眼睛……凸透鏡 比較
總結規(guī)律：眼睛是可調的凸透鏡
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法
八年級的物理教案14
第一章測量的初步知識第一節(jié)長度的測量誤差
執(zhí)教
教學
目標
1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。
2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。
3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。
重點
學會正確使用刻度尺
難點
學會正確使用刻度尺
教具
演示
示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。
學生
主要教學過程
學生活動
一引入新課
讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。
在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。
二教學過程設計
1．測量
長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。
2.長度的單位
測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通�？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎�，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。 )
通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。
3.正確使用刻度尺
①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。
�、诳潭瘸叩氖褂茫簩W生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發(fā)現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。
讓學生用透明三角板測量一紙條的.寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大) 。這兩個讀數哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規(guī)則：讀數時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一
認識所舉例子長度
觀察刻度尺
練習讀數
教學過程設計
端時，也要按這一規(guī)則去做。
讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6 總結出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。 (應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法�？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解。 )
要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。
4.正確記錄測結果
列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。
5.誤差
測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。
誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。
測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。
測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。
小結：（從板書中小結）
歸納
三．思考與作業(yè)
四板書
第一章第一節(jié)長度的測量誤差
一．認識測量
二．長度單位
1國際單位：（主單位）：米（m）
2常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）
3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。
三．長度的測量
1測量工具：刻度尺（實驗室常用）
2刻度尺正確使用
�、偈褂们罢J清零刻線、量程、分度值
�、谑褂脮r，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。
�、圩x數時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。
�、軠y量結果由數字和單位組成。
四．誤差
1測量值與真實值之間的差異叫誤差。
2產生原因：人為因素和測量工具本身。
3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。
五簡要說明
八年級的物理教案15
教學目標：1、知識和技能
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
重、難點：1、判斷常見的升華和凝華現象。
2、解釋常見的升華和凝華現象。
教學器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、物質由_______轉變?yōu)開______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。
2、物質由_____轉變?yōu)開____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。
3、關于蒸發(fā)和沸騰，下列的說法不正確的是： （ ）
A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行；
B、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱；
C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現象；
D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。
4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：（ ）
A、 降低了周圍的溫度；
B、 降低了人的.體溫；
C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā)；
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導學達標：
引入課題：雪是怎樣形成的？ 學生猜想：〔 …… 〕
進行新課：
1、升華（吸熱）：物質直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華（放熱）：物質直接從固態(tài)變成氣態(tài)，
2、實驗：碘的升華和凝華
結論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。
3、解釋常見的升華、凝華現象
○1衛(wèi)生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會變黑
固體
4、小結本章內容：
液體 氣體
三、、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。
教學后記：
要分析一些常見的凝華、升華現象
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