小學(xué)四年級(jí)語文教案：《螳螂捕蟬》

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案：《螳螂捕蟬》，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入課文：

　　1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�。▍峭鯗�(zhǔn)備攻打楚國，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時(shí)的形勢等。）（板書：吳王攻楚）

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文對(duì)話部分的內(nèi)容。

　　少年：聰明、勇敢。

　�。ㄉ倌甑穆斆骶捅憩F(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）

　　1、出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。）

　　（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）

　　注：由學(xué)習(xí)小組長選一個(gè)讀吳王的話，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委。

　�。�2）指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)（自評(píng)，互評(píng)） （請同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥。）指點(diǎn)示范后，再指名分角色讀 。（評(píng)價(jià)過程注意點(diǎn)撥。）

　　2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。

　　（1）對(duì)照這幅圖，請大家把這個(gè)故事講給同桌聽聽。

　�。�2）學(xué)生自練

　　（3）指名講故事。

　　3、師：聽了這個(gè)故事，你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說什么？

　　蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益

　　不顧身后隱患 （教師板書）

　　4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）

　　5、我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）

　�。�1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）

　�。�2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）

　　A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）

　�。�3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史。

　�。�4）出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會(huì)從中明白什么？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）

　�。�5）學(xué)生互說。

　�。�6）匯報(bào)（板書）（理解“不堪設(shè)想”）

　　6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他是怎么對(duì)少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學(xué)到這里，吳王又給你留下了什么印象？

　　三、作業(yè)：

　　1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

　　2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。

【小學(xué)四年級(jí)語文教案：《螳螂捕蟬》】相關(guān)文章：

小學(xué)語文教案：《螳螂捕蟬》04-13

語文螳螂捕蟬教學(xué)反思01-09

六年級(jí)語文教案《螳螂捕蟬》03-13

蘇教版六年級(jí)語文—— 《螳螂捕蟬》教案06-06

小學(xué)語文四年級(jí)語文教案01-06

小學(xué)語文四年級(jí)教案07-16

小學(xué)語文四年級(jí)教案11-18

小學(xué)四年級(jí)語文的教案03-24

語文小學(xué)四年級(jí)教案03-18

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08